心理评估
心里评估的方法
心里评估的方法心理评估是指通过系统而科学的评估方法，对个体心理特点、心理状态和心理问题进行全面而客观的量化测量和分析。
下面将介绍几种常用的心理评估方法。
1.问卷调查法：问卷调查法是最常见和最广泛使用的心理评估方法之一、通过编制一系列问答题，以检测被评估对象的心理特点和问题。
被评估对象根据个人情况，选择适当的选项或填写对应的答案。
常见的问卷包括个性问卷、抑郁症自评量表、焦虑量表等。
2. 投射测试法：投射测试法是通过对被评估者解释和描述抽象、模糊或错综复杂的素材，来揭示其心理状态和特点。
常见的投射测试包括Rorschach墨迹测试、主题固定法、分析性绘画等。
这种方法能够更深入地了解被评估者的内心世界和无意识心理过程。
4.行为观察法：行为观察法是通过对被评估者的行为表现进行观察和分析，来了解其心理特点和问题。
观察对象可以包括个人的日常行为、言语表达、肢体语言等。
观察器通常是专业的心理评估师或心理学家，在特定情境下进行观察记录，然后根据观察结果进行评估和分析。
5.智力测验法：智力测验法是根据心理学理论和经验，通过一系列标准化的测试项目，来评估被测者的智力水平和认知能力。
常见的智力测验包括韦氏智力量表、斯坦福-比内特量表等。
这种方法可以客观地测量被评估者的智力水平，并为其他心理评估提供基础数据。
综上所述，心理评估方法有多种多样，每种方法都有其适用的对象和场景。
在实际评估中，可以根据需要和目的选择合适的方法，综合运用多种方法进行评估，以获取更准确和全面的评估结果。
同时，在进行心理评估时需要注意保护被评估者的隐私和权益，并由专业人员进行评估和解读结果。
心理评估
访谈技巧
• 首先访谈者保持放松、积极关注的姿势
• 用友好接纳的方式交谈，维持适当目光接触
• 通常采取开放式提问： 气氛自由 、轻松
• 注意倾听，注意弦外之音 ，洞察没有说出的感受和问题
• 语言通俗易懂，少用专业词汇 • 记录要点
（三）心理测验法
定义：
• 是指根据一定的心理学理论，在标准情境下，使用一 定的操作程序对个人的心理特征进行客观分析和描述 的一种方法，是一种测量技术。
• -智力水平：
• -自我认识能力：了解自己，排除个人因素（情绪、价 值观、道德标准、宗教信仰等）对评估结果的影响 • -沟通能力：
心理评估的注意事项
• 被评估者：
• • • 意识清楚，能控制自己的情绪行为以适应测验要求 精力充沛，自愿合作 符合测验所规定的其他要求
• 时间：选择受试者身体状态最佳时候 • 环境：安静
观察什么：
• 4、感觉和认知功能
• • • • • 感觉（听、视、触）有无损害？ 能否集中注意于当前的任务？ 对时间、空间的定向力如何？ 记忆力如何？ 能不能做简单的心算、阅读和书写？
观察什么：
• 5、情绪
• 心境如何？ • 是否有情绪不稳、激动、焦急、忧愁、欣快、 发怒、淡漠等？ • 自我报告与观察的表情是否一致？
SAS、SDS等 • 用于疗效评价，了解心理障碍与否、程度、病情演变
心理评估的注意事项
• 评估者：
• 1、专业要求 • -心理学专业知识 • -心理评估与心理测量专业知识与专业训练 • -精神病学知识：便于鉴别正常与异常的心理现象
心理评估的注意事项
• 2、心理素质 • -观察能力：捕捉被评估者语言和非语言信息
，测查精神症状或心理健康状况等
第四章_心理评估
第四章心理评估人的心理活动是复杂多样的，要想客观、准确地了解人的心理特质，最科学的方法是心理评估。
心理评估可作为人的心理品质及行为健康与否的重要评价手段。
对评估出有心理健康问题的人群，根据心理问题的程度和临床表现，采取相应的心理咨询或心理治疗。
同时，学会心理评估的方法有助于临床护士在护理患者的过程中为患者制订有效的心理护理措施。
第一节心理评估概述（一）心理评估的概念心理评估是依据心理学的理论和方法对人的心理品质及水平所作出的全面、系统、深入和客观的描述与鉴定。
所谓心理品质包括心理过程和人格特征等内容，如情绪状态、记忆、智力、性格等。
心理评估是心理咨询和心理治疗的重要前提和依据，也是对心理咨询及治疗效果进行判断的主要手段。
心理评估用于临床则称为临床心理评估。
（二）心理评估的基本程序依据心理评估的目的不同，心理评估的具体程序也有所不同。
但是，心理评估的基本程序是类似的。
(1)要确定评估的目的，明确评估所要达到的目标。
.（2）详细了解被评估者目前的心理问题，了解心理问题产生的原因及发展变化的状况、可能的影响因素。
主要生活经历、家庭背景等。
在这个过程中，主要应用调查法、晤谈法和观察法等.(3)要对被评估者的重要心理问题深入了解和评估。
这个过程通常要应用心理测验的方法。
最后要将评估获得的资料或数据进行分析、处理、得出评估结论。
（三）心理评估的常用方法1．观察法观察法是心理学研究中最基本的方法，也是心理评估的基本方法之一。
观察法是指评估者通过对被评估者可观察的心理现象和行为表现，进行有目的、有计划的观察和记录而进行的评估。
观察的结果需要经过科学而正确的描述，并加以“量化”o在心理评估中观察的内容包括被评估者的仪表、面部表情、人际交往风格、言谈举止、注意力、兴趣、爱好、各种情境下的应对行为等。
观察法的优点是观察所收集的资料比较客观真实、方法简便、易于操作，应用范围广泛。
其不足是观察指标不易定量，标准难以统一。
心理评估的常用方法
心理评估的常用方法心理评估是一种方法，用于评估个体的心理状态和心理特征。
心理评估可以用于许多不同的目的，例如诊断精神障碍、评估治疗效果、评估个体的智力和人格特征，以及提供决策支持。
以下是10种常用的心理评估方法，包括详细描述和应用情境。
1.临床面试法临床面试法是一种心理评估方法，主要通过与被评估者面对面进行交流，以了解其精神状态、生活经历、人际关系、心理问题等方面的情况。
该方法可用于诊断精神障碍、评估治疗效果、制定治疗计划等方面。
2. MMPI-2测验法MMPI-2是一种多项选择型人格测验，用于评估个体的人格特征和心理状态。
该测验包含567个问题，涵盖了多个方面，例如抑郁、焦虑、强迫症、偏执狂等。
该测验可用于诊断精神障碍、评估个体的人格特征等方面。
3. WAIS-IV智力测验法WAIS-IV是一种智力测验，用于评估个体的智力水平。
该测验包含多项任务，包括数字、词汇、图案识别等。
该测验可用于评估个体的智力水平和认知功能。
4. Rorschach测试法Rorschach测试法是一种投射性人格测试，用于评估个体的人格特征和心理状态。
该测验包含10个墨迹图案，被评估者需要根据其自身的内在经验和意象回答问题。
该测验可用于评估个体的人格特征和心理状态。
5. TAT测试法TAT测试法是一种投射性人格测试，用于评估个体的心理状态和人格特征。
该测验包含多张卡片，每张卡片都有一幅图片，被评估者需要根据图片故事情节回答问题。
该测验可用于评估个体的人格特征和心理状态。
6. 家庭系统评估法家庭系统评估法是一种方法，用于评估家庭内的互动、沟通和冲突等方面。
该方法可用于了解家庭内存在的问题，制定家庭治疗计划等方面。
7. 儿童行为检查清单法儿童行为检查清单法是一种评估儿童行为问题的方法。
该方法包含多项问题，涵盖了儿童可能出现的问题，例如注意力不集中、暴躁、孤独等。
该方法可用于评估儿童的行为问题。
8. 面谈法面谈法是一种心理评估方法，主要通过与被评估者面对面进行交流，以了解其心理状态、人际关系等方面的情况。
20.第五章 心理与社会评估
观察法
• 是心理评估的最基本方法之一。观察者运用感 觉器官对被观察者的可观察行为（如表情、动 作、言语、服饰、身体姿势等），进行有目的、 有计划的观察和记录并根据观察结果做出评估。
• 观察法可分为自然观察法和控制观察法两种形 式。自然观察法是指被观察者的行为在不受观 察者干扰的自然情景中进行观察的方法。控制 观察法是在预先设置的特殊观察情境和条件下 进行观察，其结果带有一定的规律性、倾向性 和必然性。
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• 结构式会谈:是根据特定的目标预先编制好会 谈程序及提纲与内容进行交谈，谈话内容重点
突出，主题明确，节省时间，但缺乏灵活性， 内容受限制。一般是由主谈者按所需资料的要
求,以比人按问题回答 • 例如:你现在存在那些主要的问题或麻烦? • 这些困难是从什么时候开始的?
心理评估
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学习内容
• 第一节 心理评估的目的、意义与方法 • 第二节 心理评估的内容
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第一节 心理评估的目的、意义与方法 • 心理评估的目的、意义 • 心理评估的方法
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心理评估
• 心理评估是应用心理学的理论和方法对人的心理品质及 其水平做出的综合评定。所谓心理品质包括心理过程、
谈者与患者自由交谈,让患者自 然而然地说出他想要说的话
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非结构式会谈的优、缺点
优点：可以使患者在谈话中较无戒心地 吐露出内心的真情实意。 方法上比较灵活。
缺点：需要的时间较多。 由于没有一定的重点与方向，易 出现顾此失彼。 经验不足者难以把握。
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会谈成功的影响因素：
• 1 主谈者与患者建立良好的关系是 会谈成功的关键。
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结构式会谈的优、缺点
有助于系统的收集资料。 • 优点： 有目的有重点地进行追问和检查。
心理评估概论
2、症状自评量表
从感觉、情感、思维、意识、行为直至生活习惯、人际关系、饮食睡眠等具 有涉及 躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神 病性和其他。 了解来访者心理问题 了解有躯体疾病人员的心理状态 调查不同职业群体的心理卫生问题
3、自尊量表
自尊是人们对自己价值、长处、重要性总体情感上的评价。
四、人格特征的评估
人格特征评估包括两个方面：可观察人格结构有否病态；用这种人格结 构来解释个体的人格特征类型。
来访者的人格特征会形成与他人建立关系的基本模式，来访者在内ห้องสมุดไป่ตู้是 如何看待自己、他人以及与他人的关系？在关系中，来访者是否信任另 一方，与另一方是否亲密，关系中是否很自在？来访者的冲突是个人内 在的冲突还是人际冲突？
三、心理评估的方法
（一）概述
1、描述性评估：描述情况及事件，通过观察，对不同因素、不同现状进行调查 和记录信息，寻求“谁”“什么”“什么时候”“哪里”“为什么”“哪 些”“怎么样”进行jieda
2、决策性评估：运用心理测验指导心理咨询师进行评估和分类，并决策用什么 样的咨询方法进行干预
3、解释性或预测性评估：用于预测一个现存的心理状态会如何发展，或一个人 在以后的不同时间或不同条件下怎样行动。
二、自杀危险因素评估
在咨询中发现下列情况，应考虑自杀危险 1、来访者近期内有过自我伤害或自杀未遂的行为，其自杀死亡的可能性比没 有类似历史的来访者高几十倍到上百倍 2、来访者向亲属、朋友、医务人员以及其他人员，或在日记、作品中透露出 对人生的悲观情绪，甚至表露出自杀的意愿 3、来访者不愿与别人讨论自杀问题 4、有自杀危险性的来访者不愿意接受医疗照顾
2、如何选择心理测评量表 选择测评量表应有针对性 为寻找心理问题的原因而使用量表。
心理评估的四种方法
心理评估的四种方法
心理评估是一种通过测量和评估个体的心理特征、能力和倾向的方法,可以帮助人们更好地理解自己和应对挑战。
以下是四种常用的心理评估方法:
1. 问卷调查:问卷调查是一种常见的心理评估方法,可以通过收集个体的回答和问卷中的问题来了解他们的心理特征、能力和倾向。
问卷调查通常包括在线问卷、面对面问卷、电话问卷等方式。
2. 实验室评估:实验室评估通常需要个体在一个实验室环境下进行一些测试和实验,以了解他们的心理特征、能力和倾向。
实验室评估包括认知测试、行为测试、情感测试等。
3. 访谈评估:访谈评估是通过与个体进行深入的交谈来了解他们的心理特征、能力和倾向。
访谈评估可以涉及个体的多个方面,例如个人经历、情感状态、行为和认知等。
4. 行为观察评估:行为观察评估是通过观察个体的行为来了解他们的心理特征、能力和倾向。
行为观察评估可以涉及个体的日常行为、反应和情感状态等方面。
除了上述四种方法外,还有其他心理评估方法,例如焦点小组评估、深度访谈评估等。
每种方法都有其优缺点和适用范围,具体选择哪种方法取决于评估的目的、评估对象和评估时间等因素。
心理评估是一种重要的工具,可以帮助人们更好地了解自己和应对挑战。
通过多种方法结合使用,可以更全面、准确地了解个体的心理特征、能力和倾向。
心理评估的名词解释
心理评估的名词解释心理评估是一种用于检测评估个体心理状态、心理健康状况和心理特征的方法。
它通过采用一系列科学性的心理测量工具和方法，对个体的心理特点、内心体验、行为模式等进行系统的评估和量化，以了解个体的心理问题、特长和需求，并为之后的干预和治疗提供依据。
心理评估是一种综合性的心理测量方法，它包含了量化测量和定性评估两个方面。
量化测量使用心理测验和问卷调查等工具，通过对个体的答案进行计分和统计分析，得出数值化的结果，例如个体的智商水平和心理症状的严重性等。
定性评估则侧重于通过访谈、观察和个案资料等非量化的方法，对个体的心理和行为进行深入分析和理解。
心理评估涉及的领域非常广泛，包括但不限于以下几个方面：1. 智力评估：通过智力测验来评估个体的智力水平和认知能力，包括语言能力、记忆力、推理能力等。
智力评估可以帮助了解个体的学习能力和智力发展状况，对教育和培养方面提供指导。
2. 人格评估：通过人格量表和问卷等工具，评估个体的人格特征、兴趣爱好、价值观念等。
人格评估可以揭示个体的个性特点和心理需求，帮助个体更好地了解自己，平衡自我发展。
3. 运动心理评估：对运动员的心理状态和技能进行评估，以便更好地制定训练计划和提高竞技表现。
运动心理评估可以帮助运动员了解自己的心理强度、自信程度和专注能力等，为提高运动成绩提供支持。
4. 病理心理评估：对患有精神障碍、心理疾病或创伤后应激障碍等的个体进行评估。
病理心理评估旨在了解个体的心理问题的严重性和类型，以便进行个性化治疗和干预。
5. 职业测评：通过对个体的兴趣、性格、技能和价值观念等进行评估，帮助个体选择合适的职业和发展方向。
职业测评可以帮助个体更好地了解自己的职业倾向和优势，为职业发展做出明智的选择。
心理评估具有科学性和客观性的特点，它通过系统性的方法和工具，提供了直观、准确且可重复的心理特征和状态的信息。
这些信息不仅能够用于个体的干预和治疗，也可以用于科学研究和心理健康促进的实践中。
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医学心理学与医患沟通技巧相关知识讲座第四讲心理评估一、心理评估概述（一）心理评估心理评估(psychological evaluation)是运用晤谈、调查、心理测量、观察和实验室检查等方法对来访者的心理和行为进行系统评定的过程。
其内容涉及来访者的情绪状态、认知、智力、意志活动、人格特质、应激、问题性质以及生活经验等内容。
心理测验(psychological test)是通过观察人的少数代表性行为，对贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。
（二）心理测验的分类1.按测验功能分为能力测验和人格测验。
能力测验包括智力测验、能力倾向性测验、教育测验和创造力测验。
人格测验测量除能力以外的部分。
2.根据受试者的人数，心理测验分为个别和团体测验两类。
3.根据呈现方式分为言语和非言语测验，前者如韦氏量表和斯坦福－比内量表，后者如瑞文测验等。
（三）心理测验的客观指标1.信度(reliability) 是对测验结果的一致性或稳定性的估计，又称可靠性。
2.效度(validity)是指一个测验是否测量到它所要测的东西，亦称为真实性。
较高的效度是心理测验的必备条件，考察测验好坏首先要注意效度指标。
3.难度是表示测题难易程度的指标。
难度系数一般在0～1之间，一般能力测验和成就测验的测题平均难度在0.50左右。
4.区分度是衡量测题对不同水平受试者区分程度的指标，又称为鉴别力。
测题区分度高，说明质量好。
一般认为，区分度在0.3以上的测题比较好。
（四）测验标准化标准化是指测验的一致性，要求测验的编制、施行、记分和测验分数的解释程序都是一致的。
测查的目的是要取得对受试者作业的准确估计，使不同个体在尽可能相同的情况下进行比较，因此，高质量的心理测验必须具有严格的标准化过程。
常模(norm)是标准化的一部分，是对总体进行测验所得结果的总的描述，是用来比较的标准化参照体系。
二、智力测验（一）智商（Intelligence quotient，IQ）智力测验结果的量化单位，用于衡量个体智力发展水平的一种指标。
可分为比率智商和离差智商。
（二）智力测验工具1.韦氏量表目前的版本分别是WPPSI-R(1988)、WISC-III(1991)和W AIS-III(1997)，分别适用于年龄3～7岁、6～16岁、16～74岁。
韦氏各量表的理论框架和结构相似，是目前世界上使用率最高的智力量表；适用对象覆盖3～74岁；结果包括分测验标准分、言语智商、操作智商和总智商，能够评估智力的各个侧面，以及一般智力水平；在临床诊断中不仅用作智力评估的依据，还可根据各个分测验的分数曲线和相互关系，作为诊断智力操作或其它病理状态的依据；缺陷是三套量表难度衔接不太理想，难以用于追踪测量。
此外，对于智力极高或极低者不太适用，测验用时也比较长。
2.斯坦福－比内量表是测试智力和认知能力的个别测验，源自比内－西蒙量表(1908)，是世界上最著名的智力测验之一。
主要特点：扩大了用途，重视色彩美学设计和易于儿童操作，增加非言语测题；指标兼顾了理论与应用；扩大了对智力超常和低常两部分人群的评估能力；使用手工记分和计算机评分系统。
3.瑞文测验是由英国心理学家Raven创制的一种非文字智力测验。
瑞文测验的每组测量的图形结构依次由简单至复杂；每组测量也逐渐由一个层次变化为多层次。
通过测试，能反映出受试者思维从直观形象向抽象推理的渐进发展过程。
4、考夫曼量表由考夫曼夫妇于二十世纪80和90年代编制完成，是一套以非言语测验为主的智力测验，主要适用于2～12.5岁的儿童，包括三个量表共16个分测验，绝大部分内容是非言语测验。
在临床、教育评估和基础研究方面具有一定的实用价值。
5.儿童早期发展量表主要包括身体生长和心理发展两大内容，其中心理发展有以适应行为为重。
6.适应行为量表用于评估个人适应行为发展水平和特征，广泛应用于智力低下的诊断、分类、训练及特殊教育领域。
适应行为评定在智力低下诊断上与智力测验具有同样的重要性。
三、人格测量人格测验(personality test)是以测量人的非认知性人格特质为目的的心理测验的总称，包括除能力和教育测题之外的所有心理测验，涉及性格、气质、动机、兴趣、态度、情绪性和人际关系等心理特征。
（一）情境测验情境测验(situational test)是预先设置一种测验情境，观察受试者受试者的行为表现，从而判定人格。
这类测验一般用来选拔各种人才或用于教育领域。
（二）问卷式测验问卷式测验(questionnaire test)是经过标准化处理的测验量表。
从不同角度了解人的各种人格特质。
1.明尼苏达多相人格调查表(MMPI)由美国明尼苏达大学教授Hathawa y和Mckinley于1943年编制， MMPI 是最著名、应用最广的人格测验。
MMPI对测试对象有要求，年龄在16岁以上，有小学毕业以上的文化水平。
MMPI能测到人格特质的各方面，信度与效度较高，临床应用价值高。
但题目太多而使用不便。
2.艾森克人格问卷(EPQ)EPQ是根据因素分析法编制的人格问卷。
由英国伦敦大学心理系和精神病研究所Eysenck及其夫人设计，发表于1975年，分儿童(7～15岁)和成人(16岁以上)两式。
EPQ包含四个量表：内向-外向(E)、神经质(N)、精神质(L)和测谎(L)。
前三个量表代表Eysenck人格理论中的三个维度。
3.16种人格因素问卷(16-PF)由美国心理学家卡特尔(Cattell，RB.)创制，发表于1949年，适用于初三以上文化程度的青壮年和老年人。
可团体施测，用时45分钟左右。
16-PF能了解基本的人格因素，还可按公式推算次级人格类型，如创造性人格因素。
在临床方面，有内外向、适应与焦虑型、心理健康因素等。
16-PF被广泛应用于职业咨询、临床和理论研究等领域，是国际知名测验。
4.内向、外向性格调查表由Neymanm和Kohlsledt编制，共50条项目，分两个分量表，测试个体的内向与外向性格。
5.A型性格问卷全量表共60项测题，分为时间紧迫-催促(TH)、竞争-敌意(CH)、测谎(L)三个分量表。
6.投射测验(projective test)投射是指个人把自己的动机、需要、态度、欲望、心理冲突、价值观等等人格特征，不自觉地反映于外界事物或他人的一种心理作用。
投射测验是向受试者提供一些未经组织的刺激情境(如墨迹、图片、语句等)，让其在不受限制的条件下，自由表现出反应，使其在不知不觉中表露出人格的特质。
投射测验是“醉翁之意不在酒”，通过“旁敲侧击”，让受试者在不经意间暴露人格特征。
投射测验的优点是不限制受测者的反应，便于对其人格获得较完整的印象。
还因测验本身不显示任何目的，受测者不至于因防范而作假反应。
但投射测验尚有不少缺点：首先是对测验结果的评分甚为困难；其次是迄今未建立效度；第三是原理虽简单，但分析非常困难，没有受专门训练就无法使用。
四、评定量表（一）评定量表的概念评定量表(rating scales)是用来量化观察中所得印象的一种测量工具，可视为观察法的延伸。
评定量表具有四个特点：①客观：测验项目有一定的客观标准，不同受试者均在此标准下收集资料，评定得到的结果比较客观；②结果数量化：评定量表的结果用数字代替文字描述，便于统计处理；③全面：评定量表相当于一份详尽的观察和交谈大纲。
在所测定的特定心理属性中，编制质量高的评定量表内容全面而系统，等级清楚，一般不会遗漏必要的内容；④经济：评定量表易操作，实施条件要求低，节省测试时间。
评定量表有三种形式：①他评量表：由熟悉受试者的人(如受试者的熟人、同学、医生或护士)来评定的一类评定量表；②自评量表：受试者本人按照量表的内容要求，报告自己的心理与行为；③检核表：用于了解个体行为特征，尤其是异常行为的调查工具。
（二）自评量表1.90项症状自评量表(SCL－90)SCL－90主要评定现在或近一周以来的主观感受。
既可自评，也可由医生评定，采用五级(1～5或0～4)评分法。
SCL—90有10个因子，分别反映受试者相应方面症状情况。
通过因子分可了解症状分布特点，并可以作轮廓图分析，以了解各因子的分布趋势和评定结果的特征。
2。
抑郁自评量表(SDS) 和焦虑自评量表(SAS)SDS和SAS由Zung分别于1965和1971年编制，各包含20个项目，受测者须依据个人当前或近一周内的实际情况作答。
SDS的20个项目反映四种抑郁状态的特异症状：精神性-情感症状，躯体性障碍，精神运动性障碍和抑郁的心理障碍。
SAS的20个项目代表20个与焦虑有关的症状，受测者按相应症状出现的频度对每个项目选答。
3.生活事件量表生活事件量表(LES)是自评量表，由湖南医科大学杨德森等于1986年编制，能够对心理刺激进行定性和定量分析，还可观察积极和消极生活事件的影响。
LES适用于16岁以上的正常人及神经症、心身疾病、各种躯体疾病患者以及自知力恢复的精神病患者。
包括三个方面的问题：一是家庭生活方面(28项)，二是工作学习方面(13项)，三是社交及其它方面。
影响程度分为5级，从无影响到影响极重分别记0至4分。
影响持续时间为三月内、半年内、一年内、一年以上共4级、分别记1、2、3、4分。
LES总分越高反映个体承受的心理压力越大。
（三）他评量表评估者根据对被评估者的行为观察或访谈所进行的量化评估。
对使用者的专科知识以及量表使用经验要求较高。
广泛应用于情绪和外显行为定量评估中。
汉密顿抑郁量表(HRSD)是临床上评定抑郁状态时应用得最普遍的他评量表，可用于抑郁症、神经症等多种疾病的抑郁症状评定，尤其适用于抑郁症。
五、神经心理测验神经心理测验用于测量大脑受损时引起的心理功能变化，目的是为脑损伤病例的定位诊断提供资料，并为治疗效果和预后评定、干预和康复提供依据。
（一）HR神经心理成套测验HR神经心理成套测验(HRB)最初由美国Halstead(1947)编制，迄今为止，分为成人、少年、幼儿用三套测验。
国内完成了成人（HRB(A)－RC）和幼儿（HRB(Y)-RC）的修订。
HRB(A)-RC包括6个分测验：范畴、触觉操作、音乐节律、词语声音知觉、手指敲击和连线测验。
包括握力、感知觉、失语甄别和侧性优势4种检查。
用损伤指数为诊断脑病的划界分。
（二）LN神经心理成套测验LN神经心理成套测验(LNB)，先由苏联Luria编制，后由美国Golden 及Nebraska大学的同事们修订而成(1980)。
LNB共269个项目，共包括运动、节律、触觉、视觉、感知性语言、表达性语言、书写、阅读、算术、记忆和智力测验等11个分量表。
（三）临床记忆量表中国科学院心理研究所许淑莲等(1984)编制出我国第一个自编的《临床记忆量表》。