英语教学形成性评价工具五种
初中英语教学中的“形成性评价”分析
初中英语教学中的“形成性评价”分析作者：丁妍来源：《语数外学习·下旬》2014年第02期在初中英语教学中，教师主要运用传统的终结性评价，通过这种评价方式来评定学生的学习能力与教师的教学质量，这在某种程度上强化了分数的重要性。
这样让很多学生学习英语的动机与目的只是为了应付中考。
显然，这种评价方式不易激发学生学习英语的兴趣，保持学生长久的学习积极性，也不利于学生英语学习能力的提高。
因此，我们教师有必要开展对形成性评价的研究。
一、对互动过程进行评价，评价学生的理解能力教育学理论认为，形成性教学评价是对传统教学中评价的延伸与优化。
形成性评价注重从学生在学习中的情感态度、探究过程等方面去深入挖掘学生的学习潜能，综合地评价学生的英语学习思维认知与对语言的理解与感悟能力。
在互动评价过程中，应该突出对学生学习过程的关注，特别是要评价学生参与课堂学习的表现与学习中的理解能力。
例如：在教学《牛津初中英语》 9A Unit 1 Star signs的“Reading A What is your star sign？”中的评价时，就要对学生的学习认知情况进行评价。
如从单词的掌握、主旨的概括、短语的运用、任务的探究等方面进行具体的细化，对每一项进行细致的评价。
在此基础上，再综合评价学生的学习认知情况。
为了体现评价具有真实性，我们不妨以互动交流的形式，通过开展与学生问答的方式来评价，如可以提出这样的问题：“What is your star？”与“What do you know about the star？”等，这样就可以评价学生的理解、感悟与表达能力。
二、对主体地位进行评价，帮助学生树立自信心初中英语课堂教学中的评价应该突出学生的课堂主体地位，在激活学生学习积极性与主动性的基础上，提高学生的学习自信心。
在教学中关注学生的课堂主体地位，就是要让学生充分认识到每个人都是学习中不可缺少的一员，并且学会自我评价。
形成性评价在英语教学中的应用
形成性评价在英语教学中的应用作者：张红丽来源：《学问·现代教学研究》2011年第12期形成性评价是一种以学生为主体，关注学生的学习过程，旨在激发和巩固学生的学习兴趣，挖掘学生学习潜力，有利于可持续性发展学生学习能力的评价。
它在初中英语教学中的实施能帮助教师了解学生，进而自我调控教学行为，提高教学水平，更能帮助学生认识自我，培养自主学习能力，从而实现学生的自主发展。
做为一名农村中学英语教师，近几年我把所学到的英语新课程标准的教学理念运用到教学过程中，深刻地体会到形成性评价在英语教学过程中的魅力。
一、听力的形成性评价对于农村的孩子来说，由于条件的限制，听力的培养和提高一直都是一个难题。
我就尽力在七年级孩子刚接触英语的时候就给他们找一些内容多样的听力材料，例如《英语儿歌》、《剑桥少儿英语》等。
在练习听力的过程中，我让学生自己制作听力情况反馈表，用于记录自己每次听力的对错题数与重听的次数，还有难易程度。
该表由学生自己在每次听力练习后自行填写。
教师可以定期检查学生的填表情况，并根据表上的数据与学生讨论其听力进步的情况与存在的问题，从而提出有效的建议和改进措施。
听力情况反馈表是学生进行自我评价的工具。
在填表的过程中，学生通过统计对错题数与重听的次数，对自己的听力情况有更清楚的认识；通过对比前后的数据，评价自己学习的效果，从而总结有效的学习方法，最终使学生形成自己的学习策略。
二、口语方面的形成性评价为了避免“哑巴英语”的出现，我确定每节英语课的开始前五分钟为口语评价时间。
具体做法是：将学生按行或排的形式就近分成两人或几人小组，每节课对4—5组学生的“说”进行评价，每位学生每星期至少有2—3次“说”的机会。
这样，用经常性评价代替偶然性评价，使学生在不知不觉中接受考查，也有利于减轻学生的心理负担，为学生成长提供较为宽松的外部环境。
学生可课前准备，课上表演。
准备的过程就是学生进行自我修正、自我提高的过程。
中专英语教学中形成性评价的评价工具
中专英语教学中形成性评价的评价工具摘要：形成性评价在实施过程中要考虑简便易行，不能将评价标准，方案等弄得很复杂，这会是评价的参与者无法有效的按要求进行操作，影响评价效果，甚至会为教师带来负担，失去了评价的意义。
因此在评价工具的使用上要注意可行性原则关键词：观察座谈对话笔记学习档案中等专业学校外语教学不仅包括语言知识，语言技能和综合交际能力，还应注重学习过程中的情感、态度、价值观、学习策略及发展潜能等。
形成性评价与终结性评价并重是保证评价科学性的一项重要原则。
形成性评价还要遵循多样性原则。
不仅有教师评价，还应有学生自评、学生互评。
教师与学生合作，促进学生的创造性和实践能力。
形成性评价的实施过程中要采用适当的评价工具以确保其有效期实施。
一、形成性评价的评价工具（一）观察观察是最流行且广泛运用的评价方法，它是通过教师对学生的观察来收集教息。
观察可能是直接的，也可能是间接的。
尽管观察法很有效，但必须事先做好准备并真正参与其中。
谁应该观察谁和应该观察什么是用来知道观察的两个问题。
但仅仅这些还不够，观察还应该包括如何观察、何时观察、怎样处理观察结果等问题。
为了使观察更加有效，应注意以下原则：1.观察的结果是可发展的而非绝对的，需要着眼于未来。
观察是评价人的技能及行为的基础，但想要面面俱到是不可能的，也不现实。
因此观察必须目的明确，以促进学生的发展。
2.观察需要系统化，连贯的且具有可操作性。
被评价的内容很繁杂，包括语言知识、技能、学习策略、学习态度等。
如果教师将重点放在学习策略上，时而又放在语言知识上，那观察的注意力就会被分散，无法进行有效的组织。
教师需要安排特定的时间进行观察，观察活动需要具有可操作性。
（二）座谈、访谈座谈与访谈具有相似性，都是面对面以谈话的方式或讨论的方式与个别学生或一组学生进行，如果有必要还可以在家长及其他教师中进行。
为了将座谈与访谈行之有效，也需要做好事先准备，可能包括的因素有：什么时间、怎样进行、什么地点、目的如何，根据结果得出怎样的结论，如何使谈话氛围更加轻松等。
英语教学的有效评价方法
英语教学的有效评价方法一、形成性评价形成性评价是指在教学过程中对学生学习情况进行全面而连续的评估。
形成性评价的目的是帮助教师了解每个学生的学习情况，并及时调整教学策略，提供个性化的指导。
在英语教学中，形成性评价可以通过课堂问答、作业、小组讨论、口头报告等形式来进行。
1. 课堂问答课堂问答是形成性评价的一种重要形式。
在课堂上，教师可以通过提问来了解学生对知识点的理解情况，引导学生思考并发表观点。
通过课堂问答，教师可以及时发现学生的学习困难，帮助他们解决问题。
积极的课堂问答氛围也可以激发学生的学习兴趣，促进学生的主动学习。
2. 作业作业是形成性评价的重要组成部分。
在英语教学中，作业可以帮助学生巩固课堂所学知识，提高语言应用能力。
通过批改学生的作业，教师可以了解学生的学习情况，发现学生的错误和不足，并及时进行针对性的指导。
3. 小组讨论小组讨论是形成性评价的一种有效形式。
通过小组讨论，学生可以在与同伴的交流中加深对知识的理解，提高语言表达能力。
教师可以通过观察小组讨论的过程来了解每个学生的学习情况，及时发现学生的问题，做出相应的调整。
4. 口头报告口头报告是形成性评价的一种重要形式。
通过进行口头报告，学生可以提高自我表达的能力，锻炼语言运用的实践能力。
教师可以通过学生的口头报告来了解学生对知识的掌握情况，并及时给予反馈和指导。
1. 考试考试是终结性评价的一种重要形式。
通过考试，可以全面地检验学生对知识点的掌握情况，判断学生的学习水平和学习成果。
考试也可以促进学生的学习，提高学生的学习动力。
2. 测验测验是终结性评价的另一种重要形式。
与考试相比，测验更灵活，可以在不同的教学阶段进行，及时地帮助教师了解学生的学习状况，调整教学策略，提高教学质量。
三、实施评价方法的注意事项在实施英语教学的评价方法时，教师需要注意以下几点：1. 公平公正教师在进行评价时需要做到公平公正，不偏袒任何一个学生，给予每个学生平等的机会和权利。
初中英语教学中的形成性评价
浅谈初中英语教学中的形成性评价一、背景《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》就指出：要建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。
该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。
在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。
终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。
评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。
而在初中英语教学中实施形成性评价的研究则能对科学的英语评价体系的建立进行有益的探讨，促进英语教学质量的提高。
形成性评价就是这样一种着眼于促进学生多方面发展，能对学生的学业进步和健全人格形成产生积极作用的评价方式。
二、初中英语为何用形成性评价？形成性评价指通过观察、活动、测验、问卷调查、座谈、咨询等形式对学生的学习进展情况进行的评价。
它关注的是学生的学习过程，评价的不仅仅是知识、技能等方面，还包括学生的学习兴趣、学习策略、学习态度、参与意识、合作精神、文化意识等不易量化的方面。
目的是向师生提供学习状态进程的反馈信息，从而使教学活动能够得到及时的调节和改进，使教学效果得到及时的强化和矫正。
它完全不同于以往的评价方式，具有以下几个显著的特点：1.学生主体性。
形成性评价以促进学生的全面发展为目的，对学生的知识、智力、能力、情感因素等各方面进行考虑，并力求通过评价促使学生学会自我评价和相互评价，帮助学生更清楚地认识自我，充分体现了以学生为主体的特点，完全符合素质教育“以人为本”的教育宗旨。
2.注重过程性。
形成性评价是一种关注学生学习过程的持续性评价，它始终贯穿于学生学习的全过程，必须在师生共同的努力下，对教学活动进行监控、反思，使教学活动更有针对性，并始终能朝着健康的方向发展。
3.开放发展性。
形成性评价促进学生自我发展的特点决定了其评价方式和手段的多样性和开放性。
教师采用的是宽松、开放式的描述性评价，评价结果能较准确地反映出学生的各方面情况。
浅谈英语教学中形成性评价
浅谈英语教学中形成性评价重视形成性评价是新一轮基础教育课程改革的重要评价观。
英语课程标准强调“英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。
评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果又关注过程，使对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。
”同时明确指出，小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。
评价应以形成性评价为主。
这将对小学英语的教学改革产生重要影响。
形成性评价的形式可有多种，如课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等，以下是我在教学中的一些尝试：1、制作班级英语学习常规评价表新学期开学时，制作班级英语学习常规评价表，张贴于教室内。
表格上醒目地写着班级 50 多名学生的姓名，姓名后空白部分用于盖奖章。
优者获得奖章，落后者留白。
这样，每位学生对自己近段时间的表现便一目了然，这也使评价便于操作和统计。
在第一节课上我会告诉学生，新的学期开始了，以前的各种得失都成为历史，现在每一个人都站在同一起跑线上，通过表现树立自己的形象。
每个人都能凭以下几方面的表现给自己争取奖章。
（1）课堂表现：每节课教师根据同学们的表现，点名表扬一部分好的同学并做记录，累计有3次课堂表现好的同学可得一枚奖章；（2）背书：每背一单元的课文与单词可得一枚奖章；（3）家庭作业：每累积3次优秀可得一枚奖章；（4）课堂作业：每累积3次优秀可得一枚奖章；（5）其他任务：如制作英语卡片、英语小报等可酌情得奖章。
这个评比将贯穿整个学期，持续性的指导学生的常规学习。
其间每个月或每两个月统计一次，评选出班级前20名优胜者为英语之星。
学生对得奖章的热情非常高，也知道该从哪些方面努力，无形之中加强了自己在各方面的要求，相互之间你追我赶，学习劲头十足。
2、学习表现自评在日常教学中，要求学生定期地对自己的努力程度、学习方法与学习效果进行评价。
形成性评价在英语教学中的应用
形成性评价在英语教学中的应用形成性评价是指通过教学过程中教师和学生的互动、交流、合作和反思等方式，对学生的学习情况、学习过程和学习成果进行评价的过程，旨在促进学生的学习和教师的教学提高。
本文将从语言技能、知识运用、学习策略、学习兴趣、素质评价等几个方面介绍形成性评价在英语教学中的应用。
一、语言技能评价语言技能评价是指通过各种教学活动和交互，对学生在语言听、说、读、写等方面的技能和能力进行评价。
对于听力，可以要求学生听录音、听讲课、听对话等，通过听力练习中的难度和精度，评价学生的听力能力。
课堂上可以使用角色扮演、小组讨论、情景交际等方式，评价学生的口语表达和交流能力。
阅读方面可以要求学生阅读课本和其他英语书籍和资源，并针对性地布置阅读任务和练习，评价学生的阅读理解能力。
在写作方面，可以就一定话题或主题，要求学生写短文、作文等，通过作文质量、书写的格式等方面评价学生的写作和表达能力。
二、知识运用评价知识运用评价是指通过课堂练习、课后作业、小组讨论等方式，评估学生对英语课程所涉及的知识点的掌握程度。
教师可以通过设置选择题、填空、判断题等形式的练习考察学生对复习内容的掌握情况，或者在课堂中提供语言材料引导学生分析、归纳英语语言中具体的语法点、语法结构和词汇用法，同时多组织学生交流、小组讨论等活动，鼓励学生互相学习，互相帮助，以便有效地评价学生的知识应用能力。
三、学习策略评价学习策略评价是对学生在英语学习过程中所运用的策略进行评估，同时对学生的学习方法、学习习惯和学习态度进行评价。
教师可以要求学生反思自己的学习过程，以便评价学生在自我辨识、自我监控、自我改进和自我评价等方面的自学能力。
此外，教师可以引导学生询问、归纳、总结掌握英语学习策略和技巧，以此达到对学生学习策略的评价和规范。
学习兴趣评价是指通过观察学生在学习英语过程中的表现，来评价学生对英语学习的兴趣程度。
当学生对英语学习的兴趣不高时，教师可以采用多样化的教学模式和活动，例如音乐、电影等跨文化交流活动，引导学生体验到英语学习所带来的乐趣和实用性，以提高学生的兴趣程度。
探究小学英语阅读教学中的形成性评价
探究小学英语阅读教学中的形成性评价在小学英语阅读教学中，形成性评价是教学过程中的重要组成部分。
形成性评价是一个反馈过程，旨在了解学生的学习情况，为教学提供及时的调整和指导。
在英语阅读教学中，形成性评价不仅能够帮助教师了解学生的阅读能力和理解能力，还能促进学生的学习动机和养成良好的学习习惯。
本文将探讨小学英语阅读教学中形成性评价的重要性、具体实施方法以及可能遇到的挑战和解决办法。
一、形成性评价的重要性1.促进学生的学习动机和养成良好的学习习惯形成性评价可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略和方法，使学生的学习更加有效。
通过及时的反馈和指导，可以激发学生的学习兴趣，增强学习动机，促进学生对英语阅读的积极参与。
形成性评价也可以帮助学生树立正确的学习态度，养成良好的学习习惯，提高学习效果。
2.帮助教师了解学生的学习情况形成性评价可以帮助教师及时了解学生的学习情况，发现学生的学习困难和问题，并据此对教学内容和方法进行调整。
通过形成性评价，教师可以更好地发现学生的学习差异，因材施教，提高教学质量。
3.促进学生的学习能力和自主学习能力形成性评价注重学生的自主学习和能力培养，能够促进学生的学习能力和自主学习能力的发展。
通过形成性评价，学生可以了解自己的学习情况，发现自己的学习问题，并逐渐培养自己的解决问题的能力，提高学习自觉性和自主性。
二、形成性评价的具体实施方法1.形成性评价工具的选择在小学英语阅读教学中，形成性评价工具主要包括课堂笔记、小组讨论、作业、口头回答问题等。
教师可以结合教学内容和学生的实际情况，选择不同的评价工具，了解学生的阅读能力、理解能力和学习情况。
2.利用多种形式进行形成性评价教师可以利用多种形式进行形成性评价，例如课堂练习、小组合作、个人作业等。
通过多种形式的评价，可以全面了解学生的学习情况，促进学生的全面发展。
3.及时反馈和指导形成性评价的关键在于及时反馈和指导。
教师应该及时对学生的学习情况进行反馈，指导学生改进学习方法和提高学习效果。
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英语教学形成性评价工具五种
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凉水口镇中学郁双菊《英语课程标准》明确提出：英语教学评价应着眼于促进学生素质的全面发展，改变以往只重视终结性评价的方式，坚持形成性评价和终结性评价并重的原则，既关注结果，又关注过程，使教育评价成为学生认识自己，激励自己的教育方式和教师改进教学的反馈方式。
英语形成性评价关注学生英语学习能力的培养、兴趣的保持，知识的灵活使用，以及学生在学习过程中反映出来的情感、态度和与同学之间的合作精神。
形成性评价正是这样一种着眼于促进学生各方面发展的评价方式。
笔者在开展初中英语形成性评价试验时，在学生学习基本情况调查、课堂活动评比、听读训练、学习反思、学习档案等方面
进行了试验与研究。
一、英语学习情况调查表──教师了解学生的桥梁
教师在接触新的初一学生时，最关键的工作就是了解他们的学习兴趣、学习习惯和学业基础，采用学习兴趣调查表和试卷分析表，就能较好地达到这一目的。
对新一届的新生，通常进行摸底考查，也就是进行学生学业基础检测，教师可以利用试卷分析表，了解学生语言知识的掌握程度和语言运用能力的水平，并引导学生对自身的学习进行反思。
学习兴趣调查表和试卷分析表能在短时间内让教师最大程度地了解新学生的学习兴趣及语言能力。
经过一段时期的教学实践后，教师可以再次让学生填写表格，并进行对比，以此来观察学生的发展及反馈自己的教学效果。
表1学习兴趣调查表
姓名：
内容A（好）B（较好）c（一般）
1.喜欢上英语课吗？
2.认真完成老师布置的任务吗？
3.在小组活动中积极吗？
4.上课积极举手发言吗？
5.喜欢唱儿童英文歌曲吗？
6.爱听儿童英语磁带吗？
7.喜欢读简单英语歌谣吗？
8.想做英语游戏吗？
9.想听教师讲英语故事吗？10.有说英语给父母听的愿望吗？11.喜欢看英语儿童节目吗？12.经常用英语和老师同学交谈吗？
表2试卷分析表
姓名：日期：
项
目
得分
完成情况
存在问题
改进意见
听
力
笔
试
1．单词应用
2．选择
3．情景交际
4．句型操练
5．阅读
6．作文
口
试
自
评
二、课堂发言记录表──激发学生开口及观察学生个性的工具
由于性格、水平等多方面原因，有些学生上课不爱开口。
为了在每一节课英语课上能充分发挥学生的潜能，激励学生大胆发言，敢于发表个人见解，乐于进行有创意的表演，笔者精心设计了“课堂发言记录表”，教师对学生在英语课上的发言情况进行记录，积极刺激学生互相竞争。
如，在一节课中，学生每
回答一次可获得1分；按课本所学内容在全班面前进行表演，可获得1分；能根据所学内容，改编再创，并表演，可获得2分。
每周一公布上一周的统计，取前十名同学，进行表彰。
期末每人的得分作为口语成绩的一部分。
“课堂发言登记表”有效地调动学生发言的积极性，帮助他们改掉学英语不爱开口的习惯，养成良好的课堂习惯，并使教师更好地掌握学生的课堂表现，及时地对学生进行辅导，有效地安排课堂教学。
表3课堂发言记录表
姓名/星期一二三四五总分向超胡洲明
三、评价“值日生报告”──
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