各课型精简步骤概括(精)
语文学科课型教学流程
“一五三”课堂教学模式下语文课型与教学流程在“一五三”课堂教学模式之下，根据教学目的与任务，语文学科课型可以分为新授课、复习课、讲评课、阅读课和写作课五种基本课型。
新授课语文新授课是指新文章阅读、新知识学习为主的课型，它是语文课型中最基本的课型之一。
在高一、高二阶段，新授课的比重可以占到70%左右。
在“互联网+教育”的背景之下，根据认知心理学的相关理论和“一五三”课堂教学模式的基本理念，语文新授课教学的基本流程如下：环节一：课前自主学习语文课前自主学习是学生在教师的引导之下，通过阅读文本、学习相关材料，掌握基本知识，分析、理解文本并与文本初步对话，发现问题，并尝试自主解决问题，进而形成对文本内容独特理解的过程。
可以说，自主学习是培养学生文本阅读基本能力（识记、理解），养成良好阅读习惯的重要学习活动。
其基本学习流程如下：1、教师通过平台发布“自主学习任务流程”，目的是为学生提供一种自主学习的路线，引导学生深入阅读文本。
“自主学习任务流程”建议使用PPT呈现，内容不宜多，一张幻灯片即可。
图1 自主学习任务流程示例2、学生阅读“自主学习任务流程”，根据其要求，完成文本的细致阅读。
在这里，特别要强调对文本的细致阅读。
文本阅读才是语文教学的最重要的学习方式。
因此，在语文学习任务单的编制中，一定要充分考虑学生阅读文本的时间，引导学生认真、反复而深入地阅读文本。
在该过程中，应要求学生在文本中“圈” “标”“画”“写”——“圈”出重点，“标”出关键语句，“画”明关系，“写”出见解与困惑。
3、课前教师通过平台发布本节课助学资源——音频、视频、文字、图片等。
从语文学科的教学来看，文字材料更能培养学生的阅读能力。
学生选择性学习助学资源，以解决在文本阅读中产生的困惑，同时完成学习任务单中的问题。
4、学生上交学习任务单，完成教师事先上传的“自主学习检测试题”，反思归纳本节自主学习课所学习的内容、存在的问题，并通过平台讨论区与同学交流和向教师反馈。
(终极版)语文三大课型基本流程设
襄阳市31中语文高效课堂流程设计及导学、独学环节中的具体要求一、课型分类：预习课、展示课、展训课二、内容分类：现代文及文言文阅读、综合性学习、写作三、操作流程：课型一：预习课（一）导学（目标引导）1通过创设情境，制造悬念，激活学习动机2通过自然过渡，导入学习目标3明确学习任务和要求【时间预设：5分钟】具体要求：（1）情境创设要能营造氛围，语言表达力求简洁流畅（2）学习目标设定要因文而异。
常规目标：○1初读课文，扫清文字障碍，积累重要字词○2悟读课文，勾画关键语句，整体感知内容○3品读课文，体会蕴含情感，深情进行朗诵○4赏读课文，积累精彩句段，欣赏技法美点（3）预习方法选择要有针对性，选择适合的。
预习方法：○1阅读、联想、设问、整理○2略读、熟读、细读、精读○3圈点批注，品评赏析○4深入思考，提出质疑（二）独学（独立学习）1学生个体学习2教师“一查”【时间预设：15分钟（篇幅较长或有一定难度的文章可根据需要延时，建议安排下午第一节课带午自习时间预习）】具体要求：（1）学生要求：1标明自然段序号2熟读课文（建议放声自由朗读，但不能影响他人），圈点生字词3借助组内工具书解决生字词的注音、释义4结合作者简介和写作背景，整体把握文章内容，对文章主旨有自己的理解5对适合朗读的文章或语段，要体会其中蕴含的情感，深情朗诵6勾画关键语句，并在旁边作批注7认真完成导学案规定部分8学习中要正确运用双色笔：遇到的问题用红笔标注“？”9学习中要正确运用三色显示器：红色代表疑惑,黄色代表进行中,绿色代表完成备注：关键句包括精彩写景句、刻画人物的语句、议论抒情句、结构上有总领、过渡或总结作用的语句（2）教师要求：1关注状态：教师要高度关注各小组每位学生的学习状态2尊重差异：对个别学生尤其是C层学生要适时点拨指导；做好时间管理，对进展较慢的学生多指导，尽可能使其不掉队3分层要求：搞好分层学习，独学内容分好层4点评小结：完成时要对各组进行即时性点评，以激励、引导、提高（三）互学（合作探究）1对学2群学，组内小展示，教师“二查”3班内大展示【时间预设：3+7+5分钟】具体要求：（1）学生要求：1“对学”应是小组内同层次学生之间进行交流，两人先检查对方在“独学”中对导学案的完成情况，然后，就自己在“独学”中未解决的问题进行交流。
中年级四种课型基本流程及案例
操作流程：一、激发兴趣，导入新课学习目标：了解本单元的学习主题，明确单元学习内容及要求。
操作要领：创设情境，导入单元学习。
阅读单元导语，明确本单元学习内容，以及语言文字训练的重点。
二、明确要求，自主学习学习目标：初读整单元的课文，整体感知课文内容。
识记要求认识的字，落实要求会写的字，积累词语。
提出不明白的问题。
操作要领：学生在初读整单元课文的基础上，了解课文大意，圈画生字新词，能结合具体的语言情境或联系课文内容，或查阅工具书理解重点词语。
三、合作交流，点拨引导学习目标：正确、流利地朗读本单元课文，集中交流巩固本单元生字。
概括文章的主要内容，弄清文章的表达顺序。
交流不明白的问题。
操作要领：集中检查本单元生字，根据字形特点进行归类，重点指导难写易错生字。
以自由练读，指名评读等方式，引导学生反复朗读本单元课文，达成正确流利的目标，在此基础上，指导学生梳理课文简单的表达顺序，练习概括课文的主要内容。
四、总结提升，拓展延伸学习目标：总结学习收获，明确课后要求。
操作要领：引导学生总结一节课的学习收获，布置学生课下继续搜集一些和课文内容相关的资料，阅读丛书上的相关课文，为本单元其他课型的学习做好准备。
预习指导课案例：四年级语文上册第八单元预习指导课教学设计教学目标：1识记本组课文中的生字新词，正确、流利、有感情的朗读课文。
2.以自主学、小组学等多种方式自读、自悟课文，理清文章脉络，概括课文主要内容。
3.提出自己不明白的问题。
教学流程：一、激发兴趣，导入新课1.播放科技成就微课。
师：看到这些，你想说些什么?生：……2.师小结，引入课题：是的，科学技术的飞速发展，已经给我们的生活带来了巨大的变化。
这节课，就让我们走进第八单元，进行一次神奇的科技之旅。
（板书：科技之旅）3.阅读导语，明确单元学习目标（1）课件出示第八单元导语。
师：谁来说说，导语提出了什么要求？生：了解….奇迹，感受……速度,畅想……变化。
（2）师结合课件小结：是的，这是在要求我们要了解本单元的课文内容，这是在启发我们要展开想象的翅膀呀。
语文各课型教学流程
1.记叙文教学流程导→创设情境，导入新课→创设情境，引起学生对课文的学习欲望，将学生尽快地导入课文，力求自然、新颖、灵活、多样↓↓↓感→阅读感悟，整体感知→让学生根据自学提纲进行初读课文自学，通过自学解决基本问题，完整地了解课文大意，初步感受课文问的内容↓↓↓品→品读课文，自主欣赏→引导学生自主选择自己最感兴趣或感受最深的内容（字、词、句、段）进行朗读，进行品评↓↓↓疑→研读课文，探究质疑→教师引导学生就课文发现和提出问题，将学生的众多问题纳入落实课文教学目标的轨道，有效地解决疑难问题↓↓↓赏→熟读精思，深入理解→在理解思想内容的基础上再读课文，或熟读记诵，或深入赏析，或延伸思考，或即时迁移↓↓↓拓→拓展延伸，归纳总结→教师引导学生归纳一下自己通过阅读学到了什么，感受到了什么，力求做到联系生活，内外结合，开阔视野，提高能力2.说明文教学流程导→创设情境，精心导入→充分发挥引导作用，使学生进入积极学习状态↓↓↓感→朗读课文，整体感知→教师提出读书目标，学生带着问题阅读全文，整体感知↓↓↓探→合作探究，研读赏析→自主学习，小组合作，集体交流，教师点拨↓↓↓拓→课外积累，拓展延伸→联系课堂内外，发挥联想、想象，进行知识积累拓展↓↓↓结→反馈总结，应用反思→随堂进行练习，及时搜集学生信息，总结课堂得失3.议论文教学流程读→初读课文→反复诵读，积累词语，知晓内容，获得初步体验↓↓↓感→感知课文→引导学生谈自己的感受，可以围绕问题谈，也可以谈问题以外的认识，在交流中加深印象↓↓↓研→研读课文→使学生的感悟向深层发展，使学生在合作探究讨论中丰富情感，提高认识，培养高尚情操，获得审美体验，发展思维↓↓↓赏→赏读课文→在比较中赏析、评价、质疑、交流，获得审美体验，提高评价、审美能力回→回读课文→归纳梳理本课教学中的知识方法，使学生学有所得。
拓展延伸，联系相关内容，使所学语言回归到生活，使学生学有所用。
4、文言文教学流程导→创设情境，精心导入→充分发挥引导作用，使学生进入积极学习状态↓↓↓感→朗读课文，整体感知→集体交流，教师点拨，泛读正音，自由读、个别读掌握节奏，整体感知课文内容↓↓↓赏→合作探究，研读赏析→小组合作，结合注释、工具书疏通文意，全班交流教师质疑解难，点拨古代文学深厚的内涵↓↓↓拓→课外积累，拓展延伸→联系课堂内外，发挥联想、想象能力，进行知识积累拓展↓↓↓馈→反馈总结，应用反思→随堂进行练习，及时反馈学生信息，总结课堂得失5、口语交际教学流程设→创设情境→尽量模拟创设实际的学生生活、社会生活情境，调动学生生活感知，生活积累↓↓↓感→感受拟说→学生在感受情境的过程中，动眼（看）、动耳（听）、动脑（思）过程越充分，学生说的内容也就越具体、越生动↓↓↓述→自由表述→教师要保护好学生的自信心与自尊心，理解和尊重学生思维和语言的表达方式，要正视学生身上存在的不足，少一些批评，多一些表扬，扫除学生的心理障碍↓↓↓合→合作交流→师生之间、生生之间要像日常社会口语交际那样互为对象，构成交际关系，并模仿生活实际双向互动地进行训练6、写作教学流程定→定标拟题→确定教学目标，拟定写作题目，要具有浓郁的生活气息和鲜明的时代特征↓↓↓点→思路点拨→指导学生独立地或通过小组合作交流进行审题，教师进行思路点拨并提出要求↓↓↓练→写作训练→让学生在规定时间内完成作品，训练快速成文的习惯↓↓↓议→修改交流→学生自批、修改、小组交流，互评互改↓↓↓改→教师评改→教师抽取学生作品批改，发现优秀习作或问题归类，为讲评作准备评→讲评指导→教师对本次作文进行讲评指导7、综合性学习（专题名著导读）教学流程准备→活动准备→学生自主提出、选择活动主题，制定学习活动方案↓↓↓任务→细化任务→问题解决步骤分解，确定各组、组员的任务↓↓↓实践→实践体验→汇报情况、汇总资料、撰写报告↓↓↓交流→表达交流→展示成果、进行评价语文课堂教学评价标准教师：目标明确具体情境创设有利流程突出重点活动围绕目标教学思路清晰教学板块合理环节内在联系师生平等对话有效深入文本挖掘蕴涵注重个性体验提升审美素养关注动态生成学生：倾听全神贯注回答针对所问活动积极参与合作民主和谐思维条理清晰见解表述合理提出相关问题控制调节情绪总结当堂所得后续学习信心。
小学英语四种课型的教学流程要领
小学英语对话课流程要领一、激情导趣创设情景，引入课题，以旧引新，寻求新旧衔接，展示学习目标二、自主尝试认真听，认真看。
“语境同步”，好明白。
感受新话题，尝试读对话，对照录音找差距自读上口，巩固训练，不必默不作声兵教兵，兵带兵，“我也能当个小老师”三、相互帮助对子协作，相互检查，你问我答，我问你答，交换角色。
(教师创情景，设任务）变换情景，替换运用，随景对话。
(学生换情景，设任务）小组交流，访同伴，会问又会答。
既有真实，又有想象，答案各不同。
会听，会记，总结，提练。
四、我说我想，我说我做自创情景（自主编排，随机生成）设身处地，扮演角色，表达想象创意形式多样，自主设计。
分配角色，充分准备。
五、交流提升展示评价，达标测评小学英语语音课流程要领一、激趣导入，明确学习目标以旧引新(联想创情境)二、视听，感知字母及组合读音。
（Hear and see it）自读，找规律（双色笔标注）。
(Say it)听一听，辨一辨。
(Judge it)试一试（只看单词），对一对（词意同步、对照录音找差距）Try it)三、前拼、后拼，讲策略(Blend it)你读我听，我读你听。
(Read and write it)四、比一比，赛一赛小组内比一比，见词能读。
小组间赛一赛，听词能写。
多样形式，展示创新五、交流提升展示评价，达标测评小学英语词汇课流程要领一、激情导趣，以旧引新，寻求新旧衔接创设情景，引入课题，展示学习目标二、语境同步，感受新话题，欣赏地道的英语，跟读模仿体会发音。
尝试自读单词，对照录音找差距熟读上口，巩固训练，不必默不作声兵教兵，兵带兵，“我能当个小老师”三、对子协作，问答交替，相互检查，相互帮助情景反应，提高语言熟练度四、融入情景，合作交流，完成交际任务自创情景，（自主编排，随机生成），形式多样，自主设计活动，充分准备。
五、交流提升，展示评价，达标测评小学英语语篇流程要领一、读前导入激情导趣，情境导入，以旧引新，寻求新旧衔接，展示学习目标二、读中品味1、自读上口1、直观展示情景，听录音，整体感知。
各课时的具体教学步骤
各课时的具体教学步骤一、导入新课导入新课是教学的重要环节之一，其目的是激发学生的学习兴趣和好奇心，为后续的教学做好铺垫。
具体步骤如下：1. 引起学生的注意力：通过提问、展示图片、播放视频等方式，引起学生的注意力，让他们进入学习状态。
2. 介绍学习目标：明确告诉学生本节课的学习目标，让他们有明确的学习方向。
3. 联系学生实际：通过联系学生的生活实际、学科知识等内容，引导学生进入新的学习主题。
二、讲授新课讲授新课是教学中最为重要的环节之一，其主要目的是让学生掌握新知识、新技能。
具体步骤如下：1. 讲解概念和原理：通过讲解概念和原理，让学生了解所学知识的本质和内涵。
2. 举例说明：通过举例说明，帮助学生更好地理解所学知识，加深对知识的理解和记忆。
3. 课堂演示：通过课堂演示，让学生更加直观地了解所学知识的应用方法和技巧。
4. 学生实践操作：让学生动手实践操作，亲身体验所学知识的实际应用，提高实际操作能力和应用能力。
三、巩固练习巩固练习是教学中必不可少的环节之一，其主要目的是帮助学生巩固所学知识，加深对知识的理解和记忆。
具体步骤如下：1. 布置练习题目：根据学生的学习情况，布置适当的练习题目，让学生进行练习。
2. 学生独立完成练习：让学生独立完成练习题目，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
3. 课堂讨论：针对练习题目进行课堂讨论，让学生互相交流、互相学习、互相帮助。
4. 教师点评：教师对学生的练习进行点评和总结，指出存在的问题和不足之处，提出改进意见和建议。
四、归纳小结归纳小结是教学中不可或缺的环节之一，其主要目的是对所学知识进行概括和总结，帮助学生系统地掌握所学内容。
具体步骤如下：1. 回顾所学知识：对所学知识进行系统的回顾和总结，帮助学生加深对知识的理解和记忆。
中年级四种课型基本流程及案例 (1)
各位老师，我们中年级“语文主题学习”的课型共有六种，分别是：预习指导课、精读引领课、略读整合课、拓展阅读课、表达训练课和综合达标课。
本学期备课、上课时我们先重点落实运用其中的四个策略，它们是：预习指导课、精读引领课、略读整合课、和表达训练课。
所以今天我们也只围绕这四个策略进行学习交流。
先看第一个课型——预习指导课。
一、中年级预习指导课基本流程前言《语文课程标准》明确指出要“以学定教”，这一基本理念将教学活动牢牢定位于学，即以学生的预习活动启动教师的教学活动。
可见预习是语文课的重要环节，是提高学生自学能力的必要途径。
预习指导课是语文主题学习的重要课型之一，是一个单元教学的基础课型，是激发学生求知欲的“前奏曲”，其目的是让学生通读单元所有内容（含口语交际、习作），将一个单元的内容进行整体初步感知，为整个单元深入学习做好准备。
根据课程标准要求及课型特点，结合学生实际，中年级预习指导课教学目标确定为：1.自由阅读本单元的课文，读准字音，读通句子。
初步把握文章的主要内容，明确单元人文主题和训练重点。
2.识记本单元要求会认的字，落实要求会写的字，能联系上下文或借助字典、词典理解部分词语。
3.理清课文的思路，初步感知文章表达上的特点。
4. 搜集或查阅与课文内容相关的资料。
5. 提出预习中不明白的问题。
操作流程：一、激发兴趣，导入新课学习目标：了解本单元的学习主题，明确单元学习内容及要求。
操作要领：创设情境，导入单元学习。
阅读单元导语，明确本单元学习内容，以及语言文字训练的重点。
这一环节教学要注意如下问题：1.教学形式要灵活多样。
要根据单元特点采取灵活多样的教学形式，创设和单元主题相关的情境，营造浓厚的学习氛围，为学生做好知识、情感上的准备。
如三上第一单元主题是“壮丽的祖国山河”，教师可以播放祖国山水的图片、视频，初步感受祖国的美丽，激发学生热爱祖国的情感，从而导入本单元预习指导课的学习。
四上“作家笔下的动物”一单元，可以从学生的生活经验入手，谈谈自己喜欢的动物，然后引导学生到课文中看看大作家是如何描写自己喜欢的小动物的。
四课型教学流程
“目标导学、自主有效”四种课型教学操作流程(一)单元导读课（准备）操作流程目的：学会阅读方法，养成预习习惯，掌握学情，做好新授准备。
一、创设情境，导入课题创设与本单元内容有关的情境，激发起学生的阅读兴趣，明确阅读内容和任务，从而积极主动地去自读课本。
二、阅读教材，整体感知1、粗读。
快速浏览每个信息窗，扫清生字词障碍。
了解有几个信息窗，以及每个信息窗将要学习的主要内容，初步了解本单元的知识框架。
2、精读。
借助单元导学提纲（可采用先读课本再读提纲，或是先读提纲再读课本等方式），按照教材编写思路，通过读、思、做等活动，理解课本内容，思考解决问题的途径和方法，准备交流收获和疑惑。
读：特别要注意教给学生阅读课本的方法，要求学生逐字逐句阅读，并要读懂、理解、记忆，防止流于形式。
比如：要求学生手脑并用，纠正只用眼睛看不用笔“看小说式”的阅读方法，要从头到尾把教材仔细读一遍，看看是不是和自己想的一样。
思：一要思考这些新知识的基础是什么，通过看书明白了多少，自己掌握得怎么样，如何解决，还有那些地方不理解等。
二要思考解决这些问题自己还有没有其他更好的途径和办法。
（边读边思考，对于方框中或者是指导性的语句进行细读，能理解的先理解，不理解的用特殊符号划出来，作为新授课重点理解的内容。
）做：一是通过采用重点圈，难点画，疑点标，易点练等方式，在课本或导学提纲上做简单标注和记录，对明白了的问题的理解，对疑难问题的记录和思考等。
二是对感到困难的问题，要做好两方面的准备。
自己先查一查、想一想，感到困难的原因是什么。
是原有知识基础问题，还是理解问题。
如果是基础问题就要自觉复习，看一看是否可以解决；如果是理解问题，可以记下来课上认真听讲、积极思考去解决。
三、全班交流，确立目标1、小组为单位，交流本单元的收获和疑惑，可逐个信息窗进行交流，先交流收获再交流疑问，简单的疑问小组能解决的就没必要记录，对于一些共性的疑惑，小组长记录整理，准备全班交流。
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各课型精简步骤概括!
注:每个考场都有对应的教材,全新课本都摆在桌子上,抽到哪个签,就到对应的讲桌那里备课!每个单元分为五至六个教学模块,即(Listening and Speaking, Reading, Grammar, Writing 等考生会抽取到一个模块教学
阅读课、听力课、写作课、语法课、语言点讲练课教学简明步骤
一、阅读课(办法一
1、Lead-in:问好。
按课本设计问题,学生回答,推测文章大意。
2、Pre-reading:处理3-5个生词,扫除障碍。
3、Fast-reading:提2个问题,学生找答案,了解大意。
4、While-reading:讲解长难新句1-2个,扫除障碍。
5、Comprehending: 结合问题,学生细读课文找答案。
(此步可省
6、Post-reading, 阅读后组织活动(复述课文,讨论、发表自己的观点、摘记要点、归纳总结、创新写作。
7、Summary and homework。
小结本课并布置作业(布置主要是一些语篇方面的练习See you!
阅读课(办法二
1.读前(pre-reading 问好。
话题激活背景知识,(见课本warming up 和pre-reading 部分
2.读中(while-reading:该部分是阅读课最重要的内容,一般按任务型的方式进行。
1pre-reading: title reading(sub-title reading/picture reading
2fast reading (for general idea/main idea 办法:skipping
记叙文按who/what/when/where/how/why 等线索去获取信息;
议论文关注和划出每段段首的主题句,捕捉文章的大意。
3detailed reading(for detailed information 办法:scanning 完成具体信息
4 word guessing (主要方法:上下文的提示、根据构词法、根据前后的逻辑关系以及生活常识等。
5处理个别长难句子,分析句子结构,先找出主谓宾或主语+连系动词+表语结构(然后再看起附加修饰作用的定语或状语,主句与从句等。
3.读后(post-reading学生的读后任务主要有:
1对某个问题或观点的进一步理解(深层次理解;
2就某一问题组织学生进行话题讨论;
3Summary and homework布置课后的话题写作(先口头练习再到笔头表达See you!
二、听力课教学
1、Lead-in: 问好,提一两个问题,也可介绍背景知识。
2、Pre-listening:提出任务。
让学生仔细看听力部分的练习或任务。
3、While-listening: 第一次放:生词教给学生。
第二次放:点拨提示,重放难句,解析长难等。
4、Post-listening,听后检查。
学生彼此检查答案或分小组讨论答案。
5、第三次放:学生跟读。
6、Summary and homework。
小结本课并布置作业See you!
三、写作课教学
1、Lead-in: 问好。
题目呈现。
审题,理解题目信息,弄清题材、时态与人称。
2、Pre-writing:解决单词、短语、过渡词汇和句式。
(分组讨论完成,结果上黑板1
3、While-writing: 文章分段,每段中心。
起草文章。
4、Discussion and correction: 讨论与校正。
同桌互换即可。
5、Post-writing: 认真抄写。
全班展示。
6、Homework: 进一步修改誊清,交给老师批改。
See you!
四、语法课教学(办法一
归纳法语法教学策略“呈现—发现—归纳—实践—活用”。
1、Lead-in: 问好。
用对应语法开始话题。
2、Presentation:呈现本模块中已出现的含有新语法的句子。
3、Discover让学生自己发现并体会这一语法现象。
学生自主合作,讨论并归纳该语法项目的结构。
老师给出2个符合规律的句子,让学生完善认识。
4、Conclusion适当补充相关的语法知识,
使完整理解。
提醒注意英汉
差别。
5、Practice在做中学,让学生练习巩固中,活用这一语法项目。
6、Homework:达标测试题,进行检验。
See you!
语法课(办法二,和一差不多
语法的讲练课的主要思路是:发现--感悟---模仿----运用--归纳和小结
1回归课本,呈现与语法有关的句子或结构(发现;
2.引导学生分析语法项目的特点、结构和表现形式(感悟;
3.设计相关的语法练习让学生初步模仿练习;
4.设计一定的语境或情景让学生在实际的语境中活用语法,体现语用的实践性和真实性。
5.对语法项目进行小结和归纳(先让学生阅读和分析课本附录部分的语法项目,然后进行自主分析和归纳
补充:各种时态的说法:
1. 一般现在时the simple present tense
2. 一般过去时the simple past tense
3. 一般将来时the simple future tense
4. 一般过去将来时the past future tense
5. 现在进行时the present continuous tense
6. 过去进行时the past continuous tense
7. 将来进行时the future continuous tense
8. 过去将来进行时the past future continuous tense
9. 现在完成时the present perfect tense
10. 过去完成时the past perfect tense
11. 将来完成时the future perfect tense
12. 过去将来完成时the past future perfect tense
13. 现在完成进行时the present perfect continuous tense
14. 过去完成进行时the past perfect continuous tense
15. 将来完成进行时the future perfect continuous tense
16. 过去将来完成进行时the past future perfect continuous tense
句子成分的英文说法
主语subject、谓语predicate、状语adverbial modifier(分地点place、时间time、条件condition等、宾语object、定语attribute、表语predicative、补语complement
这个在句子做什么成分?我用英语应该怎么问?
What is its part of speech in this sentence? part of speech 表示成分的意思。
五语言点讲练课
2
语言点讲练课主要有几个任务:1重点词汇学习;2主要短语学习;3重点句型学习主要授课步骤:
1首先组织学生复习课本原文中语言点的出处,再现原文句子,感悟和发现;
2在此基础上组织学生模仿练习;
3创设新情境,进行活用练习;
主要练习方式:
1根据句中提示完成句子;
2单句翻译;
3根据语境进行口头练习(情景对话
4综合练习(根据提供的单词、短语和句型,让学生说一段话或写一段话
其他需注意的问题:
因为是试讲,所以各种课型均为新授课
1.简单通过口头或笔头来进行,在内容上可以是话题的。
2.导出本课将要学习的话题。
话题的导入要注意问题的设计和相关背景的呈现。
(老师要提前将有关的话题教学资源准备好。
资料来源可以通过文本(问题、小测验等、图片来导出。
导入问题的设计既要新颖,又要有悬念,同时还要考虑学生的兴趣所在。
问题不宜过多,能紧扣话题就可以了。
3.新授课要注意和旧知识的衔接。
新中有旧,旧中见新。
4.新授课要注意突出重点和难点,突出基础性。
讲在关键上,练在基础中。
3。