小学语文课堂基本要求
《河南省小学语文学科课堂教学基本要求》 心 得 体 会
《河南省小学语文学科课堂教学基本要求》心得体会语文是一门学科，也是一门艺术。
作为语文老师，要想在教学中取得事半功信的教学效果，应知道课堂教学要注意的关键是什么，现将教学中的几点体会总结如下：一、设计好教学导语导语是新课的引子，是教学一简新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键，因此，导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。
那如何才能设计好课堂教学的导语呢？1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏高课室教学的主题，让学生茫然不知所云。
2、注意简明、概括，导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。
3、要生动、有感染力。
充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。
二、创设良好的课堂气氛课堂气氛直接影响着教学效果。
教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很大的教育震憾作用，是影响学生情感、制约课堂教育气氛的关键要素。
所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。
当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。
教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔跨影湃。
只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到柔海和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果。
要上一堂语文课难，要上好一堂语文课更难。
经厉备课转折一关的时候，所要做好的工序多而察，就像上面文章所说，要设计好精而简的导语，设计好严而松的课堂环境，还希要语文教师具备充沛地激情，要牢车抓住学生的“心”，才能将课堂教学落于实处。
语文课虽然难，但是也有收获成果的乐趣。
2022版新课标下的小学语文学科课堂教学基本要求
2022版新课标下的小学语文学科课堂教学基本要求语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
小学语文学科课堂教学，要引导学生在真实的语言运用情境中进行语言实践活动，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力，同时发展思维能力，培养高雅的审美情趣，积淀丰厚的文化底蕴，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，增强对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解和认识，全面提升核心素养。
一、课堂教学准备（一）理解课标要求认真研习《义务教育语文课程标准》，深入理解语文课程性质、课程理念、设计思路、课程目标与内容、实施建议等方面的要求。
把握各学段对识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究提出的具体要求，同时立足全局和整体，把握具体要求在各学段、各册、各单元之间的联系。
（二）分析教学实际围绕影响学生语文学习的各种因素进行分析，主要包括智力因素和非智力因素。
具体而言，包括任教年级、班级学生对语文已有的学业水平、学习经历、学习期望、学习动机、学习情绪与情感、学习能力、学习方式等，以及班风、学习经验、学习态度、学习习惯。
深入研究学生理解和运用语言文字的认知规律、思维特点，精准分析执教班级学生的学习兴趣需求、已知已能和困惑，依据“最近发展区”，面向全体学生，合理确定教学目标、重点难点，照顾学生差异，搭建适切的教学支架，确保教学目标全面达成。
还应围绕学校师资条件和校园文化氛围，以及基础设施的完善程度和网络化教学等条件，分析当前的教学条件多大程度上为有效教学提供支撑和帮助，从而更好地发挥教学资源的效用。
（三）确定教学计划与实施策略在学习课程标准，深入研读教材的基础上，结合学生语文学习的情况和相应的教学条件制定教学计划。
明确学段、学期的总体目标，从目标、内容、实施和评价等角度制定学期教学计划。
形成“教学目标链”即：“课程标准目标、学期教学目标单元教学目标、课时教学目标”的教学设计思路。
小学上课基本要求
小学上课基本要求
主要包括以下几个方面：课前准备、课堂秩序、学生参与度、课后复习和评价。
一、课前准备：
准备教材和教具，确保教学资源的充足和准备工作的完整。
制定合理的教学计划，明确教学目标和教学内容。
检查课堂设施，确保教室环境的整洁和学生的安全。
二、课堂秩序：
制定明确的纪律要求，包括学生的入座、注意力集中、不讲究和互相尊重等。
保证课堂的安静和有序，不允许打闹、嬉笑或互相打扰。
设立激发学习兴趣的规则，鼓励学生积极参与课堂活动并保持良好的听课态度。
三、学生参与度：
设立互动环节，鼓励学生主动提问、回答问题和参与小组讨论。
采用多种教学方法和教学手段，满足学生的不同学习需求。
鼓励学生展示个人作品和成果，提高学生的自信心和学习动力。
四、课后复习：
布置合理的家庭作业，巩固学生的学习内容和知识点。
提供参考答案或解析，帮助学生进行自我评价和反思。
鼓励学生利用课外时间进行知识拓展和学习提高。
五、评价：
制定科学合理的评价标准，对学生的学习成果进行客观评价。
及时反馈学生的学习情况，并提出合理的建议和改进方向。
注重学生的个性发展和综合素质培养，评价不仅仅关注知识掌握情况，还包括学生的思维能力、合作意识、创新能力等。
小学上课基本要求，旨在提高学生的学习效果和教育质量，通过良好的教学准备和有效的教学方法，培养学生的学习兴趣和学习能力，促进学生全面发展和成长。
实小语文教学规范本
实小语文教学规范本1. 教师规范教师是语文课堂教学的重要组成部分，需要遵循以下规范：1.1 语言规范教师在语文教学中应注意言辞文雅、口齿清晰，用词准确、简练。
语言表达要符合语文规范，避免使用粗俗、过于生僻或容易引起歧义的词语。
1.2 示范规范教师应注重示范，以自己的行为影响学生的语文表达能力。
教师应展示良好的语言习惯和高尚的情操，避免使用不当的语言或行为对学生产生不良影响。
1.3 激发兴趣教师应注重激发学生对语文学习的兴趣，通过生动有趣的课堂教学方式，引导学生积极参与，培养学生对语文的热爱和学习动力。
1.4 清晰明确教师在讲解知识点、布置作业等方面要求清晰明确，避免产生歧义。
教师要注重语文教学的合理性和连贯性，让学生能够理解和运用所学知识。
2. 学生规范学生是语文教学的主体，也需要遵循一定的规范：2.1 尊重师长学生应尊重教师，在课堂上保持良好的听课态度，不做与课堂教学无关的事情，积极参与课堂讨论和活动。
2.2 课堂纪律学生应遵守课堂纪律，按照教师的要求安静听课，不讲话、不打闹、不走神。
学生要时刻保持注意力集中，积极参与课堂活动。
2.3 文明用语学生在语文教学中要使用文明用语，不使用粗俗、不雅或引起歧义的词语。
学生要培养良好的表达习惯，注意语义的准确性。
2.4 敬重同伴学生应尊重同伴，不进行人身攻击和侮辱行为。
在语文交流中，学生要互相尊重，共同营造一个和谐的学习环境。
3. 家长规范家长是学生的第一任教师，也需要遵循以下规范：3.1 家庭教育家长应关注孩子的语文学习情况，积极参与孩子的语文学习。
家长要给予孩子学习的指导和支持，鼓励孩子主动参与语文活动。
3.2 监督学习家长应对孩子的语文作业和学习情况进行监督，保证孩子按时完成作业，巩固和提高所学语文知识。
3.3 搭建学习环境家长应为孩子提供一个良好的学习环境，减少噪音干扰，在家中创造一个安静的学习氛围，有利于孩子的语文学习。
3.4 注重阅读家长应鼓励孩子阅读，提供优质的阅读材料。
四年级语文学习基本要求(定稿)
△△
预 习 步 骤
··
1
• 字正腔圆，拼读田字格内的一类
字，在课文中找到该一类字，在 一类字周围打上○，注意不要 图画字体笔划本身。
预 习 步 骤
2
○ ○
预 习 步 骤
zhengfu
2
··
预 习 步 骤
写字姿势“三个一”，握笔：一捏二 按三掌空
√
3
写字要求：头正，身直，臂开，足安
○ ○ 预习步骤 4
错 的 字 ， 必 须 竖 向 订 正
测验纸背面：
抄八个新词， 一个句子。 （指定必考读本指定页 码）
⒈
⒈
八个新词 ⒈ ⒈ ⒈ ⒈ ⒈
⒈
一个句子 金句、写
• 请家长帮孩子开封面，过关后放学。
语文作业（9.18）
1.课堂默写中，错的生字订正8遍； 明天所有同学上交默写单。
2.八个新词，一个金句。（补充读本
6、7页）
3.语文书P30第3题8个词语抄2遍(已 做完)，明日课上默写。
四年级小学生 语文学习基本常规1
强基础，重能力， 脚踏实地，仰望星空
一、在三年级坚实基础上 提高预习要求
• 凡事预则立，不预则废。 •，拼读两条绿线内的二
预 习 步 骤
类字，在课文中找到该二类字， 在二类字正下方打上△，注意
不要图画字体笔划本身。
1
huihuang
音序 部首
zhengfu
扩词必须查工具书， 全部写字，2个以上
预习步骤 5
在寻找二 类字、一 类字通读 基础上， 第三遍通 读全文， 标注自然 段号。
二、协同提高家庭作业、课堂 作业精准度
• 每日一张测验纸（正面、背面）
正面：在课堂上默写8个 重点生字
小学语文教学有些基本要求
小学语文教学有些基本要求小学语文教学基本要求的指导思想是：以师爱为基础，以专业素养为支撑，关注教学过程的各个环节，研究能产生最优化结果的教学方法，帮助每位小学语文教师在提高自身语文素养的同时，有效实施课程，全面完成学科教学任务，努力提高教育教学质量，引导教师专业发展。
一、教师素养1、学科品质：热爱语文，树立并强化热心从事语文教学工作的思想，增强自己从事母语教学的自豪感、责任感和使命感。
2、专业素养：具有一定的语文功底，较好的文学修养，能独立钻研和驾驭小学语文教材。
3、文化修养：博闻博览，养成经常广泛阅读、做读书笔记的好习惯。
二、教学准备1、课标教材：认真学习课标（大纲），掌握所教年段（级）的具体要求，并了解相邻年段（级）的要求。
通读教材，了解全册的教学重点、难点，教材的前后联系。
2、熟悉学生：多渠道了解本班学生的家庭、生活、健康、爱好等情况，包括对上期期末检测进行质量分析，掌握全班学生在小学语文学习中存在的主要问题。
3、教学计划：依据课标、教材和教参，制定出比较详细的学期教学计划。
寒暑假期间备好开学第一周的新课。
4、资料准备：书籍与教学所需的材料（图片、表格、影像、笔记等）必须事先准备，并开发语文教学中的相关资源。
5、教学目标：正确把握每篇课文和每个语文园地的具体要求，并了解它在全册教材中的地位和作用，每篇课文的教学目标要明确、具体、集中。
把目标和具体要求合理地分配到每一课时中，并注意每课时教学前要列出须达到的具体要求。
6、教学设计：扩大备课的阅读量，备课时除了钻研课本、教参外，应多阅览其他有关的参考资料。
补充教学内容，确定教学内容要在凭借教材的基础上拓展教材。
注意把每篇课文课后练习作为制定教学要求的重要依据。
把课后练习分散在各课时中完成。
合理安排课时，防止两头松、中间紧的现象。
每课时中应留有一定的时间让学生完成课后练习。
教案形式多样化，可将教材批注、活页教案、制作卡片等综合运用，提倡写教学后记。
小学语文教师课堂语言个性魅力塑造
小学语文教师课堂语言个性魅力塑造语文是学生必修的一门课程，在小学阶段，语文教育的重点是培养学生的语言表达能力和思维能力。
而优秀的小学语文教师的课堂语言是塑造学生个性魅力的关键因素。
本篇论文将从教师课堂语言的基本要求、塑造学生个性魅力的方法、以及具体的实例来探讨小学语文教师课堂语言个性魅力的塑造。
一、小学语文教师课堂语言的基本要求小学语文教师的课堂语言需要具备以下基本要求：1.正确规范：教师的言语要讲究标准普通话，语音、语调、语速要恰如其时。
2.生动形象：教师应该用生动、形象的语言表达，使学生能够深刻理解语文知识的内涵和外延。
3.多元化：教师的语言表达方式要多样化，如使用比喻、描写、对话等方式，使教学内容更加丰富。
4.引导性：教师用语要具有引导性，可以帮助学生发现、阐释知识，指导学生理解语文知识。
5.感染力：教师的语言需具有感染力，能够激发学生的学习积极性，使学生喜欢语文学科。
二、塑造学生个性魅力的方法小学语文教师的课堂语言应该是具有魅力、有温度的语言。
教师要通过以下方法，才能够成功塑造学生个性魅力。
1.注重情感交流：在课堂上，教师应该用真情实感的语言与学生进行情感交流，与学生进行心灵沟通，使学生感受到教师的关心与支持。
2.强化启发思考：教师在课堂上不仅要讲解知识点，还要注重启发学生思考。
教师可以通过引导学生思考、提出问题等方式，让学生在掌握知识的同时，培养出探究问题、发现问题的能力，这样才能够真正发挥学生个性魅力。
3.提升语言技能：教师语言表达的技巧也需要不断地提升。
教师可以通过多读书、多思考、多交流提高自己的语言表达能力，使课堂语言能更好地激励学生，塑造学生的个性魅力。
三、具体实例1.出彩的孩子在语文课堂上，教师可以通过点名、表扬出来表现优秀的学生，使学生获得成就感，激发学生学习语文的兴趣和积极性。
例如，学生积极回答问题、阅读课文流利，教师可以用生动形象的语言，表达对学生的肯定和鼓励，让出彩的孩子在整个教室里闪耀光芒，激励其他学生也向其看齐。
小学语文课堂教学基本要求
小学语文课堂教学基本要求（试行）语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
它致力于全体学生核心素养的形成和发展，引导学生在积极的语言实践中培养语言文字运用能力，提升思维品质，培养高雅的审美情趣，积淀丰厚的文化底蕴，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，增强对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解和认识，为学生学好其他课程，形成正确的世界观、人生观、价值观，促进德智体美劳全面发展及学生的终身发展打下基础。
一、教学设计（一）制定计划认真研读《义务教育语文课程标准（2022年版）》，理解语文课程性质、课程理念，把握课程目标与课程内容，明确学业质量与课程实施的要求。
通读本学科全套教材，熟悉教材编写意图、特点、整体结构及具体教学内容，明确学段与学段、年级与年级之间教材内容的衔接与联系，从整体上把握本学科教学内容和实施策略。
依据学校和教研组教学计划，结合班级学生实际，制订切实可行的学期教学计划。
学期教学计划主要包括：课标分析、教材结构及内容分析、学期教学总目标、学生学情分析、学期教学总目标、教学评价以及教学措施、教学进度表等内容。
（二）解读教材坚持和树立正确的语文教材观，明确教材是语文教学的重要载体，正确对待教材，合理利用教材，创造性使用教材。
坚持语文教学与育人功能的和谐统一，既要与文本对话，把握文本的主要内容与特色；又要与文本作者、与编者对话，了解创作背景及作者资料，准确把握教材核心教学价值、育人价值。
坚持整体与部分的有机融合，在全方位、多角度研读语文教材的前提下，准确把握单元核心内容，进行系统思维建构，从整体的高度研究教材，组建学习单元。
（三）教学目标设计教学目标设计要准确把握文化自信、语言运用、思维能力和审美创造等语文学科核心素养的内涵与表现，结合单元和课时内容，对应落实核心素养的体现和培养路径，彰显以文化人的育人导向，实现立德树人。
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小学语文课堂教学基本要求
小学语文是工具性与人文性相统一学科。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
根据小学语文学科特点，制定课堂教学常规如下：
一、识字写字教学：
识字写字是阅读和写作的基础，是1、2年级的教学重点。
识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
一般来说，识字教学应包括以下几个环节：
1．创设情境，激发兴趣。
教师运用猜谜语、讲故事、看图片等方式创设教学情境，导入新课，激发学生的识字兴趣。
2．教授方法，识记生字。
教师要引导学生认清字形、读准字音、掌握汉字的基本意义。
可利用音像、动作、情境等方式加强汉字与事物的联系，注重教授识字方法，鼓励学生用自己想到的方法记字，加深学生对生字的第一印象。
3．复现巩固，整体识记。
要采取多种方式复现生字，如分组玩字词卡、做摘苹果、夺红旗游戏，读含有本课生字的词语、句子、儿歌等。
让每个学生在活动中，多次与生字见面，在语言环境中整体识记本课生字。
4．指导书写，培养习惯。
写字教学中要注意引导学生观察字形，了解汉字的间架结构及笔画特点，通过教师示范、学生练习等方式正确、端正、整洁的书写。
同时重视对学生写字姿势的指导，使学生掌握基本的书写规律，养成良好的书写习惯。
二、阅读教学
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
一般来说，阅读教学应包括以下几个环节：
1．导入新课，激发兴趣。
教师应通过导语来激发学生的学习兴趣，把握学习目标。
可采用诗歌、音乐、提问等多种形式调动学生探求知识的主动性。
2．初读课文，整体感知。
引导学生初读课文，认读生字，熟悉生词，把课文读正确，读后有初步感受，提出不懂的问题。
教师还要引导学生在初步交流的基础上，整体把握课文，或理清思路，或抓住主要内容，同时培养分析、概括能力。
3．品读赏读，深入领悟。
引导学生品读重点段落，体会重点词句的含义，深入理解课文内容，感悟文章的思想感情，领会表达方法。
此环节要重视朗读和默读。
书要多读，有目的、有层次地读。
问题要整合，要加强对阅读方法的指导。
边读边想、边圈画批注是阅读最基本、最重要的方法。
4．积累语言，尝试运用。
回归整体，引导学生或积累语言或进行体现写法迁移的小练笔。
此环节要重视积累，读写结合，形成能力。
三、习作教学
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
一般来说，习作教学应包括以下几个环节：
1．明确要求，准备素材。
习作前，要激发学生的兴趣。
指导学生明确习作要求，并进行定向观察，搜集整理相关素材，为习作做好准备。
2．合作交流，拓展思路。
指导学生将所收集的素材在
组内、班上进行交流，并适时进行点拨、指导，丰富学生的写作内容，拓展写作思路，明确写作方法。
3．自由表达，引导修改。
抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。
鼓励学生自由表达，说真话、诉真情。
鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。
重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
4．习作讲评，借鉴提高。
教师针对学生习作的整体情况进行讲评。
引导学生欣赏佳作，从中受到启发；探讨共性问题，在修改中不断完善，逐步提高习作水平。
四、口语交际教学
口语交际教学应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
一般来说，口语交际教学应包括以下几个环节：
1．情境体验，引起话题。
教师要精心创设交际情境，使学生产生情感体验和交际欲望。
情境创设要适合不同年级、不同学生的特点，并且要情趣化、生活化。
2．研究话题，明确方法。
引导学生针对交际话题，研究交际内容和方法，总结交际注意事项，从而达到理解交际内容，明确交际要求，掌握交际方法的目的。
3．围绕话题，互动交流。
引导学生围绕话题自由表达自己的见解与感受，互动交流。
教师适时点拨、引导，根据学生的表达，不断强化、再现交际情境，使学生真正投入其中，获得角色体验。
同时，要引导学生认真倾听，积极应对，进行评价，在互评中提高交际的能力。
4．延伸话题，综合运用。
围绕话题，拓展延伸，把交际引向深入，引向生活。
依据交际内容进行听说读写的综合训练，实现语文能力的综合发展。