部编新人教版九年级语文上册-第一单元5 我看教案带教学反思
最新部编版人教版九年级语文上册5 我看 配套教案
5 我看配套教案教学目标知识与技能：朗读诗歌，理解诗歌内容，把握作者思想感情。
过程与方法：指导学生有感情的朗读诗歌。
学会揣摩诗歌语言的方法。
情感态度与价值观：培养热爱自然、与自然和谐相处的感情。
教学重点：朗读诗歌，品味诗歌的语言，理解诗歌中蕴含的情感。
教学难点：在反复诵读中体会诗歌的意境，培养热爱自然、与自然和谐相处的感情。
教法学法：诵读法，研读揣摩法教学课时：二课时教学过程：第一课时一、导入今天，我们来学习伟大的诗人穆旦的一首诗——《我看》。
二、展示学习目标1.品味诗歌的语言，理解诗歌中蕴含的情感。
2.在反复诵读中体会诗歌的意境，培养热爱自然、与自然和谐相处的感情。
（难点）三、作者简介穆旦(1918—1977)，原名查良铮，祖籍浙江海宁，诗人、翻译家。
早年留学美国，“九叶诗派”诗人。
主要作品有《赞美》《诗八首》。
四、背景资料“九叶诗派”因《九叶集》而得名，这本9位诗人的合集出版于1981年7月，但九叶诗派作为中国现代诗歌史上的一个流派却活跃于20世纪40年代后期的国民党统治区的诗坛。
九叶诗派强调“忠实于时代的观察和感受，也忠实于各自心中的诗艺”。
五、检查预习读准字音丰润( rùn ) 沉醉（zuì）忧戚( qī)勃发（bó）飘逸( yì) 漫游（màn ）流盼（pàn ）摇曳( yè) 枉然( wǎng )根据拼音写出汉字níng( 凝)望yǒng( 咏)赞流pàn( 盼) màn( 漫)游解释词语1.忧戚：忧伤烦恼。
戚，悲伤。
2. 枉然：白白地。
3. 飘逸：漂浮，飘散。
4. 流盼：转动目光观看。
盼，看视。
6. 坦荡：宽广平坦；形容心地纯洁，胸襟宽畅。
六、指导朗读我看穆旦我看一阵向晚的春风，悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮。
我看飞鸟平展翅翼，静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕，无意沉醉了凝望它的大地。
人教版九年级上册(部编版)第5课《我看》教案 (1)
第5课我看【教学目标】1.了解作者及写作背景,把握诗歌内容。
2.学习诗歌整齐的段落句式、拟人等修辞手法的运用。
3.体会作者对春天美景的赞美之情,以及对时政的思索而引起的复杂的思想感情。
【教学重点】学习诗歌整齐的段落句式、拟人等修辞手法的运用。
【教学难点】体会作者对春天美景的赞美之情,以及对时政的思索而引起的复杂的思想感情。
【情境导入】同学们,穆旦于40年代出版了三部诗集,将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来,诗风富于象征寓意和心灵思辨,是“九叶诗派”的代表性诗人。
20世纪80年代之后,许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。
这节课我们就一起来学习穆旦的著名诗篇《我看》。
【新课解读】一、初读诗歌——整体感知朗读提示及要求:1.读准字音,辨清字形。
2.掌握重点词语。
3.诗歌主要写了什么内容?明确:1.字音字形丰润．(rùn)沉醉．(zuì)凝．望(nínɡ)忧戚．(qī)枉．然(wǎnɡ) 勃．发(bó)摇曳．(yè)飘逸．(yì)漫．游(màn)2.掌握词语沉醉:比喻沉浸在某事物或某境界中。
忧戚:忧伤烦恼。
戚,悲伤。
枉然:白白地。
凝望:注目远望。
流盼:转动目光观看。
摇曳:摇荡,晃动。
飘逸:漂浮,飘散。
3.这首诗写的是云南蒙自的春天留给诗人的印象和体验,诗中既有对春天美景的赞美:“向晚的春风”“丰润的青草”等给作者留下了美好的印象,又有对当时时政的思索,从而引起的不安情绪,表达了诗人复杂的思想感情。
二、朗读诗歌——探究内容精读课文,思考下列问题,然后小组合作探究。
1.诗歌中哪些诗句描写了蒙自春天的美丽?2.诗歌描写春天的美丽,表达了作者怎样的感情?3.这首诗的一、二节是平行的结构,渲染了一种怎样的气氛?4.这首诗多次使用了“哦”一词,你了解其作用吗?学生读课文,思考,小组合作探究,明确答案。
1.诗歌的前两节的诗句描写了蒙自春天的美丽。
九年级语文上册第一单元5我看教案新人教版[2]
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5 我看知识与技能1．练习有感情地朗读课文，感知诗歌内涵,初步掌握意象和意境。
2．反复诵读，领会诗人表达的思想感情。
过程与方法1．在反复诵读的过程中，使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧.2．在分析品味诗歌的过程中，提高学生欣赏诗歌的能力。
情感、态度与价值观感受诗歌创设的意境美，激发对自然的热爱，对生活的热爱之情。
重点训练学生诵读诗歌的能力,把握诗歌的意象。
难点品味诗歌的意境，体会作者对大自然的热爱之情。
诵读法、讨论法、探究式学习法。
音频朗读、多媒体课件。
1课时春天来临，阳光明媚,虫鸟唧啾，树木抽芽,百花绽放……一切令人赏心悦目.春天，一年中最美的季节，也是被许多文人墨客不吝笔墨的季节。
在这样的季节里，就有一位诗人描绘了看中的景,表达出了心中的情。
在诗人的笔下，这样的季节有着什么样的春景呢?今天，让我们一起学习穆旦的诗歌《我看》，一起去领会春天带给我们的感受。
穆旦(1918~1977），诗人、翻译家。
原名查良铮，曾用笔名梁真。
浙江海宁人,出生于天津。
清华大学外文系毕业，曾任南开大学外文系教授.穆旦于20世纪40年代出版了《探险者》《穆旦诗集（1939~1945)》《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。
九年级语文上册 第一单元 5《我看》教案 新人教版-新人教版初中九年级上册语文教案
5 我看教学目标：1.有感情地朗诵诗歌，领略诗歌节奏美、意境美。
2.独立阅读品味诗歌，体会诗作的艺术魅力。
3.捕捉诗歌的意象，把握诗歌意蕴。
教学重点：捕捉诗歌的意象，把握诗歌意蕴。
教学难点：独立阅读品味诗歌，体会诗作的艺术魅力。
教学课时：一课时。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、导入新课，激发兴趣一年四季，最美的要数春天。
林徽因笔下的四月天让我们沉醉。
阳光明媚，万紫千红，生机盎然，给人以无限希望。
古往今来，多少诗人曾经描写过春天醉人的景色。
杜甫笔下的春雨善解人意“润物细无声”，王安石笔下的春风，浩荡千里“又绿江南岸”，那么在诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢？（一）了解作者。
穆旦（1918—1977），原名查良铮，著名爱国主义诗人、翻译家。
出生于某某，祖籍某某省某某市。
曾用笔名梁真，与著名作家金庸（查良镛）为同族的叔伯兄弟，皆属“良”字辈。
1934年查良铮将“查”姓上下拆分，“木”与“穆”谐音，得“穆旦”（最初写作“慕旦”）之名。
20世纪80年代之后，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。
穆旦于20世纪40年代出版了《探险者》、《穆旦诗集》(1939～1945)、《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国传统诗歌结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表诗人。
穆旦是一位思想艺术都达到相当高度的中国现代诗人。
他一生坎坷，但是诗是他人生的火炬。
《我看》这首诗是穆旦在某某西南联大的大学时代所写。
其中充沛的激情、博大的胸怀，是他青春时代的色彩。
20岁，是人生的春天。
（二）检查预习丰润．(rùn) 沉醉．．(chén zuì) 凝．望(nínɡ) 忧戚．(qī)枉．然 (wǎnɡ) 飘逸．．(piāo yì) 勃．发(bó) 摇曳．(yè)二、诵读感知1．学生小声试读，体会诗作的意境和感情。
2．指名学生朗读，教师点评。
3．反复朗读诗歌，在朗读的过程中把握诗歌的感情基调，尝试划分诗的节奏。
部编人教版语文九上第5课《我看》说课稿
部编人教版语文九上第5课《我看》说课稿一. 教材分析《我看》是部编人教版语文九上第5课的一篇课文，是我国著名诗人艾青的作品。
这首诗以自然景物为背景，表达了诗人对生活的热爱和对美好事物的追求。
整首诗语言优美，情感丰富，富有诗意，对学生具有很强的启示作用。
在学习这篇课文的过程中，学生可以感受到大自然的魅力，培养对美好生活的向往，同时也能提高自己的审美情趣和文学鉴赏能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的文学素养和审美能力，对诗歌有一定的了解。
但同时，他们也面临着课业压力大、学习任务重的问题。
因此，在教学过程中，教师需要充分考虑学生的实际情况，调整教学策略，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文《我看》的基本内容，把握诗中的意象和情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美好，激发对生活的热爱，提高人文素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文《我看》的基本内容，把握诗中的意象和情感。
2.教学难点：分析诗中的修辞手法，体会诗人的情感变化。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、启发式教学法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、诗歌鉴赏卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示大自然的美景图片，引导学生欣赏大自然的美好，激发学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，体会诗人的情感。
3.合作探讨：分组讨论，分析诗中的意象和修辞手法，分享学习心得。
4.教师讲解：针对学生的讨论结果，进行点评和讲解，引导学生深入理解课文。
5.诗歌鉴赏：让学生欣赏其他类似诗歌，提高审美情趣和文学鉴赏能力。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗中的意象和情感。
7.课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：意象：阳光、绿树、花潮、飞鸟情感：热爱生活、追求美好八. 说教学评价采用课堂问答、作业批改、小组讨论等方式进行评价，关注学生的知识掌握、能力培养和情感态度。
2018年秋九年级语文部编教案：5 我看
第一单元1沁园春·雪一、情景导入生成问题同学们，一代伟人毛泽东的诗词，以其博大恢弘、奇恣纵肆的激情，成为当代诗坛一曲个性强烈，色彩斑斓的绝唱。
吟诵豪放之作，令人热血沸腾、精神昂扬。
《沁园春·雪》便是他文情并茂、最有气魄之作。
今天，我们就一起走进词作，去感受毛泽东的豪放之风。
(板书)二、自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．文学常识(1)作者简介毛泽东(1893—1976)，字润之(原作咏芝，后改润芝)，笔名子任。
湖南湘潭人。
中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。
(2)背景链接本词写于1936年抗战前夜。
当时毛泽东同志率领长征部队到达陕北，日本帝国主义加强对中国的侵略，而国民党反动派奉行不抵抗主义，中国处在生死存亡的危急关头。
1936年2月，毛泽东率领抗日先锋队准备东渡黄河，开赴抗日战争最前线，渡河前，适逢大雪，毛泽东曾于雪后攀登到海拔千米，白雪覆盖的塬上观察地形，面对祖国的大好河山，诗人满怀战胜敌人的坚定信念，豪情激荡地写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。
2．生难字词(1)字音分．外(fèn)稍逊．(xùn)折．腰(zhé)数．风流人物(shǔ)妖娆．(ráo) 竞．折腰(jìng) 成吉思汗．(hán) 原驰．蜡象(chí)一代天骄．(jiāo) 略输．文采(shū)(2)词义【折腰】弯腰行礼，文中是倾倒的意思。
【惟余莽莽】只剩下白茫茫的一片。
惟余，只剩。
莽莽，形容原野辽阔，无边无际。
【顿失滔滔】指黄河因结冰而立刻失去了波涛滚滚的气势。
【红装素裹】形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。
红装，原指妇女的艳装，这里指红日照耀大地。
素裹，原指妇女的淡装，这里指白雪覆盖大地。
【风流人物】文中指能建功立业的英雄人物。
部编版初三上册语文第五课《我看》教案及教学反思
部编版初三上册语文第五课《我看》教案及教学反思1.部编版初三上册语文第五课《我看》教案一、教学目标1.诵读全诗，领悟诗的意境。
2.感受诗歌的艺术魅力，体会诗人对大自然与生命的热爱、赞美之情。
3.学习和掌握自主品读诗歌的能力，了解诗歌的多种色彩。
二、教学重点：领悟诗的意境，感受诗歌的艺术魅力，体会诗人对大自然与生命的热爱、赞美之情。
三、教学难点：掌握自主品读诗歌的能力，了解诗歌的多种色彩。
四、教学课时：1课时五、教学方法：诵读法、探究法六、教学过程（一）新课导入教师语言：20世纪30年代的中国笼罩着漫天黑暗，遭受着践踏和苦难，诗人们或为之扼腕叹息，或为之慷慨激昂，或为之嘶哑歌唱……又或者，会发出另一种声音呢？今天我们就一起来倾听诗人穆旦的声音。
【设计意图】同为1938创作的诗歌，却与艾青的《我爱这土地》在诗境上有所差异。
艾青与穆旦分别作为“七月诗派“和“九叶诗派”的代表人物，两首诗也恰巧体现出两种诗派的差别，在比较阅读的同时，也可借此让学生对诗派有所认识。
（二）诗歌感受及层次划分教师语言：既然是倾听诗人的声音，便要以你最认真的态度和最有效的方式来理解穆旦的话，下面请同学们用最喜欢的方式诵读这首诗，并且完成任务：【课件出示】①诗歌整体给你怎样的感受？②诗歌可以如何划分层次？学生活动：朗读，完成任务。
明确：①浪漫的、闲淡的、荡漾的……②1～2节：美好的、令人沉醉的春日图景；3～5节：议论与抒情，抒发憧憬与深情。
教师语言：请在这两个部分中，任选你喜欢的一部分尝试进行朗诵，可以在课本上标注好重音、停连和语气，然后与大家分享你的朗诵。
学生活动：朗诵，分享。
明确：（示例）我看/一阵向晚的/春风（柔和地）悄悄揉过/丰润的/青草，我看它们/低首又低首，（悠长地）也许/远水荡起了/一片绿潮；……哦，逝去的/多少欢乐/和忧戚，（回味地）我枉然/在你的心胸里/描画！哦！多少年来/你丰润的/生命（充满生机地）永在/寂静的谐奏里/勃发。
第一单元我看(教案)-2021-2022学年九年级上册初三语文(部编版)
-举例：诗歌的前两句为起兴，中间部分展ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ主题，最后两句作结，形成完整的意境。
-情感主题的把握：学生能够准确把握诗歌的情感主题，理解诗人在特定历史背景下的情感表达。
-举例：通过诗歌表达对美好生活的向往和对现实生活的感慨。
-现代诗歌写作技巧：学生能够掌握现代诗歌的写作技巧，如自由诗的形式、韵律的运用等。
1.课文《我看》的阅读与理解；
2.分析课文中的意象、象征及修辞手法；
3.探讨诗歌的情感主题与背景；
4.学习现代诗歌的写作技巧，进行创意写作实践；
5.拓展阅读：选取与《我看》主题相关的现代诗歌，提高学生的诗歌鉴赏能力。
本章节内容紧密结合教材，旨在帮助学生提升文学素养，培养审美情趣，为今后的学习和生活打下坚实的语文基础。
-解决方法：通过图解、案例分析等方式，直观展示诗歌结构的层次与情感递进的关系。
-诗歌背景知识的缺乏：学生对现代诗歌的背景知识了解不足，影响对诗歌内容的理解。
-解决方法：补充相关背景资料，如诗人的生活经历、创作背景等，增强学生的文化意识。
-创意写作的实践：学生在进行现代诗歌创作时，往往不知如何着手，缺乏创意。
4.提高学生的审美情趣，激发学生对文学艺术的热爱，培养高雅的生活情趣；
5.增强学生的语言表达能力，通过创意写作实践，提升语言组织与运用能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗歌意象的理解：学生能够理解课文《我看》中的自然意象，如“大雁”、“落日”等，并体会诗人如何通过意象传达情感。
-举例：《我看》中“大雁”象征远方的思念，“落日”象征人生的短暂。
第一单元我看(教案)-2021-2022学年九年级上册初三语文（部编版）
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5我看教学目标
课前准备
教学过程
的颜色，于是便有红晕；地上深红的红土，在阳光的普照与飘过碧绿天空的流云的呼应下，仿佛沉醉了一般。
置身于如此的风景之中，诗人沉醉的生命已经飞腾，与春之神韵一同漫游——“去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游”。
3.理解下面这句诗抒发的情感。
“去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游”
置身于如此的风景之中，诗人沉醉的生命已经飞腾，与春之神韵一同漫游。
4.理解下面这句诗抒发的情感。
“哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。
”
人与自然的融合，自然风景超越了实体存在，而成为一种历史记忆和生命意识的动态媒介。
【把握文章主旨】
诗人通过写自己的所看、所思，展现了大自然和谐而美好的图景，表达了对大自然的生命与和谐的赞美。
【深入研读，探究方法】
1.语言陌生化。
这首诗在遣词造句上使用了语言陌生化的手法。
例如，写春风“揉过”“丰润的青草”，好像人的轻轻揉动使青草“丰润”起来，“揉”字造成了一种陌生化的效果。
再如，“像季节燃起花朵又把它吹熄”，说季节把花朵“燃起”又“吹熄”，看似不合事理，却让读者形象地感受到花朵的自然荣枯，感受到生命的不断变化。
诗歌语言的陌生化增强了表意的丰富性。
2.反复渲染，意境优美。
诗歌第一、二节是平行结构，反复渲染和谐的气氛，婉转柔和的语气与诗人看到的景色是一致的。
揉过青草的春风、荡起绿潮的远水、平展着翅翼的飞鸟、慢慢红晕的流云等意象交织在一起，意境优美，展现了大自然的生命与和谐。
【方法活用，片段作文】
学习本诗运用浪漫主义手法，选择传统的意象，如荷花、春风、白云等，写一首小诗，以表达对大自然的热爱。
课后反思
这首诗意境优美，体验独特。
介于此，教师在教读此诗时，首先帮助学生了解了诗人的创作背景，然后结合诗歌的意象，理解这些意象的象征意义，引导学生在头脑中勾画诗句所展现的美好画面。
这样就可以帮助学生理解诗歌优美的意境，并通过板书的流线设计，帮助学生理解诗人的创作思路，进一步理解诗人所表达的情感。