性质活泼的氧气说课稿
性质活泼的氧气教案
性质活泼的氧气教案标题：活泼的氧气教学目标：通过本课的学习，使学生了解和认识氧气的性质，并能在实际生活中正确运用相关知识。
教学重点：氧气的性质及应用。
教学难点：氧气的特性与实际应用之间的联系。
教学准备：幻灯片、氧气气球、实验设备。
教学过程及内容：一、导入（5分钟）1. 引导学生回想以往学习过的有关氧气的知识，帮助他们温习与本课相关的知识。
2. 通过展示氧气气球或向学生展示一段火焰燃烧的视频，激发学生的兴趣，为本课的学习做好铺垫。
二、讲解及实验操作（20分钟）1. 讲解氧气的性质：氧气是无色、无味、无臭的气体，分子式为O2，是一种强烈的氧化剂。
2. 实验操作：现场展示一组实验，即将烧杯中的铁丝点燃后放入氧气中，观察并解释观察到的现象。
3. 请学生进行一组相关实验，比如将火柴放进瓶中，然后将瓶内的氧气放进一只火焰的生物蜡烛中等，引导学生观察并思考问题。
4. 解析实验结果：通过学生观察到的实验现象，引导学生得出结论，即氧气可以促进燃烧。
三、练习及讨论（15分钟）1. 分组讨论：将学生分成小组进行讨论，提出以下问题：在日常生活中，我们在哪些场合会用到氧气？2. 学生发表观点：每个小组派一个代表发表观点，其他小组成员进行补充和讨论。
3. 教师点评：对学生提出的观点进行点评，引导学生理解和认识氧气的实际应用。
四、巩固及小结（10分钟）1. 设计有关氧气的小测验，检查学生对所学内容的掌握情况。
2. 汇总学生的回答，总结学生所学的氧气性质和实际应用。
3. 提出下节课的预习内容，引导学生继续深入学习氧气的相关知识。
五、课堂延伸活动（5分钟）1. 指导学生进行小组讨论，研究在什么环境下容易造成氧气危险，如何正确应对。
2. 提醒学生注意安全，避免盲目模仿实验。
教学反思：通过本节课的设计，学生可以通过实验操作和讨论，更加深入地了解和认识氧气的性质，同时也能够应用所学知识来解决实际问题。
本节课增加了实践操作和小组讨论等多种教学方法，帮助学生主动思考和参与。
性质活泼的氧气教案
性质活泼的氧气教案教案标题：性质活泼的氧气教案教学目标：1. 了解氧气的性质和重要性。
2. 掌握氧气的制备方法。
3. 理解氧气在生活和工业中的应用。
教学准备：1. 幻灯片或教学板书。
2. 实验材料：氢氧化钠、氢过氧化物、酸性高锰酸钾溶液、导管、试管、点燃棒等。
3. 学生实验用具：试管、试管架、点燃棒等。
教学过程：引入：1. 利用幻灯片或教学板书呈现氧气的图片，激发学生对氧气的兴趣。
2. 引导学生思考：氧气在我们的生活中有什么重要的作用？探究氧气的制备方法：1. 通过幻灯片或教学板书介绍氧气的制备方法，包括化学制备和物理制备。
2. 分组讨论：请学生讨论并列举出氧气的制备方法，并与全班分享。
实验演示：1. 展示化学制备氧气的实验过程。
a. 准备一个试管，加入适量的氢氧化钠溶液。
b. 加入适量的氢过氧化物。
c. 用导管将气体导入另一个试管中。
d. 用点燃棒点燃试管中的气体。
e. 观察试管中的现象，并解释产生的气体是氧气。
2. 引导学生观察实验现象，并解释实验过程中发生的化学反应。
应用探究：1. 通过幻灯片或教学板书介绍氧气在生活和工业中的应用。
2. 分组讨论：请学生讨论并列举出氧气在生活和工业中的应用，并与全班分享。
小结与评价：1. 总结本节课的重点内容，强调氧气的性质和重要性。
2. 对学生进行简单的评价，鼓励他们对氧气的学习和应用进行更深入的探究。
拓展活动：1. 带领学生进行更多的实验，探究氧气的性质和反应。
2. 鼓励学生进行实地考察，了解氧气在不同领域中的应用。
注：教案中的实验操作应在实验室或教师指导下进行，确保安全。
化学教案《氧气的性质》优秀5篇
化学教案《氧气的性质》优秀5篇《氧气》说课稿篇一一、教学目标知识与技能：1．认识氧气的主要物理性质；2．观察和描述木炭、硫、铁丝等在空气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质；3．了解氧气与人类关系密切；过程与方法：1．观察与描述物质与氧气反应的现象，学会从中归纳出物质的化学性质的方法；情感态度与价值观：1．了解氧气在自然界中的循环及重要意义，增强环保意识2．养成细致的观察习惯和严谨的工作作风二、教学重点：氧气的性质与用途三、教学难点：掌握各种物质在氧气中燃烧的现象四、课时安排：1课时教学过程一、氧气的性质1．物理性质：（1）色、味、态：通常情况下，是无色无味的气体；降温后，氧气可以变为淡蓝色的液体，甚至淡蓝色雪花状固体。
（2）密度：标准状况下，密度为1。
429g/L，略大于空气；（3）溶解性：氧气不易溶于水问题：有什么事实可以证明自然界的水中溶有氧气？答：水中的生物就是依靠溶解在水中的氧气生存的。
2．化学性质：实验探究：带火星的木条复燃（1）木炭在氧气中燃烧（黑色固体）实验现象：剧烈燃烧，发出白光，放热，生成一种无色无味气体，该气体能使澄清石灰水变浑浊。
文字表达式：碳（c）+氧气（o2）点燃——→二氧化碳（co2）在空气中的燃烧情况：木炭红热，无烟、无焰，生成无色无味的气体（2）铁丝在氧气中燃烧（银白色固体）——介绍铝箔在氧气中可以燃烧实验现象：剧烈燃烧，火星四射，铁丝熔成小球，生成一种黑色固体。
文字表达式：铁（fe）+氧气（o2）点燃——→四氧化三铁（fe3o4）注意事项：集气瓶底部铺少量的细沙或加少量的水，防止生成的固体物质溅落瓶底，致使集气瓶炸裂。
在空气中加热情况：持续加热发红，离火后变冷。
（3）红磷在氧气中的燃烧（暗红色固体）实验现象：剧烈燃烧，发出白光，放出热量，生成大量的白烟文字表达式：磷（P）+氧气（o2）点燃——→五氧化二磷（P2o5）空气中燃烧情况：黄白色火焰，放热，有大量白烟（4）镁带在氧气中燃烧（银白色固体）实验现象：剧烈燃烧，发出耀眼的白光，放热，生成白色粉末状固体。
【初中】初中化学优秀课例性质活泼的氧气
【关键字】初中初中化学优秀课例：性质活泼的氧气一、教学目标（1）知识与技能1、认识氧气的主要物理性质、化学性质。
2、通过认识物质在空气中与氧气中燃烧现象的不同，培养辩证观点和严谨求实的科学态度。
3、认识化合反应、氧化反应，会分辨并准确地区分它们。
4、、了解氧化反应与缓慢氧化的区别和联系。
（2）过程与方法观察并说出木炭、铁丝、硫、红磷在氧气中燃烧现象，从中归纳出氧气的化学性质。
（3）情感态度与价值1、初步养成严谨认真的科学态度和良好的实验习惯。
2、、初步学会“观察现象——分析现象——获得结论”的科学思维方法。
二、教学重点、难点、疑点重点：认识氧气主要的化学性质、化合反应、氧化反应概念的建立。
难点：通过实验探究归纳出氧气的化学性质疑点：氧化反应的定义中为什么不包括氧气三、教具准备氧气7瓶，分别用玻璃片盖好。
燃烧匙，酒精灯，火柴，坩埚钳，木炭，红磷，硫，铁丝，澄清石灰水四、教学策略1、创设教学情景，激发学习2、学习氧气性质应始终以学生为主体以“动手实验——观察现象——说出现象——分析现象——获得结论”的形式开展学习。
以小组讨论和合作探究为培养学生学习氧气性质的主要途径。
3、学习过程要联系生活、生产实际，让学生感受到化学在促进人类和社会可持续发展中的地位和作用。
五、教学过程设计[导入新课]创设情景，视频播放我国“嫦娥一号”探月卫星发射升空的视频，引入主题——氧气的性质[学生进行验证实验] 将一根带火星的木条伸入集气瓶中，发现木条复燃。
[结论] 集气瓶中装的是氧气。
[展示] 一瓶氧气、由学生观察并按照认识物理性质的顺序叙述氧气的物理性质。
[说明] 认识物质物理性质的顺序：颜色、气味、状态、密度、溶解性、熔点、沸点等。
[学生讨论、回答][提出问题] 生活中有没有见过氧气溶于水的情况？[学生讨论回答][讲述] 所有动植物的生存离不开氧气，水生动植物也不例外，水中动植物的生存说明自然界水中溶有氧气，氧气在水中溶解多还是少呢？我们知道，地球上水很多，空气中仍有大量氧气，说明氧气在水中溶解较少，所以说氧气不易溶于水。
初中化学公开课教案《性质活泼的氧气》教学设计教后反思优秀教案
《性质活泼的氧气》教学设计教后反思优秀教案一、教学目标1.让学生掌握氧气的物理性质和化学性质。
2.培养学生观察、实验、分析、归纳的能力。
3.培养学生合作学习、自主学习的能力。
4.引导学生关注氧气在生产、生活中的重要作用。
二、教学重难点重点：氧气的物理性质和化学性质。
难点：氧气化学性质的理解和应用。
三、教学过程1.导入新课（1）提问：同学们，你们知道氧气吗？氧气有什么作用？（2）学生回答：氧气是呼吸的必需品，可以支持燃烧等。
2.探究氧气的物理性质（1）引导学生观察氧气的颜色、状态，闻一闻氧气的气味。
（2）学生汇报观察结果：氧气是无色无味的气体。
（3）教师讲解氧气的物理性质：氧气是无色无味的气体，密度比空气略大，不易溶于水。
3.探究氧气的化学性质（1）实验一：木条燃烧①提出问题：木条在空气中燃烧和在氧气中燃烧有什么不同？②学生分组实验，观察实验现象。
③学生汇报实验结果：木条在氧气中燃烧更旺，火焰更明亮。
（2）实验二：铁丝燃烧①提出问题：铁丝在空气中燃烧和在氧气中燃烧有什么不同？②学生分组实验，观察实验现象。
③学生汇报实验结果：铁丝在氧气中燃烧火星四溅，黑色固体。
（3）教师讲解氧气的化学性质：氧气具有氧化性，可以支持燃烧。
（2）教师点评、补充。
5.拓展延伸（1）提问：氧气在生产、生活中有哪些重要作用？（2）学生回答：氧气用于呼吸、炼钢、焊接等。
6.课堂小结本节课我们学习了氧气的物理性质和化学性质，了解了氧气在生产、生活中的重要作用。
希望大家能够运用所学知识，为我们的生活带来更多便利。
四、教后反思1.本节课通过实验引导学生探究氧气的性质，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的动手能力。
2.在教学过程中，注重培养学生的观察、分析、归纳能力，让学生在合作学习中共同进步。
3.课堂气氛活跃，学生参与度高，教学效果较好。
4.不足之处：在讲解氧气化学性质时，部分学生对于氧化反应的理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
初中化学氧气说课稿大全15篇
初中化学氧气说课稿大全15篇初中化学氧气说课稿（篇1）第一课时教学目标知识目标：了解氧气的物理性质，初步掌握氧气的化学性质。
能力目标：通过氧气化学性质的实验，培养学生观察、分析及语言表达能力。
德育目标：通过研究氧气的性质，培养学生严谨的科学态度。
通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，培养学生求实、严谨的优良的品质。
通过实验探讨氧气的化学性质。
重点、难点：初步掌握氧气的化学性质及对实验现象的准确描述。
教学过程（）设计引入了解空气中的主要成份氧气引入新课。
引言化学上学习和研究一种物质，一般都是从物理性质、化学性质和用途三个方面着手。
板书一、氧气的物理性质:提问什么叫物理性质？学生回答物质不需要发生化学变化就表现出来的性质，如颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、密度、溶解性。
引导学生看书根据物理性质的要求引导学生看书P11归纳板书1、通常状况下：氧气是无色.无味气体.不易溶于水。
2、标准状况下：密度为1.429克/升，（空气密度1.293克/升）。
3、加压．降温条件下：淡蓝色液体、淡蓝色雪花状固体。
投影课堂练习1、液态氧为__色，由气态氧变为液态氧属于__变化。
提问什么叫化学性质？学生回答物质在化学变化中表现出来的性质。
板书二、氧气的化学性质:1、碳的燃烧实验实验1－2引导学生观察归纳板书现象:①比在空气中燃烧更旺,发出白光;②放出热量;③生成一种使澄清石灰水变浑浊的无色气体。
点燃化学方程式：C + O2 === CO2板书2. 硫的燃烧实验实验1－3归纳板书现象: ①在空气中燃烧发出微弱的淡蓝色火焰,在氧气中燃烧更旺,发出明亮的蓝紫色火焰;②放出热量;点燃③生成一种刺激性气味的气体。
化学方程式：S + O2 ==== SO2板书3. 磷的燃烧补充实验磷的燃烧归纳板书现象:①,发出黄白色光;②放出热量;点燃③生成一种白色固体。
化学方程式：4P + 5O2 ==== 2P2O5板书4．铁丝的燃烧实验实验1－4归纳板书现象:①剧烈燃烧，火星四射;②放出热量;点燃③生成一种黒色固体。
九年级化学《性质活泼的氧气》教案范文
《性质活泼的氧气》教案范文一、教学目标1.了解氧气的物理性质和化学性质。
2.掌握氧气的实验室制法和收集方法。
3.能够运用氧气性质解释生活中的现象。
二、教学重点与难点1.教学重点：氧气的化学性质及其实验室制法。
2.教学难点：氧气性质的实验验证。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.提问：同学们，你们知道氧气是什么吗？它在自然界中有哪些重要作用？2.学生回答：氧气是一种无色无味的气体，能支持燃烧，供给呼吸。
二、自主学习1.让学生阅读教材，了解氧气的发现史和物理性质。
2.学生分享阅读心得：氧气是由法国科学家拉瓦锡发现的，它是一种无色无味的气体，密度比空气略大，不易溶于水。
三、课堂讲解1.讲解氧气的化学性质：氧气能支持燃烧，具有氧化性。
2.举例说明氧气的化学性质：铁在氧气中燃烧，木炭在氧气中燃烧。
四、课堂实验1.实验一：铁丝在氧气中燃烧。
a.准备实验器材：铁丝、氧气、酒精灯、镊子、集气瓶。
b.实验步骤：将铁丝一端弯成小钩，蘸上少量硫黄粉，用酒精灯点燃，迅速伸入集气瓶中的氧气里。
c.实验现象：铁丝剧烈燃烧，火星四射，黑色固体。
d.实验结论：铁在氧气中燃烧氧化铁。
2.实验二：木炭在氧气中燃烧。
a.准备实验器材：木炭、氧气、酒精灯、镊子、集气瓶。
b.实验步骤：将木炭放入集气瓶中，用酒精灯点燃，迅速将集气瓶倒置。
c.实验现象：木炭剧烈燃烧，火焰明亮，二氧化碳气体。
d.实验结论：木炭在氧气中燃烧二氧化碳。
五、课堂小结第二课时一、复习导入1.复习氧气的化学性质和实验室制法。
2.提问：氧气在生活中有哪些应用？二、课堂讲解1.讲解氧气的应用：供给呼吸、支持燃烧、氧化反应等。
2.举例说明氧气的应用：医疗氧气、炼钢氧气、火箭燃料等。
三、课堂实验1.实验三：氧气与二氧化碳的反应。
a.准备实验器材：氧气、二氧化碳、集气瓶、澄清石灰水。
b.实验步骤：将氧气和二氧化碳分别注入两个集气瓶中，将澄清石灰水滴入二氧化碳集气瓶中。
c.实验现象：澄清石灰水变浑浊。
性质活泼的氧气说课稿
性质活泼的氧气说课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢性质活泼的氧气说课稿界牌中心校钟渠下面我从教材、教法、学法和教学过程四个方面谈谈自己对这节课的教学设计。
一、说教材：（一）、教材分析：（点击鼠标）沪教版三年制初中化学第二章第二节的内容是性质活泼的氧气，本节教材分为：认识氧气的性质和氧气的用途以及氧气的获得三部分。
这三部分应以氧气的性质为中心，因为物质的用途主要决定于物质的性质。
氧气是学生在初中化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始。
我采用由浅入深、由简单到复杂的顺序，并逐步使学生学会掌握物质（单质和化合物）概念的一个系统模式。
为以后探索别的物质如氢气、二氧化碳等做铺垫，教给学生认识物质性质的程序。
（二）、教学目标：（点击鼠标）基础知识目标：1、掌握氧气的化学性质，了解氧气物理性质和主要用途。
2、了解氧化反应的概念。
思想教育目标：通过本节课的学习，使学生懂得物质的性质决定物质的用途，用途又体现性质的辨证关系。
基本能力目标：通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得观察能力、语言表达能力和综合分析能力。
使他们逐步学会通过实验来研究物质极其变化规律的科学方法。
情感目标：1、通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，建立良好、融洽的师生关系。
2、通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度。
（三）、重点和难点：重点：氧气的化学性质及用途。
难点：通过实验来探究氧气化学性质及对实验现象的准确描述。
（四）、教学用具演示实验：（1）木炭在氧气中燃烧的录像，（2）铁丝在氧气中燃烧的录像。
（3）蜡烛在氧气中燃烧的录像。
多媒体：（1）氧气的物理性质动画，二、说教法：（点击鼠标）1、探究式实验教学法该教学法的教学模式是：设疑各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
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3、通过探究实验培养学生科学 探究和自主学习的能力。
第5页/共24页
情感态度 与价值观
1、通过探究活动，提高学生学 习兴趣，激发求知欲，培养学生 科学素养。
2、增强学生社会责任感，养成 良好的环保意识。
3、培养学生辩证看待事物的情 感。
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由三个教学目标的内容确定教学重点和教 学难点。
教学过程
创设情境 导入新课
层层深入 讲述新课
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巩固练习
（一）创设情境、导入新课
1、提出几个有关氧气的日常现象 2、以猜谜的形式
渔夫向水池中不断通入 空气是为什么？
家里的液化气是怎样被 点燃，为什么能燃烧？
无影无形摸不着， 火焰见它跳的高， 呼吸作用它参加， 动物生长离不了。
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本环节的设计，旨在让 学生通过日常生活中有 关氧气的现象和谜语来 探索氧气的性质，激发 了学生对本堂课的兴趣。
【设计意图】
第12页/共24页
（二）层层深入、讲述新课
展示空气的组成，学生阅读课本30页完成填空
空气中各组分气体的体积分数大约是：
氮气（N2）:78% 氧气（O2）:21% 稀有气体：0.94% 二氧化碳（CO2）:0.03% 其他气体和杂质：0.03%
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（二）学情分析
本节课中要介绍的氧气这种物质，学生虽然在 小学科学课中已经认识它，但了解并不全面，不会 从化学的视角去思考问题。学生通过学习前面的内 容，已经具有了一定的化学知识，并且也初步掌握 了利用实验探究来学习化学知识的方法。因此，可 以开始尝试培养学生的自主学习能力和分析能力， 以便学生理解和掌握化学知识。
说课大纲
说教材 说教学目标 说教法学法 说教学过程 说板书设计
说 反思
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一、说教材
（一）教材的地位和作用
本节课是沪教版九年级化学第二章我们身边的物质第1节 性质活泼的氧气第一课时的内容，其中心为氧气性质，因为物 质的用途取决于物质的性质。氧气是学生在初中化学学习中系 统地认识具体物质及其变化规律的起始。是学生认识具体物质 及其变化规律的开始和典型代表，是从化学学科特征出发，运 用实验方法研究物质的开始，符合由浅到深，由简单到复杂的 认识规律。从教材体系看它是小学科学和初一呼吸作用等知识 的延续和深化，又是以后学习二氧化碳、铁等元素和化合物的 基础，所以从体系上看，起承上启下的作用。本节既为学习氧 气的收集准备了条件，又为学习燃烧与灭火储备了感性材料。
活动与探究
氧气化学性质 师生互动学习
氧气检验实验
演示实验
带火星的木条 复燃实验
木
铁蜡
炭
丝烛
燃
燃燃
烧
烧烧
注重培养学生的化学表述能力
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通过饶有兴趣的设 计，让学生通过实 验来探索氧气的性 质，充分调动学生
的求知欲。
【设计意图】
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（三）巩固练习
通过两道选择题，分别从氧气的物理 性质和氧气的化学性质两方面进行练习。
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（二）说学法
新课程课堂教学要学习的主人”的原则。因此本 堂课在学法上我主要采用以下的三种方法：
1、探究学习 2、自主学习 3、合作学习
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四、说教学过程
新课程标准提倡从学生和社会发展的需要 出发，将科学探究作为课程改革的突破口，激 发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的 科学素养。因此，我确定了本节课的教学过程。
Ｄ．产生大量白烟
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通过两道练习题，不仅 对本堂课所学的知识巩 固，也对学生解决问题
进行了训练。
【设计意图】
第19页/共24页
分析木炭、蜡烛、铁丝分别与氧气的反应的表达式引出氧化反应，顺理成章。
氧气化学性质比较活泼。物质与氧 气的反应称为氧化反应。许多物质会被 氧气氧化。在某些条件下，物质与氧气 反应比较剧烈；而另 一些条件下，物质 与氧气只发生缓慢的氧化反应。
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二、说教学目标
1、认识氧气的主要物理性质。
知识与技能
2、观察和描述木炭、蜡烛、铁 丝等在氧气中燃烧的现象，从中 归纳出氧气的化学性质。
第4页/共24页
过程与方法
1、通过实验探讨氧气的化学性 质，初步体验科学探究的过程， 学会描述实验过程和现象的方法。
2、体会实验中的观察、比较、 分析和归纳的方法。
铁+氧气→四氧化三铁
氧化反应 缓慢氧化 作业：练习与实践1、2、 6题
六、说课综述
在本节课中，在探究氧气性质的过程中，通 过提出问题——解决问题的循环设计，让学生体 验到科学探究的过程，并学会与他人合作学习， 为学生提供了和谐有序的发展空间。同时，在理 论教学的过程中融入生活中的问题，帮助学生了 解一些基本常识，并学会勇于面对生活中的实际 问题，积极钻研、探索。 这样不仅培养了学生严 谨的学习态度，同时也为学生的思维发展和科学 探究能力的培养提供了广阔的空间，充分体现了 新课程改革精神，贯彻了课改内涵，也反映了 《新课程标准》理念。
腐烂的苹果
有机肥的腐熟
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铁钉锈蚀
五、说板书设计
左边
性质活泼的氧气
空气的组成 自然界的氧循环 一、物理性质 1、无色无味气体 2、溶解度：不易溶于水 3、密度：略大于空气 4、状态变化
中间
电子白板
第21页/共24页
右边
二、化学性质 1、氧气的验证实验 —带火星的木条复燃实 验 2、氧气的化学性质比较 活泼，在一定条件下能 跟许多物质发生反应。 碳+氧气→二氧化碳 石蜡+氧气→二氧化碳+水
氧气的化学性质
教学重点
教学难点
对实验现象进行观察、 描述和分析，归纳氧 气的化学性质
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三、说教法学法
（一）说教法
根据新课程改革的精神，突出“自主、探索、 交流、合作”的教学理念，遵循循序渐进、因材施 教的教学原则，本课采用了以下三种教学模式：
1、探究式实验教学法 2、互动式教学法 3、多媒体辅助教学
1、下列有关氧气物理性质的叙述中，不正确的是（ D ） Ａ．通常状况下，氧气是无色无味的气体． Ｂ．相同条件下，氧气比同体积的空气稍重． Ｃ．氧气易溶水． Ｄ．液态氧和固态氧都是无色的．
2、 把燃烧着的木炭、磷分别放入盛有氧气的集气瓶中，共同的
现象是：（C）
Ａ．发出白光
Ｂ．产生蓝色火焰
Ｃ．燃烧更加剧烈
培养学生阅读能力
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自然界的氧循环
提出问题：为什么各种生物在消耗氧气， 物质的燃烧也消耗氧气。但空气中的 氧气含量却能几乎保持恒定？
通过提出问题激发学生思维
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（二）层层深入、讲述新课
创设问题情境学习 氧气的物理性质
氧气物理性质
色、态、味
水溶性
密度
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状态变化