培智数学一年级上册《认位置》教案
个别化教学分层目标
1、学生能够认识自己在学校中的各种位置。
A: 教室、餐厅、排队中的位置；
B：认识教室、餐厅的位置。
C：认识教室座位。
2、在学习过程中锻炼数学表达能力与观察能力。
3、培养学生良好的学习习惯。
教学重点
认识教室中的位置。
教学难点
认识自己在学校中的各种位置。
教学准备
《我是好宝宝》音乐flash
教学过程：教师活动
学生活动
一、组织课堂，激发兴趣。1. Nhomakorabea生问好。
2.点名。
3.播放歌曲，激发兴趣。
《我是好宝宝》：
我是好宝宝，上课小手放放好。
小脚并并拢，小眼睛看老师。
小耳朵听好话，说话先举手，
才是好宝宝。
二、组织学生认识教室。
1.组织排队，带领学生逛校园。
在逛的过程中，引导学生认识：楼层，教室，老师，哥哥姐姐等。
4．注意行为习惯教育。
三、组织学生在操场上
1.学生认识自己的排队位置。
2.游戏活动，请学生在操场上自由活动。
3.组织学生排队。
四．养成教育，课堂小结。
根据学生表现，表扬鼓励学生。
五．课堂组织
师生说再见。
问好
听到自己的名字，起立。
喊：“到。”
学生能够排好队，说说自己看到了什么。
学生能够认识餐厅的位置，知道餐厅是吃饭的地方。
适当培养学生的数学表达能力与观察能力。
2.认识自己班级的教室：
楼层：一楼
班级位置：隔壁班级，教室编号等。
二、组织学生认识餐厅。
1.组织排队，带领学生逛餐厅。
在逛的过程中，引导学生认识：餐厅位置。
适当培养学生的数学表达能力与观察能力。
2.认识餐厅座位：引导学生寻找自己的座位。
3.巩固座位，组织学生到餐厅门口，请学生自行找座位。
学生能够认识操场，知道是做早操的地方。
一年级数学上册教案：认位置
一年级数学上册教课设计：认地点一、单元教课目的：1、使学生在详细场景里领会上下、前后、左右的地点关系，能比较正确地确定物体上下、前后、左右的方向。
2、使学生能按上下、前后、左右的方向要求，办理平时生活里的简单老是能比较正确地用上下、前后、左右等词不达意描绘物体所在的地点，培育学生初步的空间观点。
3、在教课中沟通教室中人、物的地点关系，在进行方向变换后再领会方向变化，使学生联系真切场景领会地点关系，培育应企图识。
二、教材简析单元教课上下、前后、左右的地点关系。
教材经过教室里的情形，让学生装在认识活动中领会物体之间的地点关系是相对的。
因为学生认识上下、前后比较简单，认识左右较难，因此教材先安排认识上下、前后的方向，再安排认识左右的方向。
“想一想做做”经过学生的看一看、摆一摆、说一说等实践性活动，培育学生察看描绘地点关系的习惯与应企图识，使学生拥有初步的空间观点。
三、教课建议：1、组织学生认真察看教材中的主题，并回答图右侧的一些老是经过学生的察看和沟通，使他们意识到物体在空间的益关系是相对的，在说方向时，应当确立参照物，明确以谁为标准。
2、学生在分辨左右时会有困难，能够经过教材中的“讲话的请举右手” ，再在讲堂中进行实践稳固。
3、教材中主题图的内容很丰富，除了让学生看图回答图右侧的几个问题外，还要让学生依据图中的其余物体谈谈相互间的地点关系。
教课时还要注意联合自己教室里的情境，谈谈地点关系，与同学沟通，还可以够变换地点后在说一说，让学生领会地点的变化。
第一课时（认上下、前后）一、课题：四认地点上下、前后二、教课内容：教材第 10 页至 11 页的“认地点上下、前后”三、教课目的：1、使学生在详细场景里领会上下、前后的地点关系，能比较正确地确立物体上下、前后的方向。
2、使学生能按上下、前后的方向要求，办理平时生活里的简单问题，能比较正确地用上下、前后等词描绘物体所在的地点，培育学生初步的空间观点。
四、教课重难点：要点：经过学习培育学生的空间观点；领会地点是比出来的，是相对的。
(一年级数学教案)认位置教学设计
认地点教课方案一年级数学教课方案一、基本信息1）学科：数学2）所用教材版本：苏教版3）年级（册）：一年级上册4）课题名称：《认地点》5）课时数：第一课时二、改良后的教课方案（一）、教课目的：1、使学生在详细场景里领会上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右的地点关系，能比较正确地确立物体上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右的方向。
2、使学生能按左右的方向要求，办理平时生活里的简单问题，能比较正确的用左右等词语描绘物体所在的地点，培育学生初步的空间观点。
（二）、学情剖析：对今日的知识而言，学生在幼儿园的时候也已经接触过了，他们能够正确地说出谁在左侧谁在右侧，可是今日的教课要修业生能够求情楚谁在谁的左侧（右侧），谁在谁的前边（后边），在语言的表达上更为科学和完好。
更重要的是“谁在谁的左侧”、“谁的左侧是谁”这两种不一样的表达方式会让学生产生比较严重的混杂。
（三）、教课过程：一导入新课讲话：小朋友们，你们成为小学生已经四天了。
周老师想要考考你们，讲堂上想讲话怎么办？（先举手，老师让你说，再站起来说）对啊，假如一同说，谁都听不清你说的是什么了。
可是，你一举手，老师就知道你想讲话了。
那么，想讲话，举手要举哪只手呢？（学生：右手）你知道哪只手是右手吗？知道的小朋友举手表示老师。
那老师请你举起你的右手向周老师打个招呼。
那你是怎么知道的呢？（学生可能会说到右手写字，右手拿筷子）那此外一只手，我们叫它什么呢？（左手）此刻，你知道哪边是左，哪边是右了吗？周老师要来带你做一个游戏！“上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍。
左拍拍，右拍拍。
左手摸右耳，右手摸左耳。
”第一遍的时候，教师背对着孩子来做。
第二遍的时候教师巡视学生做。
我们认识了上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右以后，我们就能够用它来认识物体的地点。
（板书课题）二议论沟通，感悟新知（出示情境图）1老师向学生介绍这四名学生，而后发问：认真察看，小刚和小芳桌上放了什么？它们是怎么放的？你能不可以换个说法？2你知道小刚的左侧是谁？地球仪的右侧是什么？你能这么谈谈吗？3国旗在黑板的什么地点？还可以够怎么说？你还可以再找一找吗？书本和粉笔是怎么放的呢？4方才，我是用左右来形容物体之间地点关系的，你还可以找找什么是前后关系的？三稳固练习讲话：我们刚才察看了讲堂上的画面，用上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右来描绘人与人，物体与物体之间的地点，下边，我们用学到的本事来解决详细的问题。
一年级认位置教案
一年级认位置教案一、教学目标1. 让学生能够理解位置的概念，掌握上、下、左、右、前、后等基本方位词。
2. 培养学生观察和描述物体位置的能力。
3. 培养学生空间观念和逻辑思维能力。
二、教学内容1. 学习方位词：上、下、左、右、前、后。
2. 通过观察和描述，学会判断和表达物体的位置。
3. 进行位置相关的实践活动，巩固所学知识。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握基本方位词，能够正确判断和描述物体的位置。
2. 难点：能够灵活运用方位词，准确描述复杂物体的位置。
四、教学方法1. 采用直观演示法，通过实物和图片展示，让学生直观地理解位置概念。
2. 采用情景教学法，创设生活情境，让学生在实际情境中学会描述物体位置。
3. 采用游戏教学法，通过趣味游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
五、教学准备1. 实物道具：玩具、书籍等。
2. 图片素材：人物、动物、物品等。
3. 教学卡片：方位词卡片。
4. 游戏材料：如“抓迷藏”等。
六、教学过程1. 导入新课：通过一个简单的“找不同”游戏，引导学生关注物体的位置关系。
2. 讲解与演示：教师展示实物或图片，向学生讲解方位词的含义，并通过实际操作演示物体的位置变化。
3. 实践练习：学生分组进行实践活动，如用卡片摆放物体，并用方位词描述物体的位置。
4. 课堂游戏：组织学生进行“抓迷藏”等游戏，让学生在游戏中运用所学知识，提高学习的趣味性。
七、作业布置1. 学生回家后，与家长一起进行家庭实践活动，如在家庭环境中寻找特定物品，并用所学方位词描述物品的位置。
2. 家长签字确认，加强家校互动。
八、课后反思教师在课后要对课堂教学进行反思，分析学生的学习情况，针对性地调整教学策略，以提高教学效果。
九、单元测试在学习完本单元后，教师应组织一次单元测试，检验学生对位置概念和方位词的掌握程度，及时发现并解决问题。
十、拓展活动1. 组织学生进行户外实践活动，如寻宝游戏，让学生在实际环境中运用所学知识。
《认位置》一年级数学上册教案（精选14篇）
《认位置》一年级数学上册教案（精选14篇）《认位置》一年级数学上册教案（精选14篇）作为一名教职工，时常需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的《认位置》一年级数学上册教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《认位置》一年级数学上册教案篇1[教学目标]1在具体场景里体会左右的位置关系，能比较准确地确定物体所在的左右位置。
2能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能采用左、右等词描述物体所在位置，发展初步的位置观念。
3在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，敏锐地发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。
[教学过程]一、创设情境，初步认识左右的位置关系多媒体演示小朋友在教室画画的场景。
1围绕身体的某些部分，让学生初步认识左、右方位。
提问：小朋友，你们喜欢画画吗?画的时候是用哪一只手画的，请把它举起来，好吗?你们知道举的这只手是什么手吗?说明：这只手在身体的右边，所以我们把它叫做右手。
(边做手势边解释)接着举起左手问：“你能猜一猜在身体左边的这只手叫什么手吗?”(左手)引导学生认识左耳、右耳，左眼、右眼，左脚、右脚等，进一步认识和巩固左、右的方位。
2通过同桌间的座位关系，进一步理解左右相对的位置关系。
提问：小朋友，人的手、脚、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢?我们一起看画面中的小明(男)和小红(女)是同桌，你能说说他们的位置关系吗?同桌讨论，尝试说说小明与小红的位置关系。
交流反馈，引导学生正确说出小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边。
提问：小芳说“小明坐在左边”，这种说法对吗?为什么?讨论使学生明确：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。
[评：从学生最熟悉的左手与右手以及小朋友之间的座位关系教学左、右，易于学生理解和掌握新知。
围绕学生身体的某些部位(如左手、右手，左眼、右眼，左耳、右耳，左脚、右脚等)进行教学，引导学生较好地认识了左、右两个方位;围绕学生间座位关系的讨论，使学生体会物体之间的位置关系是相对的，所以在描述两个物体位置时，应说清谁在谁的左边(右边)。
一年级上册数学《位置的认识》教案
一年级上册数学《位置的认识》教案一、教学目标1. 让学生通过实际操作，初步建立“位置”的概念，体验上、下、前、后、左、右等位置关系。
2. 培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。
3. 培养学生与人合作、交流的意识。
二、教学重难点1. 教学重点：让学生掌握上下、前后、左右的位置关系。
2. 教学难点：让学生能够运用上下、前后、左右的位置关系进行实际操作。
三、教学准备1. 教具准备：课件、图片、小动物卡片等。
2. 学具准备：学生座位图、小动物卡片等。
四、教学过程1. 导入：通过课件展示，引导学生观察图片中的小动物，让学生说出小动物的位置。
2. 新课导入：教师讲解上下、前后、左右的位置关系，并通过实际操作让学生体验。
3. 教学互动：学生分组进行实际操作，教师巡回指导，让学生用语言表达出物体的位置。
4. 游戏环节：组织“找朋友”游戏，让学生在游戏中运用上下、前后、左右的位置关系。
五、作业布置1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 回家后，与家长一起进行位置关系的实际操作，将所学知识应用到生活中。
教学反思：本节课通过实际操作和游戏，让学生掌握了上下、前后、左右的位置关系。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，让学生充分参与课堂活动。
在作业布置方面，注重将所学知识与生活实际相结合，让学生在实践中运用所学。
但在教学过程中，也要注意对学生的引导，避免学生过于依赖实际操作，要有意识地培养学生的思维能力。
六、教学拓展1. 引导学生思考：除了上下、前后、左右，还有哪些位置关系？2. 学生举例说明，如里外、高低等位置关系。
3. 教师总结：位置关系有很多种，我们在生活中要根据实际情况来判断。
七、课堂小结1. 教师带领学生回顾本节课所学内容，让学生说出上下、前后、左右的位置关系。
2. 学生分享自己在课堂活动中的收获和感受。
3. 教师强调：位置关系在生活中非常重要，我们要学会运用。
八、课后反思1. 教师总结本节课的教学效果，反思教学过程中的优点和不足。
《认位置》教学设计6
同学们，上节课我们已经认识了上下、前后的位置关系，今天我们大家一起来学习物体的左右位置关系，看看谁学得认真，谁学得好，老师就把智慧星送给他，好吗？
二、自主探究，体会领悟
1．想一想
（1）同学们，下面老师要提问题了，你们谁想上来发言啊？请举起你的右手。
（2）同桌的同学互相指出自己的左手和右手。（进一步让同学们分清楚哪只手是右手，哪只手是左手。）
第6题：给学生读题，让学生独立思考再回答问题。
四、总结评价，拓展应用
同学们这节课学得愉快吗？你能说说今天学会了什么？先跟同学说说再跟家长说说。
布置作业
说说自己家的前后、左右有什么？
板书 设计
认位置
上下、前后、左右
教学后记
在上节课特意渗透了“左右”的方位，今天稍好些，但有的学生要迟疑很久才能做出判断。
《认位置》教学设计
课 题
认ห้องสมุดไป่ตู้置（第2课时）
教 学
目 的
1．学生在认识物体间上下、前后的位置关系的基础上，初步学会分辨物体的左右的位置。
2．发展初步的动手实践能力，培养学生的空间观念和学生良好的行为习惯。
教材分析
重点
认识物体间的左右位置关系。
难点
分辨物体间的左右位置关系。
教具
投影仪、电脑。
教 学 过 程
（2）利用学生的生活经验，请同学举例说一说，加深体会左右位置关系。
（3）小结：物体间的左右位置是比较难分辨，同学们要认真分清楚。
三、巩固深化，提高能力
第4题：摆时应先确定课桌的中间，再联系自己的左右手确定教科书左右的位置。
第5题：把简单的数字和方位结合在一起，通过范句引导学生照样子说。此题的内容比较开放，可以先让学生在小组内互相说，然后在班级里讨论。
一年级上册数学第四单元有趣的游戏—认识位置教案
一年级上册数学第四单元有趣的游戏—认识位置教案第一篇：一年级上册数学第四单元有趣的游戏—认识位置教案有趣的游戏—认识位置主备人：授课时间：序号：第1课时一、预习展示目标定向1.一起玩一个拍手游戏，体会游戏中的位置—上下、左右、前后。
2.正确辨别左和右。
3.在生活中，哪些地方用到了左、右？4.描述物体的相对位置。
二、自主探索知能整合1.老师边说口令边拍手，学生根据老师的口令迅速反应和老师做一样的动作。
（上上，下下，前前，后后，左左，右右）2.从拍手游戏中，你发现了哪些位置？学生举手回答。
（小学生天性爱玩好动，运用活动引入课题，捕捉儿童的兴趣点，从而激发起学生探究学习的欲望。
）三、合作互助研讨释疑 1.教学生活中左右的认识（1）同桌两人来比赛，先剪刀石头布，赢得一方说口令做动作，输的一方跟学。
（同桌一起玩这个小游戏）（2）左手和右手这对好朋友不仅能帮我们做游戏，在生活中，你常用左手和右手做什么呢？学生回答。
①身体上还有像这样一左一右的好朋友吗？谁来说说？学生边指边说（耳朵，肩膀，眼睛，腿，脚）②听口令，做动作（由慢到快）。
伸出你的左手，伸出你的右手拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。
拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。
左手摸右耳，右手摸左耳，左手摸左耳，右手摸右耳。
（听到口令后，学生能快速做出准确的动作）（3）生活中哪些地方用到了左和右？①学生认真思考并回答生活中的左和右。
②我们坐的位置有没有左右之分呢？用今天学的知识来描述他们的位置。
③有的同学说谁在左面，对吗？（使学生明确在描述两个人位置时，应说谁在谁的左面或右面）2.教学前后的认识。
（1）除了左右之外，还可以用什么表示位置？学生举手回答。
（2）哪位同学能告诉老师你的前面、后面坐的分别是谁？ 3.教学上下的认识。
（1）我们还经常用到什么方位？学生边指边说出上下。
（2）我们再一起指一下上，再指一下下；指上、下、前、后、左、右。
四、拓展延伸反思升华体验位置的相对性 1.听口令，摆学具。
《认位置》数学教案设计
《认位置》數學教案設計
标题：《认位置》数学教案设计
一、教学目标：
1. 让学生理解并掌握基本的地理位置概念，如前后左右、上下来回等。
2. 通过实践操作，培养学生空间思维能力及方向感。
3. 提高学生的观察力和分析问题的能力。
二、教学重点与难点：
1. 教学重点：理解和掌握前后左右、上下来回等基本的位置关系。
2. 教学难点：在实际操作中灵活运用位置关系。
三、教学准备：
1. 教师准备：多媒体设备、地图、实物模型等教学工具。
2. 学生准备：笔记本、铅笔。
四、教学过程：
（一）导入新课（约5分钟）
教师可以借助生活中的实例，例如“你的书包放在桌子的左边还是右边？”、“你的家在学校的前面还是后面？”等，引导学生思考并引入位置的概念。
（二）新课讲解（约20分钟）
1. 教师通过多媒体设备或实物模型，展示并解释前后左右、上下来回等基本的位置关系。
2. 教师引导学生进行角色扮演或者小组活动，让学生在实践中体验和理解位置关系。
（三）课堂练习（约15分钟）
教师分发课堂练习题，题目应包含各种不同的位置关系，以便学生能熟练掌握和应用。
（四）课堂总结（约5分钟）
教师回顾本节课的内容，并强调前后左右、上下来回等基本的位置关系的重要性。
同时，鼓励学生在生活中多加观察，培养自己的空间思维能力和方向感。
五、作业布置：
布置一些关于位置关系的习题，要求学生在家完成，以巩固和深化对位置关系的理解。
六、教学反思：
教师在课后应对教学效果进行反思，看是否达到预期的教学目标，以及在教学过程中是否存在需要改进的地方。
一年级上册数学《认识位置》教学设计
一年级上册数学《认识位置》教学设计教学目标：1.能结合具体情境认识“上下”和“前后”的基本含义，会用“上下”和“前后”描述物体的相对位置，初步感受它们的相对性。
能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
2.经历上下、前后空间位置感关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。
3.初步培养学生的观察能力和空间观念。
教学重点：了解“上下”和“前后”的位置关系和含义，会用“上下”和“前后”描述物体的相对位置。
教学难点：培养学生的“上下”和“前后”的空间观念。
教学方法：谈话法、观察法。
教学准备：教学情境图，课件。
教学程序：一、生活情境导入1.看看我们的教室，你发现了什么？引导：你的上面是什么？你的下面是什么？你的前面是什么？那你的后面是什么？今天就让我们一起来感受“上、下、前、后”。
2.板书课题：上、下、前、后。
二、创设情境，理解上下1.创设情境，初步体验上下。
（1）联系生活，师问：大家去过武汉长江大桥吗？谁能简单的介绍一下。
（2）点击图片播放动画，教室介绍南京长江大桥的结构，引导学生观察：①观察这幅图，你发现了什么图上有什么?②看看他们的位置，你能用“上、下”这样的词说一说这些交通工具的位置吗?③大家一会儿说火车在上面，一会儿又说火车在下面，火车到长，底在哪里呀?这是怎么回事啊?④怎样才能说清楚呢?板书:___在___的上面，___在___的下面学生试着说。
小结: 有时我们需要说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面，这样别人才能听明白各种物品的位置。
三、创设活动，加深理解(1)摆一摆。
①听口令摆一摆:把数学书放在语文书的下面，把铅笔盒放在导文书的上面，说一说:谁在谁上面，谁在谁下面.②同伴合作摆一摆，说一说。
(2)找一找。
在教室里，你在谁的上面，你又在谁的下面呢?你在谁的前面?你在谁的后面?四、创设情境、理解前后1.点击课件图片，播放卡车、大巴开进的动画。
(1)你又看到了什么?(2）你能用“前、后”这样的词说一说这些车的位置吗?（3）大家一会儿说卡车在后面，一会儿又说卡车在前面，这又是怎么回事啊？（4）怎样才能说清楚呢?板书：___在___的前面，___在___的后面。
一年级认位置教案
教案：一年级认位置教学目标：1.学生能够通过视觉识别物体的位置，包括上、下、左、右等方向。
2.学生能够正确描述物体的位置关系，如在椅子的左边、在书架的上面等。
教学准备：1.大型物体模型或图片，如椅子、书架等。
可使用教具或自己制作。
2.包含上、下、左、右等方向词的图片或卡片。
教学过程：引入新内容：1.让学生观察教室里的椅子和书架，并请一名学生模拟坐在椅子上。
问其他学生，这名学生是坐在椅子的哪一边？2.引导学生回答，并提问其他的位置关系，如书架的上面、椅子的下面等。
帮助学生认识不同位置的特点。
练习1：1.准备上、下、左、右等方向词的图片或卡片。
2.将这些图片或卡片放在教室的不同位置，让学生观察，并说出每个位置的方向词。
3.随机选择一个位置，要求学生找出这个位置并说出对应的方向词。
练习2：1.根据学生的年龄和注意力，可以选择使用大型物体模型或图片来进行该练习。
2.让学生观察教室的各种物品，并描述它们的位置关系。
3.为了帮助学生更好地理解，可以借助音频、视频等多种媒体资源，展示不同物体的位置关系。
巩固和拓展：1.给学生发放一张纸和一支笔，让他们根据自己所在的位置，描述他们与教室里物品的位置关系。
2.让学生互相交流并对比，看看彼此的描述是否准确。
总结：1.归纳总结学生学习了哪些方向词和位置关系。
2.强调每个方向词的正确意义和用法。
3.鼓励学生在日常生活中观察并描述物体的位置，帮助巩固和拓展所学知识。
教学反思：本节课通过视觉观察教室里物品的位置，引导学生学习方向词和物体位置关系。
通过不同的练习形式，在游戏化的过程中提高学生的参与度和学习兴趣。
同时，通过巩固和拓展环节，培养学生的观察能力和描述能力，使他们能够更好地理解并运用所学知识。