浅谈如何构建小学语文乐学课堂
小学语文快乐教学
浅谈小学语文快乐教学摘要：在新课程理念下，教师所面对的是活泼可爱的孩子，小学语文中的快乐教学法主要体现在教师乐教和学生乐学的统一。
笔者认为只有其乐融融的课堂气氛才是提高教育教学质量的最佳情境，只有学生“乐”学，才能提高课堂效率，而教师的乐教是减负不减质的有效手段。
同时教师的乐教与学生的乐学也是现代社会的需要。
关键词：小学语文；快乐教学；乐教；乐学“快乐教学”是当代教育界正在深入探讨的课题。
随着我国教育体制从应试教育转向素质教育的转轨，“快乐教学”必将代替传统的那种枯燥、古板的教学模式，从“苦学”到”乐学、会学”，这是时代发展的必然结果。
那么，要如何在小学语文课堂教学中实施快乐教学呢？下面笔者结合自己的教学经验，谈几点体会。
一、建立民主、平等的师生关系，创建融洽的人际关系小学语文课堂教学是教师“教”与学生“学”的教学过程，而教与学的过程又是情感交流过程，情感具有动力和催化作用。
在愉快情绪的作用下，人的心智活动会更敏捷，更卓有成效。
老师要善于用自己的言行、热情传递给学生以亲切、鼓励和尊重信息。
当智能与美好情感经验相融时，可爆发出驱动力。
因此，师生关系和谐是以情感为纽带的。
真情交融，能使双方同时感受到教与学的无穷趣味，师生情感及时沟通，营造一种师生间平等，亲切融洽的教学氛围，在师生对话中、交流中、沟通中，达到了从真情交融进入心智交融，形成教与学相互推进。
我们在传授知识的同时，要关注每一位学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸，伴随着科学知识获得，学生对学科的态度是越来越好，还是越来越消极。
要充分了解学生的学习兴趣和学习能力，使学生在关怀中得到知识，受到教育。
二、倡导快乐自主学习，变“要我学”为“我要学”新课标的重要精神之一就是倡导学习方式的改变，即变过去学生“教而获知”为“学而获知”。
现代学习理论认为，学习者参与学习活动的态度和程度是提高学习效率的关键，外因必须通过内因起作用，内在动力才是产生有效学习的关键。
语文课中乐学教学浅议论文
语文课中乐学教学浅议摘要：现在的小学生存在厌学心理,对这些失去学习兴趣的学生,教师要在“乐学”一词上下功夫.愉快引入法、以动引趣法、分层引趣法、变式引趣法、情感激励法,是其主要方法。
关键词：语文教学；乐学；方法中图分类号：g633.6 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）10-119-01现在的小学生都普遍存在着厌学的心理,对于这些失去学习兴趣的学生,老师不能采用“填鸭式”的教学方法硬往他们的大脑中灌,这样会使小学生在小学阶段就产生逆反心理,对于将来的初中、高中,甚至大学阶段的学习都产生不良的影响。
一般情况下教师往往都在“乐学”这一词汇上下功夫.教师会想尽一切办法去抓住学生的心理，让学生产生一种内驱力和锲而不舍的学习愿望,变“苦学”为“乐学”。
我现在就对语文课堂中“乐学”的做法谈几点体会。
一、愉快引入法良好的开端是成功的一半,在课堂之初刺激学生的求知欲,产生快乐情感的体验,激发学生的学习热情,产生良好的效果是一节好课的关键。
不同的教材,不同的学生要采用不同的方法引入。
如故事引入、表扬引入、悬念引入。
实物引入等多种形式.要选择适合儿童特点,引起他们兴趣方法引入,这是乐学的前提。
二、以动引趣法从长期的从教中我发现,好多孩子特别爱上音、体、美课,在这些课堂上都笑得合不拢嘴,而对语文、数学的兴趣就没有那么浓了,表情也是相当的严肃。
究其主要原因是音、体、美能满足小学生好动、好玩的心理特点.而语文、数学课堂则显得过于正规.如果我们在语文教学中也想办法让学生动起来,在玩中学,在学中玩,这样既能满足儿童好动的特点,又减轻他们学习的疲劳,同时又能取得理想的效果.学习利用自己制作的学具,这也会使他们更有成就感,从而更珍惜自己的劳动成果。
三、分层引趣法同在一个班级里的学生,由于智力不同,基础差异,学习习惯的不同,接受新知识、理解知识的能力也不一样,所以课堂教学要分层次。
课堂提问应针对不同层次的学生给予难度不同的问题,以调动所有学生的学习主动性,避免总是优等生唱独角戏的局面.课堂练习也要分层次,有梯度,同时要兼顾到针对性、多样性及趣味性.照顾到多层次的学生,一般要由易到难,循序渐进,练习时可留一些机动题给那些有余力的学生选作.让每个层次的学生都能享受到成功的快乐,从而产生更大的学习内驱力.辅导学生更要分层次,优中等生可以大面积的辅导,而后进生由于学习障碍点比较多,则必须进行个别辅导才能真正把他们存在的障碍排除.这种分层教学法,可以让每个学生都从学习中体会到成功,从中产生一些积极的,甚至强烈的学习情趣,这些情感都会成为学生的继续学习的动力,从而出现乐学的良性循环.这种方法成功的培养了学生独立学习的兴趣。
在语文课堂教学中如何让学生乐学
、
挖掘课 文的童趣
一
２ 在课堂 中穿插生动活泼 的游戏 活动 ， 学生演一演 ， 、 让 做 做， 能使学 生学得更 有趣 。例如 ， 一把 ” “ 口” “ 教“ 、一 、 一只 ”
这样的数量 词时 ， 了使学生 更好理解 和运用 ， 编了“ 为 我 找朋 友” 的游戏 ， 学生找一 找哪些词 是上面 数量词 的朋 友 ， 把 让 再
一
位学生模拟 狼和 羊的语言、 为、 行 神态 ， 表演得 非常逼真 ， 其他
学生看得非常有趣。这样 ， 学生很轻松地从狼的故意找碴 儿和
小羊据理 申辩的语气、 语调 、 神态 、 动作 中看到 了狼 的狡猾、 凶
恶 和小羊 的善 良、 老实 ， 从而 也领悟 到狼 的本性是 凶残 的 ， 对 像狼这样 的坏 家伙只讲理是不行 的道理 。
两点的省写规则 ， 我利用 口诀 “ ｘ 真淘气 ， ｊ ， ｑ 从不和 ｃ 】在一起 ，
它们和 ／ ． ｉ来相拼 ， 见了鱼眼就 抹去” 来帮助学生记忆。 四、 教学手段生动 、 象化 形
学 习兴 趣 ， 动学 生的情感 ， 调 才能引起学 生的求知欲 ， 完成教
学任务。因此 ， 堂教学就要 抓好 导 Nhomakorabea环节。根据低 年级 学生 课
子“ 浪花 轻轻 走来 ， 搔痒 了我 的小脚 丫” “ ，浪花跑去又跑来 ， 给 我送来雪 白的贝壳 、 小虾” 。这样 浪花就象一个 淘气的孩子 出 现在学生面前 ， 学生很有兴趣地看着 幻灯片 ， 身临其境。我 马 上 问：这海边的景色怎么样 呢？” “ 学生答 ：很 美丽。” 趁热打 “ 我 铁 问 ：如果你 是画上的小孩子 ， 会觉得怎样？ ” “ 你 学生说 ：我 “ 很高兴 ， 很喜欢那里。” 这样 ， 学生热爱大 自然 的感情被激发起
构建乐学的语文课堂
构建乐学的语文课堂作者：黄淑芬来源：《七彩语文·教师论坛》2013年第06期一、激情启趣，导入课堂精彩的导入，犹如磁石吸铁，紧扣学生的心弦，它能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础。
所以，我们务必精心设计每堂课的引入。
导入课堂的方法很多，有时一组乃至一幅精选的图片，就足以把学生的思绪带进让他们神往的大自然；有时一支曲子，就能促发他们去聆听文本音韵的渴望；有时一段深情的讲述，就已经触动了他们渴望走进文本情思的心灵；有时一个情境故事铺垫，也就引发了他们用心去了解更感人、更发人深省的故事情节；有时一个耐人寻味的质疑，或许就萌生了他们探寻未知的渴望；有时一个竞争激励的决策，或许就足以带动他们全心去完成当前的学习任务。
只要我们带着对语文教学艺术的挚爱，满怀激情，在具体的教学活动中，根据学生的实际，结合具体教学内容，采用灵活多变的方法导入新课，做到因人而异，因情况而异，就一定能让精彩的课堂导入成为学生快乐习得的出发点。
如这学期我执教《走进大自然》一课时，上课伊始，我意犹未尽地为学生讲述在云南见到的奇特的自然景观，然后为他们展示了群峰壁立、千嶂叠翠的石林；盈盈碧水、飞珠溅玉的蓝月谷；岭岭若洗、巉岩如剑的玉龙雪山；湍流击石、山轰谷鸣的虎跳崖等壮观的图片。
激情的话语，直观可感的画面，让学生按捺不住那颗激动的想立即走进大自然的心。
此时，我才引入课堂教学，自然就能让他们很快走进文本，走进作者的内心世界，走进那神奇的大自然中。
二、锤炼语言，活跃课堂教学语言是语文教师的生命，理想中的课堂，是畅所欲言，情意浓浓，风趣幽默，其乐融融的。
教师畅达所言，学生则如沐春风。
一位语文教师，要在课堂上贴近学生，关心他们，以求春风化雨，悦纳他们，少不了要有一定的幽默感。
幽默是拉近与学生距离的法宝，往往在学生疲倦时，因教师一句幽默的话而来了精神；又往往在双方剑拔驽张的紧张时刻，因教师一句风趣的话而缓解了氛围；更有时在学生尴尬的情形中，因教师一句幽默的话语而“一笑泯尴尬”。
浅谈小学语文课堂教学如何实施乐学(1)
浅谈小学语文课堂教学如何实施乐学作者：马超武来源：《新世纪教育导刊》2013年第08期乐学就是要让学生乐于学习，快乐、主动参与学习，进而达到掌握知识和技能的目的。
小学语文课堂教学中，学生学习死板枯燥，厌学情绪严重，甚至出现逃学现象。
新一轮课程改革如何改变小学语文课堂教学模式，还课堂给学生，充分调动学生学习的积极性，使学生快乐学习、积极主动学习。
本文结合实际，谈谈在小学语文课堂教学中如何实施乐学。
1 创设乐学情境1.1 创设生活情境，体验乐学。
语文来源于生活，它是我们了解客观世界的基本工具。
教师要精心设计与实际生活相联系的教学情境，以此来激发学生的学习兴趣，强化学生学习的欲望。
可以把比较枯燥的语文学习放到生活中，让学生自己去思考，去发现问题，去解决问题，从而语文学习变得有滋有味。
1.2 创设操作情境，感受乐学。
创设教学情境时要有操作情境的设计，让学生的各种感官都参与到学习中来，学生的特点是好“动”，教学中尽量让学生“动”起来，凡是学生能观察和思考的，要尽量放手让学生去观察、思考，教学中要设计操作情境，使学生动手操作感受乐学。
课前首先布置搜集资料活动，要求学生查课外书或询问家长生活中的一些关于教学知识，从而让学生主动带着问题进入课堂，充分调动学生的学习积极性。
1.3 创设趣味性情境，激发乐学。
要合理而巧妙的运用教学，教师在创设情境中要花费比以前备课更多的心血，更富有创造性，挑战性。
趣味性情境使学生身心处于最佳状态，新的教学内容能够用多种形式呈现出，能自由参与创新，被鼓舞和信任，对教师充满信任和热爱。
学生就会主动去探究，去发现，体验。
在情境熏染下，学生们学习兴趣高，主动性强，在不知不觉中参与了学习探究，体现了新的教学目标，使教材“活”起来，使课堂也“活”起来。
1.4 创设导入情境，营造乐学。
课堂导入是教学艺术的第一个闪光点，是课堂教学的重要环节之一，一节课导入的成败直接影响着整节课的教学效果，“良好的开端是成功的一半”，一个恰当而引人入胜的导入可以激发学生学习的兴趣，调动学生学习的激情，因此，在语文教学中，我们要特别注重课堂的导入，其导入的方法很多，比如，谈话导入、故事引趣导入、悬念导入、创设情境导入、谜语生趣导入……只有开课时抓住学生的心理，吸引学生的注意力，那么这堂课也就成功了一半。
小学语文教学中培养学生乐学途径
小学语文教学中培养学生乐学的途径摘要：学生的学习动机和兴趣，是在—定条件的影响下发展变化的。
在小学语文教学中，应以“乐学趣练”为手段，培养兴趣为方式，让“乐”融入语文教学的各个环节，充分调动学生学习语文的积极主动性，以提高学生学习语文的实际能力。
关键词：小学语文教学乐学培养途径学生的学习动机和兴趣，是在一定条件的影响下发展变化的。
由于这个发展过程时间比较长，而且影响这个发展过程的因素又十分复杂，所以它常有变化反复的现象，这是很自然的。
重要的是，要随时注意学生学习动机和兴趣的发展历程，及时采取有效措施，促使他们的动机和兴趣向正确方向发展，对语文乐学不疲，为他们自己一生的发展打下坚实的基础。
那么，如何培养学生乐学呢？可通过以下三个途径来实现：一、激发兴趣，使学生产生创新的欲望兴趣是最好的老师，是推动学生主动学习的内在动力，学生学习感兴趣的知识时，会产生愉快的情绪，乐而不知疲倦。
瓦特由水开时壶盖掀动而成功地发明了蒸汽机；阿基米德洗澡时因身体感到水的浮力而发现了著名的阿基米德原理，这些发明创造均与他们具有强烈的兴趣有关。
所以孔子主张乐学，倡导愉快教学。
“如果一个教师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。
”小学语文教学中的繁锁字词，复杂的问题，简单的语法，很容易使学生尤其是基础较差的学生产生厌倦的心理，因此，要提高小学语文质量，教师必须通过激发学生的学习兴趣，来唤起学生的求知识欲望，调动学生学习语文的积极性，唤起学生创新的意识，使学生产生学习的欲望。
二、课堂是激发兴趣的主渠道。
1、采用各种新颖独特的方式揭示课题，激发学生学习新课的兴趣。
除此之外，引入课题的方法还有很多。
如质疑引题、情境引题、以图引题、比较引题、故事引题等。
只要灵活运用，都可以调动学生装的学习积极性，变“要我学”为“我要学”，让兴趣带学生进入课文的天地。
2、运用多种教学手段，保持学生学习兴趣。
有了生动形象的揭题，学生对学习内容建立了片面的短暂的感性兴趣。
小学语文民主和谐的乐学教学法实践谈
郭晓 涛 邯 郸市 磁县 台城 乡 东贺兰 学校
【 摘 要 】通过这样的自读、 自 悟、讨论、交流 ，我只在学生思路 阻滞时给予疏通；认识模糊时加 以点拨 ；方法欠妥 时给予指导 ；表达不畅时给 予帮助；学有
成效时给予鼓励 ；让学生自主求索，真正成为课 堂的主人。既突出了重点，又突破 了难点， 使整个课堂其乐融融，民主和谐。 【 关键词 】平等和谐 ；自主求索；培养兴趣
一
、
放 下架 子—— 营造 平等 和谐 的 紧 张 了 。
教学氛 围
一
哈佛 大 学校 长普 西认 为 ，创造 力 是 的学习重点、怎样预习一篇课文。就这样，
流人才 与二流人才 的分水岭。课堂教学 节 课 就 这 样 轻 轻 松 松 地 上 完 了 ， 临 下课 在 同学们 讨论 的基础 上 点拨道 ： “ 这 喷 是 师生 情感 交流 的场 所 ，应 以学生 为主 时，我只布置 了一个作业，那就是预习第一 泉是 小站 工作 人员精 心设 计 的，杏树 的 同学 问： “ 老 师 ，写不 写生字 ？ ” 小 站 工 作 人 员 亲 手 栽 的 。 在 这 四 周 是 光 教学氛 围，培养学生的创造力。我上这个 我说： “ 你看办吧！”。一下课，同学们就 秃秃的石头山，没有什么秀丽景色 的小站 班 的第一课时 ，我乐呵呵地走进教室，一 围了上来，亲热地 问这问那。我好高兴，因 上 ，人们能看到这活泼的喷泉和灿烂 的杏 阵 “ 起立一一敬礼 ”后 ，同学们 坐得 是端 为他们己接纳我 了，喜欢上我了。 端 正正 ，一 个个 怯生 生 的 。为 了打 破僵 二 、质 疑解 难—— 让其 自主求 索 花 ，心情必然为之一振，感受到温暖 的春 意 ，同时 也感 受到 了小站 工作人 员全 心
教师怎样在课堂中让学生做到乐学
教师怎样在课堂中让学生做到乐学、想学、会学
我想作为一名老师首先应该让自己的学生在课堂上能够学习得快乐，学生在学习中体验了快乐后他们就会更加的想学，也只有在他们主动想学的基础上才能找到好的学习方法，促使他们学得更好！
一、让学生在你的课堂中快乐地学习
1、让学生在课堂上“玩”起来
2、让学生多体验成功
3、让自己的学生想学
二、要让学生喜欢你的课，先让学生喜欢你的人
1、要让学生喜欢你你必须先喜欢你的学生，爱你的学生。
2、在课堂中学会幽默。
3、面带笑容懂得鼓励你的学生。
三、要想让学生想学就必须上好每一堂课，认真的对待每一堂课。
1、是课前做好充分的准备——即备好课。
2、是在教学过程中要把握好课堂。
四、教会学生学会学习
1、教学生学会预习
2、教学生学会记笔记和整理课堂笔记
4、教学生学会总结。
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浅谈如何构建小学语文乐学课堂
发表时间：2011-01-10T16:47:31.430Z 来源：《中国校园导刊》2010年第12期供稿作者：单付平[导读] 教学过程中的交往是教学活动的出发点，师生之间的交往、学生与学生的交往，构成了具有特殊性质的课堂关系。
【摘要】：乐学课堂是心理结构自主构建的过程，其核心在于通过乐与趣的探究、发现、感知、互动，使学与教和谐交融，轻松推进，实现双赢，发挥课堂的主阵地作用。
在这个过程中，教师既是导演，预设、驾驭，穿针引线，不断创设情境，激活学生的情绪；又是演员，
参与质疑、释疑，和学生一起探究、合作，和学生一起共鸣，快乐获知，在不随意中达到和谐、融洽，共建一个乐学课堂。
【关键词】：构建小学语文乐学课堂乐学课堂是心理结构自主构建的过程，其核心在于通过乐与趣的探究、发现、感知、互动，使学与教和谐交融，轻松推进，实现双赢，发挥课堂的主阵地作用。
在这个过程中，教师既是导演，预设、驾驭，穿针引线，不断创设情境，激活学生的情绪；又是演员，参与质疑、释疑，和学生一起探究、合作，和学生一起共鸣，快乐获知，在不随意中达到和谐、融洽，共建一个乐学课堂。
根据小学生的年龄特点和求知特点，我尝试去做到以下几点：
一、融洽关系心心相通做学生的好朋友
教学过程中的交往是教学活动的出发点，师生之间的交往、学生与学生的交往，构成了具有特殊性质的课堂关系。
特别是师生关系，在教学活动与教学效果之间起着一种潜在的“中介”作用。
每一点知识的传授、能力的培养、智力的发展等，都是通过师生间良好的人际关系来实现的。
师生间只有融洽、只有合作，教学活动才能顺利进行，教学才能成功。
所以老师要热爱学生，平时关心学生，做学生的贴心人，和学生真正成为好朋友，让学生真正喜爱老师，并把这种上情绪延伸到课堂。
同样，课堂上老师的语言要亲切，要儿童化，目光顾及每一个同学；课堂节奏要多变，动静结合，通过读一读、说一说，听一听、问一问，演一演、比一比，让课堂不断活跃，高潮迭起。
我尤其重视导入新课这个环节，经常三言两语，从学生出发，从周围或现场情况出发，随机应变，设置富有悬念的提示，恰切的发问，调动学生的情绪，自然地导入，拉近学生与课文的距离，使学生很快产生急于走进新课文的心理，从而整合出一个良好的开头。
整个教学过程中，环环相扣，老师时时做学生的好朋友，凝聚学生的注意力。
二、培养兴趣形成动力把时间给学生
首先让学生明确目的，提高自觉性，把艰苦的学习变成一件快乐的享受。
布鲁纳说：“要使一个学生对一个学科有兴趣的最好的方法，是使他感到这个学科值得学习。
”老师要引导学生认清语文学科的人文性、工具性及其特殊的审美表现价值，使他们对语文产生一种迫切的需要之感，引起学习语文的兴趣。
其次激发广泛的好奇心也可以促进学生积极思考，大胆探究，产生兴趣。
尤其是小学语文课本内容丰富，插图精美，涉及天文、地理，文学、历史，想象、记事，这些都为激发学生天真、稚嫩的好奇心提供了十分便利的条件，所以要大胆还给学生时间，让学生想到哪里到哪里，能说什么说什么，轻易不可限制，否则，欲速则不达。
最后要培养学生丰富的情感。
情感和爱好是相通的，古人云“感人心者，莫先于情”。
通过一次次地感染，让小学生的感情升华，时有所悟，与课文的内容产生共鸣。
我在《丑小鸭》一课教学中，读丑小鸭离开家这部分课文时，让学生说说“读着读着，你仿佛看到了什么？”“看着躺在雪地上快被冻僵的丑小鸭，你最想说些什么？”让学生直面文本，充分读书，积极交流阅读的感受。
创设生活情景，让学生延伸到生活，让学生回想生活中哪些时候孤单过，体会孤单的滋味。
进一步深化理解丑小鸭离家出走去寻找朋友，寻找温暖，寻找爱的迫切心情。
同时感受丑小鸭在困难面前不退缩，不放弃，敢于拼搏的精神。
在情景中净化了学生的心灵，在情感上引起了强烈的共鸣。
三、大胆质疑创新思维让学生多说话 “疑是思之始，学之端”。
怀疑能让学生学会辨别，从而发现问题，建设小小新思想，启迪小小新发明。
构建乐学课堂，要求教师既要依据教学内容向学生合理地提出问题，还要鼓励学生多“点”质疑，提问老师，对课文内容发表自己的新观点、新看法。
只要是想说的话，尽可能都说；只要说了，都算漂亮话。
学生从不同的范围、不同的角度点击、辐射课文内容，拓宽他们的思维空间，调动参与的积极性，带动语言、思维、理解、表达的多向发展，让学生的获知既个性化，又多样化。
四、创设情境寓教于乐让学生多锻炼
创设情境，联系生活展现情境，寓教于乐，不厌其烦做示范，这是老师的一种职业习惯。
这样做，教师可以给学生“导流”，加深对课文的理解；又可以给学生“开源”，促使学生表达对生活的热爱。
一片绿叶、一颗露珠、一个顽石、一点水滴，都将会给学生耳目一新的感觉和记忆，催生出新的思索和联想。
所以说，运用实物演示情境，借助图画再现情境，可以把课文内容具体化、形象化，收到“一图胜千言”的效果，我也是我教学的一部分。
五、人人归纳学会概括学生是主角
化长篇为短篇，学课文，编儿歌，人人归纳，人人概括，学以致用，使小学生的让理解才能逐级升华。
记得学生学完《凡卡》这个长篇文章后，根据课文内容，我先让学生试读，一人读一小句，见标点符号就停，按纵列座位挨个儿“接龙”，化整为零。
比声音清晰宏亮，比感情投入。
这样行进，似清泉流水，一贯到底，水到渠成，其乐融融。
最后，我要学生人人归纳、概括儿歌，他们都做了。
虽然不是上乘之作，但是激发了学生的兴趣。
几次琢磨，拙中见巧，大家一起为其中一位同学的作品修改，编成了“黄连苦，夜漫长，小小凡卡写信忙；心中的话儿说不完，穷苦的孩子哪有望？”短短几句话，描画了凡卡在圣诞前夜趁老板、老板娘去教堂祈祷的间隙，给爷爷写信诉苦求救的人间悲剧，抓了重点了显了美，点出了主题思想，震憾了心灵，营造出乐学气氛。
总之，要想优化课堂教学，激活学生主体意识，发挥课堂的主阵地作用，就要还给学生一片自由畅想的蓝天，让学生成为课堂的主人，享受成功的喜悦，这样才能构建出一个乐学课堂，学生也才能真正拥有一个乐学课堂。
（山东省沂水县高庄镇中心小学）。