如何做好我校少数民族学生教育管理工作
如何做好我校少数民族学生教育管理工作在长期的教学实践中，我们觉得少数民族学生与广大汉族学生有着相同的强烈时代特点，但是少数民族学生由于处在信息闭塞，文化生活相对贫乏的地区，加之汉语水平较差，因而少数民族学生又表现出一些自身的特点。
如何把握这些特点，从而有针对性的开展教学和管理工作，一直是我校多年来思考的问题，以下是我们对此问题的粗浅认识和实践中的一些体会。
一、少数民族学生的几个突出特点
1.求知欲强，但文化基础差
由于历史，地理条件的原因，我校所处的自治区域经济，文化普遍落后于城市,加之少数民族学生的相当一部分在入学前是用维语和柯语来接受思维和会话的，入学后会表现出维语、柯语会话水平高，汉语听力、会话及写作水平地，虽然大多数少数民族学生学习非常努力但学习成绩与汉族学生仍然有一些差距。
这是造成少数民族学生自卑心理的我主要原因之一。
2.民族自卑感较强，苛求理解和尊重
民族感是少数民族学生自我意识的外在表现，就其本质而言，是对自己本身以及自己与客观世界关系的一种意识。
在中学校园中，少数民族学生的民族感主要表现为：维护个人所在班级及本民族的荣誉，希望得到汉族师生的理解和尊重。
这种自我意识对与他们的成长起着促进的作用，但也常常引发一些问题，如不被人理解是孤独感，学习成绩的不理想或行为的某些偏差而产生的自卑，自惭体验，
受到批评时的抵触情绪等。
3.诚实守信，但自控能力较差
在小学校园里，我们可以看到那些来自农村的少数民族学生表现出的这种特征,明显。
与此同时，应该指出的是少数民族学生大多来自经济相当落后的地区，思想观念较为淡漠，诚实守信的品德使他们能与老师同学建立良好的人际关系，但情绪的自控能力较差，受到批评易引起思想波动，甚至出现酗酒打架的情况。
除此上三个特点以外，少数民族学生能歌善舞，竞技成绩也较好。
同时，也有自己的宗教信仰和特殊的生活习惯。
我们只有分析和研究少数民族学生的共性，找出其差异，才能做好针对性的教育管理工作。
二、加强少数民族学生教育管理的措施
1.着眼于班主任工作，处理好三个关系
在学校的教育管理工作体系中，班主任充当着组织者和指导者的角色。
班主任的精心设计和选择科学与有效的教育方法，对促进学生在德、智、体、美、劳方面全面发展，促进少数民族学生的行为管理上不仅制度化，而且更重要的是经济化，那种单纯的“知、情、意、行”的某一方面施以教育和影响是难以收到较好效果的，当然，管理工作必须从实际出发，既要有连续性，又要有阶段性。
我们在要求学生“怎么样’的同时,要讲清楚”为什么”
要”这样”,要讲清楚执行规章制度和他们的成长是什么关系，教师对学生的严格要求是以爱为基础的。
现代教育理论认为，爱学生
有两个相互联系的地方，尊重爱护与严格要求。
师生之间情感上的融洽，相互尊重和信赖，也是改变学生消极态度定势所必需的，当然，教师对学生的最大爱护是是他们成才，所以教师对学生的爱护当中包括对学生的严格要求，否则就失去了爱学生的目的性，再次要处理奖与罚的关系。
奖和罚都有，是对学生思想行为作出肯定与否定的评价。
任何一个人都存在着积极因素和消极因素，优点和缺点两个方面。
作为一名班主任应该多从正面诱发学生的积极因素，增强其克服自身消极因素的能力，这样做其“效益”是长远的，如果简单的抓缺点、错误和消极因素入手，“效益”是短暂的。
2.着眼于深化情感教育，把解决实际问题和解决思想问题结合起来。
随着社会主义市场经济体制的建立和发展，我们也可以看到人们的价值取向也日益呈现出多元化走势，那么作为小学生他们的价值取向也趋于实惠观念方面认识模糊，认为老师在课堂上的社会现实大相径庭，因而感到困惑。
此外，年龄普遍偏小，心理不成熟，随挫折能力差，怕吃苦，对传统的教育方式抵触情绪较大。
前不久我们在学生中做了一次民意检测，结果表明，学生们呼吁我们的教育工作者应多与学生交知心朋友，少一些威严，多一些亲和力，少一些隔阂和误解，多一些信任和理解，因为情感教育作为针对当今小学生的思想状态的工作方法，应当引起我们的重视和选择。
深化感情教育与解决学习实际问题机制思想问题
是相辅相助的。
少数民族学生的实际问题主要是在学习、工作、生活等方面遇到的实际困难和文化处理矛盾，如学习吃力、成绩不佳，人际交往遇到障碍等，我们只有深入到少数民族学生中去，与他们对话、谈心，了解情况，发现问题及时研究，加以解决，才能使我们的教育管理更具说服力和感染力。
3.着眼于教学改革，制定适合少数民族学生特色的教学方案。
如前所述，由于经济、历史的原因，少数民族学生文化基础相对较差，成绩偏低，加之汉语水平低，直接影响学习。
因此，只有思想方面的教育是不够的。
要根据少数民族学生的特殊性制定专门的教学方案，在文化基础课方面强化训练，提高他们独立思考的能力，阅读及写作能力。
这既有助于少数民族学生文化素质的提高，也有助于他们思想素质的提高。
波乡种羊场学校
2011年9月。
高校新疆籍少数民族学生教育服务管理几点思考
高校新疆籍少数民族学生教育服务管理几点思考作者：帕尔哈提·艾则则谢军明来源：《智富时代》2019年第11期【摘要】在“一带一路”国家战略下，新疆作为我国向西开放的桥头堡和古丝绸之路的必经之地，迎来了前所未有的机遇。
因此，新疆对高素质人才的需求量特别大。
但是由于新疆本身教育发展比较落后，教育资源相对匮乏，短时间内很难满人才需求。
在内的新疆籍学生作为西部大开发主力军，在日后新疆的建设中有着不可替代的作用，新疆籍少数民族学生又作为主力军，其数量不断地壮大。
伴随着面临的压力和挑战也在增大。
由于新疆正处于历史特殊时期，新疆籍少数民族大学生的思想政治教育工作关系到整个国家政治团结的重要事件，因此当前少数民族学生的教育服务管理工作面领着巨大的挑战。
本文从新疆籍少数民族学生在内地高校的现状，所面临的挑战以及有效对策一步一步的进行分析，旨在解决管理服务管理上遇到的困难，推动其发展，切实解决实际存在的问题呢。
【关键词】少数民族;大学生;教育管理建设教育强国，发展教育事业是中华民族伟大复兴的基础工程，因此，必须把教育发展放在优先的位置，办好人民满意的教育，加强教育事业的现代化。
随着职业教育规模的不断扩大，普通高等职业院校新疆籍少数民族学生数量日益增多。
相比于内地学生，他们有着显著的特点，高校对其进行教育管理时难免会遇到一些难题，提升高校新疆籍少数民族学生教育服务管理水平，是高校新疆籍少数民族专职辅导员提高学生管理工作能力的主要组成部分，对于真正落实习近平总书记治疆方略和全国教育大会精神有着重大的意义。
一、引言由于我国对高校少数民族学生群体的服务管理研究起步较晚，相反近期对这方面的需求量特别大，导致需求量和现成研究成果的不平衡，为了快速填补这一漏洞，盲目照搬国外研究成果，不结合实际，呈现出以下特点：首先，理论性强，不切实际。
由于地域限制和文化原因，新疆籍学生跟内地学生在观念上存在较大的，照搬国外学者研究理论，理论应用性较低，不符合实际情况，研究价值不高，导致不能切实解决客观存在的问题。
新时期做好内地高校新疆籍少数民族学生教育管理的路径
新时期做好内地高校新疆籍少数民族学生教育管理的路径作者：图尔贡·艾尔肯来源：《教书育人·高教论坛》2021年第03期[摘要] 随着“协作计划”的深入开展，越来越多的新疆籍少数民族学生选择来内地高校就读，对内地高校新疆籍少数民族学生的思想引领、管理服务、人才培养带来了新的挑战和课题。
本文从思想、学业、文化、服务等四个维度阐释了内地高校如何有效地开展新疆籍少数民族学生的教育、管理和服务。
[关键词] 内地高校;新疆少数民族学生;教育管理[中图分类号]G647 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2021） 03-0026-02新疆籍少数民族学生是内地高校学生的重要组成部分，内地高校肩负着为国家培养“政治合格、堪当大任”的少数民族人才的重任，是高校落实党的民族政策、履行人才培养职能的重要体现，是促进新疆经济发展、社会稳定、维护民族团结、祖国统一的必然要求。
从1989年开始，党中央依托内地优质教育资源启动实施了为新疆培养人才协作计划，截止到2017年，在内地高校就读的各类“协作计划”新疆少数民族学生近7万人。
随着“协作计划”的深入开展，越来越多的新疆少数民族学生选择来内地高校就读，但由于新疆基础教育水平相对滞后，加之受地理环境、风俗习惯、历史文化等因素的影响，其自身的思维方式、文化素養和生活习惯都有一定的特殊性。
”这些给内地高校新疆籍少数民族学生管理工作带来了挑战。
因此，如何针对新疆籍少数民族学生的特殊性开展有效工作，如何进一步做好新疆少数民族学生的思想引领、教育管理、细致服务、提高人才培养质量，是新时期内地高校教育工作者面临的现实课题。
一、晓之以理，思想引领进课堂一是加强民族团结教育。
根据习近平总书记在全国高校思想政治会议上的重要讲话精神，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，通过现有的“形势与政策”“民族理论与民族政策”等课程，把“加强民族团结，维护国家社会稳定和谐”“民族政策”等章节作为课堂讲授的重点内容，邀请相关人员作有关民族团结专题报告，使学生对我国统一多民族国家形成的历史进程有更深的认识和理解，不断强化学生“五个认同”“三个离不开”等意识，使民族团结教育入脑、入心。
如何加强高校少数民族学生的日常管理
2016.09我国是一个拥有56个民族的国家，其中有55种民族被定义为少数民族。
当下，国家大力发展少数民族地区的经济、教育、文化等，而对少数民族地区的人才培养也相当重视。
在培养高校少数民族学生的过程中，高校思想教育工作者也在不断研究中。
一、高校少数民族学生的现状。
1、学习软件薄弱，学习能力不足少数民族同学普遍来自边远山区，由于当地教育条件差，经济落后，人才流通太大，很多少数民族聚居地并没有太好的老师对学生进行教育，基于以上原因，很多少数民族同学从小的教育基础就很薄弱，而且自主学习能力没有得到提升，导致学习能力、语言表达能力以及对外接受能力都很差，这也是少数民族同学存在的主要问题。
由于国家政策的大力推行，少数民族同学享有国家高考加分政策，虽然这一项政策能够保证少数民族当中比较优秀的同学能够顺利进入高校进行深造，但是基础的差异性导致进入高校后的他们需要花比别人更多的时间去学习。
2、民族习俗各异，存在小群体性从部分学校历年的招生中可以看出，学校充分贯彻和执行国家招收少数民族同学的政策。
每届大一新生中都有回族、藏族、彝族、羌族等民族，这些同学普遍存有自己的信仰和民族风俗，且从小生活的环境对他们耳闻目染，他们更愿意生活在自己的小圈子里，所以，在高校这样的大环境中，民族学生会出现抱团的现象，自己形成特殊的小群体，这些小群体会影响到辅导员的管理，也不利于校园的安定团结。
3、集体融入性差，心理承受能力弱少数民族学生进入内地高校后，首先面临的是生活环境的明显变化，由于他们的饮食、作息习惯与内地学生差异较大，使他们融入宿舍、班级的集体生活形成一定障碍；同时，他们的汉语应用能力普遍较差，与同学和老师的沟通不畅；学习基础和能力较差，导致学习成绩不够理想，以上的诸多因素都导致少数民族学生融入内地大学生活不理想，他们的心理承受力较弱，不少学生会不自觉地滋生出自卑、嫉妒、逃避、倦怠、不满甚至抵触情绪。
4、自我要求较低，理想目标模糊国家对少数民族毕业生有多项政策性的照顾，加之如果毕业以后这批同学回到家乡，也可以轻松就业，且根据国家的政策，国家和当地政府也会给返还民族地区的大学生安排很好的工作，所以在学校学习的他们对自我的要求就很低，甚至根本没有理想和目标这一概念。
新时代背景下高校辅导员做好少数民族大学生管理工作的思考
理论专著今天新时代背景下高校辅导员做好少数民族大学生管理工作的思考乔 冬（辽宁师范大学田家炳教育书院暨教育学院 辽宁 大连 １１６０２９）摘要：少数民族大学生是少数民族地区发展和稳定的重要力量，他们的成长成才对于国家有着重要的意义。
本文从具有１５年工作经历的辅导员视角出发，探讨少数民族大学生在内地高校就读期间存在的问题，提出有针对性和实践性的改进建议。
关键词：高校辅导员；少数民族大学生；环境中图分类号：Ｇ６５１ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００２－３９１７（２０２１）０８－０００３－０１ １．内地高校少数民族大学生在辅导员教育管理过程中出现的问题１．１ 环境陌生，对老师缺乏信任。
这是在少数民族学生入学后最先凸显出来的问题。
虽然通过内高班和预科班等形式，保证她们提前熟悉和适应内地的环境，但由于时间、空间、语言等因素，使得她们对于就读学校有着天然的不适应与抵触心理。
在这个不良心理基础上衍生出来的是对于整个环境的不信任，及环境中老师的不信任，导致学校、学院、老师的指令在其身上得不到很好的落实。
这种现象的存在并不是学生主观不努力，而是客观地域差异导致的暂时性沟通破裂。
１．２ 语言障碍，缺乏学习积极性。
她们只是在预科或内高班期间大量集中地接触和学习汉语。
而在此之前其汉语基础十分薄弱，导致在大学日常课堂上，这部分同学需要花费比其他人更多的时间和精力去听老师讲课，但老师的语速因人而异，很难让她们做到完全理解，无形中打击了这部分学生的学习积极性。
久而久之，她们在学习上积累的疑惑就无处消解。
但是相较于环境问题，语言障碍是可以通过学生主观努力和客观行动来加以改变的，关键在于身为高校辅导员，如何有效的调动这部分学生的学习积极性。
１．３ 文化差异，同学间关系不亲密。
在校园中会出现这样的现象：上下课时都是少数民族学生走在一起，其他同学走在一起；在课堂上老师要求自由分组时，也经常是她们自行成组。
由此可见，少数民族学生与其他同学虽每天都在同一教室上课，但两个群体间交流和沟通并不多，彼此间关系也不是十分亲密。
浅谈如何做好高校少数民族预科班学生的教育管理工作
培 促 树 立 自信 心 ， 养 竞 争 进 取 的意 识 。 培 人 格表 现 。 合分 析 民族 预 科 生 的 现状 ， 综 他 习 现 代 文 明 ， 养现 代文 明的 基 本 素养 ，
们 的 问题 集 中表 现在 ； 方 面 ， 一 多数 民族 预 进 自己 的 民族 走 向 现 代化 。 次 ， 进 行 理 其 要
做 对 常吃 力 ， 使 厌 学 、 等 不 良现 象 出现 ， 族 学 生 干 部 ， 于 做 好 民族 预 科 班 的 管 理 础 。 好 高 校 预 科 班 的 教 育 管 理 是 民 族 预 致 日课 厂 科 学 生 健 康 生 长 的 良好 保 证 。 导 致 管 理 不便 ， 以做 好 民族 预 科 班管 理 ， 水 平 起 着 至 关 重 要 的 作 用 。 所
理 工 作 谈几 点 看 法 。
关键 词 ： 民族 预科班 学生 教 育管理 中图分类号 ： ４ Ｇ ２ ６ 文献标 识 码 ： Ａ
文章编号 ： ６ ３ ９ ９ （ ｏ ） ４ｂ 一 ２ ０ ０ １ ＂ － ７ ５２ １ ０ （） ０ ３— １ ／ Ｏ
来 少 数 民 族预 科班 学 生 是 高 校 中 一 个 特 的 思 想 教 育 。 方 面 要加 强爱 国主 义教 育 ， 互 助 学 习 班 ” 加 强 少 数 民 族 学 生 与 汉 族 一 殊 的 群 体 ， 们 是 我 国 政 府 对 少 数 民 族 地 让 少 数 民 族 学生 认 识 到 自 己是 中华 民族 大 学 生 语 言的 互 相 学 习 。 组 织 第 二 课 堂 活 他 多 要 在享 受 照顾 动 ， 掘 民 族学 生 的 潜 力 ， 发 学 生 的 创造 挖 激 区 实 行 教 育扶 贫 的 特 殊 措 施 的 受 惠 者 ， 是 家 庭 的 一 员 ， 维 护 民族 团结 ， 权 利 的 同时 ， 自己还 必须 承 担 贡 献 的义 务 ， 性 。 对 民 族 学 生 自身 在 文 艺 体 育 方 面 的 针 在 特 定 历史 背景 ， 殊 措 施 下 结成 的人 群 ， 特 可 在 他们 身上 ， 既有 着 与高 校 农 村学 生 、 困 要 让 他们 意 识 到 ， 建设 自 己的 家 乡， 但 特 长 ， 以 组 织 一 些 文 体 活 动 为 民族 学 生 贫 为 不 学 生 相 同 的人 格 特 点 ， 有 着 自身 特 殊 的 要 努 力 刻 苦 地 学 习 文 化 科 学 知识 ， 要 学 提 供 更 多 展 示 自己 才 能 的 平 台 ， 助 他 们 又 还 帮
浅谈新疆少数民族预科学生的教育与管理
浅谈新疆少数民族预科学生的教育与管理1. 引言1.1 背景介绍新疆是中国的少数民族聚居区，拥有辽阔的疆土和多元的文化。
新疆少数民族预科学生是指来自新疆各地的少数民族学生，他们在走出家乡来到城市求学的过程中面临着许多困难和挑战。
这些学生往往来自边远地区，家庭条件较为贫困，缺乏良好的教育资源和指导，因此需要更加全面的教育支持和管理。
目前，新疆少数民族预科学生的教育管理工作还存在一些不足之处。
教育机构和管理部门需要针对这一群体的特点和需求进行深入研究，制定更加科学有效的教育管理策略。
为此，本文将对新疆少数民族预科学生的教育与管理进行探讨，旨在提出相应的改进和优化方案，为提升这一群体的教育水平和发展提供参考。
【2000字】1.2 研究目的研究目的旨在深入探讨新疆少数民族预科学生的教育与管理情况，分析其特点、需求以及存在的问题，以期为提高教育质量和管理水平提供参考和建议。
通过对新疆少数民族预科学生的教育需求和特点的研究，可以更好地了解他们在学习生活中面临的挑战和困难，为制定针对性的教育和管理措施提供依据。
通过对教育模式和管理策略的探讨，可以探索更有效、更人性化的教育方法，以提升学生学习成绩和生活素养。
最终目的是实现教育公平，促进少数民族预科学生的全面发展，提高教育整体水平，推动区域经济社会发展。
1.3 研究意义新疆是我国少数民族聚居区之一，拥有众多少数民族预科学生。
对于这些学生的教育和管理，不仅关乎个人的成长和发展，也关系到地区的稳定和发展。
对新疆少数民族预科学生的教育与管理进行深入研究具有重要的意义。
研究新疆少数民族预科学生的教育与管理，有助于更好地了解他们的教育状况和需求，为制定有针对性的教育政策和措施提供依据。
通过深入研究，可以识别出这些学生在学习和生活中面临的困境和挑战，从而有针对性地提供帮助和支持，促进他们的全面发展。
研究新疆少数民族预科学生的教育与管理，有助于促进不同民族之间的交流与融合，增进各民族之间的理解和友谊。
浅谈少数民族地区班级管理
浅谈少数民族地区班级管理摘要：少数民族教育是我国教育事业的重要组成局部，受到了党中央和国家的高度重视，少数民族地区班级管理工作有其重要性和特殊性。
特别是近些年，政府采取了许多措施加强少数民族地区管理的工作。
本文重点研究了少数民族地区班级特点，少数民族地区学生管理存在的问题，并针对存在的问题有针对性的提出改善的措施。
关键词：少数民族班级管理一、少数民族地区班级特点少数民族地区经济欠发达，学生家境较为贫穷，学校教学设备及教学环境不及发达地区，每个班级的学生至少包含了两个民族，同学之间有不同的风俗习惯，大部分学生文化基础较差、学习习惯差、同时还具有一定的排他性、自卑感、或者民族优越感等。
二、少数民族地区高中班级管理中出现的主要问题1.少数民族地区因落后引发的学生基础薄弱及学习习惯差等问题许多少数民族学生来自农村家庭，甚至有的学生来自极为贫穷落后的偏远山村。
少数民族地区经济开展相对落后，学校资金短缺，教学设备以及师资力量相对匮乏。
通过调查发现，一方面，由于少数民族地区学生视野不够开阔，思维不够灵活，再加上基础较差，部分学生即使学习非常努力刻苦，但是成绩任不理想，不断的努力却看不到成果，长此以往容易失去学习的信心和兴趣；另一方面，由于经济较落后，部分学生的父母都选择长年在外打工，无法顾及孩子的学习和生活，通常孩子由家中爷爷奶奶或哥哥姐姐代管，但由于老人年纪大、哥哥姐姐年纪太小对孩子没有威慑力，也不会教育，导致部分自制力差的学生不认真学习、贪玩，学习成绩不断下滑，许多坏习惯不断出现。
2.民族差异导致班级凝聚力减弱少数民族地区班级内学生有不同民族，其生活环境、语言交流、衣食住行、习俗等方面都略有不同。
少数民族生活环境单调，培养了他们豪爽、坦诚的性格，这样的性格一方面有利于他们建立较为和谐的校园人际关系，另一方面不利于他们在复杂的人际关系中控制自身的情绪。
会出现本民族学生抱团形成小团体的现象，特别是在发生冲突时表现尤为强烈，这不利于保证民族团结，同时这种分帮拉派的现象也会削弱班级凝聚力，影响良好班风学风的建设。
试论高校少数民族学生的教育管理工作
试论高校少数民族学生的教育管理工作田铸黑龙江大学政府管理学院【摘要】高校少数民族学生的教育管理工作是高校学生工作的重要组成部分，这项工作的顺利开展关系到和谐校园的建设和少数民族人才的培养，对我国社会主义事业发展有着深远的意义。
本文主要分析高校少数民族学生教育管理工作中遇到的障碍，并提出相应的对策和建议，旨在抛砖引玉，希望能有更多的人关注和支持高校少数民族学生的教育管理工作。
【关键词】高校少数民族学生教育管理我国是一个由５６个民族组成的多民族国家，各民族之间良好关系的建立，有利于进一步推动社会主义和谐社会的建立。
随着我国综合国力的不断提升，国家越来越重视少数民族地区的建设与发展。
在教育事业上，国家制定了一系列优惠政策，旨在培养一批又一批的少数民族骨干人才，为整体及各地区的均衡发展做出贡献。
近年来，随着各高校招生政策的调整，越来越多的少数民族学生获得到全国各地高校深造学习的机会。
一、少数民族学生的特点分析１．地区文化教育的差异造成学习上的不适应。
各地区发展的不均衡势必会造成文化教育的差异，而少数民族地区的文化教育水平相对落后，突出表现在基础教育较为薄弱，课程设置单一，师资力量不足。
从而导致了少数民族学生基础知识不牢，知识窄，思维模式单一，自主学习的能力较差。
当他们进入高校接受更为专业的课程教育时，会明显觉得所学的知识与之前掌握的学识脱节，课堂上不能适应快速紧凑的学习节奏，不能完全理解海量的学习内容。
２．地区发展不平衡造成特殊的家庭环境和经济情况。
在我国，少数民族地区经济发展速度相对缓慢，经济水平较落后。
少数民家庭的人口数较多，由于家庭收入水平有限，较高的升学费用，如学费、住宿费、生活费、路费等，都会给家里带来沉重的经济负担，多数少数民族学生需要申请助学贷款才能完成学业。
在高校里，一定程度上还存在互相攀比的不良风气，这些不当的心理和行为可能会伤害到少数民族学生的自尊。
３．民族习惯的差异带来强烈的民族意识。
针对少数民族学生特点做好管理工作
第１８卷第２期 ２００２年６月 新疆教育学院学报 ＪＯＵＲＮＡＩ ＯＦ ＸＩＮＪ ＩＡＮＧ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ＩＮＳＴＩＴＵＴＥ Ｖｏ１．１８．Ｎｏ．２ Ｊｕｎ．２００２
针对少数民族学生特点做好管理工作 伊莉曼・艾孜买提 （新疆师范大学汉教部，新疆乌鲁木齐８３００５４）
摘要：从需要、动机、情感和认知的角度去分析少数民族学生个性特点，探索新疆高校少数民族学生管 理的新途径，提高少数民族学生管理的针对性和实效性。 关键词：少数民族学生；个性特点；管理
一、
从“需要”理论看民族学生的个性特点
需要是人类和社会生活中所必须的事物在人脑中的反映。马克思把它概括为两种，他认为人的需 要有“社会创造的需要和自然的需要。”美国心理学家马斯洛认为需要有层次高低之分，他主张需要有以 下五个等级构成：（１）生理需要，（２）安全需要，（３）归属需要和爱的需要，（４）尊重的需要，（５）自我实现的 需要。马斯洛还认为需要的层次越低，它的力量也越强，层次越高，力量越弱。 从需要的层次我们可以看出，低层次的需要是最基本的需要，只有在低层次的需要得到满足或部分 得到满足的情况下才会出现高层次的需要，高层次的需要受经济、政治等诸多社会条件的直接或间接的 制约，所以层次越高的需要越难以实现，也难以满足。不同层次的需要就会产生不同的动机，而由动机 发动并维持的行为当然就不同。然而人的需要是不会一成不变的，它随着经济、文化、教育的发展，随着 生活水平的提高，随着对外部世界了解的增多，少数民族学生的心理也会发生变化。自然会产生新的、 更高级的需要。正如马克思所讲的，“人的需要，是和满足需要的手段一同发展，凭借各种手段发展起来 的。”社会的发展，科学技术的进步，都在不断地为人们的心理满足提供更新颖的、更有效的手段。少数 民族学生的心理需要也已发生了明显的变化，主要表现为：需要结构的变化。一个民族社区从封闭走向 开放，当这里的人们看到外部世界的迅速发展及与自己的发展差距时，要求他人理解和尊重的意识增 强，维护自己的权力、地位、利益的意识提高。在大学低年级的少数民族学生，由于刚刚离开自己生活的 地方到一个新的环境中学习与生活，同时也接触了其他民族的文化，在文化的相互比较中存在一定的危 机感，在强烈的自尊和平等思想的召唤下，显现了躁动与不安，在现实生活中表现为遇事不够冷静，容易 冲动，部分学生有先下手为强的意识。同时少数民族学生好动性强，诱因对其影响较大。诱因是指能够 激起人们的定向行为，并能满足某种需要的外部的条件或刺激物。诱因以其产生的后果，又可分成“正 诱因”与“负诱因”。激起积极的，建设性的行为的诱因称为正诱因，引发消极的破坏性行为的诱因是负 诱因。对少数民族学生的管理，管理者用知识的启迪，理性的熏陶，情感的陶冶，典型事例的激发这些正 诱因去刺激，让学生积极进取，成为“四有”人才。 二、从“情感”理论看少数民族学生的个性特点 少数民族学生大多具有热情好客的特点，乐于并善于与人交往。在情感体验上表现非常直爽、讲义 气。心理学认为“情感”是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。入与人之间情感有友好也有怨 恨。但是心理学认为，人的情感则是后天形成的。人世间没有无缘无故的恨也没有无缘无故的爱。无
少数民族学生班主任管理工作
浅谈少数民族学生的班主任管理工作摘要：孔子倡导为人师表，以身作则。
“子帅义正，孰敢不正”，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。
在班级管理中，班主任教师要做出表率，言行一致，用自己的行动教育学生和感化学生。
关键词：少数民族；管理工作；班主任一个好的班集体，必须有一个好的领导核心。
这个核心就是班主任老师。
班主任是班级的管理者，要教育学生做人，引导学生学会学习，要协调学生与学生之间、各科任课教师之间以及学校与家长之间的关系。
班主任要做教育型的管理者，以教育为中心，管理为脉络，使学生受到教育。
班主任要有严谨的工作作风，严于律己的精神，在学生中树立榜样，做出表率，建立威信。
这个学期，笔者担任来自不同地方的，由23名男生、26名女生组成的49人的大集体——理科三班的班主任，真实体验了班主任工作的个中滋味。
由于是初次当班主任，对学生的性格、爱好、学习能力、生活方式等都缺乏了解。
为了能够胜任此项工作，发挥自我能动性，笔者主要从以下几个方面进行了准备。
一、加强学生的思想政治工作大学生思想相对独立、成熟，对他们进行单纯的思想理论教育，往往不能收到很好的效果，反而有说教的嫌疑。
但是，思想政治教育是一项任何时候都不能放松的工作。
笔者对学生的思想政治工作主要是从两方面开展，一是利用班会，从小的事情、身边的事情、学生感兴趣的事情引导学生树立正确的人生观和价值观，树立爱国主义情怀。
另一方面，利用课余时间和有关学生促膝谈心，及时对学生进行针对性的教育。
尤其是对思想、情绪不稳定，有激进倾向的学生，多次进行谈心。
一些积极上进的学生，则鼓励他们严格要求自己，积极向党组织靠拢。
二、做好班级日常管理工作在日常管理中，认真完成学校及学院布置的各项工作。
工作中，充分发挥班干部的作用，让学生自主管理班级。
同时，做好突发事件的预防工作，未雨绸缪。
特别加强对学生的考勤和晚上外出的管理，一经发现违纪，严肃处理。
三、注重班级学风建设由于初进大学，有些学生放松了学习，过分注重参与各类校园活动，学习热情有所下降。