浅谈初中语文教学中学生写作能力的培养
教师教育
２０１７．０２
浅谈初中语文教学中学生写作能力的培养
曾洪亮
（赣州市会昌县麻州初中，江西
会昌３４２６００）
摘要：初中语文教学是非常重要的，语文是中考的必考科目，初中语文成绩对学生的影响还很大的，而作文教学是语文教学中的
关键部分，也是考察学生的语文水平的最重要的形式，由此可见，在初中语文教学中培养学生的写作能力是十分必要的。
绝大多数的初中教学工作者都对初中语文作文教学进行了研究，希望能够提高学生的写作水平和写作能力，让学生能够在较短的时间内写出一篇优秀的文章笔者也从事初中语文教学多年，对如何在初中语文教学中培养学生的写作能力有自己的见解。
关键词：初中语文教学；写作能力；思维中图分类号：Ｇ６３３．３４文献标识码：Ａ文章编号：１９９２－７７１１（２０１７）０２－０５２－０１教材教法
初中语文写作教学的重要性是显而易见的，学生的写作水平关乎着学生的语文成绩，学生的语文成绩又关乎着学生的中考成绩，由此可见，老师们需要重视初中语文作文教学。
我们经常会看到学生们在写作上面存在有较大差距，有些学生擅长写作，能够在很多的时间内写出好的文章，然而有的学生不擅长写作，一到写作文的时候就无精打采的，不知道作文中该写些什么，针对学生们在作文写作中存在的问题，老师们需要在教学中帮助学生学会审题，还要帮助学生打开写作的思路，让学生明确
自己的写作内容。
那么，到底该怎样在初中语文作文教学中培养学生的写作能力呢？笔者将在下文谈论自己的观点。
一、加强对学生的引导作用
老师们是学生学习中的引导者和帮助者，老师们对学生的学习有着重要的影响，我们经常看到有些老师在作文教学中放手让学生自由地去创作，他们觉得这样的教学可以给学生更大的自由，让他们可以完全发挥他们自己的写作水平，老师的想法固然是没错的，但是老师们的这种想法有些高估了学生的能力，因为很多的学生在刚拿到作文题目的时候，他们会出现审题不清、没有写作思路等问题，而这时候老师放手让学生去写作，只会让学生写跑题，并且降低学生写作的效率。
老师们在教学的过程中需要帮助学生审题，并不是所有的学生都具备有独立审题的能力，而且学生的审题对学生的写作是有很大影响的，学生审题能力的错误可能会导致学生整篇作文的失败，因此审题是非常重要的，学生需要重视审题这个过程，对于题目中的每一个都不要漏去，也要看清楚题目中有没有
明确写作的题目，学生不可以随意地篡改写作题目。
比如说，
有一个作文题目是这样的：我们的十五岁发生了很多的事情，有快乐的，也有悲伤的，在我们的十五岁会有老师和家长无微不至的关怀，也会有自己独立意识的觉醒；在我们的十五岁，和朋友、同学之间发生了很多甜蜜的事情，也会有一些小小的摩擦；在我们的十五岁有无忧无虑的欢乐，也会有无法解决的难题，根据这些的内容，以“那年我十五岁”写一篇文章。
老师需要帮助学生分析这个题目，老师在带领学生审题的过程中，可以适当地引导学生去联想和想象，从而扩展学生的写作思路，这篇作文是要写十五岁的经历，可以是欢乐的，也可以是痛苦的，在自己的文章中需要详细地描述一件事情，这件事情可以展现爸爸妈妈对自己的爱，可以展现自己和朋友之间的不和谐，也可以展现自己内心的烦恼和忧愁。
二、帮助学生观察生活
老师们在教学的过程中需要帮助学生学会观察生活，学生写作的灵感绝大部分都是来源于生活，学生只有认真地观察了
生活，才能够更好地进行写作。
我们可以看到一些优秀的文学作品中的素材都是来源于生活的，但是很多学生在写作的时候
没有写作内容，这就是因为学生没有认真地观察生活，老师们需要经常给学生灌输一种意识，让他们认真抓取生活中的一些画面和好的镜头，并且学会设想，这些画面和镜头可以运用在怎样的文章当中，老师还要给学生灌输一种意识，学生要经常把发生在自己身上的一些事情或者是自己看到的事情写下来，养成写作的习惯，久而久之，学生的写作能力就会得到提高。
比如说，有一个学生这一天早上去买饭的时候，人特别多，老板特别忙，这个学生买了一碗酸辣面，他给了老板１０元钱，当这个学生正在吃饭的时候，老板拿了４７元钱放在他的这个学生吃饭的桌子上，原来是这个老板记错了，他以为这个学生给了他５０元钱，就因为这４７元钱，这个学生有了一场特别精彩的心理
斗争，他的心里出现了两个小人在对话，一个小人说：
“不要白不要，多出来的钱可以买好多好吃的。
”另一个小人说：“要做一个诚实的人。
”经过这场激烈的心理斗争，这个学生最后选择了把钱还给老板，这只是生活中的一件小事，但是可以成为一个很好的写作素材的，学生也可以把这件事情写下来，锻炼自己的书面表达能力。
三、多积累写作素材
写作素材的积累也是非常重要的，想要能够写出好的作文就一定要学会积累写作素材。
那么，到底该怎样积累写作素材呢？老师要鼓励学生多看书，尤其是要多看一些作文书，可以总结一下好的开头、好的结尾、好的事件、好的段落、好的词语等等，把这些用在自己的作文中，可以为自己的作文增色不少。
大多数学生在看作文书的时候容易忽视一个内容，就是名师点评，名师点评是一些优秀的老师对这篇作文的见解，里面包括有这篇作文的优缺点，看名师点评可以帮助学生更好地读懂这篇作文。
除了要多阅读，还要多朗读，朗读课外书也是非常重要的，经常朗读能够让学生对写作产生兴趣，也能够保证自己写作内容的流利度。
结束语
作文教学是初中语文教学中的一个重要内容，想要培养中学生的语文写作能力，需要老师对学生进行引导，帮助学生审题和开阔写题思路，也需要老师帮助学生学会观察生活，还需要老师帮助学生学会积累写作素材。
［参考文献］
［１］钱崇贵．浅谈初中生语文写作能力的培养［Ｊ］．学周刊，２０１５（２９）．［２］易大国．浅谈初中语文教学中如何培养学生的写作能力［Ｊ］．速度旬刊，２０１６（６）．
52。
浅谈初中生写作能力的培养策略
浅谈初中生写作能力的培养策略当前，初中生写作文存在着要么无话可写，要么三言两语轻描淡写，要么说假话，说空话、套话的弊端。
这种现象与新课标对学生的写作要求“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”背道而驰。
究其原因，是因为部分语文教师固守陈旧的作文教学观念，没有在作文教学理论和实践知识方面进行同步更新，导致学生写作兴趣低下，产生了对作文课的惧怕心理和厌烦心理。
要改变这种现状，语文老师要从激发学生写作兴趣入手，注意培养学生的观察能力、感悟能力和积累写作素材的能力。
一、充分激发学生兴趣苏霍姆林斯基说：“每一个儿童就其天资来说，都是诗人，只要打开创作的源泉，就能使其琴弦发出美妙的乐声。
”兴趣是学生作文学习积极性中一个最活跃、最积极的心理要素，是写作思维能力提高的核心动力。
我们要在作文课上通过激发习作兴趣，使学生从“要我写”转换为“我要写”，对每次作文课都有一种跃跃欲试的心态。
当学生把习作当作一种乐事，而不再是负担的时候，就能充分发挥其潜能，使写作能力持续提升。
具体方式如让学生复述故事、续编故事、游戏作文、周记交流与互评等，使学生体验到写作的喜悦，激发他们习作的热情。
二、培养学生观察能力语文教材中的许多文章，都反映了作者对生活的细心观察，体现了观察在写作中的重要作用。
比如，朱自清的《背影》，对父亲穿过铁道买橘子的情景描写，如实地再现了父亲的衣着、体态和动作，给读者一种身临其境的感觉。
鲁迅的《孔乙己》，对掌柜和“短衣帮”的语言的细致描写，充分体现了当时社会的黑暗和人们的麻木不仁。
这些细致入微的描写，或使人物栩栩如生，或使景物特征鲜明。
如果作者对描写对象没有细致入微的观察，全凭想当然，就不可能写得这么好。
要求学生描写某个具体对象，比如写“校园的早晨”、“秋天的田野”、“街头即景”、“春夏秋冬的景物”这一类的记叙文，可以让学生到大自然中去观察，把自己亲眼所见的景物、景象描述出来，这样不仅能提高写作能力，而且也能增强他们的观察兴趣。
浅谈如何上好初中语文作文课
浅谈如何上好初中语文作文课初中语文是培养学生语言表达能力的重要阶段，而语文作文课更是提升学生写作水平的关键。
本文将从四个方面浅谈如何上好初中语文作文课，旨在帮助教师更好地引导学生提升写作水平。
一、激发学生写作兴趣学生对于写作往往存在焦虑和抵触情绪，因此激发学生的写作兴趣是培养他们积极参与作文课的前提。
教师可以采用以下方法：1. 设计生动的开场引导：可以通过讲述一个有趣的故事、提出一个引人入胜的问题或者播放一个与写作相关的视频来吸引学生的注意力，激发他们参与课堂讨论和写作的热情。
2. 创设宽松的写作环境：课堂上应营造积极、宽松的氛围，鼓励学生敢于表达自己的想法和看法，尊重每个学生的写作风格和特点。
3. 多样化写作主题：选择丰富多样的写作主题，涵盖学生的生活经验、时事热点、文学作品等，使学生在写作过程中能够找到自己感兴趣的话题，提高主动参与度。
二、强化写作技能教学除了激发学生的写作兴趣外，教师还应注重写作技能的教学与训练。
以下是几点建议：1. 详细解读写作要求：在布置作文任务时，教师应详细解读写作要求，明确写作目的、对象和限定条件。
同时，提供范文或者范例解析，引导学生理解要求，并能够准确把握写作的主题和风格。
2. 分层次、渐进式教学：针对初中生的写作水平和认知特点，教师应该将写作技能分解为具体的层次，并逐步引导学生提升。
例如，从提出观点到论证，再到丰富细节和修辞手法的运用等，让学生逐步掌握写作的基本要素。
3. 多样化的写作训练：除了课堂上的写作练习，教师可以安排学生进行写作作业、线上写作竞赛或者小组合作写作等活动，以拓宽学生的写作实践机会，提高写作的实际运用能力。
三、鼓励学生多读多写读写是相辅相成的，通过大量的阅读积累，学生的写作水平会得到显著提高。
教师可以采用以下方式鼓励学生多读多写：1. 推荐优秀范文：教师可以挑选一些优秀的范文，并向学生进行推荐和解读。
通过学习优秀作品，学生可以了解不同写作风格和技巧，积累写作素材。
浅谈初中学生议论文写作能力的培养
浅谈初中学生议论文写作能力的培养议论文写作历来是中学作文教学的重点，也是难点。
那么怎样才能帮助学生轻松省力地掌握好这种文体的写作呢？在教学实践中，我深刻地体会到，以下几点内容至关重要：一、教会学生确立论点是写好议论文的前提。
论点是议论文的灵魂，没有好的论点就没有好的议论文，所以确立论点是写好议论文的重要一环，那么如何确立好论点呢？１．多角度分析材料，确立论点力求一个“新”字。
近年来，给材料作文在考试中仍很常见，这类题目通常要求学生从材料中提炼观点，写成议论文。
面对此类题目，学生经常出现的失误大多是对材料的内涵挖掘不够，观点陈旧，人云亦云。
针对此种情况，我要求学生在读懂材料的基础之上，多角度的分析材料，力求另辟蹊径，得出新颖独到而又符合情理的观点。
例如下面这则材料：“三个工人在砌砖。
旁人问：‘你们在干什么？’第一个工人说：‘砌砖’。
第二个工人说：‘赚工资’。
第三个工人却答到：‘在建造世界上最富有特色的房子’。
数年以后，前两个人还是普通的工人，而第三个人则成了有名的建筑师，设计出了不少惊人的杰作”。
这则材料颇有寓意，对学生的触动很大。
通过一番引导，学生习作中的新颖观点有如暗夜繁星，令人眼前一亮。
我们听听孩子们的语言吧：“志存高远理想之花才能盛开，甘于平庸人生旅途必然暗”。
“你怎样对待生活，生活就怎样对待你”。
“淡看金钱，树远大理想方能成就大业，笑看人生，立鸿鹄之志，定不虚度一生”。
“学会享受生活，生活才会更加精彩”。
学生不是没有智慧，缺少的是挖掘，经过这样的长期训练，学生分析材料提炼观点的能力大大增加，写作的热情也空前高涨。
２．课内课外有机结合，褒贬生活力求一个‘准’字。
确立论点能力的形成是一个漫长而又艰苦的过程，它不是上为数不多的几节作文课就能办到的事情。
在平时的教学过程中，我常常有意的向学生摆出一些生活现象，让学生畅谈看法。
最初的情形是大多数的学生都缄口不言，但随着训练次数的增加，再加之我的鼓励诱导，个别优秀的学生逐渐适应了这种随机性的训练。
浅谈如何培养中学生的写作能力
美文赏析 ， 目的是为 了提高学生的分
析能力。 从教语文开始， 每周我总要抽出一 节课来给学生上美文赏析。课前， 先让课代 表把准备好的作文抄写在黑板上 ，学生也 把它抄下来。 接着 ， 就是范读 ， 之后是学生朗
读 ， 会文 中美妙 之处 。在 充分 阅读 的基础 体
我把 它总结 出来 ， 与大家共勉。
河 南省安 阳 市十 中 王喜 云
是 全 收 全 改 ， 是 把 作 文 分 为 优 良中 差 四 而
作文， 顾名思义， 就是作一篇文章，
然而 同是 作 文 章 ，不 同 的 学 生 结 果 往 往 两 个 专 用 的本 子 ， 个 摘 录 本 ， 一 个 是 一 另
不～样 ， 甚至有天壤之别。有的学生写文 章 总是兔子 尾巴—— 写不长 ，并 且错 字 满 天飞 ， 毫无章法可言 ， 有的学生 写起 而 作文来确 实洋洋洒洒 ， 下笔千言 ， 一挥 而
发 肺 腑 之 情 。 这 样 ， 生 一 边 收 集 ， 边 学 一 练习 ， 辅相成 ， 相 相得 益 彰 。
等， 然后再从每一等里挑 出最具代 表性 的 几篇 ， 进行精心批 改。在 评讲的 时候 ， 让 每个学 生根 据 自己的等级有 目的去 听我 分析， 我再拿几篇作 文进行分 析 ， 优点在
文章 源 于生 活 ， 果 没 有 丰 富 多彩 的 如
，
生 既不 感 到 紧迫 ， 避 免 了间 隔 时 间 太 长 又
嘴， 积累素材 。只有素材 丰富 了 ， 脑仓 库 不再是一 贫如洗 ，这 样才具备 了写作 的
一
的缺点 ， 可谓一举两得。 每 次作 文训 练 ， 我都让学生明确训练 的 目标 。 例如 ： 次要训ｌ 结构 的条理性 ， 这 练 那 么 ， 在 看 学 生 作 文 的 时候 ， 主 要 看 我 就
浅析初中语文写作能力的培养
教 学研 究
学生智能培养
浅析初 中语文写作能力的培养
韩 红
（ 河北 省 隆 尧县 山 口校 区 ， 河 北 隆 尧 Ｏ ５ ５ ３ ５ ０ ）
【 摘 要 】作文教 学改革是语文教学改革的重 中之重。写 作能力是语文学习能力的的综合体现 。提高新课改下的初中语 文 的写作 能力受 到越 来越 多 的语文 教 师的 关注 。 【 关键词 】语文写作 ；写作 能力
一
是语 文学 习能力 的综合 体现 。提 高新课 改下 的初 中语文 的 写作 能力 受到越 来越 多 的语 文教师 的关 注 。那么 ，如何 培 养 新 课改下 的初 中生 的语文 写作 能力 呢 ？笔 者结合 自身 的 教学实践浅谈如下 自己的观点与看法 ： 营造 良好的写作氛围 。提高 写作兴趣 。 营造 良好 的 写作 氛 围 ，对激 发 写 作 兴趣 ，养 成 写 作 习惯 ，提 高写作 能力 ，促进 思想交 流 ，是十 分有益 的 。甚 至对 学生 的思想道 德情 操 的熏陶 ，健康 心理 的培养 也有 帮 助 。而写作 氛 围的营造 非一 日之功 。首 先 ，语文老 师本 身 对 写作 应 有 正 确 的认 识 ，也有 写作 兴 趣 和 一定 的写 作 能 力，其次，需要做好 以下几方面 的工作 ： １ 、能对学生习作中的优秀作文进行细致的赏析。
一
、
给优秀 习作 写 出详 细的赏 析评语 并 印发 给学 生 。这 样 既可让 学生 真正认 识到 其作 文 的妙 处 ，也可给 学生 树立 一 个 写作 的榜 样 ，通 常身 边 的榜样最 有说 服力 ，也可 激发 学 生赶超 的欲望，逐渐就会形成一种写作 的心理氛 围。 ２ 、 能给 学生 的 习作 提供 展 示 的平 台 学 生 有 这 样 一 种 心 理 ， 自 己 的 习 作 只 是 给 老 师 或 评 卷 者 阅读 的，在报 刊上 发表 ，对他 们来 说遥 不可及 ，既然 如 此 ，完成 任务就 行 。相反 ，如果 老师 能够提 供给 他们一 个 发表 的平 台 ，并 且有 人欣 赏 ，有 人评 论 ，更 有人模 仿 学 习，他们 就绝不会只把写作当任务完成 了。 ３ 、鼓 励 学生对 各 自的 习作进 行评 论 。
初中作文教学【6篇】
初中作文教学【6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、合同协议、规章制度、条据文书、策划方案、心得体会、演讲致辞、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, planning plans, insights, speeches, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!初中作文教学【6篇】作文又是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。
初中语文教学中如何培养学生的写作能力
初中语文教学中如何培养学生的写作能力写作是语文教学的重要内容之一，培养学生的写作能力是初中语文教学的重要目标。
有效的写作教学方法和策略可以提高学生的写作能力，培养他们的思维能力和表达能力。
本文将从提升学生写作素养、创设良好的写作氛围和灵活运用写作教学方法三个方面阐述初中语文教学中如何培养学生的写作能力。
一、提升学生写作素养学生的写作能力首先需要有一定的写作素养。
提升学生的写作素养是培养学生写作能力的基础。
具体来说，可以从以下几个方面进行提升。
首先，提升学生的语言表达能力。
语言是写作的基本工具，只有掌握了丰富的词汇和灵活的表达方式，学生才能写出优秀的作文。
语文教师可以通过词汇扩充、语法训练和阅读理解等方式，培养学生的语言表达能力。
其次，培养学生的逻辑思维能力。
写作需要有一定的逻辑思维能力，学生需要能够将思维和观点进行合理的组织和安排。
在教学中，可以引导学生进行逻辑思维的训练，如分析归纳、推理判断等。
再次，提高学生的文化素养。
写作需要有一定的文化素养作为基础，学生需要了解一些文化知识，才能写出有深度和内涵的作文。
教师可以通过讲解文学经典、培养学生的阅读兴趣等方式，提高学生的文化素养。
二、创设良好的写作氛围创设良好的写作氛围对于培养学生的写作能力非常重要。
学生在积极的学习环境中，更容易专注于写作，提高写作水平。
首先，教师要激发学生的兴趣。
只有对写作感兴趣，学生才会主动去写作并愿意不断提升自己的写作能力。
教师可以通过选取有趣的题材、开展写作比赛等方式，激发学生的写作兴趣。
其次，提供充足的写作材料。
学生需要有充足的素材和信息来进行写作，教师可以提供相关的课文、文章和阅读材料，供学生参考和借鉴。
再次，给予学生充分的写作时间和空间。
写作是一个需要思考和沉淀的过程，学生需要有足够的时间来构思和完善自己的作品。
教师可以合理安排课堂时间，让学生有足够的时间进行写作。
三、灵活运用写作教学方法写作教学方法的选择和运用能够有效地提高学生的写作能力。
如何在初中语文教学中培养学生的写作能力
有真实 、 丰富的材料 ． 评价要重视写作 材料的准备过程 。 引导 和
促进学生通过观 察 、 调查 、 访谈 、 阅读 、 思考等多种途径 ． 运用各 种方法搜集生活 中的材料 。”
这样 以原材料 中的关键情节为基础 想象 ， 传神而 又准确 地
一
们会对他更尊重些 ， 于是问道 ： “ 这个值多少钱？ ” 雕像者 回答说 ： “ 如果买 了那两个 ， 这个算是添头 ， 白送 。” 要求学生描画出赫尔 墨斯得知 自己的雕像 一文不值时的尴尬神情。由于受到原材料 中“ 笑着问” 和“ 爱慕虚荣” 的启示 ， 学生们大都能够想象 出赫 尔
勾 画出“ 人 物” 的外貌 、 神情 。 ３ ． 进行延伸性想象 的训练
为引导学生积 累写作素材 ， 具体 的做法是 ：１ ． 和学生交流思
想． 明确作文写作 的重要性和积累素材 的意义 。 激发学生积累素 材 的积极性 和主动性。２ ． 要让学生具备高度的社会责任感 ， 关 注 生活 ， 热爱生活 ， 关心社会热点 ， 培养学生具有一双慧眼 ． 发现生
（ 要求多述说中外社会生 活中鲜活 的事例 ） ，并要求学生简略讲
评。 ５ ． 指导学生每周写一到两篇摘 录，积累佳作美文 中的好词
句， 并引导学生学会初步欣赏品味， 为 以后的写作打下基础 。 二、 培养学生的想象能力
“ 新课标 ” 规定 ： “ 写 自己想说 的话 ， 写想 象中的事物 ． 写出 自 己对周 围事物的认识和感想 。能不拘形式地写下见 闻 、 感受 和 想象， 注意表现 自己觉得新 奇有趣 的或 印象 最深 、 最受 感动 的
符合延伸性想象的要求的。 除 了以上这些 ， 训练学生的想象能力还可 以从对 比想象 、 假
浅谈初中语文教学中阅读和写作能力的培养
不 同的学生在 阅读完 同一篇文章时 ，他们的感 悟和理解都会有一些差异 。 在教学中 ， 教师应抓住学 生 阅读之后具有不 同感悟和理解的事实 ，组 织学 生 用辩论 的方式 阐述和争辩 自己观点的正确性 。在争 辩 的过程 中 ，学生要有充分 的文章资料证明 自己观 点的准确 ，也要有较强 的语言组织能力和感染能力 让其他学生理解 自己的观点 以及赞同 自己的观点 。 例如 ， 当学生阅读 完中国四大名著之一的《 三国 演义 》后 ，他们 的心 中肯定会树立起 自己的英雄榜 样， 以及有 自己喜欢的人物。这 时 ， 我问学生刘备和 曹操他们喜欢和敬佩谁 。在学生当中肯定不会 出现 全部喜欢一个人 的现象 ， 会分别喜欢其 中的一个人 。 这时 ， 我让学生搜集喜欢的原因 ， 并组织学生进行辩 论， 争取说服对方也能够站在 自己这边 。通过激烈 、 紧张 的辩论 ，学生不但会对 自己崇拜的英雄 有更加 深刻 和全 面的了解 ，也会充分了解到对方喜 欢的英 雄人 物 ， 补充 了学生 自己阅读 中遗漏 的知识 ， 使得阅
１ ． 培 养 学 生 的 想 象力
在语文教学 中， 我们应重视学生想象力的培养 ， 这是 因为学生 只有具有超强 、 丰富的想象力 ， 才能够 创作 出新颖 的作 品 ， 才能使 自己的作 品更具有 内涵 。 因此 ，在教学 中，我经常组织活动锻炼 学生 的想 象
力。题． 培 养 学 生 的 发 散
性 思 维 能 力
带有 目的性 的阅读 能够提高学生 的阅读注 意力 和阅读 积极性 ，能够锻炼学 生边 阅读边思考 的语 文 综合思 维能力 。 而且 ， 学生对 教师 提出的问题具 有一 定 的抵触 心理 。因此 ， 在进行阅读训练时 ， 我常 常让 学生之间互相 提问 ， 虽然问题不一定全面和高难度 ， 但是却能让学 生积极地 投人 到阅读 当中 ，提高 了学 生的语文 阅读 能力 。 例如 ， 在学习一篇新 的文章时 ， 我往往会让 学生 先快 速 、 概略地看一下文章 的内容 ， 并 根据 对文章的 了解 提出相关 的问题。 然后 ， 我将学生提出的问题进 行 归纳和整理 ，引导学 生通 过 自己的阅读来解 决 自 己提出的问题。学生提出的问题 都是 他们 关心和感 兴趣 的内容 ， 为了得到答案 ， 他们 就会积极 、 主动地 投入到文章的阅读 当中 ，并且在阅读的同时思考着
初中语文教学中如何培养学生的写作能力
支 持 细 节 也 不 能很 好 地 说 明主 题 句 。 另外 ， 文章 整 体 内容 缺 乏 致性 、 连贯性 ， 内容安排上无 主次之分 ， 所 以 读 完 之 后 有 时 甚 至 全 然不 知所 云 。最 后 ， 表 述 不 清 晰 。学 生 可 能 明 白作 文 题 日的 寓 意 ， 但 即使 肚 子 里 有 千 言 万 语 也 无 法 表 达 ｍ来 。 本 来 丰 富 有 趣 的素 材 或 寓 意 深 刻 的题 目 。 提 笔 写 完 后 如 白 开 水 一 样， 平淡无味 ， 更 有 甚 者 就 是 换 了一 种 口味 原 本 一 望 无 垠 的 碧绿苍茫 的草 原 ， 经 自己笔下描 写后变 成枯 萎 、 毫 无 生 气 的
一
４ １ ５ ９ ０ ０ ）
半 功倍 的作 用 。 如果 学 生 把 握 命 题ห้องสมุดไป่ตู้这 一 特 点 ， 就 能避 难 趋 易 ， 像 庖 丁解 牛那 样 ． “ 以无 厚 入 有 间 ” ． 做到“ 游刃有余” 。
３ ． 说 写并 用 ． 培 养 口头 作 文 能 力 作 文应 包 括 口头 作 文 和 书 面 作 文 。 培养学生作文的能力 ， 具 体地 说 ． 即教 学 生 学 会 用 口头语 言 和 书 面 语 言 通 顺 地 表 达 自己 的思 想 在 日常生 活 巾 ， 我 们 时 时 可 以看 到有 些 学 生 说 话 滔 滔不 绝 ， 口若 悬河 ， 而写作文时绞尽脑汁， 无从下笔。 原 因 何 在 ？ 因 为在 实 际 生 活 中实 践 较 多而 写 的却 较 少 ， 没有实践 ， 怎 能 灵 活 运 用 呢？ 因此在写作 训练时 ， 可 以强调学生 先说后写 ， 即 在作 文 时 让 学 生 构 思 后 把 要 写 的 内 容说 ｝ ｝ ｊ 来再写 。 培 养 口头 作 文 能 力 ． 并 引 导 学 生 把 说 和 写 联 系起 来 ， 这 样 说 说写写 ． 写写说说 ． 不 仅 能 提 高 口语 表 达 能 力 ， 而 且 能 通 过 说 话 过 程 中对 Ｖ Ｉ 头 语 言 的叙 述 ． 提高书面语言表达能 力 ， 使 学 生写作条理清楚 。