第五单元口语交际《讨论》课件部编版语文九年级上册
9年级 语文部编版上册教案 第五单元口语交际《讨论》
第五单元口语交际 讨论
教学设计
教学目标
1.了解讨论与其他口语形式的不同，认识讨论的意义和作用。
2.掌握讨论的一般原则和规则，学习围绕中心话题进行讨论。
3.学习并运用常见的讨论方法。
重点
1.掌握讨论的一般原则和规则，学习围绕中心话题进行讨论。
2.学习并运用常见的讨论方法。
难点
1.了解讨论与其他口语形式的不同，认识讨论的意义和作用。
2.学习围绕中心话题进行讨论。
课时安排
1课时。
教学过程
一、交流导人，初识“讨论"
今天的口语交际主题是“讨论”。“讨论”这一形式我们并不陌生。生活中，大家经常会就某些问题与他人进行讨论，各抒己见，集思广益。学习时，同学间相互切磋，“讨论”更是从不缺席。“独学而无友，则孤陋而寡闻。”讨论让我们的知识、能力得到提升。萧伯纳说：*你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，我们仍然是各自只有一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，我们就都有了两种思想。”讨论让我们互相取长补短，培养敏锐的思考和分析能力，这，就是讨论的意义。
设计意图
“讨论”无处不在，但学生对其认识却不一定到位，往往感觉不到“讨论”的存在。本环节引用中外名言，意在引发思考，引导认识讨论的作用和意义。
二、课文回顾，再识“讨论”
1.回顾课文，从“讨论”场景的描写认识“讨论”。
预设：北山愚公苦于山区北部的阻塞，出人都要绕远，于是集合全家人商量移山大计。他提出问题：“毕力平险，可乎?”一家人纷纷表示赞同。愚公妻子提出“且焉置土石”的疑问后，大家也是很快达成共识。这是《愚公移山》里的讨论场景。
设计意图
“讨论”是口语交际形式，与生活中一样，文学作品中的“讨论”场景也是丰富多彩。本环节将口语交际、阅读、写作紧密结合，提升对“讨论”的认识。拓宽视野。
2.《杞人优天》《河中石兽》《庄子与惠子游于濠梁之上》三篇文章中都有对话描写，这些对话是否属于“讨论”形式?“讨论”与“争论”“辩论”的不同在哪里?
部编新人教版九年级语文上册《第五单元口语交际：讨论》教案
部编新人教版九年级语文上册《第五单元口语交际：讨论》教案
一、新课导入
在生活和学习中，我们经常会就某些效果与他人停止讨论，以表达意见，寻求共识或处置效果。那么，讨论要留意哪些效果，遵守哪些规那么呢？明天，就让我们一同走进〝第五单元口语交际：讨论〞的学习，进一步明白讨论的原那么、本卷须知和规那么吧。
二、学习目的
1、明白讨论与普通意义上的交谈不同；
2、明白讨论的原那么和本卷须知，遵守讨论的规那么，能积极与他人停止讨论；
3、养成讨论效果的好习气，锻炼口语表达才干。
三、教材内容要点
1、讨论的原那么
紧扣议题，言无不尽，容纳协作。
2、讨论的本卷须知
【1】围绕议题，有的放矢，突出重点；
【2】每个参与者都要积极发言；
【3】协作〝避短〞，共同〝扬长〞。
3、讨论的规那么
【1】预先发布相关要求；
【2】掌管人要坚持中立；
【3】参与者发言时机均等；
【4】发言观念要明白；
【5】发言时间与次数受限；
【6】 不同效果依次讨论；
【7】 避实就虚，文明表达； 【8】 尊重发言的完整性。
四、教材效果展现
〔一〕讨论例如
1、讨论记载
甲：我觉得应该放现代文明名人的塑像，比如孔子、孟子、老子、庄子、司马迁等，这样才有中国味。
乙：你要把我们学校变成国学馆是吧？就知道现代，现代，就好吗？照这么说，你刚脆穿长袍来上学得了。
丙：我也觉得不能只要现代文明名人的塑像。我们是现代中先生，要片面开展。我觉得托尔斯泰这样的本国作家，爱因斯坦这样的大迷信家的塑像都可以思索。
丁：各位，我们是不是应该把思绪翻开些？不要总盯着作家、思想家、迷信家嘛，革命先烈、英雄模范的塑像也应该在校园里占有重要的位置。
2、讨论点评
甲同窗的表现很好，提的意见也比拟中肯；乙同窗表现不好，语气僵硬，对人态度不好，不知道尊重对方；丙和丁两位同窗的表现都好，都表达了自己的观念。
部编版九年级语文上第五单元口语交际 讨论 练习
口语交际 讨论 练习
1．随着微博、微信等的迅速发展，人们可以通过手机等移动终端随时随地地获取海量的碎片化信息。毫无疑问，我们现在已经进入了碎片化阅读时代，似乎一切信息、知识，唾手可得，阅读显得如此轻松、容易。针对这一现状，某班级准备就碎片化阅读的利与弊分正反两方展开辩论，请你选择一方，在辩论会上陈述观点。
2．你的同学张含，星期五放学后，将共享单车骑回家，停放在自家楼下，准备下星期一再骑车返校。针对此事，有网友留言：“共享单车是造福大家的，不是你一个人的。”“我希望我们都能换位思考，文明接力。”对张含的这种行为，你有什么看法？
3．在文明城市创建过程中，有关部门取缔了路边摊点，对此，你有什么看法，请发表观点，并阐明理由。
4．在以“做知书达理的中学生”为主题的班会上，同学们正在热烈讨论遵守《学生校园礼仪规范》的意义。现在该你发言了，你将说点什么呢？请用简明、连贯、得体的语言写下你要说的话。(100－120字)
5．英雄一直是根植于民众心中的榜样形象。可是，一段时间以来，花木兰被小品另类演绎，邱少云、刘胡兰等英雄的事迹屡遭质疑。“如何正确对待我们的英雄”已经不可避免地成为人们谈论的话题。英雄与国家、民族、个人之间的关系，需要我们认真审视、深入思考、鲜明表达。请围绕话题，写出观点、理由及结论。(80字以内)
6．近年来，中高考结束之后，举办“升学宴”已经成为一种风气，针对这种现象有两种不同的声音，有的家长认为这是对孩子的鼓励，有的家长则觉得这种做法容易滋生不正风气。请就此发表你的看法。
口语交际 讨论 练习
1．随着微博、微信等的迅速发展，人们可以通过手机等移动终端随时随地地获取海量的碎片化信息。毫无疑问，我们现在已经进入了碎片化阅读时代，似乎一切信息、知识，唾手可得，阅读显得如此轻松、容易。针对这一现状，某班级准备就碎片化阅读的利与弊分正反两方展开辩论，请你选择一方，在辩论会上陈述观点。
部编版九年级语文上册第五单元《口语交际·综合性学习专练·讨论》
《口语交际·综合性学习专练·讨论》
1．阅读下列语段，完成练习
与交谈不同，讨论要围绕着议题展开，有的放矢，突出重点，切不可东拉西扯，离题万里。
每个参与讨论者都要积极发言，不要因为觉得自己“没想好”而缄口不言，讨论本身就是一个从“没想好”逐渐走向“想好”的过程。“不成形”的观点同样闪烁着智慧的火花，只要大胆地说出来，就有可能互相启发。
讨论问题时，要理性客观地发表意见，坦诫谦虚地对待不同看法，保证讨论在互相信任、互相帮助的氛围中进行。每个人都有自己的优势和局限性，讨论其实就是合作“避短”、共同“扬长”的过程。
请用简洁的语言概括讨论的原则，不超过12个字。
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2．为丰富班级文化，班里准备建一个图书角，班主任向同学们征求意见，以下是几位同学的讨论，语言不得体的一项是（ ）
A．甲：我觉得建图书角非常有意义，既可以丰富同学们的课余生活，又可以提高同学们的文化素养。如果同学们能通过它养成阅读的好习惯，那可是太有意义了。
B．乙：你们这是怎么想的啊？课间不过短短十分钟，谁有心思去读书啊，这个想法绝对不可行。
C．丙：我觉得可行，但是建立之前我们得和班主任好好商量一下图书的保管、定期更新等问题。
D．丁：我想知道，咱们的书从哪儿来？选择什么类型的书？漫画、网络小说这一类的能不能放到图书角？
3．【2018·濰坊】在社区组织的推进“全民阅读”活动中，你参与了部分工作。请阅读下面三则材料，完成任务。
材料一：当前“全民阅读”渐成共识，各种与阅读相关的活动层出不穷，堪称丰富多彩，诸如图书漂流、阅读接力、名人讲座、新书签售……不一而足。但阅读活动毕竟不是阅读本身，阅读活动就如同食物散发出来的香味，足以诱人，
部编版语文九年级上册口语交际 讨论 专项训练
口语交际 讨论
1.主题班会“论英雄”环节，同学们展开了自由讨论。请你结合所给材料，
对同学们的讨论做总结发言。
小辉：古代的英雄如岳飞、戚继光等，勇武过人，谋略超群，实在值得钦佩。
小丹：那些动漫电影里的英雄，超人、钢铁侠才叫厉害，每次都能拯救地球。
小薇：那些为了民族独立和人民自由幸福而流血牺牲的人民英雄，才是真英
雄。
小波：现在是和平时期，基本不打仗，也没有外星人入侵，这些英雄再厉害
都没用啦。
小梅：那我们今天还要不要英雄？
总结发言：
2.针对政协委员“废除简化字，恢复繁体字”的提案，网上曾进行过激烈的
讨论。你们班也举行了一次讨论会，请你代表你们小组说说看法和理由。
3.同学们针对《骆驼祥子》中“人把自己从野兽中提拔出，可是到现在人还
把自己的同类驱逐到野兽里去”这句话展开了讨论，下面是甲、乙两位同学的发
言，你怎么看？请结合小说具体内容阐述你的看法和理由。
甲：祥子是被他周围的人驱赶到野兽里去的。
乙：你怎么这么说呢？是祥子自己把自己驱赶到野兽里去的。
4.在一次“我的理想”的主题班会上，班主任首先介绍了一则报道：某市一
小学布置了一篇《我的理想》的作文，出人意料的是，
孩子们的理想不再“高大上”，而是变成了“吃
货”“当大官”“当土豪”，因为这样可以开名车、住
豪宅。对此，请谈谈你的看法。
5.阅读下面的文字，按要求作答。
周六晩上，程璐一家正在讨论明天去敬老院看望老人的事。爸妈想带程璐一
起去给老人送些钱和生活用品。正在这时，同学也来约程璐一起去敬老院帮老人
打扫卫生、陪他们聊天、为他们表演节目。如果你是程璐，你会选择跟谁去？请
说出理由。（含标点符号，60字以内）
6.阅读下文，回答问题。
江汉区某中学的学生小明，星期五放学后，将共享单车骑回家，停放在自家
楼下，准备下星期一再骑车返校。针对此事，有网友留言：“共享单车是造福大
家的，不是你一个人的。”“我希望我们都能换位思考，文明接力。”对小明的
这种行为，你有什么看法？请你也晒一晒你的留言。
部编版语文九上第五单元《口语交际：讨论》
部编版语文九上口语交际《讨论》教学设计
课题 讨论 单元 五 学科 语文 年级 九
学习
目标 1.了解讨论的技巧，学会讨论。
2.进行讨论练习。
3.培养口语表达能力和多角度思维的能力。
重点 了解讨论的技巧，学会讨论。
难点 多角度思维的能力。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 培根说：“讨论犹如砺石，思想好比锋刃，两相砥栃将使思想更加锋利。”
今天我们学习讨论。
板书题目 从名人名言导入，有趣引入。
讲授新课 一、师生合作，提出问题，分析解决。
1.什么是讨论？
参考答案。
讨论，是就某件事互相表明见解或论证。
2.讨论参加者一般有哪些人？每人的职责是什么？
参考答案。
组织者，汇报者，记录者，参与者。
组织者巧妙引导。汇报者摘要陈述。记录者记录梗概。参与者坦诚友好。
3.讨论时，如何形成自己的观点？
参考答案。
选择一个讨论的话题，每个人围绕话题搜集资料，包括名人轶事，名言警句等，根据话题，对资料进行分析综合，以及自己的理解，形成自己的观点，并反向推理，看自己的论证是否合理，是否符合逻辑。 师生合作，提出问题，分析解决。 提出问题，分析解决。培养自主学习。 4.在讨论时，如何用简洁的语言阐明自己的观点？
参考答案。
在讨论时，要用简洁的语言阐明自己的观点，然后说出自己的论据，以及论证的过程。在别人提出疑问和质疑时，既要敢于坚持自己的见解，又要认真听取他人的观点，思考他人观点的合理性和不足之处，积极提出，修正自己的观点，最后通过讨论达成一致，得出结论。
5. 讨论过程中，要始终坚持讨论的十二字原则是什么？
参考答案。
讨论过程中，要始终坚持讨论的十二字原则：紧扣议题；言无不尽；包容合作。
6. 讨论时怎样做到“紧扣议题”？
参考答案。
“紧扣议题”，就是在讨论时，要围绕着议题展开，有的放矢，突出重点；切不可东拉西扯，离题万里，不能将讨论变成漫无边际的聊天，否则讨论难以有成果。
《口语交际：讨论》教学设计【部编新人教版九年级语文上册(统编)】
1 / 3 《口语交际：讨论》教学设计
一、导入新课
在生活和学习中，我们经常会就某些问题与他人进行讨论，以表达意见，寻求共识或解决问题。那么，讨论要注意哪些问题，遵守哪些规则呢？今天，就让我们一起走进“第五单元口语交际：讨论”的学习，进一步明确讨论的原则、注意事项和规则吧。
二、学习目标
1.明确讨论与一般意义上的交谈不同；
2.明确讨论的原则和注意事项，遵守讨论的规则，能积极与他人进行讨论；
3.养成讨论问题的好习惯，锻炼口语表达能力。
三、教材内容要点
1.讨论的原则
紧扣议题，言无不尽，包容合作。
2.讨论的注意事项
（1）围绕议题，有的放矢，突出重点；
（2）每个参与者都要积极发言；
（3）合作“避短”，共同“扬长”。
3.讨论的规则
（1）预先公布相关要求；
（2）主持人要保持中立；
（3）参与者发言机会均等；
（4）发言观点要明确；
（5）发言时间与次数受限；
（6）不同问题依次讨论；
（7）就事论事，文明表达；
（8）尊重发言的完整性。
四、教材问题展示
（一）讨论示例
1.讨论记录 2 / 3 甲：我觉得应该放古代文化名人的塑像，比如孔子、孟子、老子、庄子、司马迁等，这样才有中国味。
乙：你要把咱们学校变成国学馆是吧？就知道古代，古代，就好吗？照这么说，你刚脆穿长袍来上学得了。
丙：我也觉得不能只有古代文化名人的塑像。我们是现代中学生，要全面发展。我觉得托尔斯泰这样的外国作家，爱因斯坦这样的大科学家的塑像都可以考虑。
丁：各位，我们是不是应该把思路打开些？不要总盯着作家、思想家、科学家嘛，革命先烈、英雄模范的塑像也应该在校园里占有重要的位置。
2.讨论点评
甲同学的表现很好，提的意见也比较中肯；乙同学表现不好，语气生硬，对人态度不好，不知道尊重对方；丙和丁两位同学的表现都好，都表达了自己的观点。
3.你和同学讨论示例
我觉得应该放古代文化名人的塑像，如孔子、孟子等，这些古代思想家、教育家理应受到尊重和景仰。
部编本人教版九年级语文上册第五单元口语交际《讨论》教案
教案序号： 课题：口语交际：讨论
备课日期： 授课日期：
教学目标：
1. 讨论时要做到紧扣议题、言无不尽、包容合作。
2. 培养语言表达及其交流、沟通能力，鼓励学生积极参与讨论。
3. 通过讨论，学会听话、组织语言、评析他人的对话。
教学重点：把握讨论交流的原则，学习紧扣议题发言,并且学会在交流讨论中尊重他人、包容合作。
教学难点：把握讨论交流的原则，学习紧扣议题发言,并且学会在交流讨论中尊重他人、包容合作。
师生活动 设计意图
第一阶段：导入新课
这节口语交际课的内容是“讨论”。讨论就是人们在集体场合中互相申诉道理，发表意见，以求解决问题的一种口语交际形式。
同学们，我们曾经学过《祖逖北伐》一文。我想，大家对祖逖闻鸡起舞的故事还记忆犹新吧。闻鸡起舞、悬梁刺股的故事，曾经激励着多少学子争分夺秒地发奋学习。那么，你们是否赞同学习祖逖？对其有何看法呢？请大家来谈一谈。
第二阶段：点名要求
(一）学生小组讨论，各抒己见，说一说“讨论过程中的注意事项”
示例：
1.用简洁的语言表明自己的观点，是赞成闻鸡起舞，还是反对之，然后摆事实、讲道理阐明自己的理由。
2.讨论时要紧扣以下原则：紧扣议题；言无不尽；包容合作。也就是对于自己的观点要想方设法去证明，尽可能多的摆事实、讲道理，以说服对方。
3.既要敢于坚持自己的见解，又要耐心听取别人的发言。别人发言时，要认真聆听，不要随意打断别人的讲话，要有礼貌，懂得尊重他人。
以谈话的形式引出课题，让学生带着问题走进课堂，这样学生能尽快集中精力进入学习。
讨论时要做到紧扣议题、言无不尽、包容合作。
4.可对别人的发言提出质疑，但应把握提出质疑的时机，注意质疑时的语气。即便质疑对方的发言，也要委婉地提出自己的不同观点，避免直言不讳，造成对他人的中伤。
(二)教师点拨
讨论一般包含两个方面的内容：商讨和争论。通过商讨和争论可以达到增进理解、达成共识、明辨是非、化解矛盾、拓宽思路、加深认识的目的。讨论的气氛要和谐，发言的语气要委婉亲切。常见的讨论方式有三种：自由式讨论、分组式讨论、答辩式讨论。
部编版九年级语文上第五单元口语交际 讨论 教学设计
口语交际 讨论 教学设计
总体构思
让学生通过讨论，自己说服自己，打消“没必要学习古诗文”的错误观念，引导学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，培植热爱祖国语言文字的情感。同时着力培养学生的听说能力，在讨论交流中学会人际沟通，提高语言表达能力。
过程设计
【教法学法】
先明确我方的观点，再通过各种途径搜集相关论据，在讨论时灵活使用。为了使每位学生参与讨论，把讨论分为课前准备、堂上自由讨论两个部分。鼓励学生多做准备，增强信心，大胆发言。尊重持“古诗文无用论”者，以理以情谆谆诱导。也可以训练“无用论”者的反向思维，以提高讨论的质量。
【教学流程】
（一）讨论前准备
1、确定讨论观点。
由学生自由组合（四至六人为佳）商讨确定观点（一至三个观点为宜）。
2、搜寻论据。
针对观点，利用图书馆、书店、网络收集论据。
3、组内第二次讨论，整理论据。
4、第三次讨论，猜测对方的论证思路，设计我方应对策略，做好说服前期准备。
5、教师做好指导工作，观点明确，赞成什么，反对什么，强调什么，突出什么，要明确果断，决不能含混其辞，更不能前后矛盾。持论要公允，不能绝对化，切忌主观片面，应做到以理服人。重点指导平时发言少的同学，要求他们多做准备工作，做到有备而来，胸有成竹，有利于克服胆怯，增强信心。
（二）讨论实施
1、导入
先由“有用论”代表朗诵优美古诗文（最好配乐伴奏）。再让“无用论”代表朗诵现代诗歌或散文。最好双方都采用同一题材的，以便对比。如以“春”为题，可选朱自清的《春》和白居易的《钱塘湖春行》。
大家刚刚欣赏完古今两位大师的咏春之作，似乎陶醉在那风和日丽春光怡人的美景当中，都佩服两位作者高超的写作艺术。但是有些人有疑问了：同是写春，朱自清用现代语言写的，一看就懂，而白居易的读了几遍还没完全弄懂。他就认为反正古诗文讲的，现代文也能表现，那令人费解的古诗文读不读都无关要紧了。同学们你们同意这观点吗？请大家畅所欲言。
部编版语文9年级上册第5单元口语交际讨论课堂教案与课后反思
部编版语文9年级上册第5单元口语交际讨论课堂教案与课后反思
【教学目标】
1.了解讨论的意义和作用。
2.掌握讨论的特点与规则。
3.学习并运用常见的讨论方法。
4.养成讨论问题的好习惯，锻炼口语表达能力。
【教学重难点】
1.教学重点：明确讨论与一般意义上的交谈不同。
2.教学难点：明确讨论的原则和注意事项，遵守讨论的规则，能积极与他人进行讨论。
【教学准备】
教学多媒体课件，有关“讨论”的知识材料。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、设置情境，激情导入
教师：激情朗诵下面两则名言。（出示课件1）
你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；
你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想。
——萧伯纳
讨论犹如砺石，思想好比锋刃，两相砥砺将使思想更加锋利。
——培根
可见，讨论作用有着很大的作用。我们读读下面这则故事，读后，我们再看看讨论的目的和意义何在？
教师：子路、曾皙、冉有、公西华陪孔子坐着。孔子让他们各自谈谈自己的志向。子路说如果让他去治理一个中等国家，即使在有内忧外患的情况下，只需要三年就可以治理得很出色。子路说完，孔子微微一笑。冉有说他只能治理一个小国。公西华则有志于礼乐教化的事。曾皙说向往天下太平、人民安乐的生活。等几个弟子说完，孔子长叹一声说：“我是赞成曾皙的想法呀！”
孔子认为治理国家要讲礼让，可子路一点儿都不谦虚；对冉有没有正面加以评论，但可以看出是满意的；认为公西华低估了自己，完全可以担任更重要的工作；赞同曾皙的志向，因为曾皙希望社会上人人懂礼爱乐、天下太平、社会大同。
同学们，在上面这个故事里，孔子和弟子们围绕什么话题进行着讨论？对于四位弟子的见解，孔子是怎样的态度？
教师点拨：孔子对弟子们所谈的人生理想，表现出三种不同的态度。对曾皙表示赞同，甚至欣赏。对子路表示否定，但只在微微一笑中流露出一丝不满情绪。对冉有、公西华没有表示可否。