沪教版初中化学九上 2.1 性质活泼的氧气 教案
沪教版化学九年级上册2.1《性质活泼的氧气》参考教案1
第1节性质活泼的氧气【学习目标】1.知道氧气的主要性质和用途，认识氧气能和多种物质发生氧化反响，初步了解氧气在实际生活中的广泛应用。
2.初步学习在实验室制取并收集氧气，了解工业上如何制取氧气。
3.认识自然界氧气的产生和消耗的途径。
【教学重点】氧气的化学性质和实验室制法。
【教学难点】氧化反响与化合反响、分解反响的区别。
【教学手段】实验为主，讨论分析【教学课时】2课时【教学用具】铁架台、试管、三角瓶、带导管的橡皮塞、水槽、集气瓶、药匙、长颈漏斗、酒精灯、玻璃片、火柴、双氧水、二氧化锰、高锰酸钾、棉花。
【教学流程】前提测评→探究实验→学生讨论→教师讲解→尝试归纳和练习。
【第1课时】氧气的性质【请你尝试】1.以下物质在空气中不能燃烧的是( )①木炭；②红磷；③硫磺；④铁丝；⑤铝箔A.①②③B.④⑤C.①②③④⑤D.②③④⑤2.以下实验需在瓶底放适量水和垫上一层薄砂的是( )3.以下反响不属于化合反响的是( )点燃A.Mg+O2MgO点燃B.Fe+O2Fe3O4点燃C.P+O2P2O5点燃D.石蜡+O2H2O+CO24.物质都有两面性，即有益和有害。
请你结合生产、生活实际各举一例氧气对人类有益和有害的实例。
对人类有益的实例是：；对人类有害的实例是：。
5.请你举例说明“氧气绝不溶于水〞的说法是错误。
你的例子是：。
6.用表达式写出以下化学反响的原理：①军事工业上用点燃磷生产烟雾弹的原理：。
②军事工业上点燃镁粉来制照明弹的原理：。
③灯泡中放适量的红磷来延长灯泡使用寿命的原理：。
【板书设计】第1节性质活泼的氧气【第1课时】一、氧气的物理性质：无色、无气味的气体，不易溶于水，密度比空气大。
二、氧气的化学性质：点燃1.C+O2CO2点燃2.S+O2SO2点燃3.Mg+O 2MgO点燃 4.Fe+O 2 Fe 3O 4 点燃5.Al+O 2 Al 2O 3 点燃6.P+O 2 P 2O 5 点燃7.石蜡+O 2 CO 2+H 2O 三、化学反响的类型1.化合反响2.氧化反响 四、氧气用途：1.支持燃烧2.供应呼吸【第2课时】氧气的制取【教学流程】前提测评→探究实验→学生讨论→尝试归纳→尝试练习【请你尝试】1.以下物质燃烧会发出蓝紫色火焰的是( )2.以下气体使带火星木条复燃的是( )3.以下物质在氧气燃烧后，倒入适量石灰水振荡，石灰水变浑浊的是( )A.木炭B.硫磺C.二氧化碳D.二氧化硫4.工业上采用方法制取氧气，依据的原理是：。
沪教2011课标版初中化学九年级上册第二章第1节性质活泼的氧气教学设计
-学生能够独立完成氧气的实验室制取，并描述实验过程中观察到的现象。
3.能够运用所学知识解释与氧气相关的化学现象，培养解决问题的能力。
-学生能够分析氧气在金属锈蚀、燃烧等过程中的作用。
-学生能够运用氧气性质解释自然界中的一些现象，如风的形成、生物呼吸等。
沪教2011课标版初中化学九年级上册第二章第1节性质活泼的氧气教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解氧气的化学性质，掌握氧气的物理性质，了解氧气在自然界和日常生活中的存在和作用。
-学生能够描述氧气的无色、无味、无臭的物理特性。
-学生能够解释氧气支持燃烧的化学性质，理解氧气在呼吸过程中的作用。
2.学会使用化学实验仪器进行氧气的实验室制法，掌握相关操作技能，并能够安全、准确地进行实验。
-制作一份关于氧气的手抄报，内容涵盖氧气的性质、制法、应用等，形式不限，要求美观、大方。
4.小组合作作业：
-以小组为单位，讨论氧气在日常生活中的应用，形成一份小组报告，并在课堂上分享。
-小组合作设计一个关于氧气性质的实验，进行课堂展示，要求实验现象明显、操作安全。
5.预习作业：
-预习下一节课内容，了解氧气与二氧化碳的异同，为课堂学习做好准备。
-讲解环节：结合实验现象，详细讲解氧气的性质，用生动的语言和实例帮助学生理解。
-练习环节：设计有针对性的习题，让学生巩固所学知识，并及时给予反馈。
3.教学评价：
-采用形成性评价，关注学生在实验操作、问题讨论、习题解答等方面的表现，及时了解学情。
-结合终结性评价，通过期末考试等方式，检验学生对氧气性质知识的掌握程度。
-氧气在自然界和生活中的作用：维持生物呼吸、促进燃烧等。
沪教版(全国)(2024)化学九年级上册《性质活泼的氧气》教案及反思
沪教版（全国）（2024）化学九年级上册《性质活泼的氧气》教案及反思一、教材分析：《性质活泼的氧气》是沪教版九年级上册的重要内容。
氧气是学生在化学学习中系统认识具体物质及其变化规律的开始，也是后续学习其他物质的重要基础。
通过对氧气性质的学习，学生不仅能掌握氧气的重要性质和用途，还能为学习化学实验基本操作、气体制取等知识打下基础，同时也有助于学生逐步形成“性质决定用途”的化学学科思想。
二、教学目标：【知识与技能】：1.了解氧气的物理性质。
2.掌握氧气的化学性质，能写出相关的化学方程式。
3.理解氧气的氧化性，知道氧气是一种常见的氧化剂。
【过程与方法】：1.通过实验探究，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
2.学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
【情感态度与价值观】：1.激发学生学习化学的兴趣，培养学生严谨的科学态度。
2.增强学生对化学与生活密切联系的认识，培养学生关注环境、热爱自然的情感。
三、教学重难点：【教学重点】：1.氧气的化学性质。
2.氧气的氧化性。
【教学难点】：1.氧气化学性质实验的现象观察和分析。
2.理解氧气氧化性的概念。
四、学情分析：九年级学生在之前的学习中已经对空气的成分有了初步的了解，知道氧气是空气中的重要成分之一，但对氧气的性质还缺乏系统的认识，也具备了一定的观察能力和实验操作能力，但在实验现象的描述和分析、化学用语的书写等方面还需要进一步加强训练。
学生对于化学实验充满好奇心和求知欲，教学中应充分利用实验激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探究精神。
五、教法和学法【教法】：1.讲授法：讲解氧气的物理性质、化学性质等基础知识。
2.实验法：通过演示实验和学生实验，让学生直观感受氧气的性质。
3.讨论法：组织学生讨论实验现象和结果，引导学生得出结论。
【学法】：1.观察法：观察实验现象，获取有关氧气性质的信息。
2.实验法：亲自动手实验，提高实验操作能力和观察分析能力。
3.归纳法：归纳总结氧气的性质和用途，形成知识体系。
沪教版九年级化学上册第二章第1节 性质活泼的氧气 教学设计
《性质活泼的氧气》教学设计（一）设计思路依据《化学课程标准》“注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性和实用性，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题”。
因此，在制定教学目标时，从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、硫、等几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。
（二）教学背景分析1.学生情况分析第一，本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。
第二，学生对实验探究还刚起步，所以，学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。
第三，学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。
第四，引导学生联系生活，学以致用。
根据学生认识上的特点，在教学中，突出了实验，让学生有了感性认识，为增强效果，并对实验作了一定的改进；教学中，多采用了多媒体手段，充分利用图片、视频激发学生的学习兴趣和探知欲。
通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质；启发和引导学生通过对实验信息的分析，认识化学变化及其基本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。
2.教学方法与学习方法（1）教学方法：发现法、实验法、讨论法、归纳总结。
（2）教学手段：教师演示实验、学生分组实验、多媒体（3）学习方法：小组合作探究3.实验用品仪器：燃烧匙、集气瓶、酒精灯、坩埚钳；药品：硫、木炭、氧气、铁丝、氢氧化钠溶液、澄清石灰水（三）教学目标知识与技能：通过对实验现象的观察和描述，认识到氧气化学性质比较活泼，能够和许多物质发生反应。
同时了解到化学反应中伴随的一些能量变化。
过程与方法：通过小组合作学习，学会研究物质性质的基本过程和基本方法。
通过对实验现象的观察和描述，形成研究物质性质的基本思路。
初步学会对获得的信息进行分析并得出结论的科学方法，体验化学实验方法的科学性。
沪教版初中化学九上 2.1 性质活泼的氧气 教案
《性质活泼的氧气》教学设计一、教学设计理念在第一章探究空气中氧气含量的基础上，本课侧重介绍氧气的物理性质和化学性质，重点介绍木炭、蜡烛及铁丝分别在氧气中燃烧的反应，以及氧气的用途。
九年级的学生己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，实验是激发他们学习兴趣的好方法。
因此，在本课题中，我增强学生的主体意识，改进学生的学习方式，将学习的主动权交给学生。
学生在第一章的学习中已经做过镁条、红磷等在氧气中反应的实验，为加深学生的感性认识，本节重点做木炭、蜡烛、铁丝与氧气反应的实验，重点说明氧气能与身边很多物质发生反应，但反应的难易和剧烈程度不同，由此也可在一定意义上反应氧气的活泼程度；教材的重点放在通过对实验现象的观察，由学生自己归纳出反应现象及对比物质在氧气中比在空气中燃烧的剧烈，进而引出物质发生反应的剧烈程度与物质间的接触面积（浓度）有关的事实。
通过练习，使学生能解释一些与日常生活有关的化学问题，使学生学以致用，“做中学，学中会，会中乐”。
二、教学目标分析知识与技能：（1）知道空气中各组成气体的体积分数，了解氧气的物理性质。
（2）知道木炭、蜡烛、铁丝等常见物质与氧气的反应。
（3）能通过对氧气性质的学习解释一些与日常生活有关的化学问题。
过程与方法：(1)体验和学习利用控制实验条件进行科学探究的方法，学会运用控制实验条件探究物质间的反应。
(2)学习通过对实验现象进行筛选、对比、归纳、分析、进行信息处理，获取科学结论的科学方法。
情感态度与价值观：（1）通过对五彩纷呈的化学现象的观察，激发学生的好奇心和求知欲，发展学习化学的兴趣。
（2）培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于创新实践、严谨求实的科学精神。
（3）了解化学与日常生活和生产的密切关系，提高学生解决实际问题的能力。
（4）在有趣的实验与老师的点拨中轻松掌握化学知识，体验到学习的快乐。
三、教学重难点：重点：氧气的物理性质和化学性质难点：(1)做木炭、蜡烛、铁丝在氧气中燃烧时的注意事项。
沪教版初中化学九上 2.1 性质活泼的氧气 第一课时 教案
性质活泼的氧气第一课时一、教学目标1、知识与技能知道氧气的物理性质掌握氧气的化学性质2、过程与方法通过观察与描述各物质在氧气中反应的现象，归纳氧气的化学性质3、情感态度与价值观养成细致的观察习惯和严谨的工作作风二、教学重点氧气的物理性质和化学性质三、教学难点氧气的化学性质四、教学方法实验演示法、观察法五、教具使用集气瓶、燃烧匙等六、教学过程【复习提问】1、混合物与纯净物的区分2、空气污染物【新课引入】空气中含量第二多的是氧气（体积分数？），地球上的所有生物都离不开氧气，你知道氧气具有哪些性质吗？【过渡】我们一般从两个方面来研究物质的性质：物理性质和化学性质。
首先，请大家通过你的观察，说说氧气的物理性质有哪些？【展示】一集气瓶氧气（正放在桌面上）【交流】无色无味气体、氧气密度大于空气、氧气不易溶于水（水中的鱼类可以生存，是不是就说明氧气易溶于水呢？）【补充】以上物理性质是指通常状况下，当温度到达零下183℃，氧气呈淡蓝色液体，当达到零下218.4℃，氧气是淡蓝色的雪花状固体，所以再描述氧气的物理性质时要注意看条件。
【过渡】以上我们初步了解了一下氧气的物理性质，那么氧气都有哪些化学性质呢？【提问】什么是物质的化学性质呢——通过化学变化表现出来的性质【过渡】所以再研究氧气的化学性质之前，我们来看一组实验【演示实验】1、木炭在氧气中燃烧木炭：黑色固体，主要成分：碳，混合物在空气中燃烧：红热状态在氧气中燃烧：剧烈燃烧，发出白光，生成能使澄清石灰水变浑浊的气体文字表达式：碳+氧气 二氧化碳；符号表达式：C+O 2 CO 22、蜡烛在氧气中燃烧（干燥的氧气）现象：剧烈燃烧，发出白光，放热，瓶壁上有水雾，生成能使澄清石灰水变浑浊的气体文字表达式：石蜡+氧气 水+二氧化碳3、铁丝在氧气中燃烧铁丝：银白色固体 （在空气中不能燃烧：空气中氧气含量低）现象：剧烈燃烧，火星四射，放出大量热，生成黑色固体文字表达式：铁+氧气 四氧化三铁；符号表达式：Fe+O 2 Fe 3O 4 点燃 点燃点燃 点燃点燃思考：为什么要把铁丝绕在火柴梗上——引燃铁丝为什么铁丝要绕成螺旋状——增大与氧气的接触面积收集氧气的集气瓶预先要做什么处理——放少量水或铺少量沙子（防止高温生成物溅落、炸裂瓶底）能否一点燃火柴就深入集气瓶中——不能，火柴燃烧会消耗氧气4、硫在氧气中燃烧硫：淡黄色固体，俗名：硫磺，纯净物现象：发出明亮的蓝紫色火焰，放热，生成一种有刺激性气味的气体（空气中是淡蓝色火焰）点燃点燃文字表达式：硫+氧气二氧化硫；符号表达式：S+O2SO2思考：如何检验硫燃烧的生成物——用紫红色高锰酸钾溶液集气瓶底加少量水的作用——吸收二氧化硫、防止污染空气【小结】氧气化学性质活泼，具有助燃性——氧气浓度越大，燃烧程度越剧烈氧气具有氧化性，物质跟氧的反应成为氧化反应剧烈的氧化反应，燃烧、或由燃烧引起的爆炸等，有明显的发光发热等现象缓慢氧化：不易被发现，不发光，缓慢发热，新陈代谢、铁生锈、食物腐败、呼吸作用等等【课堂小结】物质在氧气中燃烧氧气的化学性质【作业布置】七、板书设计一、氧气的性质1、物理性质无色无味气体，不易溶于水，密度大于空气液态氧、固态氧都是淡蓝色2、化学性质①木炭在氧气中燃烧木炭：黑色固体，主要成分：碳，混合物现象：剧烈燃烧，发出白光，生成能使澄清石灰水变浑浊的气体文字表达式：碳+氧气 二氧化碳；符号表达式：C+O 2 CO 22、蜡烛在氧气中燃烧现象：剧烈燃烧，发出白光，放热，瓶壁上有水雾，生成能使澄清石灰水变浑浊的气体文字表达式：石蜡+氧气 水+二氧化碳3、铁丝在氧气中燃烧铁丝：银白色固体现象：剧烈燃烧，火星四射，放出大量热，生成黑色固体文字表达式：铁+氧气 四氧化三铁；符号表达式：Fe+O 2 Fe 3O 4 思考：为什么要把铁丝绕在火柴梗上——引燃铁丝为什么铁丝要绕成螺旋状——增大与氧气的接触面积收集氧气的集气瓶预先要做什么处理——放少量水或铺少量沙子（防止高温生成物溅落、炸裂瓶底）点燃 点燃 点燃 点燃 点燃能否一点燃火柴就深入集气瓶中——不能，火柴燃烧会消耗氧气4、硫在氧气中燃烧硫：淡黄色固体，俗名：硫磺，纯净物现象：发出明亮的蓝紫色火焰，放热，生成一种有刺激性气味的气体（空气中是淡蓝色火焰）文字表达式：硫+氧气二氧化硫；符号表达式：S+O2SO2思考：如何检验硫燃烧的生成物——用紫红色高锰酸钾溶液集气瓶底加少量水的作用——吸收二氧化硫、防止污染空气【小结】氧气化学性质活泼，具有助燃性——氧气浓度越大，燃烧程度越剧烈氧气具有氧化性，物质跟氧的反应成为氧化反应剧烈的氧化反应，燃烧、或由燃烧引起的爆炸等，有明显的发光发热等现象缓慢氧化：不易被发现，不发光，缓慢发八、教后记点燃点燃性质活泼的氧气第二课时一、教学目标1、知识与技能了解氧气的用途，掌握氧气的检验方法，知道自然界中氧气的产生与消耗2、过程与方法通过图片直观认识氧气的用途3、情感态度与价值观通过氧气用途的介绍，初步形成性质决定用途的观念了解氧气在自然界中的循环及重要意义，增强环保意识二、教学重点氧气的检验方法、氧气的用途、两个基本反映类型三、教学难点化合反应与分解反应的判断四、教学方法归纳法、讲授法五、教具使用图片、集气瓶、木条六、教学过程【复习提问】氧气的物理性质硫在空气中燃烧的火焰颜色、在氧气中的火焰颜色、瓶底放水的作用铁丝在氧气中燃烧的现象，文字及符号表达式，一些注意点【引入新课】我们说性质决定用途，既然氧气具有这样的性质，那么他相应的有哪些用途呢【阅读图片】归纳氧气用途——供给呼吸、支持燃烧【介绍】人造空气【过渡】自然界中的氧气是怎么产生与消耗的呢？【小结】产生：光合作用消耗：呼吸作用，矿物燃料的燃烧，微生物的分解作用【过渡】你如何判断一瓶集气瓶里的气体就是氧气呢？【演示实验】将带火星木条放在空气中，慢慢熄灭将带火星木条伸入氧气集气瓶中，木条复燃【小结】氧气的检验方法：将带火星木条伸入集气瓶中，若木条复燃，则是氧气【思考】如何一次性区分二氧化碳、氧气、空气【交流】用燃着的木条，若熄灭是二氧化碳，若燃烧更旺是氧气，若无明显变化是空气【过渡】回忆几个物质在氧气中燃烧的文字表达式，归纳他们的共同点碳+氧气 二氧化碳 硫+氧气 二氧化硫【提醒】从反应物和生成物的数量来看【小结】像这种两种或两种以上反应物反应，得到一种生成物的反应是化合反应——“多合一”【观察】 碳酸氢铵 氨气+二氧化碳+水碱式碳酸铜 氧化铜+水+二氧化碳【小结】像这种一种反应物反应得到两种或者两种以上生成物的是分解反应——“一分多” 注意：分解反应和化合反应是基本反应类型，而氧化反应不是。
沪教版化学九年级上册2.1性质活泼的氧气 教案设计
第一节性质活泼的氧气第1课时一、教学目标：1、了解氧气的存在、物理性质和用途；掌握氧气的化学性质。
2、了解氧化反应的概念，知道氧化反应分为剧烈氧化和缓慢氧化二、教学重难点：1、氧气的化学性质2、氧化反应的概念。
三、教学内容氧气是空气中的主要成分之一，地球上的一切生命体都离不开氧气，人类的生产活动也需要氧气。
自然界中的氧循环：空气中氧气的含量比氮气少，但地球上的动植物都不离不开氧气，物质的燃烧也需要消耗氧气。
通常情况下，空气中氧气不会大幅度减少，这是因为绿色植物光合作用放出的氧气，弥补了自然界中氧气的消耗，使空气中氧气的含量几乎保持恒定。
这就是自然界中的氧循环。
一、认识氧气的性质在通常情况下，氧气是一种无色、无气味的气体，密度稍大于空气。
氧气不易溶于水，在通常状况下，1 L水中大约能溶解30 mL氧气。
水中的生物就是依靠溶解在水中的氧气生存的。
氧气有三态变化。
在1.01×105 Pa、－183℃时，氧气变为淡蓝色的液体；在－218.4℃时，变为淡蓝色的雪花状固体。
吸入生物体内的氧气能和体内许多物质发生复杂的化学反应，释放出能量，保证生命活动的需要。
通过观察和思考实验现象就可以发现，空气中的氧气可以和很多物质发生化学反应。
阅读上面的三段，归纳氧气的物理性质。
氧气的物理性质：问题讨论：有什么事实能证明自然界的水中溶有氧气？答：复习：什么叫做化学性质？答：氧气的化学性质。
观察视频所放的3个实验，回答下列问题1、木炭的燃烧：用坩埚钳夹住木炭，在空气中点燃后，再将点燃的木炭放入燃烧匙，由上而下缓慢伸入集满氧气的集气瓶中。
实验现象：_______________________________________________________文字表达式：_______________________________________________________2、铁丝在氧气中燃烧：在螺旋状的细铁丝末端系上火柴梗，用坩埚钳夹住铁丝并点燃末端的火柴梗，待火柴梗即将燃尽时，将它们由上而下缓慢伸入集满氧气的集气瓶中。
沪教版化学-九年级上册-化学九年级沪教版2.1 性质活泼的氧气 教案
自信课堂教学进程
可见：氧气的化学性质比较（）。
【思考并回答】（更剧烈），（活泼）
4、探究（四）
氧气的实验室制法：
1．原理（1）加热氯酸钾和二氧化锰的混合物氯酸钾氯化钾+氧气（催化剂）：（2）加热高锰酸钾教学意图：
记住实验室制取氧气的反应原理和文字表达式，知道催化剂在一定条件下才能起催化作用。
【问题】实验室制取氧气时选用哪些仪器？用什么方法收集氧气？选用哪些仪器？
2．收集方法（1）排水法（氧气不易溶于水）
（2）向上排空气法（氧气比空气略重或密度比空气略大）
答：实验室制氧气需用铁架台（带铁夹）、试管、带导管的单孔塞、酒精灯；用排水法或向上排空气法收集氧气。
选用的仪器有水槽、集气瓶、玻璃片。
三、展示提升赏识自信
让学生亲自动手做探究实验
四、拓展延伸完善自信
氧气的含量与人体健康
氧气是人体维持生命活动不可缺少的一种物质，但是健康的人在正常情况下却不需要吸入纯氧。
因为人吸入氧气后在人体内进行的是缓慢氧化，能不断地放出热量，供给体内各个器官的需要，使体温恒定在36.5℃。
如果长时间吸入纯氧，体内氧化速度过快，放热过多，正常生理机制发生紊乱，使体温升高会出现病态。
所以健康的人不要长时间吸入纯氧。
巩固练习、考点早实践
根据下列装置图回答问题。
（1）写出图中标有小写字母的仪器的名称：
a ，
b 。
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B.氧气可以燃烧，燃烧时放出大量的热
C.化学性质比较活泼，能跟许多物质发生化学反应、
D.某些物质在空气中不能燃烧，但在氧气中能燃烧
2、下列变化中，有氧气参加化学反应的是( )
A、动植物的呼吸B、风力发电
C、绿色植物的光合作用D、蜡烛燃烧
3、下列叙述中，属于氧气的化学性质的是( )
在氧气中的燃烧现象
反应的文字表达式
硫磺
木炭
铁丝
镁条
红磷
蜡烛
讨论：（1）铁丝为什么绕成螺旋状？
（2）铁丝前端为什么要系一根火柴？
（3）集气瓶内为什么要ຫໍສະໝຸດ 先装少量水或者铺一层细沙？（4）点燃火柴后，铁丝插入集气瓶内的适宜时刻？为什么？
强调指出：氧气的化学性质比较活泼，有性而没有。
四、当堂训练
1、氧气是我们身边常见的物质，以下有关氧气的叙述错误的是( )
如何区分氮气、氧气、空气三瓶气体？写出过程和方法。
七、教学后记
课题：性质活泼的氧气（1）
教学目标
1、知道氧气的性质和用途。
2、认识木炭、硫磺、铁丝等与氧气反应的现象、文字表达式。
3、认识化学反应，了解化学反应的基本特征，认识化合反应和氧化反应。
教学重难点
重点、难点：氧气的化学性质
教学过程
集体备课
补充栏
一、课前预习检测
1、空气中的各种气体的体积分数？
2、你知道氧气的性质吗？
二、创设情境，揭示课题
展示：一瓶氧气，观察：
三、师生互动，导学达标
氧气的物理性质：在通常状况下，氧气是色味的气体，溶于水。在标准状况下，密度为比空气稍。（液氧、固态氧为色）
讨论：如何验证一瓶无色无味的气体是氧气？
活动探究：不同的物质在空气和氧气中燃烧的实验:
氧气的化学性质：
反应物
颜色、状态
在空气中燃烧的现象
A、无色无气味B、密度比空气略大
C、不易溶于水D、能助燃，供给呼吸
4、下列气体中，能使带火星的木条复燃的是( )
A、空气B、氧气C、氮气D、二氧化碳
5、下列物质分别在氧气中燃烧能产生使澄清石灰水变浑浊的气
体的是( )
A、木炭B、红磷C、石蜡D、硫
五、学习体会，课堂小结
如何检验一瓶气体是否是氧气？
六、作业布置