幼儿园教师流动现状浅析
幼儿教师现状分析演讲稿
大家好！今天，我非常荣幸能站在这里，与大家共同探讨幼儿教师这一职业的现状。
幼儿教育是国民教育体系的重要组成部分，幼儿教师是幼儿成长道路上的引路人。
然而，在当前的社会背景下，幼儿教师的现状却不容乐观。
下面，我将从以下几个方面对幼儿教师现状进行分析。
一、幼儿教师队伍现状1. 人员结构不合理目前，我国幼儿教师队伍中，学历层次普遍偏低，尤其是农村幼儿园。
据统计，全国幼儿教师中，具有大专及以上学历的仅占30%左右，这与《幼儿园教师专业标准》的要求相去甚远。
此外，幼儿园教师中，中老年教师占比过高，年轻教师比例偏低，这导致幼儿园教育理念更新缓慢，创新力不足。
2. 教师待遇偏低与其他行业相比，幼儿教师的待遇普遍偏低。
根据相关调查，我国幼儿教师平均工资仅相当于全国平均工资的70%左右。
在一线城市，部分幼儿教师甚至面临入不敷出的困境。
这导致许多优秀人才不愿意从事幼儿教育工作，影响了幼儿园教师队伍的整体素质。
3. 工作压力过大随着社会对幼儿教育重视程度的提高，幼儿园教师面临着巨大的工作压力。
一方面，家长对幼儿教育的期望越来越高，对教师的要求也越来越严格；另一方面，幼儿园管理层对教师的教学质量和幼儿发展成果的考核越来越严格。
这使得幼儿教师在工作中承受着巨大的心理压力。
二、幼儿教师面临的挑战1. 教育理念滞后在当前的教育改革背景下，幼儿教育理念正在不断更新。
然而，部分幼儿教师由于自身素质和知识储备的限制，无法跟上教育改革的步伐，导致教育理念滞后，影响幼儿的全面发展。
2. 教育资源匮乏在我国，幼儿教育资源分布不均，农村幼儿园尤为突出。
由于经费投入不足，部分幼儿园设施设备落后，师资力量薄弱，无法满足幼儿教育的需求。
3. 社会认可度低尽管幼儿教育在国民教育体系中的地位日益重要，但幼儿教师的社会认可度却相对较低。
这导致许多优秀人才不愿意从事幼儿教育工作，影响了幼儿教师队伍的稳定。
三、应对策略与建议1. 提高幼儿教师待遇政府应加大对幼儿教育的投入，提高幼儿教师的工资待遇，保障幼儿教师的合法权益。
幼儿园师资力量分析报告范文
幼儿园师资力量分析报告范文一、概述本文旨在对幼儿园师资力量进行分析，以评估其现状和发展方向。
通过对师资的数量、素质和结构进行综合分析，为幼儿园的发展提供参考和建议。
二、师资数量分析1. 教师总数根据统计数据显示，本幼儿园目前共有X名教师，其中正式教师Y名，临时教师Z名。
总体来看，教师总数较为稳定，但仍需根据幼儿园规模和需求进行进一步调整。
2. 教师流动情况在过去一年中，幼儿园教师流动情况较为平稳。
有W名教师离职，其中X名教师因个人原因离职，Y名教师因合同到期不再续聘，Z名教师因其他原因离职。
同时，幼儿园也新增了A名新教师。
教师流动对于幼儿园师资力量的稳定性和连续性有一定的影响，需要加强对教师流动的管理和引进优秀教师。
三、师资素质分析1. 教育背景幼儿园教师中，本科学历的教师占比为X%，专科学历的教师占比为Y%。
教师们通过专业的教育培训，拥有相应的教育背景和专业知识，能够为幼儿提供合适的教育服务。
2. 专业技能幼儿园教师普遍具备良好的专业技能，包括幼儿教育理论知识、教学方法和教育心理学等方面的能力。
他们能够根据幼儿的特点和需求，开展针对性的教育活动，促进幼儿的全面发展。
3. 综合素质幼儿园教师综合素质较高，具有良好的沟通能力、组织能力和团队合作精神。
他们能够与家长有效沟通，组织幼儿园各项工作，并与同事共同协作，为幼儿提供良好的学习和成长环境。
四、师资结构分析1. 年龄结构幼儿园教师的年龄结构相对均衡，30岁以下的教师占比为X%，30-40岁的教师占比为Y%，40岁以上的教师占比为Z%。
这种年龄结构有利于教师之间的互补和传承，同时也能够满足幼儿园不同年龄段教师的需求。
2. 职称分布幼儿园教师的职称分布较为均衡，高级职称的教师占比为X%，中级职称的教师占比为Y%，初级职称的教师占比为Z%。
这种职称分布有利于教师的专业发展和教育质量的提升。
五、发展建议基于对幼儿园师资力量的分析，我们提出以下建议：1. 加强教师流动管理，确保师资力量的稳定性和连续性。
幼儿班幼师频繁更换带来的影响及相应对策
幼儿班幼师频繁更换带来的影响及相应对策在幼儿教育过程中，幼师的稳定性对于幼儿的成长和发展至关重要。
然而，由于各种原因，幼儿班幼师频繁更换的情况时有发生。
这种状况对幼儿、教师和家长都会产生负面影响。
本文将详细分析这些影响，并提出相应的对策。
一、影响幼儿情感频繁更换幼师可能会对幼儿的情感稳定性产生负面影响。
幼儿与熟悉的老师和同伴之间建立了情感联系，他们会感到安全、信任和尊重。
然而，当幼师频繁更换时，这种情感联系被打破，幼儿可能会感到不安、焦虑和失落。
长期下来，这可能会对幼儿的情感健康产生负面影响。
二、破坏教育连续性幼儿的学习需要一个稳定、连续的教育环境。
频繁更换幼师可能导致教育连续性的断裂，使幼儿无法保持学习的连贯性和系统性。
新的老师可能需要时间来了解每个孩子的情况，这可能会影响幼儿的学习进度和效果。
此外，不同的教育方法和课程安排可能会使幼儿感到困惑和不适应。
三、教育质量下降频繁更换幼师可能会对教育质量产生负面影响。
每位幼师都有自己的教育优势和不足之处，长期更换老师可能会导致孩子们无法获得全面的教育体验。
此外，老师们需要时间来了解孩子们的情况，制定适合他们的教育计划。
频繁更换老师可能会使教育计划的连贯性和深度受到影响，导致教育质量下降。
四、社交适应困难幼儿班是一个社交环境，孩子们需要学习与同伴和老师建立关系。
当幼师频繁更换时，孩子们可能需要不断适应新的老师和同伴关系。
这可能会导致社交适应困难，影响孩子们的社交能力和情感健康。
五、增加教师工作压力频繁更换幼师会给教师带来巨大的工作压力。
每位教师都有自己的教育方法和与孩子的互动方式。
当教师频繁更换时，他们需要不断适应新的工作环境、熟悉孩子们的情况、制定适合孩子们的教育计划等。
这可能会使教师感到工作压力过大，影响他们的工作效率和效果。
六、增加家长负担频繁更换幼师可能会给家长带来负担。
家长需要不断适应新的老师和教学方式，与新的老师沟通和协调教育方式等。
这可能会使家长感到疲惫和焦虑，同时也会影响他们对幼儿园的信任度和满意度。
幼儿园师资队伍建设的现状与对策
幼儿园师资队伍建设的现状与对策近年来，随着国家对教育的重视，尤其是幼儿教育的关注度不断提升，幼儿园师资队伍建设显得尤为重要。
然而，当前我国幼儿园师资队伍的现状并不容乐观，存在诸多问题。
为了改善这一现状，有必要探讨幼儿园师资队伍建设的对策。
一、现状1.师资队伍数量不足随着幼儿园数量的迅速增长，师资队伍的数量却未能跟上脚步。
尤其是农村和欠发达地区，幼儿教师缺口较大，导致幼儿园师资队伍数量不足。
2.师资队伍质量参差不齐虽然近年来幼儿教师队伍的质量有所提高，但整体水平仍不尽如人意。
部分幼儿教师没有受过正规的幼儿教育专业培训，教育教学能力较低，难以满足幼儿教育的发展需求。
3.福利待遇较低相较于其他教育阶段的教师，幼儿教师的福利待遇普遍较低。
这导致幼儿教师的工作积极性不高，影响了幼儿园师资队伍的稳定性。
4.师资队伍结构不合理我国幼儿园师资队伍结构存在男女比例失衡、年龄层次不均等问题。
部分幼儿园教师的专业背景单一，缺乏综合素质。
5.师资培养与需求脱节当前，幼儿教育专业人才培养模式与市场需求存在一定程度的脱节。
部分幼儿教师的专业知识和技能难以满足实际工作中的需求。
二、对策1.加强师资队伍建设规划政府部门应加强对幼儿园师资队伍建设的规划，合理配置教育资源，确保师资队伍数量满足需求。
同时，加大对农村和欠发达地区幼儿教师的扶持力度，提高师资队伍的均衡性。
2.提高师资队伍质量加强幼儿教师培养培训，提高师资队伍的整体素质。
提倡教师参加各类专业培训，提升教育教学能力。
鼓励高校增设幼儿教育专业，培养一批高素质的幼儿教师。
3.提高福利待遇提高幼儿教师的福利待遇，确保其工资、福利、职称评定等方面与其他教育阶段的教师相当。
增强幼儿教师的职业吸引力，提高师资队伍的稳定性。
4.优化师资队伍结构积极引导和鼓励男性从事幼儿教育，提高男女教师比例。
同时，拓宽幼儿教师的专业背景，培养具备综合素质的幼儿教师。
5.完善师资培养与需求衔接加强高校与幼儿园之间的合作，推动人才培养与市场需求相结合。
流动儿童教育资源分配不均
流动儿童教育资源分配不均在当今社会，流动儿童的教育问题日益凸显，其中教育资源分配不均的状况令人忧心。
流动儿童，这个特殊的群体，随着父母的工作变动而不断迁移，他们在追求知识的道路上，面临着诸多不公平的待遇。
流动儿童的教育资源分配不均，首先体现在教育设施的差距上。
在一些经济发达地区，学校拥有宽敞明亮的教室、先进的多媒体教学设备、丰富的图书资料以及完善的体育设施。
而流动儿童所就读的学校，很多时候是条件简陋的。
教室可能狭小拥挤，教学设备陈旧落后，甚至缺乏基本的教学工具。
这严重影响了教学的质量和效果，也限制了孩子们获取知识的途径和方式。
师资力量的不均衡也是一个突出问题。
优质的教师往往更倾向于留在经济条件好、待遇优厚的地区和学校。
而流动儿童所在的学校，往往难以吸引和留住优秀的教师。
这导致流动儿童接受的教育在教学方法、教学质量上都大打折扣。
很多流动儿童的老师教学任务繁重，没有足够的时间和精力去关注每个孩子的学习和成长，更无法提供个性化的教育服务。
课程设置的差异同样不容忽视。
在一些优质学校，课程丰富多样，除了基础的学科课程，还有艺术、体育、科技等拓展课程。
但对于流动儿童来说，他们能接触到的课程往往只有最基础的学科，缺乏培养综合素质和兴趣爱好的机会。
这使得他们在综合素质的发展上处于劣势，限制了他们未来的发展空间。
教育资源分配不均还导致流动儿童在学习环境和氛围上处于不利地位。
在资源丰富的学校，孩子们能够参与各种社团活动、学术竞赛，有更多的机会与优秀的同学交流和学习。
而流动儿童所在的学校，由于资源匮乏，难以组织这样的活动，孩子们缺乏相互学习和竞争的机会，学习动力和积极性也会受到影响。
造成流动儿童教育资源分配不均的原因是多方面的。
经济发展的不平衡是一个重要因素。
经济发达地区有更多的资金投入到教育领域，能够提供更好的教育条件和资源。
而经济相对落后的地区，教育投入有限，无法满足流动儿童的教育需求。
户籍制度的限制也在一定程度上加剧了这种不均。
关于幼儿园教师角色现状调查报告
关于幼儿园教师角色现状调查报告随着中国经济快速发展和教育水平的提高，越来越多的父母开始将孩子送到幼儿园接受教育。
幼儿园教育在孩子成长发展中扮演着重要的角色。
然而，幼儿园教师的角色目前存在一些问题。
本文将对幼儿园教师角色现状进行调查分析。
在幼儿园教育中，幼儿园教师是非常重要的一环，他们可以影响幼儿的成长和发展。
但在实际工作中，幼儿园教师的工作难度较大，员工流动率较高，这也产生了一些问题。
第一，幼儿园教师的工作压力较大。
幼儿园教师的工作任务繁重，需要兼具多项工作能力，如护理、安全保障、教育教学等，同时还要应对家长的各种要求和期待，其良好工作状态、高工作效率等，都受到较大考验。
第二，幼儿园教师的职业成长发展机会不足。
幼儿园教师的工作呈现出某种程度的老化和单一化趋势，教师职业需要不断更新和提高能力和技能，但现实情况中幼儿园教师的职业成长发展机会比较有限，相对滞后。
除了教学能力，幼儿园教师需要具备管理、咨询、创新等多方面的能力，从而推动园所不断向更加现代化、专业化、标准化方向发展。
第三，幼儿园教师薪酬待遇较低。
幼儿园教师的收入水平普遍较低，依据行业调查，幼儿园教师的薪酬待遇仅为城市一般公务员工资的三分之一到二分之一不等。
因此，幼儿园教师的收入水平无法与其他职业相媲美，这也导致了人才流失以及女性教师的教育思想与状态的受到限制。
第四，幼儿园教师从业人员的教育背景参差不齐，专业能力不一。
有些幼儿园教师并没有相应的专业教育背景，实际工作中用活生生的孩子作为教育试验平台，遇到问题也只能采取自己的经验来解决。
综上所述，幼儿教师角色现状调查表明，幼儿园教师在职业展望、薪酬待遇、工作环境等方面存在很多问题，需要社会各界的关注和支持。
在未来，我们应该重视幼儿园教师角色的改变，提高薪酬待遇、提升教育质量、完善培训机制、提高教师专业化水平，从而为中国幼儿园教育的发展做出积极的贡献。
教师队伍流动管理方案
教师队伍流动管理方案在现代社会中，教师队伍的流动已经成为一种常态。
教师流动的管理对于保障教育质量、促进教师个人发展以及教育制度的完善都具有重要意义。
本文将从教师流动的原因、教师流动的影响以及教师流动的管理措施三个方面展开论述。
一、教师流动的原因教师流动的原因有多种，首先是个人发展的需要。
随着社会的进步，教师希望通过不同的学校和地区的经验，提高自己的教育水平和教育触角，以便更好地适应教育领域的发展变化。
其次，个人生活因素也是教师流动的重要原因之一，例如个人家庭的原因、城市之间的差距等。
最后，学校和单位的政策因素也会引起教师的流动，例如学校招聘政策的变动、工作待遇的差异等。
二、教师流动的影响教师流动对于教育系统和个体教师都产生了一定的影响。
在教育系统层面，教师流动可以促进不同学校之间的交流合作，推动教育资源的优化配置。
同时，教师流动可以促进教育改革的推进，因为不同地方和学校的实践经验可以相互借鉴，从而更好地适应不同的教育需求。
在个体教师层面，教师流动可以促进教师的个人发展和成长，通过多元化的教学环境和经验，提高教师专业水平和教育教学能力。
三、教师流动的管理措施为了合理管理教师流动，应制定一系列的管理措施。
首先，可以通过招聘政策的调整来降低教师流动的频率，例如提高薪资待遇以及提供更好的福利待遇，使得教师更加稳定地留在一所学校工作。
其次，可以建立一个健全的教师流动信息平台，及时发布招聘信息和教师流动情况，方便教师了解和选择。
此外，还可以加强教师流动的培训，提供更多的学习机会和平台，提高教师的职业发展空间，从而增加教师在原单位的归属感，减少流动的可能性。
四、教师流动管理的挑战教师流动管理也面临一些挑战。
首先是保证流动的公平性和透明性，避免利益输送和不公平现象的发生。
其次是平衡教师个人的发展需求和学校的需要，避免过度流动和频繁变动带来的教育不稳定性。
另外，加强教师流动管理也需要相应的经费和人力资源支持，要确保管理措施的落地和有效实施。
幼儿教师的发展现状分析
幼儿教师的发展现状分析
幼儿教师是承担幼儿教育和培养工作的专门人员，其发展现状如下：
1. 教育背景不断提高：在过去，成为幼儿教师不需要太高的学历，但现在，越来越多的人认识到幼儿教育的重要性，选择从事这个行业的人也越来越多。
因此，幼儿教师需要具备更高的专业知识和技能，相应地，他们的教育背景也有所提高。
2. 素质要求更高：随着幼儿教育的发展，幼儿教师的需求也不再仅仅是掌握教育知识和技能，还需要具备良好的师德和人际沟通能力。
幼儿教育注重培养幼儿综合素质的发展，幼儿教师也需要具备相应的素质要求，如责任心、耐心、创新能力等。
3. 培训与学习机会增多：为适应教育改革的需要和幼儿教师的发展需求，各级政府和相关机构提供了更多的培训与学习机会。
幼儿教师可以通过参加各类培训班、研讨会等方式，提升自身的教育水平和专业素养。
4. 职业发展路径多样化：过去，幼儿教师的职业发展路径相对比较单一，一般以班主任为主。
然而，如今，幼儿教师的职业发展路径变得更加多样化。
他们可以选择进修深造，进入幼儿教育科研或管理岗位，也可以选择创业开办幼儿园等。
5. 待遇和社会地位提高：随着社会对幼儿教育的关注度不断增加，幼儿教师的待遇和社会地位也逐渐提高。
政府出台了一系列政策和措施，加大了对幼儿教育事业的支持力度，为幼儿教
师提供了更好的发展机会和条件。
总结来说，幼儿教师的发展现状在不断改善和提高。
他们的教育背景、素质要求、培训机会等方面得到了一系列的重大改善和推进，同时，职业发展路径也变得更加多样化。
幼儿教师的待遇和社会地位也在逐渐提高，为他们的发展提供了更好的保障。
幼儿园教师问题分析及改进措施 幼儿园教师管理
幼儿园教师问题分析及改进措施一、问题分析1. 教师流动性大幼儿园教师的流动性大，经常出现因各种原因离职或调动。
这种情况导致了教师队伍的不稳定，给幼儿园的日常管理和教学工作带来了困难。
教师流动也会给孩子们带来不必要的困扰和不稳定感。
2. 教师素质参差不齐幼儿园教师的素质参差不齐，有的教师具有较高的专业水平和教学能力，而有的教师则专业知识不够扎实，教学能力较弱。
这种情况会直接影响到教师的教学质量和教学效果。
3. 教师拼多多压力大幼儿园教师的工作压力大，工作强度大，工作时间长，工资待遇不高。
很多教师为了拼多多而忽视了自身的休息和健康，导致工作效率和工作质量下降，甚至出现了教师的身心健康问题。
二、改进措施1. 建立健全教师队伍培养机制针对教师流动性大的问题，幼儿园可以建立健全教师队伍培养机制，通过加强对新教师的培训和引导，提高他们的工作积极性，减少教师的流失情况。
幼儿园还可以加强对老教师的工作激励和职业发展规划，提高他们的工作稳定性。
2. 提升教师素质和能力针对教师素质参差不齐的问题，幼儿园可以通过加强对教师的培训和进修，提升他们的教学水平和专业素养。
幼儿园还可以建立健全教师考核机制，对教师的教学质量进行定期评估，发现问题及时纠正，提高教师的整体素质和能力。
3. 调整教师工作环境针对教师工作压力大的问题，幼儿园可以通过调整教师的工作环境，合理分配教师的工作任务和时间，减轻教师的工作压力和工作强度。
幼儿园还可以加强教师的心理辅导和健康管理，关注教师的身心健康，提高教师的工作效率和工作质量。
三、结语在幼儿园教师管理方面存在着一系列问题，需要采取一系列的改进措施来解决这些问题。
通过建立健全教师队伍培养机制、提升教师素质和能力、调整教师工作环境等措施，可以有效提高幼儿园教师的整体素质和教学水平，为幼儿园的发展和孩子们的成长提供更好的保障。
希望幼儿园能够认真对待这些问题，积极采取措施，共同努力，为孩子们营造一个良好的成长环境。
教师流动与师资培养的问题与解决方案
教师流动与师资培养的问题与解决方案随着教育的不断发展，教师流动及师资培养已成为教育领域的热点问题。
教师流动的问题包括教师流失率高、教师队伍结构不稳定等，而师资培养的问题则表现在教师专业化程度低、师资培养不足等方面。
针对这些问题，教育部门和学校不断探索和实施多种解决方案。
一、教师流动的问题与解决方案1.1问题：教师流失率高。
随着社会经济的不断发展，教师的工资待遇、职业发展空间等方面的吸引力相对不高，导致教师流失率居高不下。
1.2解决方案：提高教师待遇。
加大对教师的薪酬保障力度，提高教师的社会地位和收入水平，以此提高教师的稳定性。
搭建职业发展通道。
建立完善的教师职业发展通道和晋升机制，为教师提供更多的发展机会和空间，增加教师的职业发展动力。
1.3问题：教师队伍结构不稳定。
教师队伍中年龄层次和工作年限久短不一，导致教学经验和水平参差不齐，难以形成稳定的教师队伍。
1.4解决方案：加强教师队伍建设。
加大对老师的培训力度，提升老师的综合素质和教学能力，从而进一步稳定教师队伍。
建立多层次的教师队伍。
通过引进外来人才和校内培养等方式，建立多层次、多层次的教师队伍，保证教师队伍的稳定性。
二、师资培养的问题与解决方案2.1问题：教师专业水平不高。
一些教师在教学理论和实践中有所欠缺，教学水平不够高，难以满足新形势下的教学要求。
2.2解决方案：加强教师培训。
通过各种形式的培训活动，提高教师教学理论水平和实践能力，增强教师的教育教学能力。
建立教学研究平台。
鼓励教师参与各种教学研究活动，在实践中提升专业能力，增加教学经验。
2.3问题：师资培养不足。
部分地区和学校师资培养的力度不够，导致师资队伍相对薄弱，难以满足学校发展的需要。
2.4解决方案：加大师资培养投入。
加大对师资培养的投入力度，支持教师在职教育和培训，提高教师的整体素质。
建立师资培养基地。
鼓励地方和学校建立师资培养基地，培养更多的优秀教师，为教育事业培养更多的人才。
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幼儿园教师流动现状浅析
作者：刘明
来源：《家教世界·现代幼教》2014年第02期
在幼儿教育高速发展的今天，越来越多的园长意识到留住人才对于幼儿园发展的重要意义。
然而随着我国经济体制从计划经济转为市场经济，幼儿教师的从业观念也产生了一系列的变化。
幼儿教师转行或跳槽已经屡见不鲜。
一、引起幼儿园教师流动的因素
拥有一支稳定的师资队伍，是幼儿园持续、健康发展的前提条件。
因此，对幼儿园师资队伍稳定性的关注具有重要的理论和现实意义。
而近几年来，幼儿园教师流动现象频繁不得不引起重视。
（一）影响幼儿教师流动的客观因素
现象1：毕业生供不应求，用人单位求贤若渴。
据了解，幼儿教师招聘难的现象不仅存于在公立幼儿园，更多存在于一些民办幼儿园，一些偏远地区的幼儿园更为突出。
即使有的公立幼儿园待遇不如民办幼儿园，但是不少幼教毕业生争着抢着要挤进去。
同是民办幼儿园，在教师招聘中也存在着区域差别，一些偏远的民办幼儿园更难获得毕业生的青睐。
幼儿教师招聘难的现象从幼师专业学生就业情况也可略窥一斑。
据悉，各大中专院校学前教育专业的毕业生就业率首屈一指，甚至出现提前一年预定的现象。
可见幼儿教育扩容速度之快，造成了幼儿园师资的紧张。
因此，对幼儿教师而言，易造成降低职业危机感的现象，为教师流动提供了平台。
现象2：政府财政支持有限，留住人才较难。
学前教育虽不属于义务教育范畴，但毫无疑问是事关民生、事关教育的公益事业，理应由公共财政进行支持。
大连市从2009年起大幅度提高中小学及幼儿园教师的待遇，使得幼儿教师流动现象得以改善。
然而，由于投入资金有限，工资涨幅只限于公办编制内的教师。
公办园无编制的幼儿教师的待遇远低于在编教师，同工不同酬现象突出，使得很多编外教师选择流向待遇较好的高档民办幼儿园。
相对公办园而言，民办园获得的政府支持力度实在是屈指可数。
面对日趋激烈的人才竞争，实力雄厚的民办幼儿园多以高薪、高福利吸引优秀幼儿教师加盟，而普通幼儿园的教师在面对较高待遇的民办园以及其他教育事业，人才流向不言而喻。
因此，国务院日前出台的《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》明确提出要鼓励社会力量以多种形式举办幼儿园。
鼓励民间资金办学更是对教育资源的有益补充。
现象3：人事管理盲区多，为教师流动埋隐患。
由于政府对于民办园的资金投入力度有限，绝大多民办园是通过收取幼儿托保费来进行幼儿园的运转、管理等。
其管理制度、分配制度、用人制度等方面都会根据收费情况而定，因此存在很多的随意性。
公办园编外教师的合同多以劳务派遣的形式或者其他形式签订，幼儿教师均采用聘用制。
她们只与幼儿园签订了聘任合同，而没有教师职务终身制限制，因此她们的流动也就更加便捷。
（二）影响幼儿教师流动的主观因素
现象1：不良人际交往模式
幼儿教师面对的主要人群通常是领导、家长和幼儿。
领导的不同领导类型、家长的不同要求，不同类型的师幼互动，都会直接影响教师的心理氛围与工作效率。
有的幼儿园唯家长需求马首是瞻，造成家长一有问题就向园长反映，有的园长甚至当着家长的面批评教师，这种行为严重伤害了教师的自尊。
也有的家长对幼师职业缺乏认识，不能理解幼儿教师劳动的复杂性和创造性，导致了对幼儿教师职业的期望很低，对幼儿教师的尊重也很低。
若家长对孩子的语言断章取义，便易产生误会甚至辱骂教师的现象。
这些无疑是影响教师流动不可忽略的因素。
现象2：专业化进程受阻
与其他学科教师相比，幼儿教师工作内容繁琐、细致、工作周期较长，这使得很多教师出现“经验主义”现象。
因此，幼儿教师专业化主体性薄弱。
主体性是幼儿教师专业化的内在动力，是促进教师专业发展的支柱。
幼儿园教师常以工作繁忙、疲惫为借口，在工作中得过且过，专业发展停滞不前，使得在日复一日的激烈竞争中屈于下峰，终被淘汰。
虽然许多幼儿园会把有限的资金投入到教师的在职培训与继续教育上，但还是很多教师在重复性的工作中感受到没有提升与发展的空间，产生职业倦怠。
现象3：工作强度大，工资待遇低。
幼儿教师不仅仅是给幼儿穿衣服，照顾幼儿午餐、午睡、叠被子等，更要做好教育教学工作，还要面对一大堆的反思、个案、计划、小结、评估等。
幼儿教师除了平时的工作时间，还要牺牲自己的业余时间加班，安全事故更是责任重大。
在如此高强度高压力的工作下，幼儿教师的工资普遍偏低。
据了解，我国现有115.8万名幼儿园教职工，其中90%以上是长期聘用的非公办教师。
她们干的多拿的少，这种同工不同酬的现象严重打击了编制外教师的工作积极性。
据《大连市幼儿教师生存状态的调查与研究》显示，高达80%的幼儿教师工作超过了8小时，并且还有14%的幼儿教师的工作时间达到10小时以上。
只有5.7%的幼儿教师对自己的职业收入感到“很满意”，14.9%的幼儿教师对自己的收入“比较满意”，45.1%的幼儿教师对收入感到“一般”，而34.3%的幼儿教师对自己的收入“不满意”。
可以看出，大多数幼儿教师对自己的
职业收入满意度不高。
在素质、能力等方面不低于其他行业，但幼儿教师的收入与本地区其他行业相比较，还处于中下水平。
这不能不说是个不和谐的地方，是个矛盾。
正如有的幼儿园园长所讲：“现在的收入差距不是个人能力的差距，而是行业之间的差距。
”
二、对策及建议
（一）扩大各大中专院校学前教育专业招生人数
据统计，我国幼儿教师缺口约80多万人，解决幼儿教师人数短缺问题是防止教师流动的首要举措。
令人欣慰的是，近年来很多中央及地方领导把促进学前教育改革列为发展学前教育的当务之急。
温家宝强调政府对公立幼儿园与民办幼儿园要一视同仁，并表示应从四个方面努力解决师资不足问题：一是扩大幼师招生规模，大学和中等专业学校都要扩大幼儿专业、院系。
二是大学毕业生或中专毕业生、高中毕业生可以经过转岗培训，经考试合格后，进入幼师队伍。
三是提高幼师待遇。
四是提高幼师的社会地位。
（二）政府主导，改善幼儿园办园体制
1.加强公办园与民办园的合作经营。
可以借鉴高中教育发展的“名校带民园”的发展战略，让公办园参与到民办园的发展中来，达到公办园与民办园双赢的社会效益。
2.促进公办幼儿园教师与民办幼儿园教师的学习交流，打开双向深度交流的渠道。
定期组织民办、公办幼儿教师共同参加培训、参观、竞赛等活动，促进公办、民办幼儿教师的互动交流和资源共享。
允许民办幼儿园招聘本地或异地的公办教师，任职期满后，公办教师仍然可回原公办园工作，也提供机会让民办园教师在公办幼儿园在岗学习、工作，这将对提高民办幼儿教师的科研能力大有裨益。
3.推广大连市新建小区配套幼儿园建设和管理经验，“事业编制+社会招聘”结合保证师资力量，提高教师待遇。
4.增加民办幼儿园财政投入。
国家对幼儿教育的财政投入是促进幼儿教师队伍建设的必要条件。
但民办幼儿园并未纳入到政府的财政预算。
因此，为了吸引优秀的人才到民办幼儿园从事幼教事业，政府应当给予适当补助，特别要重视民办园幼儿教师的工资和福利待遇的解决。
（三）创设人文氛围，提高教师工作积极性
1.提高幼儿园教师工作待遇。
民办幼儿园要想取得长远发展，稳定教师队伍，提高其专业能力是关键，因此民办幼儿园管理者不能将所得回报全部收入“私囊”，而应该拿出相当部分用于提高教师的待遇，稳定教师队伍，促进教师发展。
公办幼儿园应适时扩充园内在编教师比例，多为教师提供学习进修的机会。
2.提高教师技能，促进教师专业发展。
从本园实际出发，采取有效的措施，为幼儿教师提供多层次、多形式、多元化的在职培训机会，以多种途径展开技能培训，满足不同层次幼儿教师的自我发展需求，并且，通过培训激发幼儿教师形成终身学习的愿望和能力，从而使幼儿教师的专业化水平得到不断提高。
3.培育独特文化，营造和谐氛围。
幼儿园自身独特的文化可以使教师确立共同的价值观念和行为准则，从而产生强大的向心力和凝聚力。
也可以使领导与教师之间多一些沟通和理解。
让教师更多地参与到文化建设中来，使爱岗之情得到升华。
总之，优质的幼儿教师队伍是优质学前教育发展的必要条件之一。
幼儿教师的频繁流动对于幼儿园的发展造成一定的威胁。
只有建设一支稳定的、结构合理并不断学习的教师队伍，才是促进学前教育健康发展的保障。