《草》王愿坚
“你们扶我走一会儿嘛!”周副主席微哭看伸出 了一个指头，又摊开手掌，“看，是一个多呢还 是五个、或者上万个多呢?” 谁也想不出更好的做法了，而争辩是没有用 的。一时，全部默默不作声了。只有晨风吹过荒 漠的草地，撕掠着青草，发出飒飒的声响。 卫生员抽噎两声．突然抓起一把野菜，光火 地：“都是敌人的围追堵截．逼着我们走草地， 逼得我们吃草！” “吃草。嗯，说得好啊!”周副主席严肃地点了 点头，“革命斗争，需要我们吃草，我们就去吃 它。而且，我们还要好好总结经验，把草吃得好 一些!”
草
王愿坚
——一位藏族同志指着当年红军走过的草地，说：“就在这里， 在奶粉厂旁边，我们要建一座糖厂，这里是最甜的地方。”
二班长杨光从昏迷中醒过来的时候，天已经放 亮了。他欠起身子，四下里打量着，回想着，好半 天才弄明白：自己是躺在湿漉漉的草地里。 昨天，也就是过草地的第四天，快要宿营的时 候，连长把他叫了去，要他们班到右前方一个小高 地上，担任警戒。他们赶到了指定地点，看好哨位， 搭好帐篷，已经黑上来了。就是他，动手去解决吃 饭的问题。他提着把刺刀，围着山丘转了半天，才 找到了一小把水芹菜和牛耳大黄。正发愁呢，忽然 看到小溪边上有一丛野菜，颜色青翠，叶子肥嫩， 他兴冲冲地砍了一捆拿回来，倒进那半截“美孚” 油桶里，煮了满满一锅。
就在他滚到山包下停住的时候，正好赶在了 那支小队伍的前头。 人群和担架都停下了。背红十字挎包的人飞 步跑来，弯腰扶起他，关切地问道：“你怎么啦?” 杨光定了定神，把事情讲了讲。未了，他紧 紧抓住了那人的挎包，恳求地：“医生同志，快 去吧!晚了，人就没救啦!” 医生看看背后的担架，又看看杨光，为难地 摇摇头：“同志，我们还有紧急任务！” “什么任务能比救人还要紧?” 医生指着担架：“我们也是要救人哪!” 杨光这才看清楚，担架上躺着一个人。一床 灰色的旧棉毯严严地盖在上面。 “那边的同志很危险!”杨光焦急地叫起来。 他伸开手拦住了路口，大声地：“你不去，我就 不放你走!”话一下子僵住了。
给课文分段落
开端：（1-5）战士们误食毒草，杨光摸黑向 上级报告 发展：（6-16）杨光巧遇医疗队，但救人愿望 遭到拒绝 高潮：（17-36）周副主席询问情况辨识毒草， 下达命令 结局：（37-44）周副主席阐述对吃草的见解， 启迪战士
总结：学习这篇课文我们了解了红军 长征时期我们的革命英雄是度过怎样的艰 难困苦又是如何克服，才有我们今天的生 活，所以我们应该珍惜我们现在的生活， 创造出更好的成绩去回报他们，也要学习 他们高贵的品格，本文描写了周副主席动 作语言揭示了革命老前辈对于战士的爱护， 通过杨光的形象也看到战士们的无私 和对老前辈的爱戴，这样的队伍是我们学 习的榜样，是永远不能忘怀的无私的教育。
zhuó
liá o
yù n
niān
sà
焦灼
zhuà i
火燎
lü è
愠怒
yē
蔫巴
shà
飒飒
lià qià ng ng
拽到
撕掠
抽噎
霎时
踉跄
焦灼： 非常着急。
踉踉跄跄： 走路不稳。
愠怒： 愤怒，生气。 蔫巴： 枯萎。
小结：同学们今天的 课先进行到这里，在这节 课上我们重点阅读了课文， 了解了作者，学习， 解释了字词，下节课我们 进行课文的分析，同学们 看一下课后作业，要认真 完成。
周副主席那干裂的嘴唇闭住了，浓密的胡须不停地抖 动着，一双浓眉渐渐皱紧了。嚼了一阵，吐掉了残渣，把 那棵野菜还给杨光，嘱咐道：“你记着，刚进嘴的时候， 有点涩，越嚼越苦。” 杨光又点了点头。周副主席把声音提高了些，用命令 的语气讲话了。他的命令是非常明确的：要医生马上按杨 光指出的方向，去救治中了毒的战士们。他又要担架抬上 杨光，用最快的速度赶到总部去报告。他的命令又是十分 具体的：要求总部根据杨光他们的经验，马上给部队下发 一个切勿食用有毒野菜的通报。在通报上，要画上有毒野 菜的图形，加上详细的说明，而且，最好是附上标本。 一个年轻的卫生员，还在听到谈论有毒野菜的时候， 就在路旁打开了挎包，把满满一挎包沿路采来的野菜倒出 来，一棵棵翻拣、检查着。这会儿，听到了首长下达的命 令，惊慌地叫起来：“那……你呢?”
担架响了一声，毯子动了一下。 医生有点愠怒地看了杨光一眼：“你这个同志， 有话不会小点声说?你知道吗?这是……”他压低了声 音，说出了那个全军都敬爱的人的名字，然后解释 地说道：“他病得很厉害哪；昨天开了一夜的会， 刚才又发起高烧，人都昏迷了。”“什么，周副主 席?”杨光立时惊住了。对于这位敬爱的首长，杨光 不但知道．还曾亲眼看见过。在遵义战役之前，这 位首长曾经亲自到他们团作过战斗动员。在部队开 上去围攻会理的时候，连队在路边休息，他也曾亲 眼看见周副主席和毛主席、朱总司令一道，跟战士 们亲切交谈。可是，现在竟然病倒在草地上。而他， 却在首长赶去卫生部救治的路上，拦住了他的担 架……他惶惑地望着担架，一时竟不知如何是好了。
“这就是。”杨光从怀里掏出一棵野菜。为了便于医 生救治，他临走时带上了它。 周副主席接过野菜，仔细端详着。野菜有些蔫巴了， 但样子还可以看得出来：有点像野蒜苗，一层暗红色的 薄皮包着白色的根，上面挑着四片互生的叶子。看着， 不知是由于疲累还是怎的，他倚在警卫员的肩头，仰起 了头，眼里浮上了异常的严肃的神情。 杨光担心地看着周副主席，他弄不明白：首长为什 么对这棵野菜这么关心。他刚想劝首长休息，周副主席 又问了：“这野菜，多半是长在什么地方呢?” 杨光想了想：“在背阴靠水的地方。” “味道呢?还记得吗?”杨光摇了摇头。因为是煮熟了 吃的，没有尝过。 周副主席又举起那棵野菜看了看，慢慢地把它放进 嘴里。医生惊呼着扑过来，野命的篇目 与这篇课文进行比较，仔细感受，写一篇300 左右的读后感。
《 闪 闪 的 红 星 》 里 的 小 主 角 潘 东 子
——
王愿坚（1929--1991.1.25），中国 电影编剧、作家。山东诸城市相州镇七 村人。1945年参加八路军。曾任报社编 辑、记者。1978年任八一电影制片厂编 剧、文学部主任。解放军艺术学院文学 美术系主任。中国电影家协会第四，五 届理事、中国作协理事。 王愿坚一直致力于小说创作，1974 年创作了第一个剧本《闪闪的红星》， 塑造了身处三十年代，中国共产党与国 民党斗争正激烈的时刻，潘东子等向往 参加革命的红孩子形象。对孩子的内心 刻画深入，几个孩子的性格鲜明，各具 特色，人物语言生动，可爱。剧作结构 严谨、层次分明，戏剧性强，情节安排 巧妙。该片成为“文革”时期最好的影 片，伴随一代人成长。 那下面我们来看一下作者还有哪些 作品：
周副主席望着两个人渐渐远去的背 影，耳边传来警卫员的话音。话是对着 小卫生员说的：“……看你说的，为革 命嘛，我们吃的是草，流的是血，可我 们比那些花天酒地的敌人高尚得多，也 强大得多呀!……” 周副主席那浓浓的胡须绽开来，宽 慰地笑了。他笑得那么爽朗，那么开心。 自从患病以来，他还是头一次笑得这么 痛快。
谁知道，问题就发生在这些野菜上了： 换第三班岗的时间还不到，哨兵就捂着肚子 回来，把他叫醒了。他起来一看，班里同志 们有的口吐白沫，有的肚子痛得满地打滚， 有的舌头都僵了。倒是他和党小组长因为吃 得不多，症状还轻些，于是两人分工，一个 留下警戒和照顾同志们，一个向上级报告。 就这样，他摸黑冲进了烂草地；开始是跑， 然后是走，最后体力实在支持不住了，就在 地上爬。爬着，爬着，不知什么时候昏过去 了。 当一切都回想起来了以后，他的心像火 燎一样焦灼了。他用步枪支撑着．挣扎着站 起来，踉踉跄跄地走上了一个山包。
这时，太阳冒红了，浓烟似的雾气正在消散。 他观察着，计算着，判断着方位。看来，离开班 哨位置已经是十里开外了，可是看不到连、营部 队宿营地的影子。显然是夜里慌乱中迷失了方向。 不行．得赶快找部队去，救同志们的生命要紧呵! 他正要举步，忽然薄雾里传来了人声。人声 渐渐近了，人影也显现出来，是一支小队伍。走 在前面的是几个徒手的军人，后面是一副担架。 他急忙迎上几步，看得更清楚了：前面一个 人的挎包上还有一个红色的十字。 “好，同志们有救了!”他狂喜地喊道。跑是 没有力气了。他索性把枪往怀里一抱，就地横倒 身躯，沿着山坡滚下山去。
“应该感谢他们，感谢这些同志用生命和健康 为全军换来了经验。也要记住这些草!”稍稍喘息了 一下，他又说下去，不过，话却温和多了，语气里 透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些 草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃 得强大了，吃得胜利了”
这些话，从那瘦弱的身躯里，从那干裂的 嘴唇里发出来，又慢，又轻，可是，它却像沉 雷一样隆隆地滚过草地，滚过红军战士的胸膛。 杨光激动地听着。就在这一霎时，他看到 了伟大战士的那颗伟大的心。顿时，他觉得自 己变得强大了，有力了，这力量足以能一气走 出草地。他向着敬爱的周副主席深情地举手敬 礼，然后，那紧握着野菜的手猛地一挥，转身 向总部所在的方向跑去。 医生向卫生员嘱咐了句什么，也紧抓着那 个红十字挎包，向另一个方向跑去。
就在这时毯子被掀开了，周副主席缓慢地欠起 了身，朝着杨光招了招手。 杨光不安地走过去。他深情地注视着那张熟悉 的脸，却不由得大吃一惊：由于疾病的折磨，这位 敬爱的首长面容变化多大呵!他觉得心头像刀在绞， 眼睛一阵酸涩，竟然连敬礼也忘了。 周副主席显然刚从昏迷中醒来。他费了好大劲， 才把身躯往担架边上移开了些，然后，拉住杨光的 衣角，把他拽到担架空出的半边坐下来。 靠着警卫员的扶持，周副主席在担架上半坐起 来。他慢慢抚摸着杨光那湿漉漉的衣服，又摸摸杨 光的额头，亲切地说道：“这么说，你们是吃了有 毒的野菜?” “是。”杨光点了点头。 “那种野菜是什么样子呢?”
熟读课文，巩固生字词，下节课考查。
1. 本文为何以“草”作为文章的标题？ 2. 你认为杨光是一个什么样的人，找出课 文中的语句。
导 入
上节课老师留下了思考问题， 同学们有没有细读课文去思考呢？ 我们接下来就进入这篇课文的第二 课时，在这节课里主要分析课文， 分析人物形象。还记得课文主要讲 了什么事情吗？我们先来整体感知 一下课文：
王愿坚《草》教案
一、教案基本信息王愿坚《草》教案学科领域：语文年级：四年级教学课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生对古诗的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受诗人对大自然的热爱，培养学生的文学素养。
教学重点：1. 生字词的学习与理解。
2. 诗句的朗读与赏析。
教学难点：1. 诗句中的意境理解。
2. 诗人情感的体会。
二、教学过程第一课时：1. 导入新课教师通过图片展示，引导学生观察草地的景象，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 学习课文学生自读课文，注意生字词的读音与书写。
教师辅导学生朗读课文，解答学生对生字词的疑问。
3. 讲解生字词教师讲解生字词，学生跟读，确保掌握生字词的正确读音与书写。
4. 诗句解析教师引导学生通过朗读、讨论等方式，分析诗句的意境与诗人情感。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调生字词的掌握与诗句的理解。
第二课时：1. 复习导入学生朗读上节课学习的课文，教师检查学生对生字词的掌握情况。
2. 深入学习课文学生通过小组合作，深入分析诗句的意境与诗人情感，分享学习心得。
3. 课堂讨论教师组织学生进行课堂讨论，引导学生发挥想象，体会诗句中的画面。
4. 诗歌创作学生根据对本课诗歌的理解，尝试创作自己的诗歌，教师进行点评指导。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，提高文学素养。
三、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合自己的生活经验，尝试创作一首关于自然的诗歌。
四、教学评价1. 学生对生字词的掌握情况。
2. 学生对诗句意境与诗人情感的理解程度。
3. 学生课堂参与度与创作能力。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，针对学生的学习情况，调整教学方法与策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣与需求，不断丰富教学内容，提升学生的文学素养。
六、教学策略1. 情境创设：通过展示草地景象的图片，引导学生进入诗歌的情境中。
王愿坚《草》教案
一、教案基本信息《王愿坚<草>教案》学科领域：语文年级：小学四年级课时：2课时教材版本：人教版二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《草》。
（2）理解诗歌的内容，体会诗人对草原的热爱和赞美之情。
（3）学习生字词，提高词汇量。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的结构和表现手法。
（2）学会欣赏诗歌，培养文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受草原的美丽和辽阔，激发对大自然的热爱。
（2）培养学生的审美情趣，提高文学鉴赏能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌《草》的字词认读与理解。
（2）体会诗人对草原的热爱和赞美之情。
（3）学会欣赏和分析诗歌的语言和表现手法。
2. 教学难点：（1）诗歌中描绘草原的意象和意境的理解。
（2）诗歌的韵律和节奏的把握。
四、教学过程第一课时1. 导入新课（1）教师出示草原图片，引导学生观察和描述。
（2）学生分享对草原的了解和印象。
（3）教师简要介绍诗人王愿坚及其作品《草》。
2. 自主学习（1）学生自读诗歌《草》，注意生字词的认读。
（2）学生借助词典查阅生字词，理解诗歌大意。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析诗歌的结构和表现手法。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 诗歌欣赏（1）教师引导学生感受诗歌的意象和意境。
（2）学生分享对诗歌的欣赏和感悟。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗歌《草》的主题和情感。
第二课时1. 复习导入学生齐读诗歌《草》，回顾上节课的学习内容。
2. 深入学习（1）教师引导学生深入分析诗歌的韵律和节奏。
（2）学生朗读诗歌，体会韵律和节奏的特点。
3. 实践拓展（1）学生进行诗歌创作，以草原为题材。
（2）学生互相交流分享，教师点评指导。
4. 总结反馈教师总结本节课的学习内容，学生分享学习收获。
五、课后作业1. 抄写诗歌《草》，注意字词的书写规范。
2. 家长协助孩子背诵诗歌《草》。
王愿坚《草》教案
王愿坚《草》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《草》这篇课文。
（2）分析诗中的意象，理解诗人王愿坚通过描绘草的形象来表达的思想感情。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）学会通过诗句理解诗人的情感，提升学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对大自然的热爱和对生命的敬畏。
（2）学会珍惜生命，培养乐观积极的人生态度。
二、教学重点1. 正确朗读和理解《草》这篇课文。
2. 分析诗中的意象，理解诗人王愿坚通过描绘草的形象来表达的思想感情。
三、教学难点1. 诗句的深层含义解读。
2. 培养学生通过诗句理解诗人的情感。
四、教学准备1. 课文《草》的文本。
2. 与课文相关的背景资料。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人王愿坚的生平和创作背景。
（2）引导学生关注课文的题目《草》，提问：“你们对草有什么印象？”2. 自主学习（1）学生自读课文《草》，理解课文大意。
（2）学生通过查阅工具书，学习生字词，并理解其含义。
3. 课堂讲解（1）教师带领学生分析诗中的意象，解读诗句的深层含义。
（2）引导学生理解诗人通过描绘草的形象来表达的思想感情。
4. 互动交流（1）分组讨论：让学生分享自己对诗句的理解和感受。
（2）全班交流：教师引导学生总结诗中的主题，并联系实际生活，谈谈对珍惜生命的感悟。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗句的深层含义和诗人的情感表达。
6. 课后作业（1）熟读课文《草》。
（2）根据自己的感悟，写一篇关于珍惜生命的短文。
六、教学评价1. 学生能够流利地朗读课文，理解诗文的大意。
2. 学生能够分析诗中的意象，理解诗人通过描绘草的形象来表达的思想感情。
3. 学生能够运用生字词到实际情景中，展示对课文内容的理解。
七、教学拓展1. 组织学生进行诗歌创作，以草为主题，发挥学生的想象力和创造力。
王愿坚《草》说课稿
王愿坚《草》说课稿王愿坚《草》说课稿《草》说课稿一．说教材今天说课的题目是《草》，它是苏教版语文八年级上册的教学内容,具体编排在第一单元《长征组歌》里这个单元有诗歌，也有散文和小说，还有电视剧本立体化地通过多种文学样式，来颂唱长征这部伟大的史诗朱光潜先生说：“读小说要读出它背后的诗意”《草》的诗意，正是在小说“典型环境”和典型人物性格描写中表现的属于中国人民宝贵精神财富的长征精神小说通过塑造生动典型的人物形象，反映广阔的社会生活，揭示人性的假恶丑，彰显人性的真善美它对人物内心活动揭示之深刻，对人物性格刻画之细腻，是其它文学样式所无法比拟的高尔基说过“文学即人学”学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，认识自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的思考本单元上承第一册的小说单元，下启第六册的小说单元，对于养成阅读小说的习惯，提高学生阅读能力都有着不可忽视的作用教学设想及教学目标小说通过人物描写来传递作者的思想以及写作意图教学过程中，应以人物中心，在情节发展的动态中分析人物由点及面，先分析人物性格，再通过解题来揭示小说主题结合本单三说教法：这个单元要渗透革命传统的教育《课标》也要求“对作品的思想倾向，能联系文化背景作出自己的评价”但文学作品的倾向性是“具体地形象地隐寓于故事情节发展之中的”对倾向性的感悟和评价“不必用明确的概念性思想表达出来” “读作品，首先是生动具体的的典型环境下的典型人物性格……其次是表现出的强烈的感情”“最感动人的不是概念性的思想而是生动具体的感情”（朱光潜）在研读中体悟人物的思想感情，指导朗读技巧在讨论中发现问题，最后归纳总结四说教学程序（一）导语设计导语：翻开历史的画卷，是无数的革命先烈和战士用生命换来了今天我们甜蜜而安逸的生活环境，标题草所展示的不再是你读到的富有顽强生命力的草，也不是你看到的滚着晶莹露珠的草，而是争夺红军战士生命展现革命家高尚人格的草（二）教学过程整体思路：这篇课文的教学，我设计的思路是，引导学生进入红军过草地的典型环境，感知并感动于红军从领袖到战士的英雄形象，用动情的方式展现对长征精神的崇高之美的感悟以一个“感”字贯穿过程，着重采用美读的方法回顾全篇，说英雄精赏片段，知英雄品味朗读，现英雄迁移拓展，学英雄第一课时主要激发兴趣，将学生引入对《草》的情境中和学生一起去领悟作者怎样用“草”这条线索，铺展情节，刻画人物的形象初步感受本课红军长征的英雄主义气概第二课时是逐层深入的四步骤：回顾全篇说英雄，精赏片段知英雄，品味朗读现英雄，迁移拓展学英雄通过创设情境、品味朗读、拓展迁移等学习促使学生加强对文章的整体理解，更加深入的领悟文本，在学生心中树立起感人至深的应形象，在崇高美的品味中真正感到攀登人格高峰的乐趣特意设计了一项特色活动：扮演角色、全班演读学生通过前面对感人情境和人物形象的体验后，置身于想像情境之中，揣摩人物的感情，注入自己的感动，设身处地的放声朗读学生的模拟，虽然难以做到惟妙惟肖，却是非常投入的这样的朗读，既有个人的展示，也有全体的参与，将自己的领悟和感动交织在一起，是接受“重走前辈长征路”的洗礼的一次比较生动而深刻的切身体验亮点设计：提供资源，自主学习为引导学生“上路”入境，为学生提供《草》以及《长征》网络学习资源，搭建学习平台，创设学习的氛围其中“十送红军”提供红军长征经历的典型地点，学生在欣赏中了解长征的艰难历程，感受红军战士无畏的革命精神；赏心悦目的视觉效果，吸引学生的注意力，唤起内心的喜悦，产生的浓厚的好奇心，激起强烈的求知欲，对阅读理解的促进作用是其他教学方法所难达到的利用影片《长征》的片段，展示了长征的伟大意义，启发学生更深层的体悟到不仅要赞扬红军战士的英雄主义精神，更要在新时期的“长征”中发扬长征精神具体流程：1.整体感知悟精神① 同学们轻声朗读课文，了解课文内容②用简要的语言概述这篇课文主要内容2.抓住线索理情节战士误食野草班长摸黑报告——撇开毒草忙救人引出担架设悬念——主席下令辨毒草不顾安危尝毒草——平易近人议吃草启迪战士悟真理3.揣摩妙点品人物①跳读课文，圈点勾画出文中高潮部分对周副主席的神态和动作的描写②分角色演读，在跳读课文的基础上，以小组为单位分角色朗读高潮部分，并能通过一定神态和动作来体现人物的精神风貌（要求：小组成员自选认为自己最有把握的角色，并确保每一个人都担当一定的角色，组长注意调控）教师点拨：要求能抓住周副主席亲自尝有毒野草时的一系列动作和神态，以体现主席的虽身患重病仍置个人安危于不顾、高度关注战士生命的高尚品质③评析人物：同学们可以用一个或长或短的句子来说说你对人物形象的理解或认识教师点拨：周副主席有着关爱战士胜过关心自己的高尚人格，有着正视困难、藐视困难的英雄气概④师生共同小结：从情节入手，剖析小说的人物，可以感受其丰富的内心世界4.比较阅读显能力比较阅读《七根火柴》思考：①这篇小说的线索是什么？主人公是谁？②假如让你来围绕这篇小说的情节设计一次活动，你准备如何安排？写出你的方案（可以以历史博物馆的解说员的身份介绍七根火柴，可以以招聘导演和演员的形式从人物入手理清情节）③阅读同一位作家的两篇文章，你感受最深的一点是什么？（可以从选择材料和组织材料的角度去思考）5.作业设计选择一位你熟悉的人物，通过富有个性的语言、动作、和神态展示人物的内心世界五说板书：本着直观简洁原则设计板书六相关链接1、王愿坚，山东省诸城县相州镇人当代作家创作《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《普通劳动者》等十多篇短篇小说2、关于“草地”课文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原在四川省阿坝藏族羌族自治州北部为阿尼玛卿山、岷山和巴颜喀拉山之间的高原平均海拔3000米左右多草甸、沼泽为四川省主要牧业基地1935年中国工农红军长征经过这里。
王愿坚《草》导学案
《草》导学案【资料助读拓展视野】1. 名家访谈评价：王愿坚（1929—1991.1），中国电影编剧、现代作家。
山东诸城人。
电影《闪闪的红星》剧本编写者。
作品：著有短篇小说集《党费》、《粮食的故事》、《后代》《普通劳动者》《王愿坚小说选》等。
2.背景资料课文写的是红军长征过草地时发生的一件事情。
文中的“草地”特指“松潘草地”，实为“松潘高原”，平均海拔3000米左右，多草甸、沼泽。
1935年中国工农红军长征时经过这里时，由于粮食缺乏，红军只得挖野菜充饥，不少红军战士因为误食了有毒的野菜牺牲了。
3.文体常识〔小说〕知识小说：是四大文学样式（散文、小说、诗歌、戏剧）之一，以塑造人物形象为中心，通过完整故事情节的叙述和深刻的环境描写反映社会生活的一种文学体裁。
小说三要素：人物、情节（故事情节）、环境。
【自主学习探求新知】基础梳理1.字音辨识僵．（）硬火燎．（）焦灼．（）踉跄．．（）愠．（）怒飒飒．．（）—霎．（）绽．（）开答案：jiüng liǎo zhuóliàng qiàng yùn sàshàzhàn2.字形辨析半jiã（）惶huò（）刀jiǎo（）酸sâ（）zhuài（）到niün（）巴撕lûâ（）抽yý（）答案：截惑绞涩拽蔫掠噎3.词语汇编（1）焦灼：（2）踉踉跄跄：。
（3）：疑惑不安。
（4）：上级机关把工作情况或经验教训用书面形式通告下级机关。
（5）：保持实物原样或经过加工整理，供学习、研究时参考用的动物、植物、矿物。
（6）：一吸一顿的哭泣。
（7）徒手：。
答案：（1）非常着急。
（2）走路不稳。
（3）惶惑。
（4）通报（5）标本（6）抽噎。
（7）空手（不拿器械）。
初步感知1.阅读全文，理清文章思路，请在空白处填空。
小说故事情节线索开端：（1- ）红军战士误食毒草，杨光摸黑向上级报告。
《草》解读及练习
《草》解读及练习【解读提要】王愿竖的《草》写于1977年5月31日，发表在《人民文学》同年第8期上时略有改动。
课文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原，位于四川省阿坝藏族羌族自治州北部，地处阿尼玛卿山、岷山和巴颜喀拉山之间的高原。
平均海拔3000米左右，多草甸、沼泽，为四川省要紧牧业基地。
1935年中国工农红军长征原经那个地点。
文章因食“草”中毒而起，又在战士谈论食草的意义、在领会真理中终止全文。
文章结构紧凑，脉络分明，发人深省。
在学习本文时，同学们在了解以上的写作背景的基础上，要从以下几点来深入明白得课文。
一、结构内容课文以“草”为题目，既交代了故事发生的背景，又提示了小说的线索，还以此引发出思想的火花。
正文前面有一段引语，其中的“最甜”——语双关，既指糖“甜”，更指今天的人们继承了当年红军长征的革命传统，用这笔庞大的精神财宝去制造更加美好的生活。
全文共44个自然段，可分为四个部分。
第一部分（1—5）是故事的开端；第二部分6—16）是故事的进展；第三部分（17—36）是故事的进一步进展和高潮；第四部分（37—4 4）是故事的结局。
二、中心思想这篇小说描述红军了长征过草地的时候，重病在身的周副主席得知红军战士因误食有毒的野菜而中毒的险情，他置个人安危于不顾，不仅认真辨认毒草，而且亲口咀嚼毒草，果断作出英明决策，引导红军战士正确对待困难，从而成功塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。
三、写作特点1．运用多种描写方法刻画人物形象。
课文综合运用了动作描写、神态(肖像)描写、心理描写、语言描写方法，专门是周副主席亲口尝毒草的细节描写，动作性强，富有感染力，成功地刻画了以杨光为代表的红军战士的形象和以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的形象，表现了宽敞红军战士对周副主席的热爱、仰慕之情以及他们从周副主席身上感受到的庞大力量，突出表现了周副主席高尚的人格魅力、精湛的领导艺术和高屋建瓴领导风范。
草王愿坚(初中阅读)
草王愿坚卫生员抽噎了两声，突然抓起一把野菜，光火地：“都是敌人的围追堵截，逼着我们走草地，逼得我们吃草！”“吃草，嗯，说得好啊！”周副主席严肃的点了点头，“革命斗争，需要我们吃草，我们就去吃它。
而且，我们还要好好总结经验，把草吃得更好些！”“应该感谢他们，感谢这些同志用生命和健康为全军换来了经验。
也要记住这些草！”稍微喘息了一下，他又说下去，不过话却温和多了，语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！”这些话，从那瘦弱的身躯里，从那干裂的嘴唇里发出来，又慢，又轻，可是，它却象沉雷一样隆隆地滚过草地，滚过红军战士的胸膛。
杨光激动地听着。
就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。
顿时，他觉得自己变得强大了，有力了，这力量足足能一气走出草地。
他向着敬爱的周副主席深情地举手敬礼，然后，那紧握着野菜的手猛地一挥，转身向总部所在的方向跑去。
医生向卫生员嘱咐了句什么，也紧抓着那个红十字挎包，向另一个方面跑去。
周副主席望着两个人渐渐远去的背影，耳边传来警卫员的话音。
话是对着小卫生员说的：“……看你说的，为革命嘛，我们吃的是草，流的是血，可我们比那些花天酒地的敌人高尚得多，也强大得多呀！……”周副主席那浓浓的胡须绽开来，宽慰地笑了。
他笑得那么爽朗，那么开心。
自从患病以来，他还是头一次笑得这么痛快。
1．用简明扼要的话概括选文的主要内容。
（2分）2．为什么周副主席说：“要记住这些草”，“懂得这些草”？（2分）3．周副主席的声音既是“又慢又轻”，为什么它却“像沉雷一样隆隆地”，这不是自相矛盾吗？（3分）4．就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。
如何理解两个伟大？（4分）答案解析1．主席意味深长议吃草，战士深受鼓舞向前进2．“要记住这些草”是因为这些草使红军战士明白了革命斗争需要正视困难，进而战胜困难。
懂得正是因为这些困难，才磨练了我们的意志，使我们锻炼得更加坚强。
王愿坚《草》教案
一、教案基本信息王愿坚《草》教案课时安排：1课时（45分钟）教学目标：1. 让学生理解并掌握王愿坚的《草》的主要内容。
2. 培养学生对文学作品的欣赏能力和文学素养。
3. 引导学生思考并讨论作品中所表达的主题和情感。
教学重点：1. 掌握《草》的主要内容。
2. 理解并欣赏王愿坚的文学风格。
3. 探讨作品中所表达的主题和情感。
二、教学准备教材或文学作品：《草》教学多媒体设备：投影仪、音响设备三、教学过程1. 导入（5分钟）教师简要介绍王愿坚及其作品《草》，引起学生对作品的兴趣。
2. 作品阅读与理解（15分钟）学生自主阅读《草》，理解作品内容。
教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 作品欣赏与分析（15分钟）教师引导学生欣赏王愿坚的文学风格，分析作品中的主题和情感。
学生可以发表自己的看法和感受。
4. 分组讨论（10分钟）学生分组讨论作品中的主题和情感，分享自己的思考和感受。
教师巡回指导，参与讨论。
四、作业布置1. 请学生写一篇关于《草》的读后感，表达自己的看法和感受。
2. 学生可以选择其他王愿坚的作品进行阅读，并写一篇简要的介绍和评价。
五、教学评价1. 学生对《草》的内容理解和掌握程度。
2. 学生对王愿坚的文学风格的欣赏能力和文学素养的提升。
3. 学生对作品中所表达的主题和情感的思考和讨论的积极性。
六、教学策略与方法1. 互动式教学：教师与学生之间的互动，引导学生积极参与教学活动。
2. 案例分析：通过分析《草》的具体情节和人物形象，帮助学生理解和欣赏作品。
3. 小组讨论：鼓励学生分组讨论，促进学生之间的交流和合作。
4. 反思与评价：教师引导学生进行自我反思和评价，提高学生的思考能力。
七、教学难点与解决策略1. 难点：理解《草》的深层含义和主题。
解决策略：通过分组讨论、教师引导和案例分析等方式，帮助学生深入理解作品的主题和情感。
2. 难点：欣赏王愿坚的文学风格。
解决策略：引导学生关注作品中的语言表达和人物塑造，分析王愿坚的独特文学风格。
王愿坚《草》教学案(含答案)
王愿坚《草》教学案2（含答案）【目标导航】1.认识到革命前辈的革命精神和优良传统是一笔巨大的精神财富。
重温红军长征的革命传统：感受红军指战员不畏艰难险阻的革命英雄主义精神和坚信胜利前景的革命乐观主义精神。
2.感受和学习周副主席的高尚人格。
3.懂得“字不离词，词不离句”的道理，逐步做到根据上下文理解词语含义。
4.学习通过语言、动作、神态和心理描写塑造人物形象的方法；学习正面描写与侧面描写相结合的写法。
【资料链接】1.关于作者王愿坚（1929—1991），山东省诸城县人。
当代作家。
1944年7月参加革命工作。
在部队里当过宣传员、文工团员、报社编辑和记者。
1952年任《解放军文艺》编辑。
1954年开始写短篇小说。
《党费》《粮食的故事》等短篇小说受到舆论赞扬。
1956年至1966年，参加了“解放军30年征文”——革命回忆录选集《星火燎原》的编辑工作，有机会系统地学习了党和军队的历史，接触到更多老一辈革命者，使他的创作题材更丰富，文笔更洗练。
又陆续写出了《七根火柴》《三人行》《支队政委》等十多篇短篇小说。
1976年又陆续发表了《路标》《足迹》等10篇短篇小说。
1974年与陆柱国合作改编《闪闪的红星》为电影文学剧本。
已出版的短篇小说集有《粮食的故事》《后代》《普通劳动者》《王愿坚小说选》。
2.写作背景1935年8月，红军征服了雪山以后，党中央在毛儿盖召开政治局会议，决定红军第一、第四方面军分别在毛儿盖和卓克基两地集中，混合编为左、右两路军，在中共中央统一指挥下，继续北上过草地。
右路军在毛泽东、周恩来、徐向前、叶剑英等率领下，从毛儿盖出发，绕过松潘穿过草地向班佑前进。
左路军在朱德、张国焘、刘伯承等率领下，由马塘、卓克基出发过草地向阿坝地区开进。
3.关于“草地”课文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。
在四川省阿坝藏族羌族自治州北部。
为阿尼玛卿山、岷山和巴颜咯拉山之间的高原。
平均海拔3000米左右。
多草甸、沼泽。
王愿坚《草》
驮 驼 鸵
捂 梧
渣 楂 喳
绮 倚
咴 恢 诙
文学常识
小说：以刻画人物为中心，通过完整的故事情 节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文 学体裁。 三要素：人物、故事情节、环境（社会、自然） 人物——核心 情节——骨架：开端、发展、高潮、结局 环境——依托
初读课文，理清脉络
1.本文以什么为线索？
怎样理解文章开头的题记？多余吗？怎 样理解题记中的“最甜”？ “题记”要么是富有哲理的话，要么 是文中点明全文主旨的话，要么是能引 人深思或受启发的话，且这段文字都是 和文们继承红军长征的革命传统，用 巨大的精神财富创造更美更甜的生活。
整体感知课文内容
• 本文描述了（红军长征过草地）的时候， （重病在身）的周副主席通过二班长杨光得知 红军战士因误食有毒的野菜而中毒的险情 （ ）， 他不仅（仔细辨识毒草），而且 （亲口咀嚼毒草），果断地做出了英明的决策， 并（ ），启迪战士 阐述了对“吃草”的独特见 悟出了真理。 解
分析人物性格，学习人物刻画手法
比一比，说出你学过的写“草”的诗
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野火烧不尽，春风吹又生。 天街小雨润如酥，草色要看近却无。 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。 谁言寸草心，报得三春晖。
草
王愿坚
王愿坚，山东省诸城县 相州镇人。当代作家。 创作:《粮食的故事》 《七根火柴》《普通 劳动者》等十多篇短 篇小说。本文是作者 从1976年底到1977年7 月连续写的十篇以长 征为题材的短篇小说 中的第四篇。
写作特色
• （1）以小见大。 • （2）运用多种描写手法刻画人物形象。 • （3）紧扣线索“草”安排情节。误食 毒 草——周副主席辨识毒草、咀嚼 毒草——周副主席议论“吃草”，结 构紧凑、脉络分明。 • （4）语言生动、准确，富有表现力。