部编版语文一年级下册古诗二首《小池》教案
《小池》教学设计
[教材分析]
古诗《小池》是人教版一年级下册古诗二首中的一首古诗。它的作者是南宋诗人杨万里。这首古诗通过对细流、树荫、水面、小荷、蜻蜓等这些景物的描写，形象的勾画了一幅初夏风景画，这样就可以让孩子在古诗中初步的感受夏天的美丽景色。
[教学目标]
1、认识“露”“柔”等生字。
2、培养孩子朗读古诗的兴趣，并使孩子能够有感情的朗读古诗、背诵古诗。
3、通过反复的朗读使孩子能很好的体会古诗所描写的美丽景色。
[教学过程]
一、激趣引入
1、同学们，上个学期，我们学过好几首古诗，你们还记吗？谁来给大家背一背。这些古诗韵律优美，语言简洁，好读又好记，大家都喜欢读古诗，今天我们要再学习一首古诗，题目叫《小池》。
2、板书课题：
教师一丝不苟地书写，边写边告知学生：字要写得横平竖直，端端正正才好看。
3、请同学们跟老师一起读题目。“池”是翘舌音。我们来看看大屏幕，谁能给大家解释一下，什么叫小池？
——“小池”指的是小小的的池塘。 二、介绍作者
多媒体出示作者简介。
过渡：了解完作者，我们一起走进古诗的学习。
三、初读课文，认识生字
1、出示图片，说说看到了什么？（小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的蜻蜓）（板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓）。
2、诗人怎么将这些景物描写进诗歌当中的呢？大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。
好，开始吧，注意读书姿势要端正。
3、读完了吗？读完以后，请在诗中圈出本课的生字，圈完之后再读几遍，认识这些生字朋友。
4、可以把这首诗通顺的读下来吗？一起来读一读。
5、大家读书多认真啊！生字宝宝也忍不住要和大家交朋友了，(多媒体课件展示生字)我们快来拼一拼，读一读，大声叫出生字宝宝的名字吧。
①“惜”——组个词：爱惜、疼惜、怜惜， 怎么记住这个字？
小结：用心去疼，用心去爱，这就叫“惜”。所以旁边是个竖心旁。
②（出示：“阳”、“阴”：这两个字不同在哪？）把“日”换成“月”就是——“阴”。
小结：阳光下亮堂堂，月光下阴森森，熟字换部件，一下记两个。 ③“晴”——阳光灿烂“qing，qing，qing”见“青”后鼻韵qing，qing”
“柔”——舌头卷起“rou，rou，rou ”温柔、柔和、柔软
④“露”——谁会编个字谜？（路上有雨组成露。）
⑤（课件出示六个生字：池、惜、阴、晴、露、柔）
看，这六个生字宝宝要归队了，上下结构的字宝宝是谁？剩下的都是什么结构？
现在快速认读，有把握吗？
5、记牢生字，现在谁来读读这首诗？（出示不含拼音的古诗）。
6、课间律动：拍手唱《拼音字母歌》。
7、诗就像歌一样有节奏，（出示划分节奏的古诗）瞧，这会儿划分了节奏线，谁还会读？
四、创设意境，品读感悟
1、指名朗读。（个别——全班）
泉眼无声/惜/细流，树阴照水/爱/晴柔。
小荷才露/尖尖角， 早有蜻蜓/立上头。
2、跟着朗读的节奏，我们来到了小池边，看——（课件播放）这是个怎样的小池呀？
（干净、清澈——池水清澈。这可是小池的特点呀，真会说。）
（再看看周围，这个小池还有什么特点？——安静、宁静、美丽）
3、孩子们，杨万里的诗里每一行都是一个美丽的画面。画面里都给咱们展示了不同的景物。 （1）我们先看第一行诗：“泉眼无声惜细流,”
①诗中写了什么景物呢？（板书：泉眼、细流）
②看，这冒着泉水的小洞就叫——（泉眼）
泉水就从里边流出来了，你觉得这里的泉水怎么样？
③哦，诗中把这细细的泉水叫——（板书更改：细流），细细的泉水总是这样慢慢地流着，谁能读出细水慢流的感觉？这细水慢流还能从哪个词感受到呢？（无声）嗯，泉水悄悄地从泉眼里流出来，步子很轻，全班读——
这轻悄悄的泉水可是泉眼妈妈的宝宝呀，宝宝要出门了，妈妈心里会——诗中哪个词写到泉水妈妈的不舍？（板书：惜）还会读出这份不舍？
④小结：“细”、“无声”都给我们展示了泉水细流的画面，可只有读懂了“惜”字，才能明白诗人的情感呀。我们一起再来感受感受，读——（齐读）
过渡：泉水慢慢地流着，流到哪呢？（出示图片）猜猜看，哪一行诗写了这个画面？
（出示：“树阴照水爱晴柔。”）
（2）这行诗里写了哪些景物呀？（树阴、池水）谁能上来找一找图上的树阴在哪儿？
哦，树阴就是树的影子。影子都这么清晰了，可见小池里的水非常——（清澈）看，一缕缕柔和的阳光透过绿树照射在清清的池水里，美不美！美得连绿树也投进它的怀抱了，这就叫“________爱_________。”（板书：爱） 学到这，咱们发现，小池就像刚才咱们说的那样清澈、宁静。难怪诗人如此“惜”，如此“爱”。我们连起来读一读吧。（生：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。）
指导朗读：池水在夏日的阳光下，静静地躺着，爱它就别把它吵醒。点评：你这样轻声细语，就不会破坏小池的宁静了。看来你跟树阴一样爱小池。（指名1-2个）
过渡：小池都是这样安静吗？我们一块儿读一读后两行诗歌。
（课件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）
（3）你觉得这时的小池跟刚才一样吗？多了什么景物呢？（板书：小荷、蜻蜓）
小荷是什么？（对，没展开的荷叶）
【小荷——夏天刚来，她就从池里探出头了，尖尖的、卷卷的，多娇嫩的小荷呀。】
小蜻蜓就停在上头。池塘里就这一只蜻蜓吗？看——
小结：来了这么多可爱的小蜻蜓，池塘一下子热闹起来了。
过渡：娇嫩的小荷姐姐碰上这群活泼的小蜻蜓，你会怎么读这两行诗句？
①读出对比的：（安静害羞的小荷是你，调皮的蜻蜓也是你，能读出对比，真了不起！）
②读的平平的：
a小荷姐姐正紧闭着叶片呢，多害羞呀！读——
b有点像害羞娇嫩的小荷姐姐，蜻蜓也这么害羞吗？再读读！（有点调皮了，再读——）
小结：一个害羞、一个调皮，读出对比了！（全班）
（4）拓展谈话：
这会儿，小蜻蜓立在上头，跟小荷姐姐在干什么呢？
①说悄悄话：说什么呢？悄悄告诉我——他多信任小荷姐姐，正说着贴心话儿呢！（小荷才露尖尖角，早有——）他俩多亲近呀!
②打招呼：来，跟小荷姐姐我打打招呼——不够热情，我不理你了。真够热情的！（小荷才露尖尖角，早有——）他俩多亲热呀!
③唱歌：一早就给姐姐带来好听的歌，多友好呀！（小荷才露尖尖角，早有——）
④休息：飞累了吧，在我这休息舒服吗？，那就多歇一会儿！他俩多亲密！ 孩子们，你眼中的小蜻蜓有调皮的，有热情的，有粘人的，可以有自己的读法。来一块儿再读读这两行吧——（自由读诗句）
小结：孩子们，泉眼惜细流，树阴爱水，那小蜻蜓和小荷姐姐那么亲密。这是为什么呢？的关系呢？（板书：喜欢）
过渡：他们亲密地说着聊着，给宁静的小池带来了热闹，带来了生机。 带上感情，连起来读一读吧！（全班）
小结：小池虽小，却处处充满生机，充满乐趣——（齐读全诗）
（5）诗歌带上旋律更美，更动听，和着乐曲声，咱们再读——
（6）现在闭上眼睛，你能想起诗中美丽的画面吗？来，看着板书的提示，咱们有滋有味地背一背，齐——
五、总结本课 美丽的夏日荷塘，让我们记住了杨万里的《小池》。孩子们，夏日荷塘还留下了哪些名诗名句呢？回去上网好好找找！可以请爸爸妈妈帮忙补充在课文里！
[板书设计]
小 池
泉眼 （惜）细流
树阴 （爱） 水
小荷（喜欢）蜻蜓
部编版语文一年级下册12《古诗二首》《小池》教学反思(两篇)
1 部编版语文一年级下册12《古诗二首》《小池》教学反思（两篇）
第一篇：
《小池》是一首内容比较浅显的古诗，上课时我让学生就课文提出自己的问题。一个学生提出了一个出人意料的问题：“小荷才露尖尖角”中的“荷”是荷花还是荷叶呢？接着出现了一段比较有意思的“争论”：“是荷叶，因为书上画的是荷叶。”“我有意见，不一定书上没画荷花，作者那时就没看到荷花呀！也有可能是荷花。”“可是老师刚才说写的是初夏，荷花还没开呢。”“不一定没开呀。”“荷叶都才露出一点点呢。”……
这个问题是我没有想到的，教参里的解释是荷叶才露出尖尖的角，我从来没有怀疑过它。我不知道是不是该和学生说那是荷叶，我怕那样反而会限制学生的思维。其实结果并不是很重要，重要的是学生探究的过程。在这个过程中，学生自主寻找“理由”证明自己的观点，他们“问题意识”的嫩芽得以呵护，快速思维、语言表达的能力得到锻炼。我忽然发现，其实他们也是“小荷才露尖尖角”。
一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，构成一幅生动的小池风物图， 2 表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。古诗《小池》很美，怎样让学生感受美，除了老师适当的语言描述，更主要地是要让学生自己去体会。学生学习的方式可以不同，理解也可以不同，不必强求，教师给他们提供一些思想的方法、学习的方法，让学生自己学会学习。
第二篇：《小池》评课稿
一、以读为本，读通读熟。
把课文读通，对低年级的学生来说并非易事。朱熹有言：“凡读书，须字字响亮。不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。”因此，在学习这首古诗的第一步就是要求把古诗多读几遍，读准字音，读通每一句。接着用课件展示本首古诗中要求认识的６个生字，采用带拼音读、打乱顺序读，去掉拼音读，个别读、领读等多种形式来读准字音后，再留给学生充足的时间读古诗，把古诗读熟，读得琅琅上口。
部编版一年级下册语文《古诗二首（池上小池）》教案三篇
【 导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课
题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。®⽆忧考⽹准备了《部编版⼀
年级下册语⽂《古诗⼆⾸(池上/⼩池)》教案三篇》，供⼤家参考!
篇⼀
教科书分析：
1.课⽂的两⾸古诗，分别是唐代⽩居易的《池上》和宋代杨万⾥的《⼩池》。《池上》叙述的是夏⽇⼀⼩童偷摘莲蓬的事
情，勾勒了⼀个可爱的顽童形象;《⼩池》则描绘夏⽇的⼀处由泉眼、流⽔、树荫、荷叶、蜻蜓构成的⼩景，富有夏天⽣活情
趣。诗歌语⾔浅显易懂，朗朗上⼝，有利于学⽣诵读理解。
2.课⽂以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学⽣中华传统⽂化的熏陶，⼜有利于激发观察说话的兴趣，有利
于图⽂结合了解诗句内容。但是，《池上》的配画可能为突出形象，“浮萍⼀道开”表现得不够，⽽且没有“开”;《⼩池》则未能
表现“树荫照⽔爱晴柔”，以及因构图之故⽽显得“⼩池”不⼩。需要改进并通过PPT显⽰才有利于教学。
3.虽然这篇课⽂由两⾸古诗组成，但⼀篇课⽂相对⽽⾔是⼀个整体，从优化的⾓度思考，能整体处理的教学内容，应该整
体处理，如识字写字、读准读通课⽂等。
学情分析：
1.在学习这篇课⽂前，学⽣已经通过课⽂和语⽂园地，学习了10⾸古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗
的背诵和古汉语以单⾳节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利⽤。
2.由于年代久远，古诗中的单⾳节词和词语古今义的不同，学⽣是不容易理解，甚⾄是不了解的，如“惜”“晴柔”，应根据
学⽣具体情况采⽤不同的策略⽅法进⾏教学。
教学⽬标：
1.借助汉语拼⾳，能正确朗读课⽂，背诵课⽂。
2.图⽂结合和结合⽣活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟⼩孩顽⽪、天真的形象以及⼩池夏⽇美景。
3.能正确认读“⾸”等12个⽣字新词，正确读记“泉⽔”等8个词语。
一年级语文下册 课文 12《古诗二首-小池》【教案】
12 《小池》教案
教学目标：
1.能正确、流利地朗读和背诵《小池》，并能背诵积累。
2.理解《小池》的内容，感受诗中美丽的意境。
3. 引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。
教学重难点：
1. 指导学生正确、流利、有语气地朗读古诗。
2. 理解诗中描写的意境，体会大自然的美丽景色。
教学准备：多媒体课件
教学课时：一课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、（出示美丽的大自然的录像片断）同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。如：
（1）唐代诗人贺知章的《咏柳》：
“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”让我们看到了春风的神力。
（2）宋代诗人王令笔下的《送春》
“三月残花落更开，小檐日日燕飞来。”又把我们带到了花开花落的三月。 （3）我们走过了春天，又步入了四月初夏时节。今天我就再来学习一首描写初夏时节的诗句《小池》。
二、初读古诗，感受意境。
1、有积累过这首诗的吗？背给大家听听。
2、很多同学都熟悉这首诗，其实它描写的就是初夏时的小池塘。著名的宋代诗人杨万里到达一个小池塘边，在周围的景物映衬下，被深深的吸引、陶醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。
3、介绍作者：杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。
4、听师范读。注意听清每个字的读音，听清读诗的停顿与节奏。
5、学生自由试读。你能试着读一读吗？
6、相机认识生字及纠正字音。（惜 露 蜓。强调lǜ字的读音）师（刚才老师听同学读，有几个字不太准，在这里再强调下。）
7、生再读。请同学们再读一下古诗，注意生字，注意读诗的语气和节奏。
8、指生读。
三、理解解诗，领悟意境
1、整体提问：在诗中都描写了哪些景物？（板书：泉眼 树阴 小荷 蜻蜓）
2、理解一、二句古诗。读中悟情。
11.古诗二首《小池》(教案)部编版语文一年级下册
小池
教学目标
1、认知目标：正确朗读课文，理解“立、尖尖角”在诗中的意思，体会动词巧妙之处。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地诵读古诗。
3、情感目标：通过古诗感受大自然的美，体会古诗的韵律美和意境美。
教学重难点
教学重难点：
1、正确朗读课文，理解“立、尖尖角”在诗中的意思，体会动词巧妙之处。
2、在多形式诵读古诗中，感受大自然的美丽，体会古诗的韵律美和意境美。
教学过程：
一、温故知新，游戏接龙。老师说上句，生接下句。
师：墙角数枝梅 生：凌寒独自开
师：桃花潭水深千尺 生：不及汪伦送我情
出示古诗《小池》后两句
师： 小荷才露尖尖角，
生：早有蜻蜓立上头。
宋朝诗人杨万里的写景诗，每一行都有不同的画面，每一副画面都有不同的景物，在《小池》这首诗中，后两句尤为美丽。让我们来欣赏他眼里最美的夏日荷塘吧！
二、初读感知，理解句意。
师：我们来到了荷塘边，把眼前的事物拉进再拉进，藏着一副这样的风景，池塘里马上变得热闹起来了，这是什么？生：荷叶
1.学习第三句
（1）师提问：这和我们平时见的荷叶不一样，我们平时见的荷叶圆圆的，大大的。美景图里的小荷是怎么样的？
生：预设（绿绿的，尖尖的)这里的小荷尖尖的，还没张开。
生：预设
师：这就是“小荷才露尖尖角”。而荷叶怎么会有尖尖角呢？
师：老师知道你们都是小观察家，请你们边看视频边思考，小荷发生了什么变化？哪位小观察家来说？ 生：（仔细观察视频后回答）。
哪位同学能用漂亮的小手模仿小荷的样子，并读一读这句？
点名读，齐读。
2.学习第四句
（1）这幅美景图我们还没欣赏完呢，嫩绿的小荷吸引来了一位小观众，是谁来了？
生：（蜻蜓）
师问:如果你是蜻蜓你会去哪儿玩？
生答：立在荷叶上。
师问：请你飞过去玩耍吧。
师画蜻蜓。
师问：立还可以换个别的词语吗？
预设：（站，停，落）。
生学站立的样子，把立换成站读读这句。你喜欢换过之后的诗句吗？
（预设）生：不好，（回答原因）。
新统编版教材小学一年级语文下册 古诗二首《小池》优质教案
新统编版教材小学一年级语文下册
古诗二首《小池》优质教案
教学目标：
1、认知目标：正确读记“泉、流”等6个生字，会写“无、树、树”等5个字。
2、能力目标：能正确、流利、有节奏地诵读古诗。
2、情感目标：初浅理解《小池》的内容，想象诗中描绘的美丽的景色。
教学重难点：
1、正确读记“泉、流”等6个生字，会写“无、树、树”等5个字。
2、初浅理解诗句的大致意思在多形式诵读古诗中，感受大自然的美丽并积累课外诗句。
教学过程：
一、温故知新，导读揭题。
1、复习旧知：全班齐背上节课所学的《池上》。
2、宋朝诗人杨万里也给咱们带来一首优美的古诗——小池
二、初读诗歌，趣味识字。
1、出示古诗：观赏《小池》，诗人写下了诗句——
泉眼无声惜细流，
树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上头。 2、诗中带红色的都是这节课要认的字，现在请拿出笔在书中圈出这些字，拼一拼，先读准字音，再把诗歌连起来读一读。
3、读完了吧，考考你，行不行？（抽读生字）
说说你是怎么记住这些字的？
再次快速认读，有把握吗？
3、记牢生字，现在谁来读读这首诗？（出示不含拼音的古诗）。
4、诗就像歌一样有节奏，（出示划分节奏的古诗）瞧，这会儿划分了节奏线，谁还会读？
三、创设意境，品读感悟。
1、指名朗读。（个别——全班）
泉眼无声/惜/细流，
树阴照水/爱/晴柔。
小荷才露/尖尖角，
早有蜻蜓/立上头。
2、跟着朗读的节奏，我们来到了小池边，看——这是个怎样的小池呀？
（干净、清澈——池水清澈。这可是小池的特点呀，真会说。）
（再看看周围，这个小池还有什么特点？——安静、宁静、美丽）
部编版语文一年级下册池上小池教案与反思推荐3篇
部编版语文一年级下册池上小池教案与反思推荐３篇
〖部编版语文一年级下册池上小池教案与反思第【1】篇〗
教学分析：
《池上》是一年级下册第六单元12古诗二首第一首。
本诗的主题是感悟天道，任性自然，白居易通过描写家中少女调皮贪玩，偷采白莲一事，歌咏了小娃的天真，赞美了生命的活泼生机。
教学方法：
1、吟诵教学法的替换式
用读诵和吟咏替换传统的朗读，经过反复读诵和吟咏让学生体会古诗的语言美，画面美和情感美。
2、传统古诗教学方法
借助注释，插图；联系生活实际；讲故事，表演等。
教学过程
一联系已知，引出诗题
1、由《赋得古原草送别》的吟诵，谈到“小草”顽强的生命力。引出诗人白居易的故事。
2、介绍白居易（顾况戏乐天，西湖修水利，退休修整庭院；代表诗作——热爱生活，有一双发现美的眼睛）引出《小池》，介绍白莲（唐朝时候白莲在北方十分稀少，白居易从南方移植了一些，因此非常珍爱。看图说感受，引出“纯净美好”的意思。 （设计意图：联系已知所学内容与本课所学建立联系，用吟咏的方式引入唤起学生的吟诵体验与知识）
二识字正音，字词学习
1、读准字音，教学诗中生字、词语
（1）娃
女：女子。圭：美玉。娃：美丽的女子小娃：美丽的少女
（2）采
利用古汉字理解字义
偷采：偷偷地悄悄地采莲。不是偷窃偷盗的行为
（3）踪迹
联系《雪地里的小画家》理解，在行动中所留下的可察觉的行迹
（4）浮萍
偏旁表义三点水草字头猜测是长在水中的植物；看图认识浮萍
很多很密没有根，不染污泥洁净美丽
2、读诵全诗，说一说诗意。
替换式：用读诵替换朗读便于学生接受，也可以更好地听清楚平上去入的声调变化。
理解古诗大意和创作背景，再次读诵全文。
小娃是白居易家中的少女，她十分喜爱白莲，瞒着作者偷采白莲，还不知道掩藏自己的踪迹，作者正是被她的天真无邪逗乐了。从吟咏录音中也可以感受出白居易对小娃的慈爱之情。 三理解诗句，品味诗韵
1、利用吟咏文字谱，读好诗文的高低长短。听吟咏音频结合理解感知诗歌意象。
最新部编版一年级语文下册 古诗二首《小池》教案设计
最新部编版一年级语文下册
古诗二首《小池》教案设计
教材分析：
《小池》这首古诗，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝炼。内容中情景交融，动静相宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清新秀美的夏天美景图。从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。
学情分析：
一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，努力搜集与诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音，对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。通过多种手段帮助学生理解重点词语泉眼、树荫等，以利于学生对诗句内容的理解感悟。
教学准备：
PPT多媒体课件、生字卡片
教学目标：
1、认识泉、流等7个生字，会写树、爱等5个生字。
2、能联系生活实际、图文结合等方法了解泉眼、树荫、晴柔尖尖角等词语意思，初知古诗大意。 3、能够通过联想和想象来感悟诗歌意象，体味诗歌的古典美意境。
4、指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景，培养学生的想象力，激发学生爱好美好事物的情趣。
教学重、难点：
《小池》是人教版六年制第二册里的一首古诗。对于一年级的小朋友来说，这么情趣盎然的画面，诗人对自然景物的这份热爱之心，以及古诗用词的精妙（尤其是“惜、爱、露、立”），都是比较难体会的。因此，在教学中，如何化难为易，化繁为简，引导学生更好的体会古诗的意境，诗人的心情就成了教学过程中的重难点。
教学过程：
一、看图激趣，导入课题
1、看图引入。师：今天，非常幸运今天到咱们学校上一节课，孩子们谢谢你们。今天赵老师给大家带来了我拍的几张照片，同学们你们想看吗？（课件出示荷花、荷叶和莲蓬的图片。）
师：亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人，碧绿的荷叶挨挨挤挤。
学生会由衷地感叹：荷花真美啊！
11 古诗二首 《小池》(教案) 部编版语文一年级下册
古诗《小池》
教学目标
1.认识“泉、爱”等7个生字;会写“爱、尖、角”等5个字。
2.能用联系生活实际，图文结合等方法了解“泉眼、晴柔、尖尖角”等词语的意思，初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中所蕴藏的夏天的情趣。
教学重难点
能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中所蕴藏的夏天的情趣。
教学过程
一、 趣入《小池》（2分钟）
1.上节课，我们在诗人白居易的《池上》中读到了一幅很有意思的画面，一个小娃娃，撑着小艇偷采白莲。你们会背了吗？我们一起来背一背吧。（全班齐背）
2.诗人杨万里也在小池边写下了一首诗，名字就叫做《小池》，他又描绘了一幅怎样有意思的画面呢？打开书，自己先借助拼音读一读吧。
二、趣读《小池》（ 13分钟）
1.初读要求
（1）哪位孩子有信心第一个来读。指名读。预设：你读得很准确/预习得真不错/相机指出没有读准的字。
（2）合作读。
A.老师读一句，学生读一句。
B.老师读前半句，学生读后半句。
（3）全班读。
2.你们读得很棒！这首诗只有短短的28个字，有7个是要认的字呢。你们瞧，生字宝宝们蹦蹦跳跳地出来了。（课件出示生字）同桌两个小朋友互相读一读，你读给我听，我读给你听，读完后请坐端正。
3.老师来查一查你们究竟读得怎么样呢？师：小小火车开起来，开到哪里来？（老师随机快速抽出字卡，学生认读）
强调：
(1）“泉”泉水、清泉。泉水流出的地方，我们就把它叫做——生：“泉眼”（课件标红） （2）“流”，流水、水流。在诗句里面，细细的流水就叫——生：“细流”（课件标红）
4.生字都认会了，那古诗一定读得更好了，这一次老师给塔门加上了节奏线，你们自己试一试吧。
（1）自由读。
（2）指名读。
（3）全班读。
三、趣品《小池》（10分钟）
1.你们读得很好，读着读着，你看到了哪些有意思的画面呢？
画面一：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
（1）预设生回答：有一只蜻蜓停在了小荷上面。
一年级语文下册 课文 12《古诗二首-小池》【教案】 2
12 《小池》教案
教学目标：
1.能正确、流利地朗读和背诵《小池》，并能背诵积累。
2.理解《小池》的内容，感受诗中美丽的意境。
3. 引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。
教学重难点：
1. 指导学生正确、流利、有语气地朗读古诗。
2. 理解诗中描写的意境，体会大自然的美丽景色。
教学准备：多媒体课件
教学课时：一课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、（出示美丽的大自然的录像片断）同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。如：
（1）唐代诗人贺知章的《咏柳》：
“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”让我们看到了春风的神力。
（2）宋代诗人王令笔下的《送春》
“三月残花落更开，小檐日日燕飞来。”又把我们带到了花开花落的三月。 （3）我们走过了春天，又步入了四月初夏时节。今天我就再来学习一首描写初夏时节的诗句《小池》。
二、初读古诗，感受意境。
1、有积累过这首诗的吗？背给大家听听。
2、很多同学都熟悉这首诗，其实它描写的就是初夏时的小池塘。著名的宋代诗人杨万里到达一个小池塘边，在周围的景物映衬下，被深深的吸引、陶醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。
3、介绍作者：杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。
4、听师范读。注意听清每个字的读音，听清读诗的停顿与节奏。
5、学生自由试读。你能试着读一读吗？
6、相机认识生字及纠正字音。（惜 露 蜓。强调lǜ字的读音）师（刚才老师听同学读，有几个字不太准，在这里再强调下。）
7、生再读。请同学们再读一下古诗，注意生字，注意读诗的语气和节奏。
8、指生读。
三、理解解诗，领悟意境
1、整体提问：在诗中都描写了哪些景物？（板书：泉眼 树阴 小荷 蜻蜓）
2、理解一、二句古诗。读中悟情。
新部编版教材小学一年级语文下册古诗二首《小池》优秀教案
新部编版教材小学一年级语文下册
古诗二首《小池》优秀教案
教学目标
1.认识“泉、流”等7个生字；会写“无、树”等5
个字。
2.能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的
夏天的情趣。
教学过程
一、以诗引诗，创设情境
1.吟咏春天。
（1）引导学生背诵古诗《春晓》《咏柳》。
（2）交流：我们刚才背诵的诗有什么共同点呢？（都
是描写春天景色的诗）
（3）教师引导：大自然的美景总是令人陶醉。从古至
今，不知多少诗人用他们的笔来赞美它。
2.导入新课。
教师导入：是呀，大自然是那么美好，南宋诗人杨万
里被大自然中美丽的小池塘深深地吸引，写下了一首名为
“小池”的诗。今天我们就一起来学习这首诗。
（1）板书古诗题目：小池。
（2）学生读古诗题目，教师介绍作者。
课件出示：杨万里,字廷秀,号诚斋,吉水（今属江西）人。南宋诗
人。杨万里一生作诗两万多首,被誉为“一代诗宗”。他的
诗主要描写寻常的自然景物与日常生活,语言浅显易懂,自然
流畅,风趣活泼。
【设计意图】这个环节的设计，意在充分遵循学生的
身心发展规律和语文学习的规律，真正体现以学定教，关
注每一个学生的个体差异。针对部分学生对诗歌已耳熟能
详，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己展示
背诵，互帮互学，自主投入到新诗的学习中。
二、朗读古诗，学习字词
1.初读古诗，认读生字。
教师引导：这是一个什么样的小池塘呢？我们一起来
有滋有味地读一读吧！（课件出示自学要求）
课件出示：
自读诗歌，勾画难认难记的生字生词，借助拼音
多读几遍，可以读给同桌听，也可以读给老师听。
在读准字音的基础上，用自己喜欢的方式自学生字。
指名朗读古诗，相机出示“泉、流、爱、柔、荷、
露、角”的生字卡片，巩固字音，交流识字方法，联系诗
句或者生活实际理解字义。相机指导：
（1）出示课件。（课件出示：“泉”的字理图）
学生观察后小结：甲骨文字形像泉水从泉眼中流出的
样子。本义：泉水。
（2）出示课件。（课件出示：“爱”的字理图）学生观察后小结：手捧着东西送给朋友，以此表示友