小学语文学本课堂——张祖庆
小学语文优秀教案张祖庆教学实录——《和时间赛跑》
张祖庆教学实录——《和时间赛跑》（一）师：这段时间有没有关注玉树地震灾情？生：有。
师：玉树地震牵动了全国人民的心，许多人都在和时间赛跑，帮忙受灾的群众，老师为大家带来一个视频，就是讲的人们怎样和时间赛跑的故事，请同学们边看边思索：哪些人和时间赛跑？（生看视频）师：谁来说说你都看到了哪些人和时间赛跑，他们正在做些什么事情？生：武警官兵在和时间赛跑，尽快救出伤员。
生：全国人民在和时间赛跑，把每一位玉树地震的灾区人民从死神手中一个一个夺回来。
师：说得真好，从死神的手中夺回生命。
还有看到了哪些人在与时间赛跑？生：玉树救灾的群众争分夺秒地把救灾物资送到灾区。
师：“争分夺秒”这个词就是和时间赛跑。
说得真好！生：共产党员在为灾区人民加油！师：共产党员，其实许多不是共产党员，其他地方的群众包括我们许多同学，你们的爸爸妈妈，在座的老师们大家都在争分夺秒地和时间赛跑。
许多人的生命就被夺回来了。
时间就是生命！师：同学们，咱们刚才观看了一段视频，算是我们课前的热身。
现第壹页在正式进入课堂，好吗？生：好！（二）师：上课！（师生问好！）师：同学们，今日这节课我们一起共享一篇课文，它的题目就叫《和时间赛跑》，看老师写课题。
（师写课题）师：“赛”字有没有学过？留意不要写错！生：学过！师：先写一个宝盖头，留意下面一横略微长一点，撇捺要伸展，下面是一个“贝”。
师：一起读课题，预备起！（生读课题）师：读课题的时候要读得短促，和时间赛跑，预备起！师：这篇文章是台湾有名的散文家林清玄写的（板书：林清玄）课文写的是林清玄读学校三班级时候发生的事情，那么对时间的熟悉今日的我们和林清玄当时的一样吗？让我们一起走进《和时间赛跑》。
大家预习过没有？生：预习过了。
师：读了几遍？生：三、四遍。
师：预习工作肯定要做充分，学习才更有效率。
现在，就让我们再第贰页次预习。
再次预习时可以不用读全文，将难读的句子或你认为重要的段落多读几遍，然后边读边想，想不明白的地方做一个记号。
非连续性文本的远和近--张祖庆老师《致地球新生儿》一课教学启示
非连续性文本的远和近--张祖庆老师《致地球新生儿》一课教
学启示
吴鸽
【期刊名称】《教育研究与评论（课堂观察）》
【年(卷),期】2014(000)010
【摘要】2014年3月3日，江苏省南通市小学语文“新课标·学习方式·高效课堂”专题研讨活动中，浙江省杭州市下城区教育研究发展中心张祖庆老师献上了《致地球新生儿———非连续性文本群读写互动》（简称“《致地球新生儿》”）一课。
本期“本刊特稿”栏目，特刊发江苏省南通师范学校第二附属小学3位教师对这
一课教学的品析（本刊第5期、第7期已分别刊发了对该次研讨活动中另外两节
示范课《三棵银杏树》和《对课》的一组品析文章）。
【总页数】4页(P6-9)
【作者】吴鸽
【作者单位】江苏省南通师范学校第二附属小学，226001
【正文语种】中文
【相关文献】
1.非连续性文本可以这样教--从张祖庆老师《致地球新生儿》一课中学到的 [J],
顾利华
2.非连续性文本教学之创新--品味张祖庆老师《致地球新生儿》一课教学 [J], 王
珏
3.第三学段非连续性文本教学的价值取向——以陈俐伶老师《技术与社会》一课教
学为例 [J], 曹爱卫
4.推陈出新,创意无限——张祖庆老师阅读与写作教学扫描 [J], 陶继新
5.见“微”知著:我的写作教学启蒙老师——谈谈张祖庆老师的《微电影与创意写作》 [J], 韩玮洁
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特级教师张祖庆《一个有魅力的人》习作赏评课教学实录
特级教师张祖庆“一个有魅力的人”习作赏评课教学实录唤醒儿童内心的写作巨人——关于习作赏评课与张祖庆老师的对话本刊记者杨亚丽习作赏评课精彩纷呈记者：最近，您的“一个有魅力的人”习作教学视频在教师中广为流传，深受好评。
这节课出现了很多精彩的习作片段，在写作前您做过指导吗？这样的赏评课，从批阅作文到课堂呈现，需要多长时间来做准备工作？张祖庆：在这节课上，我遇到了一群非常优秀的孩子，尤其是那个叫孟琴靓婧的女孩，简直是个喜剧天才，这节课的精彩主要归功于她，归功于孩子们的老师上的习作指导课，精彩是孩子们语文素养的真实呈现，精彩属于孩子们和老师，我不敢掠美。
我是两星期前收到老师从重庆寄给我的习作。
阅读两天后，着手发现亮点，诊断问题，制作PPT。
课无法试讲，原生态呈现。
课毕，我和孩子们也完成了一次高峰体验。
过瘾！记者：在这节课中，您始终以正面赞赏为主，对于习作中存在的问题，只提出了“绕死人不偿命”和“哑巴文”。
这两个问题处理得很扎实，学生不仅意识到问题的存在，并且学会了修改。
学生习作中出现的问题应该很多，只提出一两个典型问题，会不会不利于学生及时纠正其他错误呢？张祖庆：贪多求全向来是语文教学的通病。
学生习作中的问题，不可能在一节课中得到根治。
字、词、句、段、篇，眉毛胡子一把抓，貌似很全面，学生却可能什么印象都没留下。
习作赏评课，要在欣赏之余，寻找共性问题，分析原因，展开针对性的专项训练。
若一节课解决一个到两个问题，日积月累，学生作文的问题就会慢慢减少。
至于一些细节问题，则可以课余让学生小组合作修改。
记者：在这节课中，您给学生开出了自我诊断书，总结了修改写人文章的几点要求。
其实，您所有的赏评也正是围绕这个文体特征展开的。
您为什么要特意强调文体特征呢？张祖庆：模式化的习作讲评课，最大的问题是文体特征缺失。
张祖庆周一贯贾志敏小学课文《詹天佑》教学实录赏析以及互动研讨论
张祖庆、周一贯、贾志敏小学课文《詹天佑》教学实录赏析以及互动研讨论张祖庆、周一贯、贾志敏小学课文《詹天佑》教学实录赏析以及互动研讨论执教杭州市拱宸桥小学张祖庆点评全国著名特级教师周一贯上课地点：北京市海淀区翠微小学六年级学生上课时间：2005年10月22日教学过程：一．导入：建构阅读话题师:孩子们，课前我向你们打听了一些中国人名字，他们都是非常了不起的。
张老师再向你们打听一个人。
这个人，被千万个中国人所怀念着，敬仰着，请看我在黑板上写他的名字。
（师板书：詹天佑）知道他吗？生: 知道。
师：谁能用一句话来介绍詹天佑。
生: 詹天佑带领了一些工程人员建成了我国的第一条自修的铁路。
师：我特别佩服你回答问题的沉稳、自信。
来，谁接着说。
生: 詹天佑是我国最著名的工程师，也是第一批留美学生。
师：他是第一批留美幼童当中的一个，后来，被誉为“铁路之父”。
生:詹天佑还是我国杰出的、伟大的工程师。
师：最后请一位同学说。
生:詹天佑是在一批公办的留美学生当中获得博士毕业学位的。
师：大家知道得可真不少。
一提起詹天佑，人们就会情不自禁地想起一条铁路，这条铁路就是——（生：京张铁路。
）（师板书：京张铁路）京张铁路始建于哪一年？（生：1905年）。
（师板书1905）孩子们，今年是几几年？生:2005年。
师:（师板书：2005）大家发现了什么？生: 2005年是京张铁路修筑满一百周年。
师：开始修筑也叫肇建，今年是京张铁路肇建一百周年。
孩子们,2005年对京张铁路来说，是一个特别的年份。
为了纪念这个特别的日子，北京市和河北省举行了一系列庆祝活动。
请同学们看大屏幕：10月15日，北京市文化广场举行纪念大会暨大型文艺演出；10月15日上午，张家口火车南站举行詹天佑铜像建塑落成揭幕仪式；10月期间，京张铁路肇建百年电视专题片在河北、北京等电视台播放；……师：看到这儿，你有什么想法？生：我想到了詹天佑受到了很多人的爱戴。
生：我想到了中国人很重视京张铁路的诞生。
最新以人教版小学语文《祖父的园子》的教学为例谈有效提问
立足课堂问出精彩——以《祖父的园子》的教学为例谈有效提问【摘要】尽管人们从古至今都意识到提问在教学中的重要性，并不断实践着，然而，我们很少的教师真正做到了善问。
因为提问本身是一项复杂的教学技术。
本文，笔者将以张祖庆老师《祖父的园子》一课的课堂教学为例，试谈我们的语文课堂该如何立足课堂进行有效提问，让我们的课堂出新，效果彰显，让我们的学生从中受益。
【关键词】遵循策略提炼“细节决定成败”，丰满而精彩的细节，能打造有效课堂。
有效课堂需要课堂中诸多有效教学环节的无缝连接。
其中语文课堂教学中师生对话是贯穿其中的一条主线，而提问的方式则关系着对话的质量，影响课堂教学的有效性。
提问是一项历史悠久的教学技术，善待问者如撞钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣，待其从容，然后尽其声。
尽管人们从古至今都意识到提问在教学中的重要性，并不断实践着，然而，我们很少的教师真正做到了善问。
因为提问本身是一项复杂的教学技术。
即使是这样，也不能停止我们追求艺术的脚步。
我们要立足课堂，问出精彩，让我们的课堂出新，效果彰显，让我们的学生受益。
本文，笔者将以张祖庆老师《祖父的园子》一课的课堂教学为例，试谈我们的语文课堂该如何进行有效提问。
一、有效提问应遵循的几点1、紧扣主目标阅读教学中，对一个问题的探究过程及探究结果的运用，都应该有明确的目的，及目标意识。
课堂提问是为了启发学生的思维、深化教学内容、落实教学目标而采取的师生双边活动。
每节课都有其明确的教学目标、教学方向，这也决定了我们的课堂提问要有明确的出发点和针对性。
其出发点就是每节课的教学目的和要求；针对性就是围绕教学的重点和难点。
一篇课文可以设疑的地方很多，我们不仅要设计出紧扣目标的关键性问题，还要把问题提准，使各教学环节组合成有机的整体，产生合力。
总之，教师要尽可能提出紧扣教学主目标，能让孩子们通过潜入文本，与之对话后能回答的问题。
2、师生互动一个良好、健康的、“民主”的对话氛围对于课堂教学也是至关重要的。
张祖庆《地球：我们的家园》课堂实录
张祖庆《地球：我们的家园》课堂实录课前热身运动（2、3分钟）：师：你们是莲都外国语学校几年级的学生？生：五——年——级。
师：不要拖音。
几年级？生：五年级！师：五几班？师：张老师为大家介绍一下我自己，好不好？不过呢，我的介绍当中啊。
请注意，我的一些话讲的是是真实的信息，有一些话呢，不是真实的信息。
你要学会思考判断。
好不好？生：好！师：好！请同学看屏幕。
（投影仪出故障）屏幕一片空白！（笑声）请大家听清楚了。
我介绍自己用四句话。
1、我叫张祖庆，今年50岁，工作了24年。
（要记牢了，哪句是真的，哪句是假的。
）2、我现在在下城区教育研究发展中心工作，主要从事经济发展研究。
3、我在学校教了23年书，因为书教不好，领导不让我教了，所以来到教育研究发展中心。
4、我喜欢读书、写书。
目前读了几千本书，编写了三本书。
好，脑子里面有记忆吗？你觉得哪些信息是真实的，哪些信息可能是假的？生1：我觉得第一句是真实的。
其他的有很多东西我们不确定。
师：为什么你觉得其他还不确定？特别是哪一处不确定？生1: 50和23。
因为这些数字没有准确地说出来。
师：你觉得这些数字你不太确定，是吧？那你到底想表达什么意思？说清楚。
生：你觉得我看起来好像50几岁的样子？（笑）那你说清楚嘛。
生2：你没有用上“大约”之类的词。
（笑）师：噢，我大约50岁的样子。
（笑）师：哪位同学再来说一说？生2：你看起来很年轻。
师：噢，我看起来很年轻。
这话，我听了，有点小激动。
你觉得我没有50岁，是吧？还有哪位同学说一说哪些信息有可能是假的？你说？生3：我觉得你不应该只编了3本书。
师：你是说我编的书太少了。
我一定会继续努力的。
还有吗？生4：我觉得你说的第三条是假的。
不然你为什么会来教我们这么优秀的班级呢？（大家鼓掌）师：好！这句话显示了你的英勇和你们的英勇，是吧？这么自信！如果是书教得很烂的，是不可能来到这里的，是不是？谢谢你对我一种善意的，一种非常含蓄的表扬。
你说？生5：我觉得第二条是假的。
[VIP专享]张祖庆《穷人》
![[VIP专享]张祖庆《穷人》](https://img.taocdn.com/s3/m/a7a9c6dee518964bcf847cda.png)
用心发现财富——《穷人》课堂实录“千课万人”全国小学语文“新课标课堂”研讨观摩会上课时间：2012年11月16上午执教：浙江杭州下城区教育发展中心张祖庆整理：浙江省瑞安市塘下镇中心小学曹海棠预热板块课前谈话师：我们来认识一个人（出示：莫言头像），他是谁？生：他是莫言。
师：莫言是谁？生：莫言就是2012年获得诺贝尔文学奖的中国作家。
师：看过莫言的书吗？生：我看过《红高粱》。
师：好看吗？生：好看。
师：为什么好看？生：因为里边讲的农民非常辛勤地劳作，我看了非常敬佩！师：莫言的代表作还有什么？生：我好像听说过，莫言有一本书叫《酒国》。
生：还有一本叫什么《丰乳肥臀》。
（众笑）师：大家不要笑，这本书很精彩。
再看一个人，（出示：张艺谋头像）认识他吗?生：张艺谋。
师：张艺谋是谁？生：我知道他是导演，好像《印象西湖》是他导演的。
师：是的，他拍了一系列很不错的电影和的印象系列。
（出示：莫言和张艺谋图像）张艺谋——莫言之间有什么关系，谁知道？生：张艺谋导演的电影《红高粱》是根据莫言的小说《红高粱》改编的。
师：说得太对了！同学们，莫言的小说《红高粱》当初并不是很出名，张艺谋把它改编成电影，莫言的小说也一下子出名了。
刚才这个同学说得很好，（出示：改编），改编让一件艺术品变成另外一件艺术品。
无论是莫言的《红高梁》，还是张艺谋的《红高粱》，都是我们的精神财富。
上课！第一板块《穷人》溯源师：同学们，大家再看一个人（出示：雨果头像）。
他是法国大文豪维克多·雨果。
大家对他有所了解吗？生：我知道他的代表作有《笑面人》《悲惨世界》《巴黎圣母院》。
师：哎哟，你太了不起了！是的，雨果擅长写底层劳动人民。
这又是谁？（出示：列夫·托尔斯泰图像）生：他是列夫·托尔斯泰。
师：这两人有什么联系？(众多生举手)生：我知道我们今天要上的《穷人》就是列夫·托尔斯泰根据雨果的一首诗改编的。
师：预习得充很分！是的，法国大文豪雨果写了一首叙事诗《可怜的人们》，列夫·托尔斯泰读到了这首诗，深受感动，于是，把诗改编成了小说，题为《穷人》。
张祖庆讲语文读后感完整版
张祖庆讲语文读后感Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】《张祖庆讲语文》读后感王岗中心校孙玉峰真的感谢张老师为我们写了这样一本好书！读的时候，我感觉就像是一个小学生在聆听老师的教诲，教我读书、教我写字、教我思考、教我做人。
大到闪烁着张老师智慧光芒的教育思想，小到张老师课堂上的一次提问、一个评价、一句导读、一番归纳，都给了我极大的启发，令我回味无穷。
“只有通过写读后感，你才会逼着自己深入地思考。
”张老师的话回响在耳边。
我也照葫芦画瓢，逼自己一回，只希望能将张老师那慧意玲珑的教学理念、洒脱大气的教学风格、敢于创新的实践精神移植给我一点；只希望将书中智慧的种子在我的精神世界里尽可能多地留存，并期待有一天能生根、发芽。
收获一：关于读书关键词：“鲸吞与反刍”“神游——编码——提取”说起读书，我一直自认为是爱读书的，尤其是爱读有关语文教学方面的书。
《小学语文教师》我已经坚持订阅多年。
但发现有很多文章读过之后再读的时候，好像一点印象都没有，如初次读到时一样。
为避免这样的情况发生，我对读书的方法作了改进，一边读一遍摘抄，还给自己找了一个理由“好记性不如烂笔头”。
但读书的速度很慢，而且抄过的东西丢在一边，留存在头脑中的并不多。
这种状况一直让我很是沮丧。
直到看到张老师的读书经验，令我顿觉豁然开朗。
“鲸吞”“反刍”，多么形象地比喻！读书就要这样，有时就是要囫囵吞枣，而对于需要深入研究的地方就要细细品味，反复诵读，就像老牛吃草一样进行反刍，只有这样才能将文中的养分消化吸收，才有益于成长。
“神游——编码——提取”，是张老师读书的三重境界。
他认为“读书的时候，将一本书读‘薄’，留下10来个关键词句，然后对这10来个关键词句进行深入地思考、阐释后，将之编入记忆仓库，也编入精神世界。
”看，张老师读书无时不刻在思考。
对，思考！不思考不比较，怎能找出自己需要深入研究的重点段落反刍不思考怎能概括出于己有益的关键词句不思考怎能将新知与自己的已有储备建立联系，融为一体没有这样的联系又怎能记得住，又怎能使之成为自己精神生命的一部分读到这里，我才真正理解了什么叫“学贵有思”，才明白怎样做才叫做真正的读书。
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——微电影·微辩论·微写作
杭州市下城区教师教育学院 张祖庆
2019/9/27
2019/9/27
吴晓波 频道
2019/9/27
修车工
医生安东
你认同并理解父亲安东的做法、说法，还是坚决反对？ 独立思考，用关键词写出认同或反对的理由。
分享与统整
理由粘贴理处由1
理由2
分享
理由6
观点
别人打了你，你可以采取多种办
打人永远是错误的。因为暴力解决不了问题。别人打了你，许 多人的第一反应就是要打回来，这是不对的，因为“冤冤相报何时 了”，事情会闹到失控的地步。他打你错了，你打回来时，你同时 也失去了道德优势。你比他好不到哪里去，你和他一般见识，你被 他控制了，你放弃了“暴力解决不了问题”的理性准则。俄罗斯谚 语说“不要和傻瓜打架，打到后来别人会分不清谁是傻瓜的”。
别人打了你，你可以采取多种办法，例如告诉警察，让法律和 规则去惩罚他们，而不是马上打回来。这才是强大和勇敢。
当然，也有特例。如果危及生命，或者日本鬼子打过来，那又 另当别论了。 （杭州师范大学教授 任为新）
那哀（āi）痛的日子持续了很久， 爸爸妈妈也不知道如何安慰（wèi）我。 他们知道与其欺骗我说外祖母睡着了， 还不如对我说实话：外祖母永远不会回 来了。
理由3 粘贴
理由5
理由4
统整
微辩论
正方：理解认同父亲安东的做法和说法。 反方：坚决反对父亲安东的做法和说法。
辩论方式：自由辩论
辩论规则：有理有据阐述观点， 有礼有节反驳观点。 温馨提醒：用心倾听，记录要点，有针对性地反驳。
微采访
采访任务： 随机采访一位现场听课老师，了解老师们
对父亲安东所作所为的看法。
采访提醒： 1. 礼貌介绍自己；
2. 简洁提出问题；
3. 及时记录要点；
4. 记下老师名字。
决不了问题。别人打了你，许多人的 第一反应就是要打回来，这是不对的，
观点 因为“冤冤相报何时了”，事情会闹
到失控的地步。他打你错了，你打回 来时，你同时也失去了道德优势。你 比他好不到哪里去，你和他一般见识， 你被他控制了，你放弃了“暴力解决 不了问题”的理性准则。俄罗斯谚语 说“不要和傻瓜打架，打到后来别人 会分不清谁是傻瓜的”。
明智的选择。
ห้องสมุดไป่ตู้
——张祖庆
移动时代的学习工具
微信
如果把刚才看过
的两段微电影，合成一 个视频，分享到父母的 微信朋友圈，你最想写 下什么？
在脉搏跳得太快，心情过于激动的时候，应该把事情
放一放。
——蒙田
更 好 的 世 界 精神狂乱，最后倒霉的还是自己。
——克洛迪安
愤怒与报复，会蒙蔽人的双眼，让人远离理智与自由；
而一味地退让，则会助虐为纣。用规则对抗暴力，也许是