《隆中对》说课课件
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《隆中对》PPT课件
第二段：徐庶推荐诸葛亮（侧面烘托）
时先主屯新野。徐庶见先主。先主器
当时 驻扎 判断句 器重
之。谓先主曰：“诸葛孔明者，卧龙也，将
军岂愿见之乎？”先主曰：“君与俱来。”庶
可 一起
曰：“此人可就见，不可屈致也。将军宜枉
接近 委屈招来 应该屈驾
驾顾之。”
拜访
第二段：徐庶推荐诸葛亮（侧面烘托）
时先主屯新野。 徐庶见先主，先 主器之，谓先主 曰：“诸葛孔明 者，卧龙也，将 军岂愿见之乎？” 先主曰：“君与 俱来。”庶曰： “此人可就见， 不可屈致也。将 军宜枉驾顾之。”
于是刘备就去拜访诸葛亮，共去了 三次，才见到。刘备于是叫旁边的 人避开，说：“汉朝的天下崩溃， 奸臣窃取了政权，皇上逃难出奔。 我没有估量自己的德行，衡量自己 的力量，想要在天下伸张大义，但 是自己的智谋浅短、办法很少，终 于因此失败，造成今天这个局面。 但是我的志向还没有罢休，您说该 采取怎样的计策呢？”
当时刘备驻军在新野。徐庶 拜见刘备，刘备很器重他， 徐庶对刘备说：“诸葛孔明， 是卧龙啊，将军可愿意见他 吗？”刘备说：“您和他一 起来吧。”徐庶说：“这个 人只能到他那里去拜访，不 能委屈他，召他上门来，您 应当屈身去拜访他。”
合作探究
1、如何理解诸葛亮“每自比于管仲、 乐毅” ？
诸葛亮具有远大抱负，突出诸 葛亮才能非凡。
根据：
a、魏吴不可与之争吐； b、荆、益两州可作建立霸业的基础； C、修明内政是巩固政权的保证。
第四段：隆中对
将军既帝室之胄， 信义著于四海，总 揽英雄，思贤如渴， 若跨有荆、益，保 其岩阻，西和诸戎， 南抚夷越，外结好 孙权，内修政理； 天下有变，则命一 上将将荆州之军以 向宛、洛，将军身 率益州之众出于秦 川，百姓孰敢不箪 食壶浆以迎将军者 乎？诚如是，则霸 业可成，汉室可兴 矣。”
《隆中对》教学课件
益州险塞sài，沃野千里，天府之土，高祖因
险要的地方
凭借
之以成帝业。刘璋暗弱，张鲁在北，民殷
来
昏庸懦弱
富裕
国富而不知存恤xù。智能之士思得明君。
转折 爱惜
益州有险要的关塞，有广阔肥沃的土地，是 自然条件优越，物产丰饶，形势险固的地方， 汉高祖凭着这个地方而成就帝王业绩的。益 州牧刘玲昏庸懦弱，张鲁在北面占据汉中， 人民兴旺富裕、国家强盛，但他不知道爱惜 人民。有智谋才能的人都想得到贤明的君主。
东 汉 末 年 群 雄 割 据 图
湖北襄阳古隆中
注意红字的读音
ｈàｏ
ｙｕè
好为《梁父吟》乐毅
ｔúｎ 屯新野先
ｙì 遂诣亮
ｔｕí 倾颓
duó 度德量力
ｊｕé 猖蹶
kuài 吴会
dài
xù
殆
存恤
yĭng 颍川
ｂǐｎｇ 因屏人 ｓｈēｎ 欲信大义
ｍｉǎｎ 北据汉沔
ｚｈòｕ 帝室之胄
学生自学讨论：
先生晦迹卧山林，
三顾那逢圣主寻。
鱼到南阳方得水，
龙飞天汉便为霖。
这首诗写的是谁？他第一次的
才智展示是一件什么事？
2020/12/2
1
隆中对
陈寿
第一课时 十河中心中学 刘兵舰
学习目标
1．疏通文意，了解课文大意。 2．通过阅读课文，了解当时的天下形势，
明确诸葛亮提出的政治蓝图及策略。 3．分析刘备、诸葛亮的人物形象。 4．学习正面描写和侧面烘托的写法。 5．了解诸葛亮的远见卓识以及锐利深刻的
战略眼光。
作者作品：
陈寿（233—297年），字承祚，西晋巴西安汉 （今四川南充）人。史学家，主要著作有《三国 志》、《古国志》等。
公开课教案教学设计课件北师大初中语文九下《隆中对》PPT课件 (四)
器重，另一方面
•
从侧面烘托了诸葛亮
的才能。
第一段：少有抱负 第二段：徐庶荐贤
第三段：刘备问计 第四段：孔明对策
诸葛亮很有才能 （为后文铺垫）
表现诸葛亮的才能
首尾呼应 结构严谨
第五段：情好日密 烘托诸葛亮的才能
第六段；鱼之有水
对不同的割据对象，经过缜密的分析， 诸葛亮提出了不同的对策。
军事形势：击败袁绍，“拥百万之
2、你认为一个人应该如何看待自己 的长处？又如何看待他人的长处？
三人行，必有我师焉。 择其善者而从之，其不善者而改之。
人外有人，天外有天。 取人之长，补己之短。 自满人十事九空，虚心人万事可成。 谦受益，满招损。
骄傲自满是我们的一座可怕的陷阱；而且，这个陷 阱是我们自己亲手挖掘的。 —— 老舍
尺有所短；寸有所长。物有所不足；智有所不明。 —— 屈原
“跨有荆、益，保其岩阻，
隆 内政外交方针：外西结和好诸孙戎权，，南内抚修夷政越理，” 中
对 策 进 军 方 略：
“天下有变，则命 一上将将荆州之军 以向宛、洛，将军 身率益州之众出于
秦川”
政治蓝图
霸业可成，汉室可兴
（终极目标）：
学习目标
1、复述故事，深入理解文章内 容，初步把握人物形象。
• 1、正视自己的长处，扬长避短， • 2、正视自己的缺点，知错能改， • 3谦虚使人进步， • 4、人应有一技之长， • 5、自信是走向成功的第一步， • 6强中更有强中手，一山还比一山高， • 7艺无止境 • 8、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，刻苦
训练才能有所收获，取得成效。 • 9、骄傲自大、不可一世者往往遭人轻视； • 10、智者超然物外
“枉驾顾之”“凡三往，乃见”。 一方面表现了他对诸葛亮的尊重， 另一方面表现他怎样的性格？
初中语文《隆中对》课件
2.诸葛亮为刘备指出了一条可行之路，让刘备看到 了前方的希望。诸葛亮又抛出了怎样的构想去点燃 刘备的希望之灯，使他坚信“霸业可成，汉室可兴” 呢？
①跨有荆、益，保其岩阻 ②西和诸戎，南抚夷越 ③外结好孙权，内修政理 ④天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、 洛，将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢 不箪食壶浆以迎将军者乎？
指自然条件优越，物产丰饶，形势险固的地方。凭借
之以成帝业。刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而
昏庸懦弱
兴旺富裕
不知存恤（xù）。智能之士思得明君。
爱惜
益州地势险要，有广阔肥沃的土地，自然条件优 越，物产丰富，形势险固，高祖凭借它建立了帝 业。刘璋昏庸懦弱，张鲁又在北面威胁着他，那 里人民兴旺富裕，物产丰富，刘璋却不知道爱惜。 有才能的人都渴望得到贤明的君主。
• 自董卓已来。已，通“以”
古今异义
遂用猖獗
古义：失败 今义：凶猛而放肆
此可以为援而不可图也 古义：可以把 今义：表可能，能够
北据汉、沔，利尽南海 古义：南方近海地方 今义：中国南海
此殆天所以 资将军 古义： 用来 今义：表因果关系的连词
特殊句式
时人莫之许也
宾语前置（相当于：时人莫许之）
欲信大义于天下 状语后置（相当于：欲于天下信大义）
课堂小结
• 这篇文章以诸葛亮回答刘备的咨询为主要 内容。诸葛亮在对策中分析了敌我友多方 的形势，确定了“外结好孙权，内修政 理”“西和诸戎，南抚夷越”然后北定中 原的战略方针。充分展示诸葛亮卓越的政 治才能和军事才能。
第三段：写刘备三顾茅 庐问策。
• “三顾茅庐”为什么不详细介绍？
——隆中的对策才是要点， 这样安排详略得当。
第四自然段
亮答曰：“自董卓已来，豪杰并起，跨州连郡
《隆中对》课件
因而屡遭失败，落到眼前这样的处境。 ___________
4．下列加下划线的词解释正确的有（ C ）。 A．高祖因之以成帝业。（用） B．则命一上将将荆州之军以向宛落。（往） C．百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？（来） D．虽不能察，必以情。（凭借） 5．填空。 （1）本文选自《三国志》 ______ ，作者是______ 晋朝 时代的 陈寿 。 ______ （2）《隆中对》塑造了诸葛亮 ______的形象，他是 三国 时期著名的蜀国宰相 ______ ______，从本文可以看出他是 足智多谋、运筹帷幄 的人。 一个__________________
2．下列划线的词语解释正确的一组是（ C ） A．此可以为援而不可图也（谋取） 利尽南海（穷尽） B．此殆天所以资将军（大慨） 刘璋暗弱（灰暗阴沉） C．民殷国富而不知存恤（爱抚，爱惜） 内修政理（政治） D．将军身率益州之众出于秦川（身体） 于是与亮情好日密（一天天）
3．翻译下列句子。 （1）每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。 常把自己比作管仲和乐毅，当时人们并不赞同这种说法 _____________________________________ （2）此人可就见，不可屈致也。将军宜枉驾 顾之。
课文朗读
亮躬耕陇亩，好为《梁父吟》。身长 亲自 田地 喜欢唱 八尺，每自比于管仲、乐毅，时人莫之许 经常 当时的人 赞许 也。惟博陵崔州平，颖川徐庶元直与亮友 只有 善，谓为信然。 说是确实这样
《梁父吟》 步出齐城门，遥望荡阴里。 里中有三坟，累累正相似。 问是谁家墓，田疆古冶子。 力能排南山，又能绝地圯。 一朝被谗言，二桃杀三士。 谁能为此谋，国相齐晏子。 诸葛亮在历代名贤中独取管、乐，是有深刻含义 的。是要象管仲那样，佐主称霸，“一匡天下”；如 乐毅那样大破齐师，以弱胜强。而玩弄 阴谋、公报私 仇、杀害异己的晏子则为雄才大略的政治家诸葛亮所 不齿诸葛亮好为《梁父吟》也许不仅仅哀悼被害的壮 士，而是用政治家的眼光，去讽刺晏子残害异己玩弄 阴谋的行为，同时流露了自己的远大胸襟 。
《隆中对》课件
将：命一上将 将：将领。 将：率领。 将荆州之军以向宛、洛 已：然志犹未已 已：动词，停止。 已：副词，已经。 今操已拥百万之众 遂：副词，就。 遂：由是先主遂诣亮 遂：副词，终于，到底。 遂用猖蹶 好：好为《梁父吟》 好：动词，喜欢。 外结好孙权 好：形（注意：… … 者… …也）
译文：诸葛孔明是一条卧龙啊。 B、君与俱来。（注意补出省略的成分）
译文：你跟（他）一块来吧。
C、时人莫之许也。（注意“莫之许”的语序） 译文：当时的人们没有人认同他。 D、欲信大义于天下。（注意“于天下”的位置安排） 译文：想要在天下人面前伸张正义。 E、贤能为之用。（注意“为”的用法） 译文：有品德和有才能的人被他任用。 F、百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？（注意“箪”“壶”的用 法） 译文：百姓谁敢不用竹器盛着饭食、用壶盛着酒浆来欢迎 将军呢？
2、说说下列字词在不同句子中的意思。 谓：说。 谓：谓为信然 谓：对……说。 谓先主曰 然：代词，这样。 然：谓为信然 然：然而，但是。 然志犹未已 信：谓为信然 信：确实。 欲信大义于天下 信：通“伸”，伸张。 信：诚信，信用。 信义著于四海 为：是。 为：谓为信然 为：唱。 好为《梁父吟》 为：作为，结为。 此可以为援而不可图也 为：介词，给，被。 贤能为之用
课后作业：
1、熟读、背诵课文第四段。
2、熟读课文，说说刘备与诸葛亮 各具有怎样的性格特征？ 文章是怎样 刻画诸葛亮这一人物形象的？
隆 中 对
陈 寿
学习目标：
1、熟读课文，了解《三国志》， 了解三国时的天下形势。 2、积累相关文言知识，掌握重 点实词、虚词的用法。 3、初步把握隆中对策；引导学 生认识诸葛亮在青年时期就有远大的 抱负、非凡的才能和卓越的见识，并 从中得益。
《隆中对》课件PPT文档
当时的人 赞许
也。惟博陵崔州平，颖川徐庶元直与亮友 只有
善，谓为信然。 说是确实这样
诸葛亮亲自在田地里耕种，喜 欢唱《梁父吟》。身高八尺， 常常把自 己跟管仲、乐毅相比，
当时人们不承认他有这种才能。 只有博陵的崔州 平，颖川的徐
庶跟诸葛亮是好朋友，认为确 是这样。
时先主屯新野。徐庶见先主。先主器
驻扎
器重
之。谓先主曰：“诸葛孔明者，卧龙也，将
军岂愿见之乎？”先主曰：“君与俱来。”
庶难道
一起
曰：“此人可靠就近见，不委可屈屈招致来也。将军宜枉
驾顾之。”
当时刘备在新野驻军。徐庶拜见刘 备，刘备十分器重他。徐庶对 刘备
说：“诸葛孔明是一条卧龙，您想 见他吗？”刘备说：“你和他一齐 来。”徐庶说：“这个人只可以去 他那里拜访，不可以委屈他召他上 门来。 您应当委屈自己去拜访他。”
由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。因屏 拜见 总共 才
人，曰：“汉室倾颓，奸臣窃命，主上蒙尘。 崩溃 窃取皇帝的命令
孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术
估计
通“伸”，伸张
浅短，遂用猖獗，至于今日。然志犹未已，君
谓计将安出？”
停止
因此，刘备就去拜访诸葛亮，总共去了三 次，才见到诸葛亮。于是叫（旁边的人） 避开说：“汉朝的统治衰败了，奸巨董卓、 曹操之流先后专 权，皇上遭难出奔。我不
险要的地方
戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理；天下
安抚
有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，将
带领
军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶
谁 （用）箪盛着饭食（用）壶装着酒
浆以迎将军乎？诚于是，则霸业可成，汉室可
兴矣。”
将军您既然是皇家的后代，诚信仁义显明于天下， 广泛地罗致英雄人物，思慕贤人如口渴急于喝水 一般，如果占据荆、益两个州，守住形势险要的 地方，西面与少数民族和好，南面安抚各族人民， 国外与东吴孙权友好往来，国内修明政台；等待 天下 有变，就命令一个上将军率领荆州的军队
第23课 隆中对(课件) (共37张PPT)
隆中对
陈寿
公元207 年，刘备屡败，只 好投靠刘表，寄居新野，势单力 孤。渴求贤者辅佐其成就大业， 于是三顾茅庐，问计于诸葛亮。 诸葛亮被刘备的三顾之情所打动。 这篇《隆中对》，就是诸葛亮当 时纵谈天下大事的一段记载。
题解:
对-----回答,是诸葛亮对刘备 为“信大义于天下”而问计所 作的回答. 隆中-----当时诸葛亮隐居的 地方. 因而后人称它为隆中对
诸葛亮为什么只可“就见”“不可屈致”？ ——⑴有才能的人往往恃才自傲，如果不够 尊重地请他，他肯定不会来。⑵亲自前往拜 访，才能显示思贤若渴，才能表现对人才的 尊重。
由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。因屏 拜访 总共 才 于是、就此 人，曰：“汉室倾颓，奸臣窃命，主上蒙尘。 崩溃 窃取皇帝的命令 孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术 估计 通“伸”伸 浅短，遂用猖獗，至于今日。然志犹未已，君 张 因此 失败 停止 谓计将安出？”
理清思路
全文可分四部分：
第一部分(第1段)：简述诸葛亮的为人。 第二部分(第2段)：写徐庶向刘备推荐诸葛亮。
第三部分(第3、4、5段)：写刘备三顾草庐， 着重写诸葛亮的隆中对策。 第四部分(第6段)：写刘备对诸葛亮的倚重 和信赖。
知己知彼 ，百战不殆
诸葛隆中对
分析时局，制定对策
研读4段
1、分析曹操有哪些优势？
此诚不可与争锋 诚 诚如是 已 然志犹未已 自董卓已来 已历三世
说 君谓计将安出 告诉 实在，确实 果真 停止 通“以” 已经
一词多义：
好为梁父吟 为 谓为信然 以弱为强者 贤能为之用 此可以为援
做，吟唱 是 成为 被 作为
一词多义：
把 以弱为强者 以 高祖因之以成帝业 用来 以迎将军者 而 以向宛、洛
陈寿
公元207 年，刘备屡败，只 好投靠刘表，寄居新野，势单力 孤。渴求贤者辅佐其成就大业， 于是三顾茅庐，问计于诸葛亮。 诸葛亮被刘备的三顾之情所打动。 这篇《隆中对》，就是诸葛亮当 时纵谈天下大事的一段记载。
题解:
对-----回答,是诸葛亮对刘备 为“信大义于天下”而问计所 作的回答. 隆中-----当时诸葛亮隐居的 地方. 因而后人称它为隆中对
诸葛亮为什么只可“就见”“不可屈致”？ ——⑴有才能的人往往恃才自傲，如果不够 尊重地请他，他肯定不会来。⑵亲自前往拜 访，才能显示思贤若渴，才能表现对人才的 尊重。
由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。因屏 拜访 总共 才 于是、就此 人，曰：“汉室倾颓，奸臣窃命，主上蒙尘。 崩溃 窃取皇帝的命令 孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术 估计 通“伸”伸 浅短，遂用猖獗，至于今日。然志犹未已，君 张 因此 失败 停止 谓计将安出？”
理清思路
全文可分四部分：
第一部分(第1段)：简述诸葛亮的为人。 第二部分(第2段)：写徐庶向刘备推荐诸葛亮。
第三部分(第3、4、5段)：写刘备三顾草庐， 着重写诸葛亮的隆中对策。 第四部分(第6段)：写刘备对诸葛亮的倚重 和信赖。
知己知彼 ，百战不殆
诸葛隆中对
分析时局，制定对策
研读4段
1、分析曹操有哪些优势？
此诚不可与争锋 诚 诚如是 已 然志犹未已 自董卓已来 已历三世
说 君谓计将安出 告诉 实在，确实 果真 停止 通“以” 已经
一词多义：
好为梁父吟 为 谓为信然 以弱为强者 贤能为之用 此可以为援
做，吟唱 是 成为 被 作为
一词多义：
把 以弱为强者 以 高祖因之以成帝业 用来 以迎将军者 而 以向宛、洛
《隆中对》最新ppt课件
给红色字注音
好为《梁父吟》（ｈàｏ） 因屏人（ｂǐｎｇ）
猖蹶（ｊｕé）
屯新野先（ ｔúｎ ）
主遂诣亮（ ｙì） 倾颓（ｔｕí ）
陇亩（lŏｎｇ ）
乐毅（ｙｕè）
欲信大义（ｓｈēｎ）
存恤（ xù ）
帝室之胄（ｚｈòｕ ）
颍川（ yĭng ） 殆（ dài ）
璋（ zhāng ）
北据汉沔（ ｍｉǎｎ ）
根据是：a、不具备向北或向东发展的可能 b、荆、益两州可作建立霸业的基础。 c、修明内政是巩固政权的保证。
4、在诸葛亮的眼里刘备是一个怎样的人?请从文中找出原 句加以说明。 是一个胸怀大志、求贤若渴的明君
将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤若渴
填歇后语（这也是知识积累）
1. 诸葛亮用兵—— 神出鬼没 2. 诸葛亮当军师—— 名副其实 3. 诸葛亮的锦囊—— 神机妙算 4. 诸葛亮隆中对策—— 有先见之明 5. 诸葛亮弹琴—— 计上心来 6. 诸葛亮的鹅毛扇—— 神妙莫测 7. 诸葛亮三气周瑜—— 略施小技 8. 诸葛亮草船借箭—— 用的是疑兵计
亮躬耕陇亩，好为《梁父吟》。身长
亲自 田地 喜欢唱
八尺，每自比于管仲、乐毅，时人莫之许
经常
当时的人 承认
也。惟博陵崔州平，颖川徐庶元直与亮友
只有
友好
善，谓为信然。
说是确实这样
时先主屯新野。徐庶见先主。先主器
当时 驻扎
器重
之。谓先主曰：“诸葛孔明者，卧龙也，将
判断句
军岂愿见之乎？”先主曰：“君与俱来。”庶
说 对……说
遂用猖獗 因此 用 此用武之国 运用，使用
贤能为之用 出力，效劳
谓为信然
可信，确实
【隆中对】教学课件
由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。因屏
因此
拜见 总共 才
人，曰：“汉室倾颓，奸臣窃命，主上蒙尘。 崩溃 窃取皇帝的命令
孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术
估计
通”伸”,伸张
浅短，遂用猖獗，至于今日。然志犹未已，君
因此 失败
停止
谓计将安出？”
计策 怎么
隆中对
于是刘备就去拜访诸葛亮，共去了三次， 才见到。刘备于是叫旁边的人避开，说： “汉朝衰败，奸臣盗用皇帝的政令，皇上 蒙受遭难。我没有衡量(自己的)德行，估 计（自己的）力量（能否胜人），想要在 天下伸张大义，但是自己的智谋浅短、办 法很少，终于因此失败，造成今天这个局 面。但是我的志向还没有罢休，您说该采 取怎样的计策呢？”
隆中对
诸葛亮，字孔明， 东汉琅琊郡都县 （今山东沂南县） 人，我国历史上 卓越的政治家和 军事家。写了为 人称道的《出师 表》。
• 他是我国人民心目中智慧的化身
各地有许多关于他的纪念建筑 请欣赏——
成都武
湖北襄阳古隆中武侯祠三顾堂
湖北襄阳古隆中诸葛草庐
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朗读，正音
亮答曰：“自董卓已来，豪杰并起， 跨州连郡者不可胜数。曹操比于袁绍， 则名微而众寡，然操遂能克绍，以弱 为强者，非惟天时，抑亦人谋也。今 操已拥百万之众，挟天子而令诸侯， 此诚不可与争锋。
xié
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朗读，正音
miǎn
孙权据有江东，已历三世，国险而民 附，贤能为之用，此可以为援而不可 图也。荆州北据汉、沔，利尽南海， 东连吴会，西通巴、蜀，此用武之国， 而其主不能守，此殆天所以资将军， 将军岂有意乎？
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亮躬耕陇亩，好为《梁父吟》。身长
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隆中对（说课课件）
蔡月蓉
2014.10.14
一、教材分析 三国文化是中华传统文化的重要组成部分，而其 中最精彩的部分莫过于诸葛亮。《隆中对》即是以 历史的方式客观记录刘玄德三顾茅庐拜访诸葛亮出 山相助这段历史佳话。做为二十四史中最著名的前 四史之一的《三国志》，既继承了前人对历史的客 观、忠实的记录的特点，又表现了纪传文学以简笔 勾画人物性格的写作风格。课文节选的《隆中对》 片断更是集中表现了诸葛亮高超的分析能力和卓越 的政治远见。学习这篇文章，既可以感受到诸葛亮 作为“智慧之化身”的聪明才智，也可以体会到刘 备做为一代枭雄的非同寻常的气质，更可以借此感 受整个的三国文化，把智、诚做为我们后人终身追 求的典范。
六、教学流程
（一）、导入 请学生猜一个谜语：有一诗如下： “先生晦迹卧山林，三顾那逢圣主寻。 鱼到南阳方 得水，龙飞天汉便为霖。” 这首诗写的是谁？ 他第一次的才智展示是一件什么事？ （二）、整体感知。 全班朗读课文，注意读准字音。
（三）、“隆中对”赏析。 1、了解、课外拓展。 诸葛亮的功绩很多，大家还知道哪些？ 主要请 学生讲一讲诸葛亮的故事，如舌战群儒、草船借箭 、借东风、三气周瑜、布八阵图、七擒孟获、六出 祁山等。 总结：诸葛亮在军事（如火烧赤壁、收 二川）、政治（如治理蜀汉）、外交（如智激孙权 、周瑜）、天文（如草船借箭）、奇门八卦（如摆 八阵图）、工具制造（如诸葛弩、木牛流马）等方 面都有非常杰出的成就。
首先让我们一起回到1800年前的东汉末年。 朝廷中政治腐败，民间爆发黄巾起义。许多 豪强武装在镇压农民起义的过程中占据地盘， 互相混战，形成割据局面。较为强大的有袁 绍、刘表、孙氏、吕布、张鲁、刘璋、曹操 等，而汉室皇族后裔的刘备也有匡汉室之志。
2、刘备是在什么样的情形之下三顾茅庐请诸葛亮 出山的呢？ 请学生根据所占有的资料回答。教师补充。 要点： 刘备靠镇压黄巾起义，纠集了几千人马，但没有地 盘，先后依附曹操、袁绍等人，公元201年，到荆 州依附刘表。屯兵于新野县已有七年了。公元207 年，经徐庶推荐，三次到隆中(襄阳县城西二十里) 访问诸葛亮(“三顾茅庐”)，向诸葛亮请教复兴汉室 的大计，并请他出山辅佐自己。概而言之：无兵、 无将、士，无地盘。
(五)、课外作业。
可借助有关资料思考这个问题：诸葛亮除了 他的聪明才智之外也有不足之处，那么他的 “不智”表现在哪些方面？
二、学情分析 九年级的学生应该学什么？他们与七、八年级 学生最大的区别是什么？我想一是知识容量的拓 宽，二是学习深度的增加。对于九年级的语文课 堂，仅仅围绕一篇课文并进行简单拓展是无法满 足他们的学习要求的。语文课堂应该有更广阔的 视野和更深入的思考。同时，九年级学生应该更 多地接触中外文化，对不同文化的接触和理解应 该成为语文课堂的一个重要内容。
三、教学目标:
1、把握生字读音，熟读课文 2、疏通文意，理解文中重难点句子。积累文 言实词、虚词。 3、理解文章的主要内容，把握文章脉络。 4、学习文章“选材精当，详略分明”的写法。
四、教学重点、难点
理解隆中对所体现出来的诸葛亮的卓越才能。
五、学法指导 1、将课文学习从课内延伸到课外，利用网络 查阅与课文相关的资料，形成对三国文化的 初步感知。 2、将语文学习与历史学习结合起来。俗话说 文史不分家，学习本课将文史结合起来势在 必行。从东汉末年到三国再到西晋统一天下 的这段历史应在课文当中有所体现
蔡月蓉
2014.10.14
一、教材分析 三国文化是中华传统文化的重要组成部分，而其 中最精彩的部分莫过于诸葛亮。《隆中对》即是以 历史的方式客观记录刘玄德三顾茅庐拜访诸葛亮出 山相助这段历史佳话。做为二十四史中最著名的前 四史之一的《三国志》，既继承了前人对历史的客 观、忠实的记录的特点，又表现了纪传文学以简笔 勾画人物性格的写作风格。课文节选的《隆中对》 片断更是集中表现了诸葛亮高超的分析能力和卓越 的政治远见。学习这篇文章，既可以感受到诸葛亮 作为“智慧之化身”的聪明才智，也可以体会到刘 备做为一代枭雄的非同寻常的气质，更可以借此感 受整个的三国文化，把智、诚做为我们后人终身追 求的典范。
六、教学流程
（一）、导入 请学生猜一个谜语：有一诗如下： “先生晦迹卧山林，三顾那逢圣主寻。 鱼到南阳方 得水，龙飞天汉便为霖。” 这首诗写的是谁？ 他第一次的才智展示是一件什么事？ （二）、整体感知。 全班朗读课文，注意读准字音。
（三）、“隆中对”赏析。 1、了解、课外拓展。 诸葛亮的功绩很多，大家还知道哪些？ 主要请 学生讲一讲诸葛亮的故事，如舌战群儒、草船借箭 、借东风、三气周瑜、布八阵图、七擒孟获、六出 祁山等。 总结：诸葛亮在军事（如火烧赤壁、收 二川）、政治（如治理蜀汉）、外交（如智激孙权 、周瑜）、天文（如草船借箭）、奇门八卦（如摆 八阵图）、工具制造（如诸葛弩、木牛流马）等方 面都有非常杰出的成就。
首先让我们一起回到1800年前的东汉末年。 朝廷中政治腐败，民间爆发黄巾起义。许多 豪强武装在镇压农民起义的过程中占据地盘， 互相混战，形成割据局面。较为强大的有袁 绍、刘表、孙氏、吕布、张鲁、刘璋、曹操 等，而汉室皇族后裔的刘备也有匡汉室之志。
2、刘备是在什么样的情形之下三顾茅庐请诸葛亮 出山的呢？ 请学生根据所占有的资料回答。教师补充。 要点： 刘备靠镇压黄巾起义，纠集了几千人马，但没有地 盘，先后依附曹操、袁绍等人，公元201年，到荆 州依附刘表。屯兵于新野县已有七年了。公元207 年，经徐庶推荐，三次到隆中(襄阳县城西二十里) 访问诸葛亮(“三顾茅庐”)，向诸葛亮请教复兴汉室 的大计，并请他出山辅佐自己。概而言之：无兵、 无将、士，无地盘。
(五)、课外作业。
可借助有关资料思考这个问题：诸葛亮除了 他的聪明才智之外也有不足之处，那么他的 “不智”表现在哪些方面？
二、学情分析 九年级的学生应该学什么？他们与七、八年级 学生最大的区别是什么？我想一是知识容量的拓 宽，二是学习深度的增加。对于九年级的语文课 堂，仅仅围绕一篇课文并进行简单拓展是无法满 足他们的学习要求的。语文课堂应该有更广阔的 视野和更深入的思考。同时，九年级学生应该更 多地接触中外文化，对不同文化的接触和理解应 该成为语文课堂的一个重要内容。
三、教学目标:
1、把握生字读音，熟读课文 2、疏通文意，理解文中重难点句子。积累文 言实词、虚词。 3、理解文章的主要内容，把握文章脉络。 4、学习文章“选材精当，详略分明”的写法。
四、教学重点、难点
理解隆中对所体现出来的诸葛亮的卓越才能。
五、学法指导 1、将课文学习从课内延伸到课外，利用网络 查阅与课文相关的资料，形成对三国文化的 初步感知。 2、将语文学习与历史学习结合起来。俗话说 文史不分家，学习本课将文史结合起来势在 必行。从东汉末年到三国再到西晋统一天下 的这段历史应在课文当中有所体现