少数民族学生教育管理方法研究.doc
少数民族学生管理工作计划
一、前言为加强我校少数民族学生的教育管理工作，促进民族团结，提高少数民族学生的综合素质，特制定以下工作计划。
二、工作目标1. 建立健全少数民族学生教育管理制度，提高管理效率。
2. 深入开展民族团结进步教育，增强少数民族学生的民族自豪感和爱国情怀。
3. 提升少数民族学生的综合素质，助力其成长成才。
4. 加强与少数民族学生的沟通交流，及时解决其学习和生活中的困难。
三、具体措施1. 完善管理制度（1）制定《少数民族学生教育管理实施细则》，明确各部门职责和分工。
（2）建立少数民族学生档案，全面掌握其基本情况。
（3）定期召开少数民族学生座谈会，了解其学习、生活需求。
2. 深入开展民族团结进步教育（1）开展“中华民族一家亲”主题教育活动，加强民族团结进步教育。
（2）邀请民族专家、学者开展讲座，提高少数民族学生的民族文化素养。
（3）举办民族文化节、民族体育运动会等活动，促进各民族学生之间的交流与融合。
3. 提升少数民族学生综合素质（1）开展学业辅导，提高少数民族学生的学业成绩。
（2）举办各类技能培训，提升少数民族学生的就业竞争力。
（3）加强心理健康教育，关注少数民族学生的心理健康。
4. 加强沟通交流（1）建立少数民族学生辅导员制度，及时了解学生需求，解决实际问题。
（2）定期召开少数民族学生家长会，加强家校合作。
（3）设立少数民族学生求助热线，为学生提供便捷的咨询和服务。
四、实施步骤1. 第一阶段（1-3个月）：制定工作计划，完善管理制度，开展民族团结进步教育。
2. 第二阶段（4-6个月）：加强学业辅导，举办各类技能培训，关注心理健康。
3. 第三阶段（7-9个月）：开展少数民族学生座谈会，加强沟通交流，解决实际问题。
4. 第四阶段（10-12个月）：总结经验，改进不足，持续优化少数民族学生管理工作。
五、保障措施1. 加强组织领导，明确各部门职责，形成工作合力。
2. 加大经费投入，为少数民族学生教育管理工作提供有力保障。
加强少数民族学生管理 落实立德树人根本任务
加强少数民族学生管理落实立德树人根本任务随着我国经济的快速发展，教育事业也在不断创新与改革。
作为教育事业的推进者和管理者，我们应该进一步认识和重视加强少数民族学生管理的重要性，落实立德树人的根本任务。
少数民族学生是祖国的花朵，他们的成长和发展事关国家的未来，更事关民族团结和社会稳定。
我们要积极投入到少数民族学生的教育管理之中，为他们的成长提供更好的条件和保障，落实好立德树人的根本任务。
一、加强师资队伍建设，提高教育水平教师是少数民族学生成长路上的引路人，良好的师资队伍是加强少数民族学生管理的重要保障。
我们应该加大力度培养和引进优秀的少数民族教育教师，提高他们的教育教学水平和专业素养。
还要加强对少数民族学生的了解和认识，尊重他们的民族文化和习俗，促进师生之间的互相理解和融合，为少数民族学生提供更为丰富和优质的教育资源和环境。
二、创新教学方法，提高学习效果少数民族学生在学习过程中可能会受到不同文化和环境的影响，我们要创新教学方法，针对少数民族学生的特点和需要，采取更加灵活多样的教学手段，提高学习效果。
可以通过开展有针对性的辅导和培训，组织丰富多彩的文化活动和交流，营造良好的学习氛围，激发少数民族学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习成绩和竞争力。
三、加强心理健康教育，提升学生健康素养随着社会的不断发展，少数民族学生在成长过程中可能会遇到各种心理问题，我们要加强心理健康教育，提升学生的健康素养。
可以通过开展心理健康教育课程和活动，加强对学生心理健康问题的关注和研究，及时发现和解决学生的心理问题，帮助他们树立正确的人生观和价值观，培养他们的健康心态和积极心态，建立良好的人际关系和社会适应能力。
四、加强校园文化建设，营造和谐的成长环境校园文化是学校的精神灵魂，是学生成长成才的重要环境。
我们要加强校园文化建设，营造和谐的成长环境。
可以通过丰富多彩的校园文化活动和节日庆祝，传承和弘扬少数民族的传统文化和精神文明，促进不同少数民族学生之间的交流和融合，增强民族团结和社会和谐，为他们提供更为宽广和包容的成长空间。
学校少数民族日常管理制度(3篇)
第1篇第一章总则第一条为加强我校少数民族学生的教育和管理，促进民族团结，维护校园和谐稳定，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国民族区域自治法》等相关法律法规，结合我校实际情况，制定本制度。
第二条本制度适用于我校全体少数民族学生。
第三条学校少数民族日常管理工作应遵循以下原则：1. 尊重民族习俗，保护民族权益；2. 强化民族团结，促进各民族共同发展；3. 依法管理，民主决策；4. 科学管理，持续改进。
第二章组织机构与职责第四条学校成立少数民族学生工作领导组，负责全校少数民族学生工作的统筹规划、组织实施和监督检查。
第五条少数民族学生工作领导组设组长一名，副组长一名，成员若干名。
组长由学校分管领导担任，副组长由学生工作部门负责人担任，成员由相关部门负责人、辅导员、班主任等组成。
第六条少数民族学生工作领导组的主要职责：1. 制定学校少数民族学生工作规划；2. 研究解决少数民族学生工作中存在的问题；3. 组织开展民族团结进步教育活动；4. 监督检查各学院、各部门少数民族学生工作落实情况；5. 完成学校领导交办的其他工作。
第七条学院设立少数民族学生工作办公室，负责本学院少数民族学生工作的具体实施。
第八条少数民族学生工作办公室的主要职责：1. 负责少数民族学生的日常教育管理；2. 组织开展民族团结进步教育活动；3. 协助学校解决少数民族学生的困难；4. 收集和上报少数民族学生工作信息；5. 完成学院领导交办的其他工作。
第三章教育与管理第九条学校将民族团结教育纳入教育教学全过程，加强对少数民族学生的爱国主义教育、民族团结教育、民族政策教育。
第十条学校开展丰富多彩的民族文化活动，丰富少数民族学生的校园文化生活，增强民族团结。
第十一条学校尊重少数民族学生的风俗习惯，为少数民族学生提供必要的生活和学习条件。
第十二条学校加强少数民族学生的心理健康教育，关注其心理健康状况，及时提供心理咨询服务。
第十三条学校建立健全少数民族学生学籍管理制度，保障少数民族学生的合法权益。
《少数民族移民学生良好学习与生活习惯培养的研究》课题阶段报告
《少数民族移民学生良好学习与生活习惯培养的研究》课题阶段报告作者：刘斌来源：《学校教育研究》2014年第19期一、研究背景新世纪、新课改下教育的使命是帮助学生学会做人、学会做事、学会学习、学会共处，自己的事情自己做。
由此可见，当今的教育不仅仅是教学生掌握文化知识，更重要的是要教学生学会做人。
更应该养成良好的行为习惯，培养健全的人格。
我校地处农村，并且是一个少数民族移民学校，学生来源于福田彝族镇三个村9个民族，加上凉山州移民、观音岩电站移民、外来打工借读的学生，少数民族移民的儿童从小在不良的环境中成长，形成了一种无意识的不良习惯，原因在于村民都是由大山中迁移来的，家长文化程度普遍不高，对于孩子的日常行为管理较差，学生日常卫生习惯也比较差。
对此现状，我们深感培养学生良好生活习惯的重要性和紧迫性。
为此，我校提出了该课题的研究，目的是通过各方面的努力，纠正少数民族移民农村小学生不良的生活习惯，让学生向优秀的人学习，让他们逐步养成良好的生活习惯。
二、研究内容通过调查研究，纠正少数民族移民学生不良的生活习惯，并初步培养学生善于自我保护的习惯;懂礼貌的习惯;讲究卫生的习惯;喜欢运动的习惯;从小爱劳动的习惯;勤俭节约、不暴饮暴食的习惯;自己的事情自己做的习惯;珍惜劳动成果的习惯和爱学习的习惯。
三、研究方法与过程自立项以来，我们课题组老师团结协作、克难、奋进，在大家的努力下，使课题研究工作迈上了新台阶。
现将第一阶段课题研究、开展情况进行回顾总结。
（一）调查首先对我校少数民族移民学生的生活习惯做了详细的调查，通过大量的调查发现，我校少数民族移民学生存在以下不良生活习惯：小脸小手脏;随地乱吐口痰、乱扔垃圾;看到垃圾不主动捡起来;课间休息喜欢到处乱跑，并高声喧哗;不尊重他人，见到老师不主动问好;爱说脏话，甚至动手打人，不习惯使用文明语;不遵守公共秩序，不爱护公共财物;不听从长辈的教导，随意顶撞，发脾气，不懂得感恩，认为教师、家长对自己的照顾是理所当然的;师生之间语言存在障碍，凉山彝族移民学生多用彝语;生活习惯差，大部分学生没有床上用品，不按时睡觉。
如何做好高校少数民族学生的教育管理工作
如何做好高校少数民族学生的教育管理工作作者：邓婷婷来源：《文学教育》 2018年第6期内容摘要：随着教育事业的蓬勃发展和国家的不断重视及投入，到内地高校学习的新疆籍少数民族学生逐渐增多。
与此同时，对这一特殊群体的教育管理也成为了内地高校面临的巨大挑战。
现以内地高校成都医学院为例，介绍了学校新疆籍少数民族学生的基本情况以及科学有效进行教育管理的具体举措，同时总结工作中尚存在的问题和不足，进而提出解决问题的建议，促使少数民族学生教育管理工作得以完善。
关键词：内地高校新疆籍少数民族学生教育管理近年来，随着高等教育的快速发展以及国家对少数民族人才培养的高度重视，越来越多的新疆籍少数民族学生来到内地高校就读。
然而，因为其特殊的民族、宗教以及文化背景，关系着社会安全稳定和民族团结，而成为了内地高校的一个特殊群体。
如何对新疆籍少数民族学生进行科学、有效的教育管理，已成为内地高校面临的重要课题。
成都医学院历来高度重视新疆籍少数民族学生的教育培养工作，始终将其摆在巩固民族团结和国家统一的战略高度，坚持从其自身特点和实际出发，以“用心教育、细心关怀、真心关爱、贴心服务”为工作理念，做好新疆籍少数民族学生教育管理服务工作。
一.成都医学院新疆籍少数民族学生的基本情况内地高校新疆籍少数民族学生，是指生源地为新疆地区，通过中国高等教育考试进入内地高校学习，直至毕业的新疆籍少数民族大学生①。
成都医学院2016-2017学年共有新疆籍少数民族学生数28人，其中男生8人，女生20人。
民族分布：维吾尔族25人，回族1人，哈萨克族1人，蒙古族1人。
大部分学生就读于临床医学、预防医学及医学影像学等学制为5年的医学专业，但多数为务农家庭，经济条件较差。
尽管新疆籍少数民族学生在全校学生中所占比例很小，但学校对该部分学生的教育服务管理工作高度重视，具体在学生学习、生活、就业等各方面给予了新疆籍少数民族学生较多的支持和政策倾斜。
二.学校加强新疆籍少数民族学生教育管理的具体举措（一）用心教育，明确重点，促进学生全面成才1.增强民族团结意识学校结合新疆籍少数民族学生特点，将“五个认同”、“三个离不开”融入到新生入学教育、思想政治理论课教育、专业教育和校园文化活动中。
少数民族学生教育管理案例
少数民族学生教育管理案例在我多年的教育工作中，遇到过许多个性鲜明的学生，其中少数民族学生总是带着独特的文化魅力走进校园，给我们的教育管理带来不一样的色彩。
阿依古丽就是这样一位特别的学生。
阿依古丽是个维吾尔族姑娘，刚入学的时候，她就像一只受惊的小鹿。
你瞧，那大大的眼睛里满是好奇，同时又有点小心翼翼。
她的汉语说得不是很流利，这可在学习和生活中给她带来了不少小麻烦呢。
记得有一次语文课上，老师让同学们朗读课文。
阿依古丽站起来，那紧张的小模样就别提了。
她读得磕磕巴巴的，几个汉族同学没忍住笑出了声。
阿依古丽的脸“唰”地一下就红了，眼泪在眼眶里打转。
这可不行啊，我当时就想，这要是处理不好，可就伤了小姑娘的心了。
我赶紧走到阿依古丽身边，轻轻拍拍她的肩膀，然后转身对那些笑的同学说：“你们知道吗？阿依古丽同学的维吾尔语可棒了，就像你们汉语说得这么溜。
她现在正在努力学习汉语，这就像你们要去学一门新的外语一样，多不容易啊。
而且维吾尔语可有很多优美的诗歌和故事呢，说不定阿依古丽以后可以给我们讲讲呢。
”我这么一说，那些笑的同学都不好意思地低下了头。
下课后，我把阿依古丽带到办公室，用我那蹩脚的维吾尔语加上手势跟她聊天。
我告诉她：“阿依古丽，不要害怕出错，大家都很喜欢你，都想和你做朋友。
汉语就像一座大山，你现在正在一步一步地往上爬，虽然有点难，但是只要坚持，你肯定能爬到山顶看到最美的风景。
”阿依古丽听了我的话，眼睛里又有了那种亮晶晶的东西，不过这次可不是委屈的泪水，而是充满了希望。
从那以后，我给阿依古丽找了个汉语小帮手，就是班上汉语成绩特别好的李华。
李华可热心了，每天课间都陪着阿依古丽聊天，纠正她的发音。
阿依古丽呢，也特别努力，嘴巴就像个小复读机一样，跟着李华一遍又一遍地念。
在学校的文化活动方面，我们也特别注意让少数民族同学有展示自己文化的机会。
学校举办文化节的时候，我鼓励阿依古丽穿上漂亮的维吾尔族传统服饰，表演一段维吾尔族舞蹈。
少数民族中学寄宿制学生管理分析
少数民族中学寄宿制学生管理分析摘要：我国少数民族地区经济文化相对落后，故广大少数民族教育工作者应本着“尊重、关怀、帮助”的原则来教导管理少数民族学生，促进少数民族地区的经济文化健康发展。
办好少数民族寄宿制中学是教育者的主要任务之一，它能够使少数民族学生身心全面发展，使他们走出校园为国家建设做出贡献。
关键词：少数民族；寄宿制；中学；管理引言：多年来，广大少数民族中学教育者坚持不懈的努力工作使成千上万的少数民族学生在社会上实现了自身价值，为经济建设和文化发展做出了贡献。
本文从少数民族地区寄宿制中学管理入手分析，介绍了当前少数民族寄宿制中学的现状，从而进一步探讨管理中需重视的一些环节，使中学寄宿制学生管理更加科学高效。
一、少数民族寄宿制中学生遇到的问题（一）难以适应新的环境少数民族寄宿制学生大多来自不同的偏远地区，他们习惯了无拘无束的自由生活。
他们刚离开自己的家乡和父母时会适应不了学校严格的作息时间和管理制度，经常违反了制度却不自知。
例如，他们不懂得别人的东西没有经过允许是不能碰的，不知道在午休时间是不允许在教学楼道大吵大闹，肆意奔跑。
（二）少数民族寄宿制学生家庭条件普遍困难改革开放以来，在国家的关心支持下，少数民族在住房、饮食、卫生、教育等方面都有了很大的改善，经济文化也在不断地发展，生活水平有了显著的提高。
但是因为少数民族聚居地远离城市乡镇，所以交通不便，信息闭塞，阻碍了市场经济的快速发展，使农牧民的人均收入普遍低下。
少数民族子女一般以与父母一起劳作为主，增加家庭收入，而对上学意识较为淡薄，对“九年义务制教学”认识不足，许多少数民族子女辍学情况严重[1]。
（三）大部分少数民族学生成绩低下由于从小没有接受到良好的教育，接触的社会信息较少，使得少数民族学生见识少，储备的知识远远低于在城镇生活的学生。
在进入学校后发现其他同学远远比自己有见识，于是便产生自卑心理，逐渐对学习产生消极的态度，甚至放弃学习，不完成老师布置的任务。
内地高校新疆少数民族学生教育管理服务模式浅析
内地高校新疆少数民族学生教育管理服务模式浅析魏 艺 陕西科技大学经济与管理学院摘 要：新疆少数民族学生是大学生群体的重要组成部分，在内地高校开展少数民族学生教育是党中央、国务院做出的重大决策部署，不仅事关民族地区经济、社会、文化发展，而且关系民族团结和国家统一。
针对当前内地高校新疆少数民族学生教育管理服务存在的问题，剖析原因、解析对策，对加强高校学生教育管理具有战略性的重要意义。
关键词：高校 新疆少数民族学生 教育管理服务当前，国际政治、经济格局深刻变化，网络、信息技术迅猛发展，西方势力对我国 “西化”、“分化” 图谋一步步加剧，尤其是随着内地高校新疆少数民族学生招生规模的不断扩大，如何做好这一特殊群体的思想政治教育和管理服务工作，使之能够坚定理想信念、弘扬科学精神、构建和谐校园，已成为内地高校一项不容忽视且亟待解决的突出问题。
一、内地高校新疆少数民族学生教育管理服务存在的突出问题1.思想政治教育的乏力。
当前，多种社会思潮相互激荡，给高校学生管理工作带来挑战。
部分少数民族学生从小受文化和宗教影响，对马克思主义认识较为模糊，入党意愿减弱。
加之境内外“三股势力”不断利用民族宗教等话题，通过讲经、网络等途径对少数民族学生进行思想渗透，造成有的学生有意穿戴宗教服饰，甚至在校园从事各类宗教活动。
对此，不少高校思想政治教育工作体系不够完善，仅仅简单依靠“两课”等的常规手段展开教育，致使思想政治教育收效甚微。
2.统一管理与个性化的矛盾。
内地高校聚集着不同民族的学生，有些学生虽然同样来自新疆，有着相近的文化背景，但或多或少保留着本民族特有的生活和行为习惯，这种群体内的多民族差异及成员个体价值观、思维方式的差异与高校所要求的统一行为方式带有天然冲突。
由于高校在管理方面过于强调统一性和规范化，工作缺乏针对性、灵活性和人性化，只简单地对少数民族学生进行关心、尊重、照顾这种“示弱”性质的工作，无法让新疆少数民族学生真正融入集体、接受教育。
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少数民族学生教育管理方法研究-
摘要：南昌工学院作为全国高校少数民族预科教育基地，对于少数民族学生的教育管理工作该如何来开展，不仅是学校管理机构思考的问题，也是学校每位老师应该认真思考的问题。
本文结合自己在少数民族学生教育管理工作中遇到的一些问题，总结出少数民族学生的几个突出特点，并提出建议。
关键词：少数民族;教育管理
1在少数民族学生教育管理工作中遇到的问题
1.1学生到课率不高
在南昌工学院工作的这几年里，我接触过不少少数民族学生，尤其是在2012年时担任了2012级两个本科预科班的辅导员，班上所有学生都是少数民族学生。
在一年的学生管理工作中，感觉这两个班级的管理比起其他班级的管理，艰难了许多。
其中问题之一是学生到课率较差，每次我都会亲自到宿舍去叫学生起来上课，或者处分几个学生等多种方法都尝试过。
目的是希望学生到课率能提高，可结果还是不理想，因为学生坚持不了几天。
这些问题可能其他老师也都会有同感。
1.2学习语言障碍较大
在这两个本科预科班中，有几个学生学习很认真，从来没有旷过一节课。
一个是柯尔克孜族学生,名叫努尔开力地.加尼巴依，一个是哈萨克族学生，名叫江俄丽，还有一个是藏族学生，名叫格桑平措。
每次看到他们，不管是上课还是晚自习，都在很认真学习，可是每次考试的成绩却都不理想。
我曾经找他们谈过，他们都反映老师讲的课都听不懂、以前根本就没有学过英语，可是到学校却要学习英语。
他们甚至有的连汉语都说不清楚，怎么
接受汉语的教学，况且老师授课的进度还比较快。
这或许都是造成少数民族学生厌学、逃课的原因之一吧。
1.3参加活动积极性不高
班上每次开展活动，都是汉族的学生积极主动性要高，而少数民族的学生却很少参与进来，情况较好的他们仅仅只会做观众而已。
这也是我在管理少数民族的学生时所遇到的问题，要想更好的管理好少数民族的学生，这个问题必须要想办法解决。
2少数民族学生的两个突出特点
2.1进取心强，但文化基础较差
由于一些历史、地理等客观方面的原因，我校还有相当一部分少数民族学生入学前都是用维语或是柯语来接受教育的，入学后表现出维语或是柯语表达能力强，而汉语听力、会话及写作水平较低。
虽然大部分少数民族学生很努力学习，但是因为入学后接受教育的语言和入学前不一样，导致他们上课时很难听懂，与汉族学生的成绩总是有一定的差距。
2.2民族凝聚力强，需要理解和尊重
据我观察了解，不同民族的学生基本上不会玩在一起，他们一般都是与本民族的学生在一起。
尤其是新疆少数民族学生，绝大多数新疆籍学生平常与自己本民族的学生都很团结，路上碰到了，不管是认识的还是不认识的都会主动去打招呼或是拥抱，表现得很团结、亲密。
而他们对其他民族的学生，甚至是对自己所在班级的老师从不会有这么热情，路上碰到了能躲便躲或是装着没看见，很少主动去与老师或是其他民族同学打招呼，更别说主动与其老师或是其他民族学生进行沟通交流了。
我所带的两个预科班，一年来，有绝大多数学生都未与他们说过一句话，有时主动找他们谈话，他们只会听，却都一言不发，根本没法交流下
去。
我们只有分析和研究少数民族学生的共性和不同少数民族之间的差异，才能有针对性的做好教育管理工作。
3加强少数民族学生教育管理的建议
3.1提高师生民族理论与政策水平
学校针对少数民族的学生开设了《民族理论与政策》的课程，我认为汉族的学生也有必要开这门课，好好学习了解少数民族的生活习惯、风俗礼仪、宗教信仰等知识，并且对于管理者特别是辅导员老师来说，更有必要去学习、去了解。
管理者需要提高自身的民族文化知识水平，学校可以给老师多组织一些关于少数民族理论与政策方面的培训课或是讲座，学习少数民族的一些简单语言。
老师只有了解这些相关知识，才能更好地与少数民族学生进行交流、沟通，更多地去了解他们，同时拉近师生之间的感情，也会让少数民族学生感受到老师的理解和尊重。
3.2重视辅导员的管理工作
在学校的教育管理体系中，辅导员充当着组织者和指导者的角色。
辅导员选择科学有效的教育方法，对促进学生在德、智、体、美、劳方面全面发展，特别是促进少数民族的行为管理上，都起着至关重要的作用。
现代教育理论认为，爱学生有两个相互联系的地方，尊重爱好与严格要求。
师生之间情感上的融洽，相互尊重和信赖，也是改变学生消极态度所必需的。
3.3重视深化情感的教育
现在的学生大多是90后的学生，多数都是独生子女，离开父母来校求学，本身就是一件很不容易的事。
这个时候他们接触较多的除了同学就是自己的辅导员老师。
学生们都很希望与老师们交知心朋友，希望老师们少一些威严，多一些亲和力。
特别是少数民族的学生，总认为自己是少数民族的学生，怕会被歧视，
心里总有一股自卑感，这个时候就需要老师们深化情感教育。
3.4教学改革的重要性
由于少数民族学生的文化基础相对较差，成绩偏低，加之汉语水平低，直接影响学习。
因此，必须根据少数民族学生的特殊性制定专门的培养方案。
这样既有助于少数民族学生文化素质的提高，也有助于思想素质的提高。
少数民族学生来到学校的主要目的就是为了学习，如果提不起他们的学习兴趣，又怎么能够做到让他们好好学习，不逃课。
学校可以针对学生入学前的教育模式为少数民族学生另外开班，学生也可以根据自己的兴趣选择不同的教育模式或教育方法。
南昌工学院是少数民族预科教育基地，在管理方法、教育模式等方面自然也会有与其他高校不一样的地方。
学校应尽全力帮助少数民族学生实现学习上的进步。
对于数学、英语、计算机等公共必修课，学校单独给他们设立民族班，这样老师就会针对他们的实际水平设置教学大纲，更具针对性和实际效果。
授课老师也能给予他们更多的关注，更耐心地帮助他们解决学习中的困难。