高校少数民族学生教育管理问题初探
高职院校少数民族学生教育管理工作的问题和对策
高职院校少数民族学生教育管理工作的问题和对策【摘要】在高职院校，少数民族学生教育管理工作面临着一些问题，如教育资源分配不均等、文化融合不足、师生关系不和谐等。
为了解决这些问题，可以采取一些对策，比如融合少数民族文化特色的教育、建立良好的师生关系、加强心理辅导工作和就业指导等。
这些对策有助于提升教育质量，促进少数民族学生的全面发展。
需要高职院校和相关部门共同努力，共同探讨和实施解决方案。
在未来，应该进一步加强对少数民族学生的关注和支持，促进他们的发展和融入社会。
通过这些努力，可以更好地促进高职院校少数民族学生教育管理工作的改善和发展。
【关键词】高职院校、少数民族学生、教育管理、问题、对策、师生关系、心理辅导、就业指导、少数民族文化、思考、展望未来1. 引言1.1 背景介绍近年来，我国高职院校少数民族学生逐渐增多，他们来自各个少数民族群体，拥有各自的文化背景和习俗。
在教育管理工作中，少数民族学生面临着诸多问题，如文化冲突、心理压力、就业困难等。
这些问题需要引起高校管理者和教育工作者的重视和思考。
少数民族学生的特殊背景使得他们在学习和生活中可能遇到困难和挑战。
在高职院校教育管理中，需要考虑如何更好地融合少数民族文化特色，促进少数民族学生的全面发展。
建立良好的师生关系、加强心理辅导工作、提供就业指导等方面也是当前亟待解决的问题。
对于高职院校少数民族学生教育管理工作的问题和对策，需要进行深入思考和切实行动，为少数民族学生提供更好的教育服务和支持。
通过合理的管理措施和针对性的帮扶措施，可以有效提升少数民族学生的学习成绩和就业前景，为他们的未来发展打下坚实的基础。
1.2 问题意识在高职院校，少数民族学生教育管理工作面临着诸多问题，这些问题主要包括教育资源不均衡、文化融合不足、师生关系紧张、心理辅导不到位以及就业指导不足等方面的困境。
由于一些高职院校所在地区少数民族比例较高，教育资源的配置存在不公平现象，导致少数民族学生的教育机会受限。
内地高校新疆少数民族学生的教育管理服务探析
内地高校新疆少数民族学生的教育管理服务探析随着我国教育的不断发展和多元化，越来越多的少数民族学生来到内地高校接受教育。
而其中来自新疆地区的少数民族学生，由于语言、文化、宗教等方面的差异，面临着很多特殊的问题和困难。
为了更好地促进这些学生的学习和成长，内地高校需要加强对他们的教育管理服务。
本文将从学生管理、教育资源、文化交流等方面进行探析，从而为提高内地高校对新疆少数民族学生的教育管理服务水平提供参考。
一、学生管理学生管理是内地高校对来自新疆少数民族学生的教育管理服务的重要环节。
针对这一群体的学生，学校需要建立健全的管理机制，包括学生档案管理、学籍管理、学风建设等方面的工作。
尤其是在学生档案管理方面，学校应当加强对新疆学生的信息采集和登记工作，确保他们的信息得到及时更新和准确记录。
学校还应当根据新疆学生的实际情况，制定针对性的学籍管理措施，例如对其学习过程中可能出现的语言障碍、文化冲突等问题进行特别关注，提供相应的辅导和帮助。
在学风建设方面，学校还应当积极引导新疆学生参与各类学术、文化、体育活动，促进他们的全面发展。
二、教育资源教育资源的配置和利用是内地高校对新疆少数民族学生进行教育管理服务的关键环节。
学校应当注重为新疆学生提供优质的教育资源，促进他们在学术、科研、实践等方面的发展。
在教学资源方面，学校应当在课程设置上考虑到新疆学生的特殊需求，例如增加一些关于新疆地区的地理、历史、文化等方面的选修课程，帮助他们更好地了解和融入内地的文化环境。
学校还应当为新疆学生提供专门的学习辅导和支持服务，例如成立专门的学生辅导中心或者设立专门的学习小组，帮助他们解决在学习过程中可能遇到的困难和问题。
在科研资源和实践资源的利用方面，学校还应当鼓励并支持新疆学生参与各类科研项目和实践活动，为他们提供更多的机会和平台来展现自己的才华和能力。
三、文化交流文化交流是促进内地高校与新疆少数民族学生之间良好关系的重要途径。
学校应当通过举办各类文化交流活动，增进师生之间的相互理解和友谊。
高校少数民族学生管理中的问题及对策
高校少数民族学生管理中的问题及对策
高校少数民族学生管理中可能存在以下问题：
1. 文化融合和交流不足：少数民族学生可能由于语言、宗教和风俗习惯的差异，与其他学生之间存在隔阂和交流困难。
2. 歧视和偏见：由于缺乏了解和接触，一些学生和教职员工可能对少数民族学生持有刻板印象和偏见，导致对他们的不公正对待。
3. 学习和生活困难：由于文化、语言和教育背景的不同，一些少数民族学生可能面临学习和生活上的困难，需要额外的支持和帮助。
对于这些问题，可以采取以下对策：
1. 提供跨文化交流机会：学校可以组织文化活动、讲座和讨论会，鼓励少数民族学生和其他学生之间的交流和互动，增加了解和认同。
2. 建立多元文化团体：学校可以设立少数民族学生组织，提供一个平台让他们团结起来，互相支持和分享彼此的经验和文化。
3. 培训教职员工：学校可以为教职员工提供相关的文化培训和教育，增加他们对少数民族学生的了解和包容性，避免歧视和偏见。
4. 提供学术和心理支持：学校可以设立专门的学术辅导和心理咨询服务，帮助少数民族学生克服学习和生活上的困难，提高他们的学业成绩和归属感。
5. 增加少数民族学生的代表性：学校可以通过增加少数民族学生参与学生会和学校决策的机会，提高他们在学校中的声音和代表性。
综上所述，高校少数民族学生管理中的问题需要通过积极的跨文化交流、互相理解和支持来解决，为他们提供一个包容和友好的学习环境。
内地高校新疆少数民族学生的教育管理服务探析
内地高校新疆少数民族学生的教育管理服务探析随着教育的改革和发展，国家对少数民族学生的教育工作也越来越重视。
作为少数民族学生的重要组成部分，新疆地区的少数民族学生在内地高校接受教育的数量也在不断增加。
由于文化、语言、饮食等方面的差异，新疆少数民族学生在内地高校的学习和生活存在诸多困难和挑战。
为了更好地管理和服务这一群体，各个高校也根据自己的实际情况进行了一系列的探索和实践。
本文将围绕内地高校新疆少数民族学生的教育管理服务展开探讨。
一、教育管理服务的现状在内地高校，针对新疆少数民族学生的教育管理服务工作一般分为学习、生活和心理等几个方面。
在学习方面，一些高校设置了专门的学习辅导班，对新疆少数民族学生的语言和文化等方面进行针对性的辅导。
在生活方面，学校餐饮部门也会考虑到新疆学生的饮食习惯，提供更加符合他们口味的饮食。
而心理服务方面，一些高校也设立了专门的心理疏导室，为新疆少数民族学生提供心理咨询和心理辅导等服务。
尽管各个高校都在努力改善新疆少数民族学生的教育管理服务，但也存在一些问题。
一些高校的服务措施还不够完善，没有做到全方位的考虑。
一些学生对内地的文化和环境仍然感到陌生，这也给学校的教育管理服务工作带来了很大的挑战。
由于学校对少数民族学生的了解不够深入，有时还会出现一些误解和偏见。
根据对内地高校新疆少数民族学生的访谈和调研情况可以看出，当前教育管理服务存在以下一些问题：1. 文化适应问题：很多新疆少数民族学生在内地学习生活的过程中，由于文化背景的差异，对内地的文化和环境感到陌生，适应性较差。
这影响了他们的学习和生活质量。
2. 语言障碍问题：由于新疆少数民族学生的母语一般是维吾尔语或哈萨克语等少数民族语言，而内地的教学语言一般是汉语，因此他们在学习和交流中存在语言障碍问题。
3. 心理压力问题：由于长期身处异乡，学业、生活等方面的压力较大，加之文化、语言等方面的障碍，新疆少数民族学生容易产生心理问题。
高校新疆少数民族学生教育管理的路径初探
高校新疆少数民族学生教育管理的路径初探随着我国教育事业的不断发展，以及对民族地区教育的重视，高校新疆少数民族学生教育管理变得愈发重要。
新疆地处我国西部，是少数民族聚集地之一，在高校教育管理领域，如何更好地满足少数民族学生的教育需求，成为一项亟待解决的问题。
本文将对高校新疆少数民族学生教育管理的路径进行初步的探讨，旨在找出一些可行的管理措施，促进少数民族学生的教育发展。
一、建立多元文化教育体系少数民族学生来自不同的民族文化背景，他们的语言、宗教、风俗习惯等方面都各具特色。
高校应当在教育管理中建立多元文化教育体系，以满足不同民族学生的需求。
通过开设民族语言、历史、艺术等专门课程，使学生可以学习和传承自己民族的文化，增强民族认同感和自豪感。
学校也应积极开展多元文化活动，举办民族文化节、艺术展览等，让少数民族学生能够展示自己的特色文化。
这样能够促进不同民族学生之间的交流与融合，增进他们之间的友谊和相互理解。
二、加强师资队伍建设在新疆地区教育，特别是少数民族学生教育管理中，师资队伍的建设尤为重要。
新疆地区学校应注重培养一支懂民族语言、懂民族文化、能够深入了解少数民族学生需求的师资队伍。
还要加大对新疆少数民族地区教育工作的支持力度，吸引更多高水平的教育人才加入到新疆地区学校的师资队伍中，为学生提供更好的教育资源和服务。
三、建立健全的学生资助政策由于新疆地区经济相对落后，少数民族学生家庭经济状况普遍较差，学生资助政策显得尤为重要。
学校应当建立健全的学生资助政策，对少数民族学生进行专项资助，确保他们能够顺利完成学业。
学校还应加强对少数民族学生的思想教育和就业指导，帮助他们更好地融入社会，实现自身发展。
四、加强学生心理健康教育在少数民族学生教育管理中，还应重视学生的心理健康教育工作。
由于不同民族文化和生活环境的影响，一些少数民族学生在心理健康方面可能存在着一些问题。
学校应注重心理健康教育工作，帮助学生树立积极的人生态度，解决心理问题，顺利度过学习生活中的困难时期。
高校新疆少数民族学生教育管理的路径初探
高校新疆少数民族学生教育管理的路径初探引言新疆是我国少数民族聚居地区，其教育管理工作一直备受关注。
随着教育现代化的推进，高校新疆少数民族学生的教育管理也成为一个亟待解决的问题。
如何更好地促进高校新疆少数民族学生的教育发展，提高其综合素质，是当前亟需探讨和解决的问题。
一、现状分析在新疆地区，少数民族学生在高等教育中所面临的问题主要有以下几个方面：一是少数民族地区教育基础薄弱，学生学习条件落后；二是新疆地区文化多样性，少数民族学生在适应大学学习生活中存在困难；三是就业市场对于少数民族学生的偏见和歧视较为严重。
高校新疆少数民族学生的教育管理路径需要关注学生的基础教育问题、文化适应问题以及就业问题。
二、基础教育问题高等教育的质量不仅仅取决于高校阶段的教育，还与学生的基础教育有着密切的关联。
在新疆地区，少数民族学生普遍面临着基础教育薄弱的问题，这就要求高等教育管理部门要加强对新疆地区基础教育的支持和帮助。
可以通过建立基础教育协作机制，向新疆地区派遣经验丰富的师资力量，提升少数民族地区的教育质量；同时可以加大对少数民族地区学生的资助力度，改善学生的学习条件，提高学生的学习积极性和成绩水平。
三、文化适应问题由于新疆地区的文化多样性，少数民族学生在适应大学学习生活中存在一定困难。
高等教育管理部门需要通过多种途径帮助少数民族学生加快融入大学生活。
可以在校园内设立少数民族学生交流中心，为少数民族学生提供学习和生活上的帮助；可以组织一些文化交流活动，增进不同民族之间的了解和沟通；可以加强对少数民族学生的心理健康教育，提升学生的心理适应能力。
通过这些措施，可以帮助少数民族学生更好地适应大学生活，提高其学习和生活质量。
四、就业问题少数民族学生由于身份背景和就业市场的偏见，往往面临就业困难。
高等教育管理部门应该加强对少数民族学生的就业帮扶工作。
可以通过设立就业指导中心，为少数民族学生提供就业指导和求职技巧培训；可以加强对少数民族学生的职业培训基地建设，提高学生在校期间的实践能力和职业素养；可以健全用人单位的就业歧视监督机制，保障少数民族学生的就业权益。
高校新疆少数民族学生教育管理的路径初探
高校新疆少数民族学生教育管理的路径初探近年来，随着新疆地区经济社会发展的迅速增长，各民族之间的交往也变得越来越频繁，而作为新疆地区人口的主体，各民族学生在高校教育中也扮演着重要的角色。
然而，由于历史原因和地域环境的特殊性，新疆地区的少数民族学生在高校教育中面临着许多问题和困难，如语言障碍、文化差异、心理压力等。
如何解决这些问题，提高少数民族学生的教育质量，是当前高校教育管理中的一大难题。
本文试图探讨高校新疆少数民族学生教育管理的路径，以期为实际工作提供借鉴。
一、加强对少数民族学生的关注和支持加强对少数民族学生的关注和支持是提高其教育质量的基础。
高校应该设立少数民族学生工作领导小组，明确负责人和工作职责，加强对少数民族学生的跟踪和关注，及时了解他们的学习和生活状况。
同时，学校应该不断参加一些少数民族活动，加强少数民族之间、学生之间的相互了解和沟通，以促进文化交流和融合。
二、提供专业化的帮助与支持语言障碍是少数民族学生在高校教育中最常面临的问题之一。
因此，学校应该积极组织语言教学，鼓励少数民族学生学好汉语，提高汉语水平。
同时，学校应该为这些学生提供专业化的辅导和帮助，建立专门的教师团队，为学生提供定期的课外辅导和心理咨询，帮助他们克服学习和生活中的各种困难。
三、重视文化传统的继承和发展少数民族学生的文化背景和传统习惯与汉族学生有较大差异。
为了让他们在教育中受益最大化，学校应该重视他们的文化传统的继承和发展，为他们提供相关的课程和机会。
同时，学校也应该加强对汉族学生的文化教育，培养他们的互相尊重和理解。
这样，少数民族学生在高校教育中才能有更好的发展。
四、提高助学金和奖学金的投入少数民族学生普遍来自经济比较困难的家庭，经济支持是帮助他们克服学习上的困难的重要手段。
学校应该合理制定助学金和奖学金的政策，加大投入力度。
特别是针对新疆地区的少数民族学生，应该在资金和政策上给予更多的支持，以帮助他们更好地完成学业。
对少数民族学生教育管理方法的探讨
对少数民族学生教育管理方法的探讨1 在少数民族同学教育管理工作中遇到的问题1.1 同学到课率不高在南昌工学院工作的这几年里，我接触过不少少数民族同学，尤其是在2022年时担当了2022级两个本科预科班的辅导员，班上全部同学都是少数民族同学。
在一年的同学管理工作中，感觉这两个班级的管理比起其他班级的管理，困难了很多。
其中问题之一是同学到课率较差，每次我都会亲自到宿舍去叫同学起来上课，或者处分几个同学等多种方法都尝试过。
目的是盼望同学到课率能提高，可结果还是不抱负，由于同学坚持不了几天。
这些问题可能其他老师也都会有同感。
1.2 学习语言障碍较大在这两个本科预科班中，有几个同学学习很仔细，从来没有旷过一节课。
一个是柯尔克孜族同学，名叫努尔开力地.加尼巴依，一个是哈萨克族同学，名叫江俄丽，还有一个是藏族同学，名叫格桑平措。
每次看到他们，不管是上课还是晚自习，都在很仔细学习，可是每次考试的成果却都不抱负。
我曾经找他们谈过，他们都反映老师讲的课都听不懂、以前根本就没有学过英语，可是到学校却要学习英语。
他们甚至有的连汉语都说不清晰，怎么接受汉语的教学，况且老师授课的进度还比较快。
这或许都是造成少数民族同学厌学、逃课的缘由之一吧。
1.3 参与活动乐观性不高班上每次开展活动，都是汉族的同学乐观主动性要高，而少数民族的同学却很少参加进来，状况较好的他们仅仅只会做观众而已。
这也是我在管理少数民族的同学时所遇到的问题，要想更好的管理好少数民族的同学，这个问题必需要想方法解决。
2 少数民族同学的两个突出特点2.1 进取心强，但文化基础较差由于一些历史、地理等客观方面的缘由，我校还有相当一部分少数民族同学入学前都是用维语或是柯语来接受教育的，入学后表现出维语或是柯语表达力量强，而汉语听力、会话及写作水平较低。
虽然大部分少数民族同学很努力学习，但是由于入学后接受教育的语言和入学前不一样，导致他们上课时很难听懂，与汉族同学的成果总是有肯定的差距。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高校少数民族学生教育管理问题初探文章分析了部分高校对新疆、西藏少数民族学生管理政策的利弊，有针对性地提出高校对新疆、西藏少数民族学生教育管理的相关建议：健全资助政策，确保公平性、合理性；构建“学习共同体”，制定科学考核机制；以特色活动为载体，增进不同民族学生之间的相互理解。
标签：少数民族学生；教育管理一、目前高校教育管理过程中存在的问题各高校针对民族生设立的一系列制度，直接目的是减轻民族生的生活负担和思想负担，为学校管理减少阻力，根本目的在于提升民族生的综合素质，为边疆地区输送合格的高质量人才，然而在教育管理实践中，部分政策存在异化、不合理甚至适得其反的现象，需要进一步补充和完善。
1、资助政策不合理（1）缺乏必要审核机制，部分民族生谎报家庭经济情况。
从对H大学某辅导员的访谈中得知，由于来自新疆、西藏的少数民族学生大多家庭经济基础较差，因此其申请资助项目时一般均会予以通过。
但随着近年来我国经济水平的不断提高，边疆地区人民的生活条件也在不断改善，部分民族生已经不符合资助的条件，但仍旧会按照家长的意见申报资助项目。
家庭是社会的一个基本单位，是人生中最早接触的环境，是人们成长发展过程中十分重要的生活场所和思想形成的重要条件之一。
据辅导员和普通汉族学生反映，接受资助的民族生中，穿名牌衣物，用名牌手机，花销大手大脚的不在少数。
由于高校在考虑资助资格时缺乏必要的审核机制，难以对民族生的真实家庭经济情况进行调查，致使资助政策失去了原本之义。
（2）多数资助项目简单直接，难以起到激励作用。
高校设立资助项目的目的是为了减轻民族生的经济负担，从而保障其基本的生活条件，激励其提升自己的综合素质。
但就现有的资助政策来看，大多着眼于资助金额的多寡，而非激励效果的实现。
诚然，对于家庭经济情况较为困难的学生来讲，直接予以物质上的补助可以直接改善其生活状况，但“授之于鱼不如授之以渔”，长期提供金钱上的直接补助，难免会使部分民族生产生依赖心理。
由于资助项目实施之后缺乏必要的引导机制，而民族生从家乡来到内地，文化观念会受到一定冲击，可能在得到较多的物质补助后会滋生享乐主义思想，不思进取，使资助政策难以起到应有的激励作用。
尽管以华东师范大学为代表的部分高校注重勤工助学中心优先安排包括藏族学生在内的少数民族学生上岗，为学生创造与社会交往机会，培养正确的消费观，但多数高校仍旧忽略对资助项目的配套政策的制定，重物质补助轻思想指導，使得资助项目的作用仅仅停留在改善民族生基本生活条件的层面。
2、免修部分课程和降低考核标准存在争议“民族生有着深刻的特殊性，大部分来自边远的民族地区和贫困地区。
由于历史的原因，这些地区的经济文化发展相对落后，教育水平相对较低，大部分学生是通过降分录取的照顾性政策而跨入校门的，这就客观上造成民族高校的生源整体质量普遍偏低的事实。
”因此，《H大学少数民族学生修课补充细则》中规定，少数民族学生可免修部分课程，课程免修按先选课后申请的流程进行，每学期申请免修的课程不超过2门。
尽管此项规定可以直接减轻民族生的学习负担，但在实践中也引起了一定的负面作用。
据某辅导员表示：“其他同学在教室上课，免修的民族生在寝室睡觉，我觉得不太合适”，可见，民族生并未充分利用课程免修带来的时间资本和精力资本。
调查中亦有60%的汉族学生认为民族生不应该免修部分课程。
而降低课程考核标准更是争议颇多，接受访谈的辅导员和学生纷纷表示，可以在平时对民族生的课程教育中予以倾斜，甚至酌情提高其平时成绩，但直接在最终考核时降低分数标准不太合适。
如将60分及格降为40分及格，这一明显的差异不仅会使民族生不自觉的降低对自身的标准，而且会引发部分汉族学生的不满，在接受问卷调查的汉族学生中，有72.46%的人认为不应对民族生在学业考核方面降低标准。
3、日常管理需进一步完善（1）过多“区别对待”，引发民族生的抵触心理。
由于民族生和汉族生在语言文字、风俗习惯、宗教信仰和外形外貌等方面均有很大不同，且民族生的数量占比较小，因此多数高校会采取一定的“区别对待”制度，以达到针对性的教育效果。
此外，“鉴于西方敌对势力向来将民族地区作为分化、瓦解我国国家政权的主要场所，利用少数民族群众虔诚的宗教信仰和忠厚直爽的性格，不断地在民族地区制造不稳定因素。
当地群众有时被他们的卑劣行为所蒙骗，给民族地区边疆稳定、民族团结和国家安全带来一定威胁。
”因此部分高校针对民族生实行“定期个别谈话”制度，规定辅导员每个月甚至每周必须找民族生进行一次单独谈话，考察其思想动态，上交谈话报告。
然而过多的“特殊照顾”反而会适得其反，在不知不觉中形成“贴标签”的现象。
据辅导员反映有民族生曾经直接提问为什么要经常性谈话，自身与汉族学生有何不同？因此，在日常管理方面对民族生和汉族生应做到“一视同仁”，弱化差异，增强民族生的心理认同感。
（2）民族生与汉族生间存在隔阂，难以融入。
从上图调查结果可看出，有约42%的人对民族生的印象偏好，近60%的人习惯民族生的生活方式和习惯。
但只有约15%的人与民族生相处起来感觉很轻松，和实现无障碍交流。
可见虽然有着良好印象，但是在实际相处中却因为种种因素的限制不尽如人意。
民族生之间有着地域文化、宗教信仰的天然认同，因此不同年级的也会打成一片，非常团结。
这些非正式组织一方面满足了民族生的心理认同需求，帮助其尽快适应新环境，另一方面也容易形成“小团体”现象，使民族生自然而然的失去与汉族生接触的必要性。
而汉族学生出于对民族生宗教信仰的神秘感，以及语言沟通的障碍，多数会对其敬而远之。
据调查显示，有60.51%的汉族学生认为对民族生不太关心，认为对民族生比较认同的只有22.1%。
二、高校新疆、西藏少数民族学生教育管理的相关建议1、健全资助政策，确保公平性、合理性（1）有区别地进行资助。
“高校新疆、西藏少数民族学生来自西部欠发达地区，总体上经济条件较差，但是不同家庭、不同区域之间也存在较大的差异，应该有区别地进行资助。
”一方面，要从制度上明确家庭经济困难学生的等级认定标准。
通过特定标准，每一个个体被评定为符合自身经济情况的等级，领取不同的资助。
另外一方面，要建立资助标准动态调整机制。
根据不同地方的经济发展水平，不同学校生源的具体构成情况，合理确定并适时调整资助比例。
在本课题小组的研究过程中就发现新疆籍与西藏籍少数民族学生家庭的经济状况有显著差异，相应的资助力度与范围也应该有所差异。
（2）规范资助申请程序，落实审核、公示环节。
按照少数民族学生专项补助评定的有关通知要求，内地高校专项补助的申请、评定、公示、发放等环节均要坚持公开、公平、公正和透明的原则。
但由于诸多因素，部分新疆、西藏少数民族学生在申请相关资助时未能如实申报，在某种程度上损害了家庭情况真正贫困学生的利益。
因此有必要规范资助的申请程序，落实审核、公示等环节。
在审核环节，可通过信函、电话等方式抽样核实学生填报内容的真实性；在公示环节，在尊重申请人隐私权的同时要充分保障其他同学的知情权和监督权，班级同学的意见可纳为重要评选依据。
只有规范资助项目的运行程序，才能充分发挥其作用，保障新疆、西藏少数民族学生顺利完成学业并健康成长、成才。
（3）发挥资助政策的正面激励作用。
高校针对新疆、西藏少数民族学生的资助政策侧重于直接物质补助的特点往往会滋生学生的依赖心理，要以形式多样的资助方式取代单一的经济资助模式，开展更多的针对新疆、西藏少数民族学生的资助活动，以经济资助为手段，以知识和能力资助为目的，以心理资助为保障。
让贫困生通过在勤工助学岗位的工作，社会实践的过程中锻炼能力、增强自信、提高人际交往能力。
2、构建“学习共同体”，制定科学考核机制（1）发挥“多元主体”互助作用促学习。
在针对新疆、西藏少数民族学生的问卷中有涉及到“在大学学习生活中，对您有帮助的因素有哪些，请按重要性打分”的问题，其中“老乡学长学姐的帮助”和“老乡同龄伙伴的帮助”重要性打分最高，辅导员的帮助、任课老师的帮助、其他学长学姐的帮助、年级其他同学的帮助重要性依次下降。
这启示我们，在促进新疆、西藏少数民族学生学习时要充分发挥老乡学长学姐和同龄伙伴的积极作用，同时也应该注重学校里其他相关主体作用的发挥，比如说任课老师和年级优秀同学的作用，可定期开展学习帮扶活动，对学习成绩差、补考、留级的学生专门开设少数民族学生重修班等等。
（2）“特殊照顾”与严格管理相结合。
新疆、西藏少数民族学生学习基础较差，对难度较大的课程降低考核标准是必要之举。
但是标准的设定并不简单，在课程难度与学生基础、学习能力之间要达到有机协调，既要使学生的课业负担不至于过重，又要注重保持其學习积极性，可以在借鉴相关高校的成功做法中结合本校的实际情况制定一些“特殊政策”。
目前内地大多数高校都对新疆、西藏少数民族学生专门制定了及格分数线，使部分学生产生了懒惰心理，此类学生应区别对待。
比如说，针对山区、偏远地区母语非汉语的维吾尔、哈萨克、藏、乌孜别克、柯尔克孜等少数民族学生制定的学业政策应该更为宽松。
而对回族、满族等新疆少数民族学生，他们的母语本身是汉语，接受教育的基础较好则应区别对待或者逐步取消专门分数线的过分照顾。
3、以特色活动为载体，增进不同民族学生之间的相互理解（1）加强人文关怀，关注心理健康。
要把握好新疆、西藏少数民族学生特有的思维方式和心理活动规律，尊重他们传统的精神追求和分析认识问题的思维标准。
学院或班级可定期举行心理知识讲座，学校心理办要对新疆、西藏少数民族学生的心理困惑提供及时的心理援助，并形成一种机制。
充分发挥高校辅导员和班团干部的疏导作用，尊重、关心、爱护新疆、西藏少数民族学生，在沟通交流中体现人情味、亲切感，杜绝“贴标签”行为。
（2）开展具有民族特色的文化活动。
“文化人类学家认为，人们习惯的行为，受其文化背景的影响。
教育与文化是错综复杂交叉的，教育受到文化的制约和影响。
学校作为一个社会组织，其生存与发展都离不开文化。
校园文化是一种特殊的文化现象构成学校生存与发展的基础。
”要鼓励民族生踊跃参与集体活动。
在对新疆、西藏少数民族学生的问卷调查中发现，在对学校活动类型的倾向性方面，73.7%的新疆籍少数民族学生更倾向于参与全校性的，仅有15.8%新疆籍少数民族的学生更倾向于参与单独为少数民族学生举办的；而仅有29.4%的西藏籍少数民族学生更倾向于参与全校性的，更倾向于参与单独为少数民族学生举办的占比为35.3%；要把全校性活动与民族特色活动有机结合。
一方面，让新疆、西藏少数民族学生在各种有益的活动中与其他同学广泛接触，互相了解，增进友谊，并在活动中展示自我，品尝成功，体验自我存在的价值，树立坚强的自信心。
另一方面，要在校园文化建设中体现少数民族文化的内容。
如结合新疆、西藏地区少数民族的文学、艺术、历史、工艺等，结合少数民族的优秀文化传统等进行教育，使之在校园内外广为传播和交流，真正体现独特的民族特色。