用欣赏眼光去看待学生论文
案例 用赞赏的眼光看待学生
案例用赞赏的眼光看待学生我班学生杜文龙在小学就是个出了名的调皮鬼，小学老师拿他也没办法，刚开学就和同学因一点小摩擦就打了几次架，多次交流沟通也没有多大效果。
但他喜欢下象棋，字也写得特别好。
开学第二周后他就经常利用课间十分钟与同桌在楚河汉界上厮杀。
周围还围观了许多学生，由于课间休息时间短，如此这般必将分散上课的注意力。
多次看到这种现象后，我想：象棋是益智游戏，它能锻炼人的大脑，使人思维敏捷。
问题是如何引导学生把这类益智游戏安排在放学后进行？在一次班会课上我突然提出一个问题：“会下象棋的同学请举手。
”有的学生不敢举手，不知班主任葫芦里卖的是什么药？我接着说：“只要会下象棋就尽管举手，我建议我们班可以举行一场棋赛。
”这时学生可乐坏了，纷纷举手表示愿意参与。
可这又苦了不会下象棋的同学，我又建议：“不会下象棋的同学可进行跳棋赛。
”我宣布：“本次象棋赛欲参赛的同学直接找杜文龙同学报名，由他和同桌全权负责，只要认真，一定能做好。
跳棋赛由班长负责。
但下棋的时间得听我的，只能在中午和放学后。
”杜文龙和同桌积极性大增，同我商量了比赛的方案，并极其负责地组织好比赛，同时他本人也获得了比赛的第一名。
通过这次活动的开展，既丰富了学生的叶韵学习生活，又引导了学生的下棋时间。
曾听一位哲人说过：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。
”在教育学生时，教师若能捕捉学生的闪亮点，巧妙应用语言，创设赏识的情境，将使学生找回自信，并促其学业的进步。
杜文龙的学习成绩属班上中下游水平，但该生接受知识的能力较强。
期中考试之初，我与他交流，提醒他若想学好，一开始就得紧紧跟上，只要努力学习，发挥出自己的潜能，相信他能学好。
经过一段时间的观察，发现他更投入、更用功。
在本学期期中考试中，该生明显进步到班级第28名。
20世纪60年代，美国心理学家做过一个著名的实验。
在一所小学里，他们声称要评估学生们的未来发展前景，将一份最有发展前途学生的名单神秘地交给教师，还要求保密。
以欣赏的眼光去看待学生
以欣赏的眼光去看待学生一个班集体是由几十个不安分的小灵魂在体组成。
他们拥有活力、充满想象、情绪飘忽、具有对周围世界强烈的认知欲和试探欲，并时刻在以自己的行动与周围的人进行着谈判。
每一个学生本身就是一个矛盾体。
拥有活力使他们能精神饱满的投入学习，也能情迷神往的去涉猎雷池。
探知欲强既是学习的动力，也是踏入禁区的重要内因。
品德再好的学生也有可能犯错误，缺点再多的学生也有可能有闪光点。
每一个学生都有追求上进的的心理愿望，关键是看我们如何激发。
因此，作为班主任要和学生建立和谐的师生关系。
首先要学会欣赏学生，尤其要学会欣赏后进生。
不要吝惜表扬。
古语说“数其十过，不如奖其一功”。
我们要用夸奖，巩固学生的良好行为，强化他们的良好意识，从而在班里树立榜样（差生的优点是可以作为榜样的）、弘扬正气、激发正能量。
这对于改造他们将更具现实意义。
我班马骏同学个子很高，身体很壮，上课爱说话，常有小动作，入学时学习成绩在班里倒数第一。
这样的同学如果教师一味的对他批评指责，很难使他找到在班里的位置，造成破罐破摔，甚至会成为班里的“老大难”。
我从开学初就交给他摆车任务。
几次观察，发现他特别认真，车摆的相当整齐。
我就在班里及时的表扬了他，并且在他摆车时给他找了一张相。
他由此感受到了老师的关注、老师的肯定、老师的欣赏，干起活来更加认真了。
开学三个月来，他一直把车摆得很整齐。
他课上纪律情况也越来越好。
几乎没听到其他老师对他的纪律有什么差评。
他对班级事务也非常热心。
拔河比赛身先士卒。
还曾免费为班里配了两把钥匙。
语文课堂笔记也做得很细。
期中考试语文考了64分，虽然还是不及格，但已经是很大的进步了。
我班的荣明峰同学课上小动作多，不爱完成作业。
突出的特点就是散漫。
但他脑子不笨。
一次，数学高老师出两道题小测，他居然得了100分。
平时上语文课发言也比较积极。
有时绝大多数不会的题他居然能答出来。
课上坐姿也越来越好。
我也曾给照找了一张相，也是为了鼓励他将此发扬光大。
学会欣赏为话题的议论文800字高三学生作文整理
学会欣赏为话题的议论文800字高三学生作文整理学会观赏，这不仅仅是一门至高无上的艺术，而且还是人生一门举足轻重的必修课，是恒久不变的待人处事之道，更是一笔无可估量的财宝。
下面就是我给大家带来的学会观赏为话题的（谈论文）800字，盼望大家喜爱!学会观赏为话题的谈论文800字【篇一】观赏与被观赏是一种互动之源。
观赏者必具宽容之心，成人之美之善念;被观赏者则发起奋上之心，上进之力。
这是《观赏是一种和善》文中的一句话。
虽然只是扫瞄了一番，但我总是难以忘记。
我也常想：生活需要观赏吗?林清玄在当记者时，曾经细致地报导过一个小偷在公车上作案的手法，还在最终感叹道：像这样心思如此紧密的小偷，假如干点别的，我想他肯定会有所作为吧!正是这句话，使那个小偷金盆洗手，他还立意要重新做人。
最终，他最终换骨脱胎，现在说不定还是北京的哪间羊肉火锅城的老板呢!他写了一封信给林清玄，特别感谢他的指引。
要是没了林清玄对他的观赏，他还会有今日的一切吗?不再说别人了，我自己也曾有过当被观赏者的味道。
我记得那是个晴朗的夏天，在这酷热的日子里，我却感觉不到一丝的暑气，心里总是凉丝丝的，由于我得到了别人的观赏。
在以前，我就已经特别喜爱写（作文），经常一有空，就拿起笔写上一两篇，刚写完，就发表了我的作品，让哥哥看看，但是每一次都只是引来哄堂大笑，说我的作文不符合实际;则有时又遭来批判，说不要写这些乱七八糟的东西，现在要写的是激人向上的、有意义的。
其实，我只是写出了我想到的、体会到的一切，但事实看来没人能看到我内心的世界。
在我抱着这孤独踏上了岁月的步伐的同时，也踏上了当六年级同学的学习路程，作文的难度也当然提高了。
有一次，老师对我说：你的作文写得挺好的，要是你能始终坚持着这种状态，肯定会有所提高，把挺好变成更好。
这些话成了我精神上的支柱，嘿!究竟有人夸我了!我保持这状态下去，果真，写作力量有了大大的提高!也算是胜利了。
被观赏这种味道可真不错!要是没了老师的观赏，我还会有提高吗?其实，观赏正是一种鼓舞，有了这鼓舞，或许就有人会面临胜利。
用赏识的眼光看待学生
2014-04案例反思自信心是最宝贵的，它就像早晨荷叶上的露珠，一不小心就会丢掉，需要老师用心呵护。
一个学生若失去自信，那么他除了放弃还能干什么？所以，如何培养学生的自信应该是每一个班主任首先要考虑的。
我觉得培养自信应从扬长开始，也就是说要用赏识的眼光看待学生。
她是班里让我最头疼的一个女生。
全年级几乎每个班里的“风头浪尖”人物她都认识，不论是放学还是课间，我班门口都有一些学生聚在一起叫她。
我有种预感，若不加制止，不久的将来，可能会有事情发生！我赶紧就把她找到办公室，先是批评这种拉帮结伙的行为，接着又苦口婆心地阐述“近朱者赤，近墨者黑”的道理，一番恩威并重之后，我长出一口气，心里的石头总算落了下来。
可是我的努力并没有换来理想的效果，最担心的事情还是如期发生了，早上才谈了话，晚自习她前就与外班同学发生了矛盾冲突，经调查事情本与她无关，可是为了“大姐”义气，她还是参与了。
我无法形容当时的心情，感到自己很失败。
她性格倔强，脾气火暴，一般同学都接受不了。
我每月都要在班里进行一次无记名投票，让学生反映班里存在的问题，以此来了解学情。
每次反映回来的名单中，她的名字几乎占到了一半以上。
有反映爱骂人的；有反映在宿舍里打闹的；有反映放假上通宵的；有反映抄作业的……我曾把她叫到办公室里，把名单拿出来给她看，逐一核对是否属实，她都全部承认。
我让她写保证书，从300字一直写到3000字，现在我的抽屉里她的检查和保证书加起来有厚厚一沓。
我几乎用尽了所有的方法，收效甚微。
依然是大错偶犯，小错不断。
我完全失去了信心，只好用“孩子改错也需要时间”来聊以自慰。
她成了我头顶的山，压得我愁眉不展。
后来，有一次学校开会，我听到了这么一句话：要想地里不长杂草，就让地里长满庄稼。
我顿时心头一亮，脑海中马上想到了她。
我不禁自问，是不是自己的教育方法不当？每次谈话，我们谈论的都是她的错误，难道她身上一点闪光的地方都没有吗？我的教育方法是不是荒芜了她的心灵？这么一想，我的心里顿时又充满了自责。
浅谈赏识学生(精选8篇)
浅谈赏识学生〔精选8篇〕篇1：浅谈赏识学生浅谈赏识学生常言道：“人要面子，树要皮”。
心理学家也曾告诉我们：一个人最在乎的是自己在别人心目中的地位。
小学生也同样如此，虽然年纪小，但毕竟都是一个个活生生的生命体，有他们自己丰富的内心世界，有自己独立的人格尊严，他们尤其重视自己在老师心目中的地位。
因此：为了促进每一个学生不断开展，即让每一朵花都开放，让每一只鸟都歌唱，老师就必需要客观、公正、全面地评价每一位学生。
“赏识”是一种神奇而又普通的教育方法，也是一种新颖而又古老的教育方法。
在教育教学过程中，本人曾经从以下几个方面尝试过：一、赏识，让学生相信“我能行”。
在教学过程中我发现，很大局部的学生在老师或者同学面前会表现得非常腼腆(特别是后进生)，说话的声音小得几乎听不见；可在父母面前说话，他〔她〕却理直气壮，说话的声音连邻居也能听得一清二楚。
这是什么原因呢？经过调查，发现大局部学生是因为怕在老师和同学面前丢脸，答复下列问题时，害怕答错而被老师怪责、被同学们笑话。
这其实就是对自己缺乏自信。
针对这一点，针对这样的学生我就适当地运用赏识教育，帮助学生找回自信。
恩格斯曾经说过：人只为可能到达的目的努力奋斗。
因此，在为学生找回自信的时候，不能一步登天，要循序渐进，为学生制定的目的不能过高。
例如，以前我们班有个叫赖尚峰的学生有说粗话的习惯，我就给他定一个目的：今天允许他在不经意的情况下说三次粗话，明天允许在不经意的情况下说两次粗话。
当他有了进步，哪怕是少说了一次粗话，我也及时地对他加以肯定，加以鼓励，让他相信自己有改变说粗话的习惯的才能，他肯定能很快地改变他自身的坏习惯。
然后逐渐地把目的进步，使学生在每个方面都更上一层楼。
二、赏识，让学生的星星之火变成燎原的烈火。
如今虽然不提倡应试教育，但是许多成绩差的学生仍然是老师口中的“垃圾”“废物”“笨蛋”“蠢材”。
“天生我才必有用”，每个学生都肯定有他的优点，哪怕是一个思想差，学习差的双差生，他在某一方面都有可能会有闪光点的。
学会欣赏学生德育论文（六年级下册）
学会欣赏学生德育论文（六年级下册）中国有句俗话说："一娘生九种，一人一个样。
"班里那么多孩子当然不是一娘所生，他们之间的差异就可想而知。
面对相差千里的小学生，作为一名小学教师，应学会全方位地接纳孩子的世界，更应该学会欣赏学生。
特别是那些智力障碍、缺乏关爱的学生，更应该给以呵护、尊重并信任他们。
每个学生都是一个独立的个体，他们的生理、心理、性格都不一样。
面对形形色色的学生，我们应充分认识和发现孩子的天性、潜能、财富、需要。
关注学生在个体生活中的发展、主动探究的学习方式，关注学生教育活动中的快乐体验，给学生自我体验和实现的机会。
给学生尊重和理解，给学生信任和鼓励，给他们交往与对话的权利。
对天资较差的学生，不能说"笨"，更不能歧视和嘲笑。
应根据他的天性确定恰当的目标，针对气质、情绪和性格特点，采用恰当的教育方式。
我刚进二年一班的时候，被一个特殊的孩子吸引了，他长得很黑，方头大耳，眼睛一眨一眨，瘦瘦的身体很招人喜欢。
我总是主动接近他，可发现他一看见我就低下头，从不说话。
一开始我并不在意，以为他刚转入本班，环境生疏不愿说话。
可是，经过一段时间的接触，我发现事情不是这样的，他不说话是因为他平时经常不完成作业，考试成绩不理想，老师批评家长加压。
所以日子久了他养成了不爱说话的习惯。
二年级的学生还经常这样不说话，这似乎有点不可思议，慢慢的我对他产生一点偏见和猜测"他是不是个弱智孩子？"带着这个疑问，我总是有意和他接近，和他交流。
问一些和学习有关的事，比如作业交了没有？书填了没有？愿是这样问，他愿不吭声。
下课也不出去玩，在教室里偷偷乱翻别的同学的书包，偶尔和同学玩，他总是主动攻击比他弱小的同学。
同学们见他这样，总是躲着他，个别学生还骂他是"傻子".越这样，他干脆把自己封闭起来，总是一个人躲在教室里在墙上、标语上乱涂乱画。
为了让他开口说话，让他变得自信，我开始用欣赏的语气和他交流，虽然我问的问题他回答不对头，但我总是努力迎合他，慢慢地他和我有了简单的交流。
语文教师,用欣赏眼光去看待学生论文
语文教师,用欣赏的眼光去看待学生在学生心目中，好教师是魅力无限、光芒四射的；好教师是智慧者的缩影，语言丰富。
胸襟博大，犹如一片蔚蓝的大海；好教师是学生的偶像，一言一行时时刻刻影响着学生。
而今的学生早离父母的身边，多受爷爷奶奶的偏爱，说话做事能力幼稚，撒谎能力逐渐增强，写作能力差，作文时就是记流水帐，写口水话，甚至三言两句就结束了。
面对现状，作为语文教师该怎么办呢？笔者结合二十余年的教学经验认为，语文教师应用欣赏的眼光去看学生，加强学生说写能力的训练，正确进行作文育人训练。
作文如做人。
作文育人，文道结合，是作文训练的一个重要内容。
作文育人的训练可从如下几项训练着手：一、提高学生思想素质语文教师要把握学生的政治思想情况，教育学生关心国事，用自己的笔反映祖国建设日新月异的进步。
在指导学生作文时，应在选择作文训练的内容时渗透这种政治思想教育。
如：在学习了《少年中国说》后，对学生进行爱国主义的教育。
一位学生在读后感中写到，“我国正处在改革开放的繁盛时期，比起发达的资本主义国家来，的确还有差距。
但作为新中国的青年，不应抱怨，要明确自己的使命，开拓创新，把祖国建设得更加繁荣富强。
”这位学生还用了比喻、抒发情感：“暴风雨过后，在辽阔的海面上，中国这艘巨轮又开始前进了。
作为新时代青年应该勇敢地站出来，说一声‘来’！给我们时代的轮盘吧！中国的巨轮我们来驾驭！”现在的学生不能只看表象，而要看本质。
学生的本质都是天真无邪的，作为语文教师多用欣赏的眼光去看学生。
在作文训练中，设计关于爱国、爱党、爱人民、爱家乡、感恩等方面的内容。
二、提高学生心理素质在作文指导中，应注意培养学生感觉，知觉的敏锐度，创造思维的新鲜活跃，情绪记忆的持久强烈，感情积累的深厚丰富，艺术想象的自由奔放，信念意志的坚定倔强等，以形成学生良好的心理素质。
如：对一个吊儿郎当，东游西逛，作业不做，课也不上的学生进行试验，作典型个例研究。
首先研究了他的大致特点：打架，喜欢电子游戏，广交坏朋友，爱接触女生。
用欣赏的眼光发掘学生的闪光点
用欣赏的眼光发掘学生的闪光点每个学生都是独一无二的个体，拥有自己独特的特点和闪光点。
作为教育者和领导者，我们需要以一种欣赏的眼光来看待学生，发掘他们的闪光点，帮助他们发挥潜力，实现自我成长。
本文将探讨如何用欣赏的眼光发掘学生的闪光点，并为他们创造一个更有利于成长的环境。
要用欣赏的眼光看待学生，我们需要摒弃先入为主的偏见和刻板印象。
每个学生都有自己的优点和特长，有些学生可能在学习上表现出色，有些则在体育、艺术或领导才能方面突出。
我们不能仅仅以学习成绩来衡量学生的价值，而是应该从多个角度去审视他们的能力和潜力。
要用欣赏的眼光看待学生，我们需要耐心和关怀。
每个学生都有自己的成长轨迹，有些可能需要更多的时间和资源来展现自己的闪光点。
我们不能因为一个学生在某个领域表现不佳就放弃对他的关注，而是应该给予他更多的支持和鼓励，帮助他找到自己的闪光点。
要用欣赏的眼光看待学生，我们需要给予他们更多的认可和肯定。
每个学生都需要被理解和接受，需要得到他人的认可和肯定。
我们可以通过表扬、奖励、鼓励等方式来让学生感受到自己的价值和重要性，激发他们更多的潜能和动力。
在实际教育工作中，我们可以通过多种方式来用欣赏的眼光发掘学生的闪光点。
我们可以通过多元化的评价方式来全面了解学生的能力和特长，避免仅仅以学习成绩来评判学生的价值。
我们可以通过个性化的教学方法和辅导方案来帮助学生发掘自己的闪光点，鼓励他们在自己擅长的领域不断成长和进步。
我们可以通过情感沟通和心理疏导来建立良好的师生关系，让学生感受到自己在教育者眼中的重要性和价值。
在教育管理工作中，我们也可以通过各种途径来用欣赏的眼光发掘学生的闪光点。
我们可以通过学生活动和比赛来展示学生的特长和才能，为他们搭建展现自我的平台。
我们可以通过学科竞赛和课外项目来激发学生的学习兴趣和动力，培养他们在特定领域的专长和优势。
我们可以通过家校合作和社会资源整合来为学生提供更多的发展机会和资源，让他们可以在更广阔的舞台上展现自己的闪光点。
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用欣赏的眼光去看待学生
良好的心理品质是人全面素质中的重要组成部分，但在现实生活中，不少老师和家长却忽视了小学生正常的心理需求。
由于小学阶段的儿童尚未形成对自己的稳定的评价，因而外界的批评和表扬，在很大程度上将影响着孩子的情绪和行为。
赏识教育作为一种新的教学理念和方法，是一条培养学生心理品质的可能的途径。
美国心理学家特尔曼曾经说：“取得成就的因素不在于智力、学历等，而在于是否具备有自信心、进取心、意志力等健康的心理品质。
”在某种意义上说，健康的心理品质是现代人的重要素质，也是21世纪创新型人才的通行证。
但是在我国目前声势浩大的基础教育课程改革中，学生心理品质的培养问题并未取得足够的重视与关注。
而且当前学生的心理素质状况更是颇令人担忧。
小学生是尚未成熟，有待发展和成熟的人。
在以独身子女居多的家庭结构条件下，中国的家长们太爱自己的孩子了，但更多的家长却不懂得如何爱孩子。
有的家庭对孩子的要求百依百顺，注重在物质上不断满足。
结果过分的宠爱，无休止的满足，渐渐使孩子养成了自私自利、任性乃至放荡不羁的性格。
当孩子犯错时，“棍棒下面出孝子”、“不打不成器”等扎根在脑中的传统思想又会影响家长们去采取极端的方法解决问题。
而当今升学就业的压力，更是使上学前个个都有“自己是好孩子”感觉的学生们，被“坏孩子”的自我感觉所取代，那些亮晶晶的眼睛变得暗淡无光了。
良好的心理品质是人全面素质中的重要组成部分，但事实上在
生活中我们却忽视了对儿童无形生命的关爱。
我们在主观上想给儿童幸福，但却因为未发现儿童，不了解儿童，而使这份爱在客观上变成了一种束缚。
所以说教育没有爱不行，仅有爱不够。
“赏识教育”是近年来在国内出现的一个新的教育理念。
其前提是关注和关爱，表现为对学生积极、正面的肯定，是一种永远相信孩子“行”的教育方式。
在国外部分国家“赏识教育”的教育理念已深入到了每一个教育者的心里，贯彻到教育活动的每一个细节中，作为一种有效的培养学生心理品质的教育方式，它开始受到极大的关注。
实践证明，赏识教育能通过心理暗示，不断培养儿童的自尊心和自信心，从而使学生不仅有勇于进取的信心，更有不断进取的动力，能让学生在希望中成长。
满脸稚气的孩童，是所有学生中最渴望被赏识的一个群体。
在小学中，我经常发现老师无意中的赞扬，对于孩子来说却是无比的荣耀。
贴在额头的小红花、布告栏中的小红星都是荣誉的象征，孩子总会无比骄傲地向父母炫耀。
我们班上有位叫徐建的孩子平时十分的胆小，望着老师的眼神总是怯怯的，一天上课当我问到一个问题的时候，我发现他偷偷地望了我一眼，我立马想到他会这个问题，他想要回答，于是在我的鼓励下，他回答很出色，教室里面想起来大家对他赞扬的掌声。
在这以后他变了，他在各方面都在努力做得更好，以期得到老师、家长甚至是其他同学的赞扬。
他在不断的激励中完善自己的行为，成熟自己的心智。
如果说，古代的教育的戒尺是用来鞭策、激励学生的话，那么赏识教育更是一把无形无影悬
挂在心灵上的戒尺。
教师赏识学生就是要用满腔的热爱来尊重学生、欣赏学生，打开学生心灵压抑的锁。
在学校对孩子进行赏识教育应该注意以下几点：
1 善于倾听，加强学生自律意识
人们经常说：“当学生对你说悄悄话的时候，你的教育就真的成功了。
”事实上只有把学生当成知己、朋友，真诚的赏识他们，学生才回向你倾吐心中的沉闷和不快。
小学生正处于尚不成熟的成长阶段，好奇、贪玩、任性又是他们的缺点，所以难免会犯错误，不经意间就成了教师办公室的常客。
可是我发现有些学生受到老师批评与指责时总是喜欢争辩，而老师认为这是学生不愿意接受教育的表现，于是更是声色俱厉地压制学生。
学生表面上接受了教育，其实内心仍忿忿不平。
本来教师想通过严厉的教育来唤醒学生，这种心情可以理解，殊不知这样做严重伤害学生的自尊心和自信心，效果恰恰适得其反。
做错事或者学习成绩不好的学生，往往心理压力较大，自卑、自责、不知所措不懂得如何与人沟通。
这时，他所需要的就是老师的倾听。
赏识教育的本质是看得起，也就是在人格上尊重学生，而倾听就是尊重学生效果奇佳的一种方法。
老师可以让学生尽情地倾诉，在倾听的同时，发现学生问题的症结，寻找解决的突破口。
等学生宣泄完了，内心也平静多了，这时再帮助学生分析问题的错误所在，给予及时的指导。
在理解学生的同时，针对性地引导学生学会自我约束，自我管理，增强自控能力，养成严于律己的优秀品质。
同时真诚的表扬学生在自我挑战中所取得的每一点滴进步，相信他们一定会做的更好，在鼓励声中强化学生好的行为习惯。
2 承认差异，帮助学生找回自信
俗语说：十个手指都会有长短。
学生之间自然也有差异，作为老师在面对那些学习积极，一点就通的学生的同时，也必须面对另一部分人，他们学习并没有那么主动但却特别调皮，常常要花费2～3倍的时间却不一定有效果，这就是许多人认为的“后进生”。
为了避免打扰其他同学，一些后进生更是被分到靠墙角的座位，同学们都戏称是被遗忘的角落。
老师对此无能为力，同学投来淡漠的眼神，渐渐地他们真的被温暖的集体所遗忘。
其实对于后进生而言，单纯的说教，常规的严格管理，甚至是无休止的补课或加大作业量已无益于改变现状。
美国心理学、教育学家罗杰斯就认为，教师必须保持对学生的“无条件关怀”，因为儿童得到人际关系中的如温暖、热爱、同情、关心、尊敬等方面的关怀对其自我概念的形成十分重要。
这里包涵了教师对学生无条件的爱心和教师对学生高度的宽容。
所谓“无条件的爱心”，就是不管什么学生、不论学得怎样，教师都要给予关怀和爱心，而不是抛弃和冷漠；所谓“宽容”，就是学生有了这样或那样的问题或错误，教师都要给予宽容，耐心地期待和帮助他们反思、进步。
按照崔学鸿老师的说法，教育好后进生，一定要有从了解到理解的过程，以心换心。
只有寻找闪光点，赏识他们，让他们走出自卑，建立自信，才能真正转化他们。
李博是我班的一位学生，由于长期养成了许多
不良的习惯加上又有些自闭在班级中根本没有朋友，在大家眼里是个十足的怪人。
可是，他会积极主动的把老师批改的作业本分发到同学手中，还不忘要叮嘱一声“这写错了，要赶快订正。
”后来老师主动让他负责分发本子，并在班会课上对他认真负责的工作给予了表扬，大家第一次给了他热烈的掌声。
虽然他的成绩还不是很理想，但从此他开始有了朋友，慢慢地融入到集体之中。
仔细回想，原来当初他种种叛逆的行为，其实是感受不到大家的爱，渴望用对立的行为掩饰自己的自卑，引起大家的注意。
同样一份赏识，如果对于优秀学生是1的话，对于后进生的价值则为100，一个赞许的眼神、一句欣赏的话语，对于学生来说，都是促进其进步的强大动力。
赏识的力量就在于帮助学生全面认识自己，找回自信，迈向成功。
3 注重技巧，表扬与批评相结合
有的教师认为，只有严厉才能对学生起作用，把“严格”理解为态度生硬，对学生一味的进行责骂和训斥，把严格与鼓励、赞美截然对立起来了。
我们强调正面教育，给学生更多的鼓励、赏识，并不意味着只是一味的赞扬，没有批评而且放低对学生的要求。
赏识教育同样需要学生能规范自己的行为，服从学校的管理。
只是与传统教育相比，赏识教育在以“赏”为前提的同时更重在“识”，即代表着教育者对儿童主观的认识和客观的行为，它相对“赏”来说是变化和多元化的。
“爱”与“严”好比两支船桨，只有通力配合，才能促使学生
的人生之舟在正确的航道上平稳地行进。
我们应该以宽容的心情对待学生的每一次过失，用期待的心态去看待学生的每一点进步，用欣赏的目光关注学生的每一个闪光点，用喜悦的心情赞赏他人的每一份成功，唯有做到宽严适度，严爱统一，方能有效地培养学生良好的心理品质和行为习惯。
爱中有严，严中渗爱。