三年级下册数学课件-5.1小数的初步认识-西师大版6
三年级下册数学教案-5.1 小数的初步认识 ︳西师大版 (1)
小数的初步认识
教学目标：1、借助学生熟悉的商品价格，结合生活实际了解小数的含义。
2、通过“米尺”模型，认识0.1米和1分米和101米之间的关系。
3、在具体情境中了解小数的含义，充分感受“数学来源与生活，有服务于生活”这一理念。
教学重点：认识具体情境中小数的含义。
教学难点：通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与101米之间的关系。
教学过程：
(一）结合情境——认、读小数
1、谈话导入，引出小数
师：同学们。□里的数比2大，而且比3小，你猜□里会是什么数？
生：小数2.5
师：我们来看看。是的，看来你们对这些数并不陌生，小数和整数有什么不一样的地方？
生：数的中间有个小圆点。
师：你有一双善于观察的眼睛。这个小圆点叫做小数点，它把小数分成了左右两个部分，是小数的重要标志。（板书：小数点）
师:像有小数点这样的数叫做小数，这节课我们就一起来认识这个新朋友——小数（板书：小数的认识）
2、读小数
师：为了给同学们带点小奖品，老师逛了一下文具店。你们看，超市有些什么？这些表示价格的数是什么数？（小数)
棒棒胶 水彩笔
2.6元 5.53元
文具盒 书包
18.18元 45.05元
这些小数你会读吗？棒棒胶的价格是几元呢？
师：哦，原来这个小数点读作“点”，水彩笔的价格呢？
生：五十八元.
师：谁读得对？他们两个人的读法有什么不同？小数点的右边该怎么读？
师：小数点右边的数字要一个一个地读出来。
师：文具盒的价格是多少？谁来读一读？
师：这个小数小数点左边和右边的数字相同，但读法一样吗？
生：左边和原来整数的读法一样读作十八，右边读作一八。
师：是的，小数左边要按照整数的读法来读，小数点右边要像报电话号码一样，一位一位地读。
冀教版数学三年级下册：第6单元 小数的初步认识 1 小数的认识 优质教案
第1页 共5页 小数的认识
教学目标：
1、通过商品价格，在已有的生活经验和知识背景下经历认识小数的过程。
2、结合具体内容认识小数，会读、写简单的小数，知道以元为单位小数的实际含义。
3、能把自己的生活经验与数学学习结合起来，随学习数学知识有好奇心和求知欲。
4、初步感受小数在生活中的广泛应用，培养数学的应用意识。
教学重点、难点：
小数的读、写法
教学过程：
一、创设情景，引发思考
1、同学们，老师想先做个调查。
【出示：25元 7.25元 8.80元 0.58元】
这些数你见过吗？在哪里见过？ 同学们自由回答。
2、今天，老师和你们一起去超市逛一逛，好吗？（出示主题图加一个玩具枪25元）看，这是超市的一角，你看到了什么？你能说出这些物品的价格吗？
3、在这些数里，那些是我们以前学过的，那些是我们还没学呢？
在这些数里只有1个是我们已经学过的数（25），它是我们以前就认识的整数。其它用来表示价格的数是没学过的。
第2页 共5页 4、观察这些没学过的数，它们有什么特点呢？（数中间都有一个小圆点。）
5、你知道小圆点叫什么名字吗？这样的数又叫什么数吗？请同学们看书的P74。
学生汇报自学情况。
6、小结：像 7.25 8.80 0.58 这样的数叫做小数。小圆点叫小数点。
今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。（板书课题：生活中的小数）
二、结合生活，探索小数的读、写法
(一)小数的读、写法。
1、师：我们的这个新朋友――小数点本领可真不小，它在数的中间一站，把数分成了两部分，这样的数应该怎么读呢？可把老师难住了，谁来帮帮我呢？谁会读这些数？
小黑板出示商品标价：小熊7.25元、风筝8.80元、布娃娃11.30元等]
你是怎么会读的，是从哪里学的？
西师大版-数学-三年级下册-5 小数的初步认识 单元测试卷(1)
小学数学-打印版
小数的初步认识 单元测试卷（1）
一、填空。（29分）
1.小数点左边第一位是（ ）位，小数点右边第二位是（ ）位，第一位是（ ）位。
2.写（读）出下面的小数。
十点五三 二点八 101.04
写作：（ ） 写作：（ ） 读作：（ ）
3.把图中的阴影部分先用分数表示，再用小数表示。
4.比较下面几个小数的大小，并按从小到大的顺序排列起来。
1.8 1.2 3.8 2.8 0.5
( )＜( )＜( )＜( )＜( )
5.黄瓜每kg1.8元，比白菜每kg贵0.5元，白菜每kg售价（ ）元。
6.小明重18.3kg，比小刚轻2.9kg，两人共重（ ）kg。
7. 用小数表示各组图的涂色部分，并进行比较。（4分）
8.在○里填上“＜”“＞”或“＝”。（7分）
6.7 ○ 6.5 0.5 ○ 0.3 1 ○ 0.9 1.2 ○ 2.5
3.8＋2.1 ○ 2.3＋3.8 5.6－3.4 ○ 9.7－4.3 8.4－4.4○2.7＋1.3
二、快乐A.B.C。(选填正确答案的代号)（6分）
1．以下各数中是一位小数的是（ ）。
A.8.32 B.5.7 C.3 D 无法确定
2．在2～3之间的小数有（ ）。 小学数学-打印版
A.1个 B.无数个 C.9个 D 无法确定
3.3元1角是（ ）。
A.3.1元 B.0.31元 C.3.01元 D 无法确定
4.甲数是3.2，比乙数多1.7，甲乙两数的和是（ ）。
A 1.5 B 4.7 C 4.9
西师大版三年级数学下册《5.1 小数的初步认识(一)》教案
5.1 小数的初步认识（一）
教学内容
教材第77～78页例1、2、3、“课堂活动”以及练习十八的第1-5题
教学提示
本课时的教学，教师要充分考虑学生、教材、教学资源等多方面因素，教学设计也要从学生熟悉的情境入手，引入新课，注重落实学生的主体地位，激发学生自主学习的积极性。让学生在学习的过程中，充分感受“小数来源于生活，又服务于生活”这一理念。总之，要通过本节课的教学，使学生充分感知小数的含义，会读会写一、二位小数，认识小数的数位顺序表。还要让学生理解学会这部分知识不仅停留在应用，而且要为以后进一步学习小数打下基础。
教学目标
知识与能力
1.联系小数在现实生活中的运用，通过观察、比较、分析和归纳，初步了解小数的含义。
2.会读、会写简单的小数，知道小数各部分的名称。
3.能用小数表示分母是10、100的分数，认识小数的数位顺序表，感知小数与分数之间的关系。
过程与方法
1. 能用小数表示日常生活中的一些商品的价格，并能进行相互交流。 2.在探索用小数表示元、角、分的过程中，感悟元、角、分与小数的关系。
情感、态度与价值观
1. 初步感受到小数与人类生活的密切联系，体验到小数存在意义和价值。
2. 培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。
重点、难点
重点 结合现实生活情景初步认识一位、两位小数，并会读写。
难点 能用小数表示分母是10、100的分数，认识小数的数位顺序表，感知小数与分数的关系。
教学准备
教师准备：例1、例2、例3多媒体教学课件（ppt）和一些含有价签的商品图片
学生准备：自制整数数位顺序表、练习本和笔等
教学过程
（一）新课导入：
一、创设情境，诱发兴趣
师：星期天，小红和妈妈来到水果超市，小红发现水果店里有许许多多的数，你认识这些数吗？（课件出示例1） 师：同学们，你们有没有发现这些数和以前学习的数有什么不同吗？
西师大版-数学-三年级下册-5.1 小数的初步认识(一) 精编教案
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小数的初步认识（一）
教学提示
本课时的教学，教师要充分考虑学生、教材、教学资源等多方面因素，教学设计也要从学生熟悉的情境入手，引入新课，注重落实学生的主体地位，激发学生自主学习的积极性。让学生在学习的过程中，充分感受“小数来源于生活，又服务于生活”这一理念。总之，要通过本节课的教学，使学生充分感知小数的含义，会读会写一、二位小数，认识小数的数位顺序表。还要让学生理解学会这部分知识不仅停留在应用，而且要为以后进一步学习小数打下基础。
教学目标
知识与能力
1.联系小数在现实生活中的运用，通过观察、比较、分析和归纳，初步了解小数的含义。
2.会读、会写简单的小数，知道小数各部分的名称。
3.能用小数表示分母是10、100的分数，认识小数的数位顺序表，感知小数与分数之间的关系。
过程与方法
1.能用小数表示日常生活中的一些商品的价格，并能进行相互交流。
2.在探索用小数表示元、角、分的过程中，感悟元、角、分与小数的关系。
情感、态度与价值观
1.初步感受到小数与人类生活的密切联系，体验到小数存在意义和价值。
2.培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。
重点、难点
重点结合现实生活情景初步认识一位、两位小数，并会读写。
难点能用小数表示分母是10、100的分数，认识小数的数位顺序表，感知小数与分数的关系。
教学准备
教师准备：例1、例2、例3多媒体教学课件（ppt）和一些含有价签的商品图片
学生准备：自制整数数位顺序表、练习本和笔等
教学过程
（一）新课导入： 小学数学-打印版
师：星期天，小红和妈妈来到水果超市，小红发现水果店里有许许多多的数，你认识这些数吗？（课件出示例1）
师：同学们，你们有没有发现这些数和以前学习的数有什么不同吗？
生：有一类数多了一个点。
师：对了，那有没有同学可以告诉我，它叫什么名字吗？
生1：小数点。
生2：对，这样的数叫小数。
三年级下册数学教案-5.1《小数的初步认识》︳西师大版
三年级下册数学教案5.1 《小数的初步认识》 ︳西师大版
教案：小数的初步认识
一、教学内容
今天我们要学习的是小数的初步认识。我们将通过例题和练习来理解小数的意义，掌握小数的读写方法，以及小数的基本运算。
二、教学目标
通过本节课的学习，我希望学生们能够理解小数的含义，掌握小数的读写方法，以及进行简单的小数运算。
三、教学难点与重点
重点：小数的含义，小数的读写方法，小数的简单运算。
难点：小数的理解，小数的读写，小数的运算。
四、教具与学具准备
教具：黑板，粉笔，PPT
学具：练习本，笔
五、教学过程
1. 实践情景引入：我想请大家观察一下我们教室的温度计，它上面的数字是怎么读的？
2. 讲解小数的含义：小数是用来表示一个数是另一个数的几份之一。比如，0.5就表示一个数是另一个数的一半。
3. 讲解小数的读写方法：小数的读法是，整数部分按整数的读法来读，小数点读作点，小数部分要依次读出每个数位的数字。小数的写法是，整数部分按整数的写法来写，小数点写在个位的右下角，小数部分依次写出每一个数位上的数字。 4. 例题讲解：比如，我们来看一个例子：2.5。这个数怎么读，怎么写？
5. 随堂练习：请同学们互相交流，练习读写小数。
6. 小数的基本运算：小数的加减法，就是将小数点对齐，然后按整数的加减法来计算。
7. 练习小数的运算：请同学们做一下PPT上的练习题。
六、板书设计
1. 小数的含义
2. 小数的读写方法
3. 小数的运算
七、作业设计
1. 请同学们用纸和笔，写一个小数，然后读出来。
答案：比如，写0.5，读作零点五。
2. 请同学们用纸和笔，写一个小数的加法或减法，然后计算出结果。
答案：比如，2.5+1.2=3.7。
八、课后反思及拓展延伸
通过本节课的学习，我发现学生们对小数的理解还有待提高，我在课堂上需要更多地举例，更直观地让学生们理解小数的含义。同时，我发现学生们对小数的读写掌握得比较好，他们在课堂上能够积极地互相交流，读写小数。在课后，我希望学生们能够通过做作业，进一步巩固小数的运算。对于拓展延伸，我希望学生们能够在生活中多观察，多运用小数，比如在购物时，可以看看商品的价格，理解小数的意思。 重点和难点解析
西师大版-数学-三年级下册-5.1 小数的初步认识(一) 说课稿
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小数的初步认识（一）
教材分析
教材的地位与作用：
《小数的初步认识》是西师版三年级数学下册第五单元第一课时的学习内容，它是学生在初步认识分数的基础上进行教学的。这是学生第一次接触小数，本课时教学内容包括认识一两位小数和它的读、写法；用小数表示角和分、认识小数数位顺序表，学好这部分内容，不仅要准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。
学情分析
在学习本知识点之前，学生已经掌握了整数四则运算，初步认识了分数，这是学习小数的起始阶段，是学生在课本中第一次接触小数，虽说是第一次，但是由于小数在生活中的广泛应用，大多数孩子对于小数并不陌生，是对数的认识的再一次拓展。
教学目标
1）知识与技能目标：
1.联系小数在现实生活中的运用，通过观察、比较、分析和归纳，初步了解小数的含义，会读、会写简单的小数，知道小数各部分的名称。
2. 知道以“元”为单位的小数的实际含义。能把十分之几用一位小数表示出来，百分之几用两位小数表示出来。
3. 认识小数的数位顺序表，感知小数与整数之间的关系。
2）过程与方法目标：
1.在认识和读写小数的过程中，体会小数的意义。
2.掌握分母是10和100的分数用小数表示的方法。
3.在整数数位顺序表的基础上理解小数的数位顺序表，学会知识的迁移。
3）情感与态度目标：
1.感受数学来源于生活，又服务于生活，激发求知欲望和学习兴趣。
重点、难点
重点：小数的意义、读法、写法以及小数数位顺序表。
难点：分母是10、100的分数用小数表示的方法。
教法、学法
教法：教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合。根据本课小学数学-打印版
教学内容和学生的思维特点，我选择了以直观演示法为主，辅以谈话启发法、尝试法、引导发现法、讲练结合等方法的优化组合。充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。
三年级下册数学教案 -7 《小数的初步认识》 ︳青岛版 (5)
1
《小数的初步认识》教学设计
【教学内容】
《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）六年制三年级下册第七单元信息窗1
【课标分析】
新课标提出：数学课程应使得：人人都获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
课标“学段目标”的“第一学段”中提出：“经历从日常生活中抽象出数的过程，初步认识小数”；“发展数感”；“能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决”；“了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法”；“了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系”。
课标“课程内容”的“第一学段”中提出：“能结合具体情境初步认识小数，能读、写小数”。
《小数的初步认识》是在学生认识了整数十进制和初步认识分数的基础上教学主要是让学生借助具体的量（元、角、分；米、分米、厘米）和几何直观图，直观感受小数与十进分数之间的关系，初步认识小数。教材内容呈现的方式与分数初步认识相似，仍借助学生熟悉的生活情境，通过人民币、米制系统等模型帮助学生初步认识小数，解决简单的实际问题。
【教材分析】
本课是在学生掌握了整数四则运算、初步认识了分数的基础上学习的。这是学习小数的起始阶段，是对数的认识的一次扩展。学好本课将为今后学习小数的知识打下良好的基础。信息窗中，吊灯、台灯、沙发、桌椅……都是学生熟悉的日常用品，且物品都附有相关的数据，借助蕴含在家庭居室中的科学数据，引入对小数的初步认识，使学生在具体情境中认识小数，初步理解小数的意义，会读、写小数。这样既能学习有关小数的知识，同时还可以感受到数学与日常生活的密切联系。
2 【学情分析】
对于三年级学生来说，虽然是第一次学习小数，但是在他们的实际生活中都不止一次接触过小数，大多数孩子对小数并不陌生，因此在教学中要注意结合学生的生活实际来进行教学。从学生已有的生活经验出发，联系实际，注意通过直观帮助学生获得感性认识，根据学生实际和教材内容，引导学生亲自操作、观察思维、自学讨论，多种方法有机配合使用。由于学生有一定的购物经历和经验，对商品标价的小数形式，大多能理解所表示的实际意义，所以借助“0.1元=1/10元”引导学生推理“0.1米=1/10米”，进而理解一位小数的意义。
西师大版三年级数学下册《小数的初步认识
西师大版三年级数学下册(义务教育教科书)课本目录如下：
小数的初步认识
一位小数的加减法
★小数点的由来
小数的初步认识
五、小数的初步认识
（一）教学目标
1．结合现实情境初步认识小数，能读、写简单的小数。
2．能用小数表示日常生活中的简单数量，并进行交流。
3．能用小数表示分母是10、100的分数。
4．经历一位小数加减法计算方法的探索过程，会正确计算一位小数的加减法。
5．初步认识到小数与人们生活的密切联系，体验小数的价值。
（二）教科书说明
小数的初步认识是学生对数的认识的一次重要拓展，它与整数相比，在意义、书写形式、计数单位、计算法则等方面有某些相同的地方，但更有一定的差异。对小学生来说，他们对小数的接触与整数相比相对要少一些，在这方面的生活经验也不太多，所以，他们学习小数的概念要比整数相对困难一些。为了降低学习难度，让学生能较好地理解小数的意义，《标准》将小数的学习分两个阶段安排。本学段是小数的初步认识，教科书中出现的这些小数的小数部分都只有1~2位，小数的计算也只涉及一位小数的加减。教科书在编排上主要从以下几方面考虑：
1．突出对小数的初步认识
认识小数是本单元最基础，也是最重要的学习内容，学生对小数的认识直接影响到对小数概念的建构和小数四则运算的学习。因此，本单元教科书在编排时，把重点落实在小数的认识上。这部分教科书安排了5个例题，通过让学生观察生活中的小数，结合现实情境认、读小数，通过米与厘米间的关系学习用小数表示长度及借助分母是10、100的分数帮助学生认识小数等活动，让学生获得丰富的感性认识，经历多样化的认识过程，从而强化他们对小数的认识。
2．充分利用现实生活题材
小数与现实生活具有密切的联系，在人们的生产、生活及工作等方面具有广泛的应用，在现实生活中能找到各种小数的生活原型。这些为学生认识小数提供了最直接的生活经验。因此，教科书在编排时，注意体现“数学学习内容应当是现实、有意义的……”的课程理念，加强小数与现实生活的联系。全单元教科书无论是认识小数，还是小数的加减法，都充分考虑了题材的现实意义和学生熟悉的情境，注重选取学生熟悉的题材，通过联系生活实际促进学生对小数的认识。例如，第102页例1结合买水果的情境认识表示水果质量的小数，第110页例2结合学生体育锻炼的情境探索一位小数的加减法。
青岛版6年制数学三年级下册《1. 小数的初步认识》教案
青岛版6年制数学下册 教案
1. 小数的初步认识
教学内容: 青岛版教材P76，小数的初步认识。
教学提示：借助直观操作，帮助学生理解小数的意义。小数的意义对学生来说抽象、难理解，因此教学时可借助米尺、正方形纸，让学生分一分、涂一涂、说一说，通过大量的操作、观察、分析等活动，在充分感知的基础上，初步理解小娄的意义。
教学目标:
1. 知识与能力：
结合具体情景了解小数的含义，会读、写简单的小数，会比较小数的大小。
2. 过程与方法：
能用学过的小数知识解决简单的实际问题，感受数学与日常生活的密切联系，增强学习数学的乐趣。
3. 情感态度价值观：
在合作探索的学习活动中，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，体会数学的价值。
重点、难点：
重点：能结合具体情境理解小数的含义，会读写简单的小数。
难点：知道一位小数可以用十分之几表示，两位小数可以用百分之几表示。
教学准备
教师准备：课件。
学生准备：练习本、完成前置作业。
教学过程 青岛版6年制数学下册 教案
（一）新课导入：
一、创设情境，提供素材
谈话：同学们，今天很高兴和大家一起上课，先请大家看一下我的自我介绍。
（课件出示资料，学生浏览。）
提问：在我的个人简介里面出现了一些数字，如果让你把这些数字分分类的话，可以怎么分呢？根据学生回答，教师板书：
27 4 1.63 54.5 1.2 13.50
追问：为什么这么分？根据学生回答指出：像这样的数我们就把它叫做“小数”，这个点是小数点。今天我们就一起来研究关于小数的知识。（随机板书：小数的初步认识）
设计意图：自我介绍的设计贴合实际，能激发学生参与活动的兴趣，并自然地引出本节课学习的内容。通过尝试分类，让知识产生链接，有利于学生形成完整的知识系统。
（二）探究新知
一、分析素材，理解概念
1．小数的读法
谈话：生活中，在哪里见过小数？（学生列举）老师也搜集了一些小数，你们会读吗？（出示图片、文字信息，指生读。）