少数民族学生教育管理之我见
浅谈内地高校少数民族学生管理方法
浅谈内地高校少数民族学生管理方法随着我国社会的不断发展，少数民族在高校中的比例也在逐渐增加。
高校作为培养人才的重要阵地，如何更好地管理和关爱少数民族学生，已成为当前高校管理工作中的一项重要任务。
在这个背景下，我们有必要对内地高校少数民族学生管理方法进行一次浅谈。
内地高校少数民族学生管理方法应该首先从学校管理体制层面进行完善。
少数民族学生的特殊性和多元文化的体现，需要高校在管理上有针对性、全方位地进行规划和落实。
学校管理部门可以设立专门的少数民族学生管理机构，给予少数民族学生更多的关怀和支持。
这些机构可以设立专门的辅导员、心理咨询师等职位，对少数民族学生进行一对一的关怀和帮助。
学校可以设立少数民族学生活动中心，为少数民族学生提供一个学习和交流的平台，促进不同民族之间的交流和融合。
内地高校少数民族学生管理方法应该注重文化庇护。
在管理少数民族学生时，高校应该尊重和保护少数民族学生的文化特性和传统习俗。
学校可以组织一些少数民族文化活动，让少数民族学生有机会展示自己的文化特色，让更多的人了解和尊重少数民族的文化。
学校还可以在饮食、宿舍等方面给予少数民族学生特殊的照顾，保障他们的文化需求和权益。
内地高校少数民族学生管理方法还应该重视心理辅导。
由于少数民族学生在高校的生活环境和文化习惯可能与本地学生有所不同，因此在心理适应上可能会存在一些困难。
高校应该增加专门的心理辅导资源，帮助少数民族学生更好地适应高校生活和学习。
高校也可以开展一些针对少数民族学生的心理健康教育活动，提高少数民族学生对心理健康的重视和认知，鼓励他们主动寻求心理咨询。
内地高校少数民族学生管理方法还应该加强对少数民族学生的就业指导。
少数民族学生在高校毕业后，往往会面临着就业的困难。
学校可以在学生就业指导上，增加少数民族学生的权益保障，帮助他们更容易地融入到就业市场中。
学校还可以通过与企业合作或者开展专门的少数民族就业推广活动，为少数民族学生提供更多的就业机会和支持。
做好少数民族学生教育工作的对策思考
做好少数民族学生教育工作的对策思考随着少数民族学生数量的增加，教育工作者需要制定有效的对策来促进他们的学习和成长。
以下是一些针对少数民族学生的教育工作对策的思考：1. 增加少数民族文化课程为了满足少数民族学生的学习需求，学校应该增加相关的文化课程。
这些课程可以涵盖少数民族的历史、语言和文化。
通过学习文化和历史，学生能更好地了解自己的民族传统和文化背景，从而提高他们的自尊心和自信心，更好地融入学校和社会。
2. 吸收教师多元化保证教师队伍的多元化也是很重要的。
学校应该更有针对性地招聘少数民族教师，为少数民族学生提供更好的教育支持。
这样的教师可以理解并尊重少数民族学生的文化背景，使少数民族学生在课程中能够更好地获得认同感和学习乐趣。
3. 个性化教学在教学中，应重视针对不同学生的个性化教学策略。
针对少数民族学生，学校和教师应更加关注和理解学生的学习特点和需求，为学生提供个性化的辅导和指导，以使他们尽可能获得更好的教育成果。
4. 宣传和倡导应该加强对少数民族学生的宣传和倡导。
学校和政府应该通过多种途径宣传少数民族文化传统，以提高全体师生对文化多元性的认识和尊重。
这种宣传和倡导可以为少数民族学生营造一个更加包容和尊重的教育环境。
5. 提供支持在学生学习过程中，学校应为少数民族学生提供足够的支持和资源。
这包括学习和教学材料、食品和服装等方面的支持。
通过为他们提供这些支持，学校能够促进少数民族学生更好地参与到学习和生活中，从而实现真正意义上的融入。
6. 加强家长的参与家长在对学生的教育中扮演着一个至关重要的角色。
学校和教育工作者应该更积极地联系和吸引家长。
学校应该建立起一个温馨和谐的家校联系渠道，让家长更好地关注自己的孩子，并帮助孩子更好地适应学校生活。
总之，为了提高少数民族学生的教育成果，教育工作者应采取各种有效的对策，从文化课程和教师多元化到个性化教学和家校联系等多个方面着手，为他们提供良好的教育环境和教学支持。
少数名族教师心得体会
作为一名少数民族教师，我深感责任重大，同时也收获了丰富的教学经验。
以下是我作为一名少数民族教师的心得体会。
一、尊重和理解少数民族学生的文化背景在教学中，我深知每个学生都有自己的文化背景和习俗。
作为少数民族教师，我更加关注学生的民族特点，尊重他们的习俗，理解和包容他们的思维方式。
在教学过程中，我努力将民族特色融入课堂，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而提高他们的学习兴趣。
二、关注少数民族学生的学习需求由于地域、语言、家庭背景等因素的影响，少数民族学生在学习上存在一定的困难。
作为教师，我要关注他们的学习需求，因材施教。
在课堂上，我尽量用通俗易懂的语言讲解知识点，鼓励学生提问，帮助他们克服学习上的困难。
同时，我还关注学生的心理变化，及时给予他们关爱和鼓励，帮助他们树立自信心。
三、促进民族团结，传播正能量作为一名少数民族教师，我有责任和义务促进民族团结，传播正能量。
在教学中，我注重培养学生的民族自豪感，让他们了解自己的民族文化，增强民族凝聚力。
同时，我还鼓励学生关心国家大事，关注社会热点，培养他们的社会责任感。
四、提高自身素质，发挥示范作用作为教师，我要不断提高自身素质，发挥示范作用。
首先，我要具备扎实的专业知识和教学技能，为学生提供优质的教育资源。
其次，我要注重自身的道德修养，以身作则，树立良好的师德形象。
最后，我要关注教育教学改革，不断学习新知识、新技能，为学生的全面发展贡献自己的力量。
五、加强家校沟通，形成教育合力家庭是孩子成长的第一课堂，家校沟通至关重要。
作为一名少数民族教师，我要加强与家长的沟通，了解学生的家庭背景和成长环境，共同关注学生的成长。
在家长会上，我积极分享教育教学经验，引导家长正确教育孩子，形成教育合力。
总之，作为一名少数民族教师，我深知自己肩负的责任和使命。
在今后的工作中，我将继续努力，为少数民族学生的全面发展贡献自己的力量。
我相信，在党的民族政策光辉照耀下，我们的教育事业一定会取得更加辉煌的成就。
对少数民族学生教育管理方法的探讨
对少数民族学生教育管理方法的探讨1 在少数民族同学教育管理工作中遇到的问题1.1 同学到课率不高在南昌工学院工作的这几年里，我接触过不少少数民族同学，尤其是在2022年时担当了2022级两个本科预科班的辅导员，班上全部同学都是少数民族同学。
在一年的同学管理工作中，感觉这两个班级的管理比起其他班级的管理，困难了很多。
其中问题之一是同学到课率较差，每次我都会亲自到宿舍去叫同学起来上课，或者处分几个同学等多种方法都尝试过。
目的是盼望同学到课率能提高，可结果还是不抱负，由于同学坚持不了几天。
这些问题可能其他老师也都会有同感。
1.2 学习语言障碍较大在这两个本科预科班中，有几个同学学习很仔细，从来没有旷过一节课。
一个是柯尔克孜族同学，名叫努尔开力地.加尼巴依，一个是哈萨克族同学，名叫江俄丽，还有一个是藏族同学，名叫格桑平措。
每次看到他们，不管是上课还是晚自习，都在很仔细学习，可是每次考试的成果却都不抱负。
我曾经找他们谈过，他们都反映老师讲的课都听不懂、以前根本就没有学过英语，可是到学校却要学习英语。
他们甚至有的连汉语都说不清晰，怎么接受汉语的教学，况且老师授课的进度还比较快。
这或许都是造成少数民族同学厌学、逃课的缘由之一吧。
1.3 参与活动乐观性不高班上每次开展活动，都是汉族的同学乐观主动性要高，而少数民族的同学却很少参加进来，状况较好的他们仅仅只会做观众而已。
这也是我在管理少数民族的同学时所遇到的问题，要想更好的管理好少数民族的同学，这个问题必需要想方法解决。
2 少数民族同学的两个突出特点2.1 进取心强，但文化基础较差由于一些历史、地理等客观方面的缘由，我校还有相当一部分少数民族同学入学前都是用维语或是柯语来接受教育的，入学后表现出维语或是柯语表达力量强，而汉语听力、会话及写作水平较低。
虽然大部分少数民族同学很努力学习，但是由于入学后接受教育的语言和入学前不一样，导致他们上课时很难听懂，与汉族同学的成果总是有肯定的差距。
做好少数民族学生教育工作的对策思考
做好少数民族学生教育工作的对策思考随着社会的发展和进步，对于各少数民族学生教育工作的关注度也越来越高。
少数民族学生教育工作的对策思考可以从以下几个方面展开。
建设多元文化教育模式。
少数民族学生来自不同的文化背景和传统，他们的教育需求也会有所不同。
为了满足他们的特殊需求，可以建立多元文化教育的模式，充分尊重他们的文化差异和个体差异。
在课程设置上，可以增加一些少数民族文化的内容，让学生了解自己的文化背景和传统。
可以加强跨文化交流和理解，让不同文化的学生能够相互尊重、相互包容。
加强语言培训和辅导。
对于少数民族学生来说，语言是他们融入主流教育的第一道门槛。
加强对少数民族学生的语言培训和辅导至关重要。
可以采取有针对性的语言教学方法，帮助他们提高语言能力。
可以设立专门的语言培训班，提供更多针对性的辅导和帮助。
还可以鼓励少数民族学生积极参与语言角色扮演、演讲比赛等活动，提高他们的表达能力和交流能力。
关注心理健康问题。
少数民族学生由于身处不同于主流文化的环境中，可能会面临着更多的心理压力和困扰。
关注和解决他们的心理健康问题也是十分重要的。
可以建立校园心理咨询中心或专门的心理健康教育班，提供针对少数民族学生的心理咨询和辅导。
可以积极组织一些心理健康教育活动，让学生了解心理健康问题的重要性，并提供相应的帮助和支持。
加强师资队伍建设。
师资队伍是少数民族学生教育工作的基础和关键。
培养一支专业的、高素质的师资队伍对于提高少数民族学生教育质量至关重要。
可以通过提供专业培训和进修学习的机会，提高教师的专业能力和教育水平。
可以建立多才多艺的评价机制，鼓励和奖励表现出色的教师，提高他们的工作动力和积极性。
做好少数民族学生教育工作需要综合运用多种对策。
除了加强多元文化教育模式的建设，还应关注语言培训、心理健康问题和师资队伍建设等方面。
只有全面考虑和解决这些问题，才能真正提高少数民族学生的教育质量，促进他们的全面发展。
做好少数民族学生教育工作的对策思考
做好少数民族学生教育工作的对策思考1. 引言1.1 少数民族学生教育现状当前，我国少数民族学生教育面临着一些挑战和问题。
首先，少数民族地区教育资源相对匮乏，师资力量不足，教育条件较为落后。
其次，由于文化差异和语言障碍，少数民族学生面临着学习困难和适应问题。
此外，部分地区存在教育资源不均衡分配的情况，少数民族学生接受教育的机会和质量有所欠缺。
同时，缺乏对少数民族学生的专门关注和支持，也影响了其学习和发展。
因此，需要加大对少数民族学生教育的重视和支持，采取有效的措施和政策，促进少数民族学生的全面发展和教育质量的提升。
建立多元文化教育体系、优化教育资源配置、加强师资队伍建设等措施将有助于改善少数民族学生教育现状，提升其学习成绩和综合素质。
这一问题的存在，需要我们深入思考并采取有效措施加以解决。
1.2 重视少数民族学生教育意义重视少数民族学生教育意义是我们教育工作者需要深刻认识和重视的问题。
少数民族学生作为我国多元文化的重要组成部分，其教育问题不容忽视。
重视少数民族学生教育意义体现在培养人才的角度上。
少数民族是我国宝贵的人才资源，他们具有丰富多彩的文化传统和价值观念，如果能够得到适当的教育和培养，将成为我国建设和谐社会的中坚力量。
重视少数民族学生教育意义也是出于推动民族团结和文化交流的需要。
少数民族是我国的重要民族群体，他们的教育状况直接关系到民族团结和社会稳定。
通过关注少数民族学生的教育，可以促进不同民族之间的相互理解和文化交流，推动我国多元文化的发展和繁荣。
重视少数民族学生教育意义，既是我国教育事业发展的需要，也是推动民族团结和文化交流的重要举措。
我们应该以谦卑的心态，尊重和关爱每一个少数民族学生，为他们提供公平公正的教育机会，共同推动我国教育事业迈向新的高度。
2. 正文2.1 建立多元文化教育体系建立多元文化教育体系是做好少数民族学生教育工作的重要措施之一。
在教育体系中，要充分体现和尊重各个民族的文化传统和习俗，使学生在学习过程中感受到自己的民族文化的价值和美好。
对少数民族学生教育管理方法的探讨
对少数民族学生教育管理方法的探讨1. 前言随着国家政策的实施，我国的教育系统已经广泛接受少数民族学生。
然而，由于少数民族学生通常生长在不同的文化、语言和社会环境中，这些学生和其他学生可能会遇到不同的挑战和问题。
在这种情况下，为了消除他们的障碍，需要制定针对少数民族学生的教育管理方法。
2. 少数民族学生教育背景少数民族学生有着不同的文化背景和语言环境。
这使得他们在学校中可能会面临许多问题，如沟通障碍、文化差异、学习成果不佳等。
少数民族学生可能还会面临社会和文化特征的影响，包括种族歧视和少数民族人口低的地区的贫困。
3. 教育管理方法探讨3.1 学生支持计划学生支持计划是针对学生特殊需要的计划，旨在为学生提供更好的支持，帮助他们成功应对学习和生活挑战。
在少数民族学生中，学生支持计划可能会包括提供课程提示和额外的学习支持、利用社区资源以增加学生支持和帮助学生架起社会和文化的桥梁等。
3.2 文化认同的促进在学校中，文化认同的提高将有助于消除文化差异带来的障碍。
为此，需要提供许多资源来促进文化认同，这些资源包括如下：•提供多样性课程和活动，以加深学生了解和尊重对方的文化；•求助于少数民族学生的家庭、社区资源、宗教领袖等，以建立更一致的跨文化支持网络；•提供少数民族学生的语言服务、在家庭语言和文化方面的支持等。
3.3 教育技术的使用随着新的技术发展，教育技术能够为学生解决一些学习和沟通的问题。
例如，在学生之间进行网络喜好班级，可以避免语言和文化差异的沟通障碍。
同时，使用学习软件也可以帮助他们更好的掌握学习技巧，尤其是语言方面的技巧。
4. 实施方法了解少数民族学生教育的特殊需求、利用具有文化敏感性的学生支持计划、促进文化认同、使用教育技术等方法可以有效地消除少数民族学生在学习、沟通和成长过程中面临的挑战。
这些方法的应用可以放在学校和社会领域。
在学校中，可以评估学生的教育需求，建立学生支持计划，建立文化多样性教育和开发技术资源等。
关于高校少数民族学生教育管理的调研与思考
.全面发展，目标任务的一致性。精准思维深度融入和积极服务国家发展大局，体现在教育领域即精准育人，围 绕
立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人；高校少数民族学生教育管理是以民 族大学生为对象开展的有意识、有计划地培养人、塑造人的实践活动，实现人的全面发展是其最本质目标，积极引 导少数民族学生最大限度发挥个人潜能，实现自身价值是两者共同的落脚点。
关于高校少数民族学生教育管理的调研与 思考
关于高校少数民族学生教育管理的调研与思考
中国特色社会主义进入新时代，以习近平同志为核心的党中央高度重视民族工作，党的十九大报告指出“深化民 族团结进步教育,铸牢中华民族共同体意识，加强各民族交往交流交融，促进各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起，共 同团结奋斗、共同繁荣发展。”高校作为为党育人、为国育才的重要阵地，承担着培养德智体美全面发展的社会主义 建设者和接班人的光荣使命。做好少数民族学生教育管理工作事关青年学子成长成才，事关民族地区人才培养，事 关党和国家发展大局。本文旨在调动少数民族学生的主体性与能动性，增强教育管理实践的针对性与实效性，实现 立德树人和民族团结深度融合，解决“如何培养人”的新时代之问。
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少数民族学生教育管理之我见
【摘要】滨州职业学院从玉树藏族学生的特点和实际出发，以“教育细化，管理细致，服务细心”为工作思路，从“细”处着手，不断完善玉树藏族学生教育管理机制，多方位切实解决玉树藏族学生困难的工作。
【关键词】教育管理；工作
2011年9月根据财政部、教育部《关于对玉树地震重灾区学生实施特别资助政策的通知》文件精神，为使部分玉树地区学生接受高质量的职业教育，经山东省教育厅和青海省教育厅协商，安排滨州职业学院接收青海玉树职业技术学校148名学生学习。
迎接玉树学生到我院就读是一项国家使命，政治任务，滨州职业学院党委高度重视这项工作，特别从少数民族学生的特点和实际出发，以“教育细化，管理细致，服务细心”为工作思路，从“细”处着手，积极探索少数民族学生教育管理的新模式，经过一年多的辛勤工作，玉树藏族学生教育与管理工作得到了青海玉树职业学校领导及滨州职业学院党委的高度赞誉。
一、管理细致，多手段加强玉树藏族学生教育与管理工作
（一）成立玉树学生管理党支部
学院党委在玉树学生到学校后，给予了他们最真挚的关怀，无论是宿舍安排还是辅导员和任课老师的配备，都做到了最高的标准。
为做好少数民族学生教育管理工作，真正体现学院对他们的关心爱护，经党委决定，学院副科级以上干部每人联系一名少数民族
学生，从生活、学习等各个方面关心帮助玉树学生，让他们能够感受到亲人般的温暖。
为规范玉树学生教育与管理各方面工作，还特成立玉树学生管理党支部，党支部自成立以来，注重加强党支部的组织建设，在学生教育与管理工作中充分发挥党员模范带头作用和党支部战斗保垒作用，坚持全心全意为玉树学生服务。
党支部本着务实、创新的原则围绕基层党组织建设及学生思想政治教育等方面开展工作，定期召开党支部会议，积极组织学生参加党课学习，对学生进行党的基础知识和革命传统教育，在广大学生当中树立良好的形象。
（二）制定玉树学生教育与管理新模式
针对玉树学生年龄小、自制力差、卫生习惯与平原地区不同、宗教信仰差异等特点，制定适合玉树学生的分阶段、逐步渗透、重点突破、理想信念教育贯穿整个学生管理的教育管理模式。
学生在校的四个学期，每个学期都有相应的管理重点。
第一学期是以培养学生良好的卫生、纪律习惯为主线、第二学期以培养诚实做人为主线、第三学期以培养有用之人为主线、第四学期以提高就业能力教育为主线，通过不同的教育与管理方式最终达到成才、成人的目的。
二、服务细心，多渠道解决玉树藏族学生困难
玉树学生自2011年9月14日到校后，我院坚持将玉树的学生管理做为重点工作每周进行调度。
在日常管理工作中采取无缝隙式的管理模式关心学生的生活、学习环境，学生管理人员用爱心、细
心、耐心去管理与呵护每一位玉树学生。
从接到任务开始通过与领导认真沟通研究接待方案、搜集有关青海玉树藏族的生活习俗等资料、制订学生安全常识、卫生知识常识、职业学院地图、安排学生住宿，仔细考虑学生可能在学校发生的问题，制定详细的接待玉树藏族学生方案等措施，自玉树藏族学生进入校园开始，各方面管理工作都在有序、按计划进行。
（一）奉献爱心，倾注父母之情
对这些年龄不大又远离父母的孩子，首先在情感上给以关爱，把他们当作自己的孩子来看待。
吃饭时与他们同桌，晚上睡觉前到宿舍看他们盥洗，睡下了为他们盖被子，身体稍有不适就送他们去医院，给他们买营养品、熬鱼汤……在这些孩子面前，老师既做教师，又当父母，同时学校还配备了经验丰富、感情细腻、责任心强的男女老师作为他们的生活指导老师，照顾他们的衣食住行，关心他们的病痛冷暖。
为了这些孩子，老师们的行动正如陶行知先生所说：“捧着一颗心来，不带半根草去。
”
其次，在生活上给以关爱，学校为每个学生配置了必备的生活用品，除了被褥席帐等大件外，连牙膏牙刷拖鞋等都配齐了，使学生到校之后没有后顾之忧；第三，在饮食上给以关爱，为学生专门配备了专用食堂工具，开辟了藏族学生用餐区，为适合学生口味，食堂逐步摸索出藏族学生爱吃的饭菜，且每周都有食谱，做到荤素搭配，粗细搭配。
使学生真正感受到：生活在这里比家里还幸福，老师真好，滨职真好。
（二）严格管理，培养学生良好习惯
爱是前提，培养他们良好的生活习惯是关键。
首先是直接引导，学生刚到校时，玉树学生的两位辅导员老师及医疗学院学生会干部，每人负责一个宿舍，指导他们上厕所，冲厕所、用手纸，指导他们饭前便好要洗手，指导他们洗头、洗澡、洗内衣，指导他们睡觉关蚊帐、盖被子，直到他们会做为止，这是名副其实地帮助他们过生活关；学校注意正面引导，对他们进行教育，先后两次为他们进行物理体检，学院还组织专业老师为学生举办了健康知识讲座，用一些生动的案例及醒目的图片，警示学生一定要养成良好的卫生习惯及健康的生活习性；第三是检查督促，由于长期的环境影响，学生良好生活习惯的养成，不是一蹴而就的，学校采取的策略是“低起点，小坡度，严要求，抓反复”。
（三）因材施教，制定专门的教学计划
当得知有148名学生要从青海省玉树地区转来滨州职业学院学习的消息，所在学院医疗学院领导高度重视，按照教务处的安排，医疗学院紧急组织药剂和口腔专业教师制定人才培养方案，征订教材，调整教室；后勤管理处马上开始整修教室；为更好地做好教学服务，教学科组织专业教师和玉树教师及学生座谈，介绍口腔修复工艺及药剂专业特色，了解玉树学生的文化基础及学习要求，进一步修正人才培养方案，请基础部、社科部、护理学院、和信息工程学院协助安排任课教师，排出课程表，保障青海玉树班顺利开课。
（四）创造语言氛围，帮助学生过好语言关
一直以藏语为主要交流工具的学生，要他们在较短时间内学好汉语文，没有一个良好的语言氛围是不行的。
首先学校要求给玉树班上课的的教师必须普通话要好，授课时的语速要慢，要让同学们听懂课程，特别开设了语文课，从最基础的发音讲起，并要求读不准的字，拿不准的义就查字典，在积累的基础上注意运用；其次，要求学生在平时交流时一定要说汉语，强化学生的汉语口语交际能力；再次，与玉树学生联系的148名副科级以上干部，经常与学生联系，用普通话与之交流，积极创设一个使用汉语言的氛围。
（五）精心组织，将理想信念教育成为教育主题
玉树学生管理党支部始终将对学生理想信念教育放在德育工作的首位，积极鼓励玉树学生尽快融入到滨职大家庭中来；鼓励学生积极参与学院的各项活动；鼓励学生积极向党组织靠拢，玉树学生在第一学年共有四名同学参加学院党校学习，还有多名同学向党组织递交了入党申请书及入团申请书，在2012年“五四”青年节活动期间，有五十名同学光荣加入中国共青团。
通过教育使学生在思想和行动上有了更高认识，同时也为自己制定了更高的奋斗目标。
《滨州日报》及有关媒体都做了相关的报道。
（六）以活动为载体，增加学生集体荣誉感
玉树学生管理党支部利用日常大型活动作为玉树学生德育教育的平台，通过参与活动增强学生的集体荣誉感。
玉树学生自入学以来，积极参与了滨州职业学院校庆开幕式、滨州市民族文化节开闭幕式等大型活动；参加了滨州职业学院社团组织的各项文体活动，
社团的开、闭幕式均有玉树学生的精彩表现。
特别是2012年雷锋精神广大月、学风建设推进月、第十届科技文化艺术节及平安滨职、运动会等各项活动中，均有优异的表现。
同学们通过亲身参与活动增进了认识与沟通，同时也更加珍惜集体荣誉，也更加深化了对集体的认同感。
（七）尽情绽放，利用校园文化活动展示藏族风采
着重加强了玉树学生的宿舍与教室文化建设。
学生们将带有藏族特色的文化带进了教室、融入到宿舍中。
玉树学生们精心布置着自已的宿舍，将藏族特色的哈达及腾图等作为装饰品点缀着宿舍，宿舍的整洁明亮、与富有特色鲜明的藏族文化共同构成滨州职业学院的亮点。
作者简介：刘文通（1979—），男，学士，助理讲师，滨州职业学院医疗学院辅导员。