《走近中国丹霞——江郎山》教学设计 方晔
2023最新-《阿里山纪行》教学设计【精选7篇】
《阿里山纪行》教学设计【精选7篇】阿里山，台湾地区地名，是台湾地区的著名旅游风景区，阿里山位于台湾省嘉义市东方75公里，地处海拔高度为2，216米，坐标为北纬23度31分，东经120度48分，东面靠近台湾最高峰玉山。
由于山区气候温和，盛夏时依然清爽宜人，加上林木葱翠，是全台湾最理想的避暑胜地。
为您带来了7篇《《阿里山纪行》教学设计》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
《阿里山纪行》教学设计篇一一、复习旧课学生搜集有关阿里山的资料或风光图片，在班上交流。
阿里山简介：阿里山在中国台湾嘉义县东北，是大武恋山、尖山、祝山等十八座山的总称。
主峰大塔山海拔2663米，东面*近中国台湾最高峰玉山。
阿里山的森林、云海和日出，誉称三大奇观。
阿里山列为中国台湾风景区之一，美景纷呈早为人所知道，因此有“不到阿里山，不知阿里山之美，不知阿里山之富，更不知阿里之伟大”的说法。
由于山区气候温和，盛夏里依然清爽宜人，加上林木葱翠，是全中国台湾最理想的避暑胜地。
二、品味语言本文的语言富于音乐美和情韵美。
读下列句子，谈谈你对文章语言美的体会。
1、潭无鱼鳖，林无鸟兽，偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音，侧耳谛听、分辨、捕捉，却又没有。
那是静谧的世界、净洁的世界，甚或禅的世界。
偶有一人声也是悄悄的，舍不得打破山间的安宁。
2、森林恰似一片汪洋，无边无际。
其盘曲之势，如幢顶，如伞盖，又如古寺宝塔，真不知树躯有多少围、树身有多么高。
它们排列之整肃，如孙武之军阵，秦皇之兵马。
3、山中，树多、人少，不知阿里山的姑娘究竟在何方。
树密、阴厚，仿佛能揉出浓汁。
我只觉得，阿里山的风光美如画。
学生讨论、交流，明确：1、这段文字运用了对偶、比喻、排比等多种修辞手法，交错使用整句和散句，形成了轻松、舒展、迂曲、鲜明的节奏，富有声感和音乐美。
“循声得情”，通过反复诵读，我们可以体会到作者对静谧、洁净、禅的世界的独特体验。
2、这段文字用了六个比喻句，句式整齐，结构匀称，节奏鲜明，和谐动听。
《江郎山和韵》微课教案
【课题】项目七任务一熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟——吟诗词（中）【教学目标】1.知识目标：了解本节课描写著名景点的诗词内容，体会诗词中所表现的的已经和情感，掌握并能够熟练应用所学知识进行介绍和讲解2.能力目标：培养学生总结、梳理知识点，自主学习的能力，增强旅游专业学生的口头表达能力3.情感目标：引导学生了解著名景点的诗词内容，体会诗人的内心情感，激发学生对古代文学的兴趣【教学重点】本节著名景点的诗词内容以及赏析【教学难点】通过诗词对自然景物的描写体会更深层次的情感【教学方法】小组讨论法、欣赏法、讲授法等【课时安排】2课时（80分钟）【教学过程】〖导入〗在上节课中我们学习了游记诗词的特点和赏析方式，学习了在诗词中贯穿古今，游历山水，从著名记游诗词中品味大好美景〖新课〗一、名家名篇选读（一）浙江篇1.《入若耶溪》A.若耶溪：位于会稽（绍兴）若耶山下。
B.作者：王籍，南朝梁代诗人。
C.诗句内容及字词注释：艅艎何泛泛，空水共悠悠。
阳景逐回流。
蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。
此地动归念，长年悲倦游。
D.赏析：诗歌描写作者泛舟若耶溪时所见的景色和倦游思归的情怀，向人们展示了一幅景观错落有致、和谐自然的山水画。
2.《宿建德江》A.建德江：浙江省内新安江流经建德的那一段。
B.作者：孟浩然，唐代诗人，以写田园山水诗为主。
C.诗句内容及字词注释：野旷天低树，江清月近人。
D.赏析：这是一首写羁旅之思的诗歌，作者从旅行落笔，继而写景，将自己满怀的愁思融入空旷寂寥的天地之中。
3.《山园小梅》A.山园：指的是西湖孤山上的梅园。
B.作者：林逋，北宋著名诗人，浙江钱塘（杭州）人，一生不仕不娶，隐居孤山，种梅养鹤，人称“梅妻鹤子”，死后宋仁宗赐“和靖先生”。
C. 诗句内容及字词注释：众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。
疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。
幸有微吟可相狎，不须檀板共金樽。
D.赏析：如诗如画的景物描写，入木三分的人物逼真刻画，指斥了南宋统治集团的无比腐败，抒发了作者忧国忧民的情怀，让人的心灵感受到强烈的震动。
江郎山丹霞地貌导游词
江郎山丹霞地貌导游词江郎山丹霞地貌是国家AAAAA级旅游景区，位于湖南省常德市澧县境内。
这个区域之所以被称为丹霞地貌，是因为它的地形层次分明，红色岩层居多，成为许多绚丽红色景象的原因。
这里的景观秀美，巍峨的山峰、陡峭的悬崖、瀑布、溪流、峡谷、洞穴等景点让人流连忘返。
这一带自然景观美不胜数，历史古迹众多，丰富而独特的文化遗产又令人赞叹不已。
现在，我将为大家介绍一下江郎山丹霞地貌的导游词。
首先，我们进入景区的北门。
北门附近建起了高大迎宾牌楼，牌楼顶部以“江郎山丹霞”四个红色大字为主，象征着这里的文化背景。
而当你进入牌楼，会发现这里有一个千震山，山上缺口之处有三个宏伟的字——药宝塔，意味着这里有着历史久远的药材文化。
接着，我们朝西边行去，到达一棵名为“老杜”的巨树下。
这棵树据传是明朝时期种下的，如今有四百多年历史了，树冠巨大，枝干粗壮，被誉为“江郎山的最美风景线”。
而且，这棵树的果实据说一颗等于7颗普通的龙眼，含有生肌、养颜、壮阳等多种功效。
然后，我们往南走，来到了一处海拔约278米的松鹤山山顶，这是一个观景平台。
从这里，我们可以鸟瞰下方的风景，但这漂亮的景点站台只能容纳20人，要先来后到喔。
站台主体是由红色花岗石所构成的八边形，中间留有一个观景口，让你可以更好地看到整个丹霞山的形态。
接着，往东边，经过一个名为“天门”的门，进入一个众所周知的景点——白云峰。
继续向里走，你可以看见一处名叫“情人谷”的峡谷，这是一个层峦叠嶂的峡谷，路狭险潭深，像是一个由爱情吸引着的朦胧之地。
这里常常有游客来拍摄浪漫照片，成为一个许多情侣前来涂鸦留念的地方。
但是，如果你想更深入地了解这片风光秀美的丹霞地貌，你可以去探索丹霞洞。
这些洞穴是天然形成，它们的内部极具异域风情，清透、残状或逸墨，依然保存着当年没有人类干扰时的原始面貌，给人带来了珍奇的旅游体验。
最后，作为游客，在江郎山丹霞地貌区，你也可以品尝到潇湘美食。
这里的美食丰富多彩，以口味清淡为主，有过江鲈鱼、龙虾、鸡鸭鱼肉、豆腐等等美食，为你提供了最佳的品尝体验。
公开课教案教学设计课件苏教初中语文八上《阿里山纪行》 (五)
阿里山纪行教案教学内容教学目标1、了解阿里山美丽如画的风光2.学习移步换景、融情于景的写法3.品味文章富有音乐美和情韵美的语言重点、难点1.重点：采用移步换景法2.难点：富于音乐美和情韵美的语言课前准备1.重点：采用移步换景法2.难点：富于音乐美和情韵美的语言教学预设个性化备课教学过程一、导入课前播放歌曲《高山青》。
创设轻松愉快的气氛，引发学生对阿里山的向往。
近来，我特别喜欢一句话：“要么旅行，要么读书，身体和灵魂，必须有一个在路上。
”随着《高山青》的旋律，让我们一起跟随吴功正，走进美丽的阿里山。
二、赏美景1、自由朗读课文，划出有关本次旅行线路的语句。
——“从台北机场搭机，仅四十分钟就到了台湾的中部城市嘉义，然后改乘森林小火车进山”“经过三个多小时的运行，到了阿里山站”“从火车站到神木，尚有一段路程”“峰回路转，迂曲穿过一片林区，出现一泓水潭”“山间的曲径幽路”“在树身之间穿行了一阵，我们终于看到了神木”“下山的路上”归纳：进山（阿里山）——游山——下山作者带领我们一边走一边看，随着立足点和观察点的变换，不断展现新画面，这种游记写法叫作“移步换景”。
2、一路上，阿里山的哪些景物给你留下了深刻的印象？请同学们浏览课文，找出来，并说说这些景物的特点。
生发言，归纳完成板书。
——森林火车古朴林海云雾浓稠深山水潭清澈原始林区宁静曲径青苔厚密古桧神木神奇3、阿里山果然美景纷呈。
如果用一句话来概括我们对阿里山风光的初步印象，你最想说什么？——阿里山风光美如画三、析美文“文章是案头之山水，山水是案头之文章。
”吴功正先生是当代美学家，遣词造句极为讲究，正是他富于魅力的语言为我们描绘了如画的阿里山风光。
让我们放慢脚步，驻足观赏。
请同学们阅读课文所描绘的景点的段落，看看有哪些让你怦然心动的词句，划一划、读一读、赏一赏。
温馨提示：（1）词语美：（拟声词、叠词、动词、形容词……）（2）修辞美：（比喻、排比、反复、对偶、引用……）（3）节奏美：（整句和散句、长句和短句……）——（1）作者摹拟小火车的声音，用了拟声词“咣当咣当”，不但形象逼真，而且能使读者联想到古式小火车，触发“思古幽情”，给人美感。
江郎山风景区旅游形象策划和区域协作
江郎山风景区旅游形象策划和区域协作提要：“旅游地形象策划”（TDI）是当今旅游学界和旅游业界关心的一个现实课题。
本文对浙江江郎山这样一处地处偏僻但景观壮美的风景区实例，设计其旅游形象总体构思，行为准则和视觉形象，并对“浙中丹霞走廊”旅游区域协作提出见解。
关键词：江郎山丹霞地貌旅游地形象策划文脉浙中丹霞走廊区域旅游协作本文从景区战略发展的角度，用景区旅游发展SWOT分析法来分析江郎山丹霞地貌旅游资源，对其进行旅游形象定位并对浙中“丹霞走廊”旅游区域的可能性进行探讨。
所谓景区旅游发展SWOT分析法，是指对旅游地内部分析和外部分析，其中内部分析包括旅游景区本身的优势（Strengths）与劣势(Weakness)，外部分析包括该景区发展所面临的战略机会（Opportunities）以及所受到的威胁(Threats)。
１从“企业形象策划”（CI）到“旅游地形象策划”（TDI）企业形象识别(Corporate Identity)的研究和策划，二次大战后兴起于国外。
近几年，随着我国改革开放与市场经济的发展，企业形象识别系统（CIS）或企业形象设计和策划开始在国内的理论界和实业界引起重视，国内学者注意到企业形象设计在中国大地的广泛传播，为企业带来了巨大效益。
在此热潮的带动下，地区形象、旅游地形象或旅游企业形象策划的内容渐渐出现在一些地方旅游规则和旅游企业的发展战略之中。
于是运用旅游经济中的旅游形象策划系统(Tourist Destination Image System即TDIS)应时出现。
旅游形象策划系统包括总体构思（MI）、行为准则（BI）、视觉形象（VI）三个方面。
总体构思是形象策划最高决策层最先展开的策划面，是旅游点形象的精神内涵、旅游产品的主题识别以及旅游点经营基本信条和管理策略；行为准则是通过旅游点的对外回馈、社会公益活动、旅游活动的参与组织、旅游服务的行为规范以及对内部员工的管理与教育、是旅游形象对总体构思的渗透和表达，以增强凝聚力和吸引力。
语文：第18课《阿里山纪行》教案17(苏教版八年级上)
18《阿里山纪行》【教学要求】思想品德要求：激发学生热爱祖国大好河山的感情。
知识要求：1. 学习移步换景的写法。
2. 欣赏音乐美、情韵美的语言。
能力要求：会写一般描写景物的记叙文。
【重点难点】1. 体会江山的美丽多娇，爱我中华、爱我世界。
2. 欣赏散文优美、隽永的语言，体会课文表达的真切感情。
3. 了解课文移步换景、融情于景的写景方法。
4. 学会写参观游览的文章。
5. 学会如何向游人介绍当地的景物。
【课文学习】一. 教学目标学习移步换景的写景方法。
诵读课文。
二. 教学过程（一）导入新课阿里山的风景美如画，阿里山在哪里呢，就在祖国宝岛——台湾。
一湾海峡挡不住两岸人民渴望团聚的共同心声，我们对宝岛台湾的优美风光无限神往，今天，我们就一起走进美丽的阿里山。
（二）简介作者吴功正（1943—），《江海学刊》杂志社研究员，社长兼总编辑。
国家有突出贡献的中青年专家、政府特殊津贴享受者。
他在美学、文学等领域做出了突出的贡献，他的研究方向是门类美学和断代美学史。
代表作有《小说美学》《中国文学美学》《古今名作美学鉴赏》《六朝美学史》（获1997年江苏省政府第五界江苏省哲学社会科学优秀成果一等奖）《唐代美学史》等著作。
本文是作者1997年7月香港回归之时，应邀赴台湾讲学——中国美学和美学史，在游览了阿里山后，听报告中，创作的“冲动骤然袭来，如飙风急雨、飞星走电。
我只得翻开听报告作记录的笔记本作稿纸，疾书而成。
报告尚未作完，我的文章却已写成。
”（三）讲析课文给下列加点字注音。
风靡（mǐ）纯粹（cuì）堪称（kān）镶嵌（qiàn）鱼鳖（biē）雄踞（jù）1. 层次划分第一部分：（第1段），简述两岸学者欢聚台北的融洽场面，以《大海啊！故乡》和《高山青》开启全文，定下抒情基调。
第二部分：（第2～9段），描写游览阿里山的全过程，这是游记的主体部分。
这一部分可以分两大层次。
第一层：（第2段），描写进阿里山的全过程，侧重描写进山时独特的感觉，突出幽深的特点与不同寻常的氛围。
四年级语文教案 《走进丽江》教学设计-“黄冈赛”一等奖
《走进丽江》教学设计
一、教材分析：
《走进丽江》是语文S版四年级下册第二单元的第三篇课文。
本单元的训练重点是“享受美好的事物带给我们的乐趣，学习作者从不同的角度描写景物的方法”。
《走进丽江》是一篇精读课文，介绍的是我国云南丽江古城的奇特风貌以及丽江神奇的自然景观。
表达了作者对祖国的历史文化和自然景观的无比热爱的思想感情。
二、教学目标及重难点
（一）教学目标：
1、朗读课文，整体把握课文内容；默读课文，深入探究课文内容，理解丽江古城的特点和丽江神奇的自然景观。
2、体会过渡句在文中承上启下的作用。
3、引导学生体会丽江的“神奇而美丽”，激发学生的爱国情感。
（二）教学重点
引导学生体会丽江的“神奇和美丽”表现在哪些地方，通过细读重点句子和段落，理解丽江古城的特点好丽江神奇的自然景观。
（三）教学难点
体会过渡句在文中承上启下的作用。
三、学情分析
所教对象为四年级学生，这些学生的学习特征是具有一定的学习能力，好奇心比较强，对于感兴趣的事物喜欢探究，本课的学习可以充分调动学生的学习积极性，让学生自主探究，引导学生在反复朗读中体会丽江的神奇而美丽，体验作者喜爱丽江的思想感情。
四、教学准备
多媒体课件
五、教学方法
1、教法：精讲点拨、启发与讨论
2、学法：自主探究、读中领悟、交流讨论
七、板书设计：
走进丽江
丽江古城街道——色彩斑斓重要通道
玉龙雪山白雪皑皑玉龙腾飞神奇而美丽
夜色古城。
浙江江郎山峡谷的成因及其地貌指示意义
浙江江郎山峡谷的成因及其地貌指示意义
李中轩;闫慧;朱诚;吴国玺;周书勤
【期刊名称】《信阳师范学院学报：自然科学版》
【年(卷),期】2010(23)4
【摘要】通过分析江郎山两条峡谷岩壁地貌特征和谷底的纵剖面曲线特征,对比同一地区同类地貌成因,认为小弄峡是经流水侵蚀张节理而形成的裂谷,大弄峡则为断层谷.根据两条峡谷谷底纵剖面上存在的两级岩槛和郎峰的两级侵蚀"阶地",初步恢复了江郎山的抬升演化历史;同时认为具有区域性特征的抬升沟谷可能是记录区域地貌演化历史的重要地貌遗迹.
【总页数】4页(P546-549)
【关键词】江郎山;沟谷地貌;沟谷纵剖面
【作者】李中轩;闫慧;朱诚;吴国玺;周书勤
【作者单位】许昌学院城市与环境学院;南京大学地理海洋学院;浙江江山市旅游局【正文语种】中文
【中图分类】P931.1
【相关文献】
1."天半江郎"走向世界——国家级风景名胜区、世界自然遗产提名地浙江江郎山[J], 李治本
2.浙江江郎山丹霞地貌地质成因分析及景观保护 [J], 彭花明;刘林清;郭福生
3.浙江江郎山丹霞地貌发育的年代与成因(英文) [J], 朱诚;彭华;李中轩;张广胜;李兰;
俞锦标;朱光耀;欧阳杰;钟宜顺;朱青;周书勤;郑朝贵;周日良;李东;朱雨鸣;吕文;武弘麟;徐龙生
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关于江郎山丹霞地貌特点、历史及保护的研究
关于江郎山丹霞地貌的特点、历史及保护的研究资料收集：建工“魅影”实践团队撰写：杨力峰时间： 2011/8/21摘要本文是“魅影”社会实践成员在浙江省衢州江郎山世界自然遗产风景区进过实地调研和走访后撰写的对江郎山地质地貌的形成、发展及后续开发保护的研究。
主要介绍了江郎山丹霞地貌主要自然景观，丹霞地貌的发育简史，申遗情况，并结合所学的地质地貌的知识，对江郎山丹霞地貌的保护进行了分析，提出了我们的建议。
关键词：江郎山丹霞地貌景观保护发育简史引言江郎山，位于中国浙江西南部，是“中国丹霞”世界自然遗产系列中浙江片区唯一代表。
在较小的范围内，江郎山集中地发育了早白垩纪火山侵入杂岩、中晚白垩世构造形迹与红层盆地、新生代断层、构造盆地及断块山地、夷平面与红土风化壳、冲洪积扇、强烈侵蚀沟谷以及丰富的裸露岩石风化现象。
展现了中国大陆东部的构造活动、盆地堆积、古生物演替、火山喷发、岩浆侵入、地貌变动以及古气候变化等重大事件，呈现出了丹霞地貌演变中神秘而又令人惊艳的地史记录。
江郎山山形主体为三个高耸入云的巨石，传说是古时候三个姓江的兄弟登上山顶变成为三大巨石而形成，所以又叫江郎山。
三巨石拔地冲天而起，高360余米。
形似石笋天柱，形状像刀砍斧劈，自北向南呈“川”字形排列，依次为：郎峰、亚峰、灵峰，人们叫“三爿石”，被中外游客称为“神州丹霞第一峰”。
郎峰峭壁上有明代理学家湛若水摩崖题刻“壁立万仞”四字。
鉴于本学期我们对于《工程地质》该门课程的学习，对于地质地貌分类，岩层特性等都有了一定的了解，所以，借此暑期社会实践之便，我们来到了衢州江郎山。
本着学习与实践相结合的理念，领略一下江郎山的磅礴魅力，同时也验证、巩固一下在课堂上所学到的知识，真正的做到学以致用。
关于江郎山丹霞地貌的特点、历史及保护的研究一、 江郎山丹霞地貌主要自然景观介绍（一）三爿石三爿石是江郎山三座岩墙式的巨大石峰，突起于500米左右的山顶之上，孤峰挺立、拔地通天、气势雄伟，是全球迄今所知最高大的被陡崖环绕的砾岩孤峰之一。
江苏省宿迁市宿豫区八年级语文《阿里山纪行》教案
标题十八阿里山纪行
课型讲读课课时两课时教学目标
1、学习游记采用移步换景的写法，描写了阿里山美丽的风光。
2、理解作者赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，表达
两岸人民的心融合起来的共同愿望。
重难点1、重点：采用移步换景法。
2、难点：富于音乐美和情韵美的语言。
教学媒体
教学过程
一、导入新课：
阿里山的风景美如画，阿里山在哪里呢，就在祖国宝岛——台湾。
一湾海
峡挡不住两岸人民渴望团聚的共同心声，我们对宝岛台湾的优美风光无限神
往，今天，我们就一起走进美丽的阿里山。
二、自主学习
明确：台北松山机场----台湾的中部城市嘉义-----改乘森林小火车进山
-----经过三个小时的运行，到了阿里山站-----从火车站到神木，尚有一段路
程-----峰回路转，迂曲穿过一片林区------曲径幽路------几乎在树身之间
穿行，我们终于看到了神木-----下山的路上。
3．阿里山给人的最初的印象是什么？表现在哪里？可以看出作者怎样的
思想感情？
明确：风光美如画；林海云雾、清澈的潭水、宁静的林区、曲幽的路
径、无边的森林、神奇的神木；对阿里山美丽风光的浓浓爱意。
4、精读课文3——9段，思考：作者怎样描写到阿里山神木的经过及所见
到的风光？
课文第3段是过渡段。
这一段先用设问句承接上段，然后交代进入神木的
经过。
第4段，写潭水清澈。
第5段，写林区的宁静。
第6段，写山间的青苔路。
第7段，描写无边无际的森林。
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校本地理《走近中国丹霞——江郎山》教学设计
（江山中学方晔 324100）
一、教学目标
【知识与能力】
通过分析丹霞地貌的一般特征，理解江郎山的形成过程。
了解江郎山的价值所在。
初步了解若干旅游欣赏方法。
能运用可持续发展的观念提出如何对待自然遗产的建议。
【过程与方法】
学生可以根据教材及教师提供的材料，进行思考和分析，善于从不同的角度发现问题，主动探究问题的答案。
学会运用阅读法（包括文字资料、地图、照片）、观察法、讨论法、演绎法、推理法、概括法等方法来学习相关问题。
注重启发式教学，向学生展示大量材料的同时，设计具有针对性、启发性的问题，引导学生主动探究，独立思考解答问题，并随时予以恰当的评价。
【情感、态度、价值观】
通过本课学习，了解江郎山及丹霞六地的位置，感受江郎山的奇险秀美和地质沧桑，激发学生学习身边地理知识的兴趣，培养学生的科学精神和人文精神。
二、本课教学重点难点分析
【教学重点】
江郎山的形成过程
江郎山的可持续发展措施
【教学难点】
丹霞特征的形成原因及江郎山的形成过程
三、教学过程
四、板书设计：
铁元素的氧化→红色价值所在下陷→低洼→沉积作用→砂砾岩形成→江郎山旅游欣赏抬升→流水侵蚀（切割）→陡崖遗产的保护间歇性抬升+多次夷平→多层次。