七年级语文空城计3
语文：第13课《空城计》教案（语文版七年级上）
学习目标
1、概括情节发展的四个阶段。
2、分析人物思想性格。
3、理解文中对比映衬的写法。
4、揣摩细节描写的妙处。
5、欣赏《三国演义》的语言特点。
[学法点悟]
阅读小说应从情节入手，抓住情节发展各阶段中人物的神态、动作、心理分析人物形象，本文三次写到诸葛亮的“笑”，细细揣摩，可见人物性格之一斑。
[整体感知]
读完课文，我们可以看出，课文通过扣人心弦的情节，生动地刻画了人物形象。
课文虽然是节选，但情节相对完整，情节发展脉络清晰。
文章运用了对比映衬和细节描写突出了主要人物诸葛亮的足智多谋。
情节的几部分，应怎样概括？诸葛亮的三次“笑”各反映了他怎样的心理？
[疑难解析]
质疑：如何用简洁的语言概括本文情节的四个阶段？
解惑：先按照情节发展的开端、发展、高潮、结局，将文章分成四部分，然后用尽量简短、准确的语言概括，即兵临西城（第一段）、临危施计（第二段）、司马中计（第三、四段）、孔明释计（第五、六段）。
质疑：课文如何运用对比映衬手法的？
解惑：第一部分通过魏蜀双方军力的对比突出西城之险；用众官“尽皆失色”衬托诸葛亮临危不惧。
第三部分以司马昭的年轻气盛衬托司马懿的老谋深算和多疑自负。
第四部分司马军尽去，众官“尽皆骇然”而孔明“抚掌而笑”，众官“必弃城而走”的愚见与孔明的一番高见的对比，突出了孔明的足智多谋。
全文写司马懿也是为了衬托诸葛亮的足智多谋：司马懿狡诈多端，诸葛亮更是技高一筹。
司马懿善“识人”，而诸葛亮不仅善“识人”更能“治人”。
司马懿也谨慎，但却比诸葛亮少了几分灵活变通的智慧。
质疑：文中几次写到诸葛亮的“笑”？分别是在什么情况下？作者为什么要这样写？
解惑：文中三次写到诸葛亮的“笑”。
第一次，写诸葛亮在城头“笑容可掬”，焚香操琴。
此时，诸葛亮故作坦然，诱司马中计，内心不免有些紧张。
第二次，见魏军远去，诸葛亮“抚掌大笑”，这是如释重负，是轻松的笑，也是侥幸的笑，毕竟太危险了。
最后一次是诸葛亮向部下解释完计策后“抚掌大笑”，并说“我若为司马懿，必不便退”，这是自豪的笑，也是嘲笑司马懿退兵过于草率，到底比自己略逊一筹。
“笑”的细节描写，生动地反映了诸葛亮的心理。
[语言揣摩]
1、“大开四门，每一门用二十军士，扮做百姓，洒扫街道。
”
这是为了造成城中没有军队的假象，迷惑敌军。
就是让司马懿看到一座空城，产生疑惑，不敢进军。
2、“披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。
”
一座空城，并不能吓退司马懿，但在加上诸葛亮城头操琴，就不能不令司马懿生疑了：孔明一生谨慎，不曾弄险，若西城为空城，诸葛亮在城头操琴等于束手就擒，这不可思议！所以西城必不是空城，诸葛亮之所以这样是诱司马中计。
[研究课题]
《三国演义》用浅显的文言写成，古人说它“文不甚深，言不甚俗”。
课文语言简洁明快，富有表现力，通俗而不失典雅，请诵读课文，加以体会。
用课余时间阅读这部书，给同学们讲述你认为精彩的片段。
自主探究
[探究前期导引]
掌握本课涉及的生字词，顺畅地朗读课文，做到有声有色地复述。
在熟悉故事的前提下，理清情节。
揣摩文中的细节描写，分析人物形象，体会文章写法，并谈谈你最欣赏的地方。
[基础巩固集练]
一、字音字义
1、掌握下列加点字的读音。
司马懿（）城铺（）鹤氅（）纶巾（）笑容可掬（）麈尾（）言讫（）
2、掌握下列形近字的字形
蜂拥隐匿纶巾骇然远遁分拨
泪如泉涌稳妥伦理言简意赅遵循选拔
3、掌握下列词语的含义
失色：
妄行出入：
笑容可掬：
抚掌：
骇然：
言讫：
二、简介人物
罗贯中：
诸葛亮：
司马懿：
司马昭：
关兴：
张苞：
三、关于小说阅读
小说是通过塑造人物、安排情节、描写环境来反映社会生活的。
阅读小说，应能够理清故事情节，把握人物形象，体会环境描写的作用，理解小说表现的主题。
小说中的人物有主要人物和次要人物，次要人物往往是用来衬托主要人物。
如，本文的主要人物是：，用以衬托的次要人物是：。
小说的情节有四部分：开端、发展、高潮、结局。
小说中的环境描写，包括自然环境和社会环境的描写。
在阅读的过程中，我们要逐渐学会发现问题并积极主动地解决问题，如概括情节，分析主题，评价人物等。
四、问题探究
1、诸葛亮施用空城计的背景是什么？交代背景有何作用？
[提示：可从课文节选之前的情节谈起，从课文第一段中的相关内容谈也可。
诸葛亮失了街亭、柳城，又失了内应，急忙准备退回汉中。
司马懿夺了街亭，率十五万大军来夺西城。
而诸葛亮只有五千兵，还有一半去运粮草，城中仅余二千五百人。
且“身边别无大将，只有一班文官”，以至于敌兵来至，众官早已“尽皆失色”。
交代背景，突出了一个“危”字，惊心动魄，不仅使故事的开端就扣人心弦，而且有利于突出主要人物的形象。
就在大兵压境，敌我力量悬殊的情况下，诸葛亮却临危不惧，表现得异常镇定，正所谓危难之时方显出名相风范。
]
2、写司马懿对表现诸葛亮形象有什么作用？
[提示：次要人物对表现主要人物起衬托作用。
司马懿也不是平庸之辈，课文不是以弱衬强，而是以强衬强，以司马懿的狡诈写诸葛亮的智慧。
具体剖析见“疑难解析”第一个问题。
]
3、敌军统帅换了司马昭，诸葛亮的空城计还会成功吗？
[提示：空城计的成功，缘于诸葛亮对敌方统帅的深入了解和准确分析。
司马懿对诸葛亮是非常了解的，他知道诸葛亮一向谨慎，此刻他不相信诸葛亮如此弄险也不是没有道理的。
诸葛亮一反常态，出奇制胜。
司马昭年轻气盛，无所畏惧，猜出孔明可能是“故作此态”，如果敌军统帅换了司马昭，空城计不一定能成功。
]
五、欣赏评价
1、诸葛亮足智多谋，处变不惊，请结合课文的情节加以简析。
答：
2、司马懿老谋深算，请结合文中情节加以简析。
答：
六、拓展阅读
三人回至新野，过了数日，玄德使人探听孔明。
回报曰：“卧龙先生已回矣。
”玄德便叫备马。
张飞曰：“量一村夫，何必哥哥自去，可使人唤来便了。
”玄德叱曰：“汝岂不闻孟子云：‘欲见贤而不以其道，犹欲其入而闭之门也。
’孔明当世大贤，岂可召乎？”遂上马再往访孔明。
关、张亦乘马相随。
时值隆冬，天气严寒，彤云密布。
行无数里，忽然朔风凛凛，瑞雪霏霏。
山如玉簇，林似银妆。
张飞曰：“天寒地冻，尚不用兵，岂宜远见无宜之人乎？不如回新野以避风雪。
”玄德曰：“吾正欲使孔明知我殷勤之意。
如弟辈怕冷，可先回去。
”飞曰：“死且不怕，岂怕冷乎！但恐哥哥空劳神思。
”玄德曰：“勿多言，只相随同去。
”
（选自《三国演义》）
[探究建议]
1、稍有中国古典文学常识的同学，一看便知以上文段所讲的故事，其中“三人”应指哪三人？对，当然是刘备、关羽、张飞。
由这个片段我们可以想起哪个成语？故事的内容是“三顾茅庐”，而刘备的言行可以用“礼贤下士”来形容。
这两个成语现在常用来形容什么？
2、写天气，写张飞的话，目的是什么？小说中环境描写的作用是什么？次要人物对主要人物起什么作用？请围绕“衬托刘备的真诚”这一写作目的口头阐述。
七年级语文：《空城计》教学设计
初中语文新课程标准教材语文授课方案( 2019—2020学年度第二学期)学校：年级：任课教师：语文授课方案 /初中语文/七年级语文授课方案编订： XX文讯教育机构《空城计》授课方案教材简介 : 本教材主要用途为经过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、沟通能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了知足人类发展和实现自我价值的需要，本授课设计资料适用于初中七年级语文科目 , 学习后学生能获取全面的发展和提高。
本内容是依照教材的内容进行的编写，能够放心改正调整或直接进行授课使用。
授课目标( 一) 知识与能力目标1、经过自学理解积累文中字词。
2、认识《三国演义》及诸葛亮这一光芒人物形象，加深对“智慧”的内涵的理解。
3、认识小说的基本知识及基本阅读方法，即经过情节分析理解人物形象。
4、能经过细节描绘体验人物的思想感情，能联系生活本质对小说中的人物事件公布自己的见解。
( 二) 过程与方法1、激发学生学习兴趣，调换学生参加讲堂的积极性，重视学生与老师、与学生、与文本的“对话”，并在合作学习中体验到学习的快乐。
2、重视学生在阅读中的感情体验，重视感悟，开拓其思想，培养其创新精神。
( 三) 感神态度与价值观1、认识我国古代小的成就，略我国古代先的超人智慧，激学生民族骄傲感。
2、培养学生在生活中极考虑和敢于新的精神，激学生献身祖国的思想。
授课要点1、通情分析人物形象的小方法。
2、加深学生“智慧”内涵的理解。
授课点理解描绘表人物形象的作用。
授课程一、激情趣生活就像是一首歌，欣歌就像是欣生活。
同学，在就我一同来欣一支歌吧⋯⋯( 生共同欣《三国演》主曲《江逝水》。
)一支歌把我入了一段史⋯⋯，同学，你知道是一支什么歌?二、新授( 一) 解、定向1、哪位同学能给大家介绍一下《三国演义》这本书?教师小结：《三国演义》是我国第一部长篇历史小说，作品主要写了魏、蜀、吴三国的兴衰历程，塑造了一系列生动鲜亮的人物形象，在中国文学史上和人民生活中拥有不可以预计的影响。
《空城计》七年级语文教案
《空城计》七年级语文教案一、教学目标1.知识目标：理解课文《空城计》的故事情节，分析人物形象，领悟诸葛亮的智慧。
2.能力目标：学会通过阅读分析，提高学生的文言文阅读能力和鉴赏能力。
3.情感目标：培养学生对传统文化的热爱，激发学生探究古典文学的兴趣。
二、教学重点1.理解课文内容，分析诸葛亮与司马懿的智慧较量。
2.领悟诸葛亮“空城计”的内涵，感受其非凡的胆识和智慧。
三、教学难点1.诸葛亮的内心活动及其战略意图的把握。
2.文言文阅读理解的提高。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.谈话导入：同学们，你们听说过三国故事吗？知道三国中有哪些著名的智者吗？2.学生回答：诸葛亮、曹操、周瑜等。
3.提问：诸葛亮为什么被后人称为“睿智之士”？我们今天就来学习一下他的故事《空城计》。
二、自主学习1.让学生自主阅读课文，理解故事情节。
三、课堂讲解1.讲解课文生词、句式，帮助学生理解课文。
2.分析诸葛亮与司马懿的智慧较量，引导学生理解诸葛亮的“空城计”。
3.讨论诸葛亮的内心活动及其战略意图。
四、课堂练习1.根据课文内容，完成练习题。
2.学生互相批改，教师讲解答案。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，提问诸葛亮为什么能成功实施“空城计”？2.学生回答：诸葛亮的智慧、胆识以及对司马懿的了解。
二、课堂讲解1.讲解诸葛亮的智慧，引导学生理解他如何在危急关头化险为夷。
2.分析诸葛亮的内心活动，让学生感受他的冷静、果断和勇敢。
三、课堂讨论1.让学生分组讨论：如果你是诸葛亮，你会如何应对司马懿的进攻？四、课堂练习1.根据课文内容，完成练习题。
2.学生互相批改，教师讲解答案。
第三课时一、复习导入1.复习诸葛亮“空城计”的成功实施，提问：这个故事给我们什么启示？2.学生回答：智慧、勇敢、冷静、果断等。
二、课堂讲解1.讲解《空城计》中诸葛亮的战略意图，引导学生理解他如何在劣势中找到优势。
2.分析诸葛亮的胆识，让学生感受他的非凡气度。
三、课堂讨论1.让学生分组讨论：如何将诸葛亮的智慧运用到现实生活中？四、课堂小结2.布置课后作业：写一篇关于《空城计》的读后感。
七年级下册语文《空城计》教案设计
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《空城计》；（2）理解课文中的关键词语和句式，如“司马昭之心”、“空城计”等；（3）了解《三国演义》的相关背景知识，如作者、成书时间、主要人物等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的情节和人物形象；（2）学会欣赏古典文学作品，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣，激发学生阅读《三国演义》的欲望；（2）通过学习《空城计》，使学生领悟到智谋和勇敢的重要性，培养学生的应变能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《空城计》；（2）理解课文中的关键词语和句式；（3）分析课文情节和人物形象。
2. 教学难点：（1）理解课文中的古代军事术语和战略思想；（2）领悟智谋和勇敢在实际生活中的运用。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍《三国演义》的作者、成书时间及主要人物；（2）引导学生回顾上节课所学的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文《空城计》，感受课文的语言特点；（2）学生通过查阅资料，了解课文中的历史背景和人物形象。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的关键词语和句式，如“司马昭之心”、“空城计”等；（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情节分析：（1）教师引导学生分析课文情节，理解司马昭和诸葛亮的智谋；（2）学生分享自己从情节中领悟到的道理。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调智谋和勇敢在实际生活中的重要性。
四、课后作业1. 熟读并背诵课文《空城计》；2. 分析课文中的关键词语和句式，写在日记中；3. 阅读《三国演义》的相关章节，了解司马昭和诸葛亮的其他故事。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析课堂上的亮点和不足之处，如学生的参与度、教学方法的选择等，为下一节课的教学提供改进方向。
六、教学内容1. 回顾《空城计》的主要情节，让学生复述故事大意。
(语文版)《空城计》
（语文版）《空城计》（语文版）《空城计》孔明分拨已定，先引五千兵退去西城县搬运粮草。
突然十余次飞马报到，说：“司马懿引大军十五万，望西城蜂拥而来！”时孔明身边别无大将，只有一班文官，所引五千军，已分一半先运粮草去了，只剩二千五百军在城中。
众官听得这个消息，尽皆失色。
孔明登城望之，果然尘土冲天，魏兵分两路望西城县杀来。
孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿；诸军备守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。
如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。
”孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。
却说司马懿前军哨到城下，见了如此模样，皆不敢进，急报与司马懿。
懿笑而不信，遂止住三军，自飞马远远望之。
果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。
左有一童子，手捧宝剑；右有一童子，手执麈尾。
城门内外，有二十余百姓，低头洒扫，旁假设无人。
懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北山路而退。
次子司马昭曰：“莫非诸葛亮无军，故作此态？父亲何故便退兵？”懿曰：“亮平生谨慎，不曾弄险。
今大开城门，必有埋伏。
我军假设进，中其计也。
汝辈岂知？宜速退。
”于是两路兵尽皆退去。
孔明见魏军远去，抚掌而笑。
众官无不骇然，乃问孔明曰：“司马懿乃魏之名将，今统十五万精兵到此，见了丞相，便速退去，何也？”孔明曰：“此人料吾生平谨慎，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所以退去。
吾非行险，盖因不得已而用之。
此人必引军投山北小路去也。
吾已令兴、苞二人在彼等候。
”众皆惊服曰：“丞相之机，神鬼莫测。
假设某等之见，必弃城而走矣。
”孔明曰：“吾兵止有二千五百，假设弃城而走，必不能远遁。
得不为司马懿所擒乎?”言讫，拍手大笑，曰：“吾假设为司马懿，必不便退也。
”孔明调度完后，先派5千名士兵去西城县搬运粮草。
突然十馀次骑快马的人带消息回来，说司马懿引15万大军，向西城蜂拥而来。
这时孔明身边并无大将，只有一班文官；所派的5千士兵，已经有一半先运粮草去了，只剩2500名士兵在城中。
七年级语文《空城计》教案
七年级语文《空城计》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《空城计》的内容，把握故事情节的发展。
（2）学会生字词，并能正确书写和运用。
（3）了解《三国演义》背景知识，认识诸葛亮这一历史人物。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，分析课文中的情节和人物形象。
（2）学会通过查阅资料、互相交流来拓展对课文的理解。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（2）通过诸葛亮的智谋，培养学生的创新思维和应变能力。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文《空城计》的阅读与理解。
（2）生字词的学习与运用。
（3）对《三国演义》背景知识的了解。
2. 教学难点：（1）对课文情节的理解和分析。
（2）对诸葛亮智谋的深入理解。
三、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，解析故事情节。
2. 互动讨论法：分组讨论，分享对故事和人物的理解。
3. 案例分析法：分析诸葛亮的智谋，引导学生思考。
四、教学准备1. 课文《空城计》的文本。
2. 与课文相关的背景资料。
3. 多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾《三国演义》的故事背景。
（2）简述诸葛亮的人物形象，激发学生对课文的兴趣。
2. 阅读理解（1）学生自主阅读课文《空城计》。
（2）教师提问，检查学生对课文内容的理解。
3. 分析讨论（1）分组讨论，分析课文中的情节和人物形象。
（2）分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 拓展学习（1）学生查阅相关资料，了解《空城计》在《三国演义》中的地位和影响。
（2）学生互相交流，分享拓展学习的成果。
5. 课堂小结（1）教师总结课文《空城计》的主要内容和知识点。
（2）强调生字词的学习和运用。
6. 作业布置（1）背诵课文《空城计》。
（2）写一篇关于诸葛亮智谋的短文。
六、教学评估1. 课堂参与度评估：观察学生在课堂讨论、提问和互动中的表现，评估学生的积极参与程度和思考能力。
七、教学反思1. 教师在课后进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足之处。
七年级语文上册《空城计》
七年级语文上册《空城计》《空城计》是一篇中国古代小说，讲述了蜀汉丞相诸葛亮与魏国大将司马懿之间的故事。
在这个故事中，诸葛亮巧妙地利用了司马懿的多疑性格，制造出了一座空城的假象，成功地迷惑了司马懿，使蜀汉军队得以安全撤退。
在故事中，诸葛亮将人马分拨已定，先引五千兵去西城县搬运粮草。
突然间，司马懿引大军十五万杀来，而诸葛亮身边别无大将，只有一班文官，所引五千兵，已分一半先运粮草去了，只剩二千五百军在城中。
面对魏军的进攻，诸葛亮并没有惊慌失措，而是冷静地分析了形势，决定采用空城计。
他命令士兵们隐藏起旌旗，备守城铺，如有妄行出入及高声言语者立斩。
然后他大开四门，每一门用二十军士扮作百姓，洒扫街道。
当魏军来到城下时，看到城门大开，只有几个百姓在洒扫街道，十分疑惑。
他们不知道城内的情况，也不敢贸然进攻。
这时，诸葛亮又登上城楼，焚香操琴，一副悠然自得的样子。
司马懿看到这一幕后，认为城内有伏兵，于是下令撤退。
这个故事表现了诸葛亮的聪明才智和冷静应对危机的能力。
通过这个故事，我们可以领悟到一些道理。
首先，遇到问题时要有冷静的头脑和清晰的思路。
在危机面前，慌乱和盲目行动往往会带来更大的风险。
其次，要善于运用智慧和策略。
有时候解决问题并不需要硬碰硬的方式，而是要灵活运用智慧和策略来达到目的。
最后，要善于抓住对手的弱点。
在这个故事中，诸葛亮就是利用了司马懿的多疑性格来成功地实施了空城计。
在七年级语文上册的课本中，《空城计》可能被选入了一些古代文学作品选读的部分，或者在一些文言文单元中出现。
教师在教授这篇文章时，可能会注重讲解文章的语言表达、文化背景、人物形象等方面，同时也会引导学生深入理解这个故事的内涵和意义。
以上是《空城计》的基本信息与故事概述、所表达的道理以及可能的教学内容。
希望对你有帮助。
七年级语文《空城计》ppt课件
《 三 国 演 义 》 开 篇 词
临 江 仙
课外练笔：
围绕你熟悉的一个人写一段话
法（正面描写、侧面描写、细节描写、 对比映衬）中的一种，抓住人物特点， 写出其与众不同之处。
要求：至少运用所学的人物描写方
——多疑
3、“亮平生谨慎，不曾弄险。 今大开城门，必有埋伏，我兵 若进，中其计也。 ——老谋深算 狡诈多端
司马懿
人物描写方法： 神态描写 动作描写 语言描写
４、“汝辈岂知？宜速退。”
——刚愎自用
正面描写司马懿
侧面描写诸葛亮
除此之外，文章还对 诸葛亮的神态进行了细节 描写。
这就是诸葛亮的“笑”， 文中诸葛亮笑了几次，每一 次又有什么不同？分别体现 了诸葛亮什么样的心理？
全文写司马懿也是为了衬托诸葛亮的智慧： 司马懿狡诈多端，诸葛亮更是“计”高一筹。 司马懿也谨慎，但却比诸葛亮少了几分灵活变 通的智慧，这也正是诸葛亮的“空城计”得以 实施的重要原因。
空 城计 空城计
都
古 一惯 白 几青是
滚
今 壶看 发 度山非 浪滚 付 花 多 浊秋 渔 夕依成 长 笑 淘 少 酒月 樵 阳旧败 江 谈 尽 东 事 喜春 江 红在转 中 英 逝 相风 渚 头 雄 水 上 空 逢
课题
13. 空 城 计 ．
罗 贯 中
计谋，谋略
作者、作品简介
罗贯中，元末明初小说家。
《三国演义》是一部历史演义小 说，代表着古代历史小说的最高成就。 它以三国时代的历史为背景，着重描 写了历时约半个世纪的魏、蜀、吴三 国的兴衰过程。全书分回标目，首尾 连接，故事完整，它的出现，使我国 章回体小说走向成熟。
字词积累
遁(dùn)
蜂拥
隐匿
《空城计》阅读及答案
《空城计》阅读及答案篇一：阅读答案查字典语文网：小编整理了阅读答案以供各位同学学习和练习，希望对于大家学习原文有素帮助和裨益，同时希望大家的阅读水平更上一层楼，关于阅读答案大家一起来分享和交流吧!①孔明分拨已定，先引五千兵退去西城县搬运粮草。
忽然十余次飞马报到，说：司马懿引大军十五万，望西城蜂拥而来!时孔明身边别无大将，只有一斑文官，所引五千军，已分一半先运粮草去了，只剩二千五百军在城中。
众官听得这个消息，尽皆失色。
②孔明登城望之，果然尘土冲天，魏兵分两路望西城县杀来。
孔明传令，教将旌旗尽皆隐匿;诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之!大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。
如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。
孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。
③却说司马懿前军哨到城下，见了如此模样，皆不敢进，急报与司马懿。
懿笑而不信，遂止住三军，自飞马远远望之。
果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。
左有一童子，手捧宝剑;右有一童子，手执麈尾。
城门内外，有二十余百姓，低头洒扫，傍若无人。
④懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北山路而退。
次子司马昭曰：莫非诸葛老师无军，故作此态?父亲何故便退兵?懿曰：亮平生谨慎，不曾弄险，今大开城门，必有埋伏。
我兵若进，中其计也。
汝辈岂知?宜速退。
⑤于是两路兵尽皆退去。
孔明见魏军远去，抚掌而笑。
众官无不骇然，乃问孔明日：司马懿乃魏之名将，今统十五万精兵到此，见了丞相，便速退去，何也?孔明曰：此人料吾生平谨慎，必不弄险;见如此模样，疑有伏兵，所以退去。
吾非行险，盖因不得已而用之。
此人必引军投山北小路去也。
吾已令兴、苞二人在彼等候。
⑥众皆惊服曰：丞相之机，神鬼莫测。
若某等之见，必弃城而走矣。
孔明曰：吾兵止有二千五百，若弃城而走，必不能远遁。
得不为司马懿所擒乎?言讫，拍手大笑，曰：吾若为司马懿，必不便退也。
阅读题：1.解释文中加点的词语。
语文版七年级上第13课《空城计》
重现历史现场
人物形象分析：
1、作为“魏之名将”的司马懿为什么会中计退兵？
对诸葛亮不够了解、刚愎自用。
2、诸葛亮巧施空城计，弄险成功，主要原因是什么？
对司马懿了如指掌、知彼知己。
旌（ jīng ）旗 城铺（ pù ） 鹤氅（ chǎng） 携（ xié ）琴 掬（ jū ） 岂（ qǐ ）知 骇（ hà i ）然
1、听范读； 2、自由朗读课文，读准字音和 节奏。
整个故事的情节： ——兵临西城 (开端) ——临危施计（发展） ——司马中计（高潮） ——孔明释计（结局）
诸葛亮是一个怎样的人？
诸葛亮是一个 足智多谋 、 处乱不惊 、 神机妙算 、 临危不惧 的人。
诸葛亮在笑容中施计，在笑声中取胜，但诸葛亮的胜 利还得取决于一个人，这个人是谁呢？
司马懿
假如此时领兵的是你，当你看到眼前的西城县这样一 幅景象时，你是选择进还是退呢？小组之内讨论一下， 把你的想法大胆地说出来。
1.正确流畅的朗读全文；
学 习 目 标
2．运用提炼概括法，理清故事
情节； 3．把握人物形象；
4．学习刻画人物的方法。
一、什么是小说？
小说是以刻画人物为中心， 通过完整的故事情节和具体的 环境描写来反映社会生活的一 种文学体裁。
懿（ yì ） 隐匿（ nì ） 擅（ shà n ）动 纶（ guān）巾 焚（ fé n ）香 汝（ rǔ ）辈 抚（ fǔ ）掌 言讫（ qì ）
诸葛亮，字孔明，人称 “卧龙先生”，琅琊阳 都（今山东沂南南）人。 他隐居在隆中（今湖北 襄阳西）时，被刘备三 顾茅庐请出门，成为刘 备的军师。诸葛亮在 《三国演义》中是“鞠 躬尽瘁，死而后已”的 贤相忠臣的代表，也是 智慧的化身。
空城计的主要内容
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空城计的主要内容（一）三国时期，谙葛亮因错用马谡而失掉战略要地——街亭，魏将司马懿乘势引大军15万向诸葛亮所在的西城蜂拥而来。
当时，诸葛视身边没有大将，只有一班文官，所带领的五千军队，也有一半运粮草去了，只剩2500名士兵在城里。
众人听到司马懿带兵前来的消息都大惊失色。
诸葛亮登城楼观望后，对众人说：“大家不要惊慌，我略用计策，便可教司马懿退兵。
”于是，诸葛亮传令，把所有的旌旗都藏起来，士兵原地不动，如果有私自外出以及大声喧哗的，立即斩首。
又教士兵把四个城门打开，每个城门之上派20名士兵扮成百姓模样，洒水扫街。
诸葛亮自己披上鹤氅，戴上高高的纶巾，领着两个小书童，带上一张琴，到城上望敌楼前凭栏坐下，燃起香，然后慢慢弹起琴来。
司马懿的先头部队到达城下，见了这种气势，都不敢轻易入城，便急忙返回报告司马懿。
司马懿听后，笑着说：“这怎么可能呢？”于是便令三军停下，自己飞马前去观看。
离城不远，他果然看见诸葛亮端坐在城楼上，笑容可掬，正在焚香弹琴。
左面一个书童，手捧宝剑；右面也有一个书童，手里拿着拂尘。
城门里外，20多个百姓模样的人在低头洒扫，旁若无人。
司马懿看后，疑惑不已，便来到中军，今后军充作前军，前军作后军撤退。
他的二子司马昭说：“莫非是诸葛亮家中无兵，所以故意弄出这个样子来？父亲您为什么要退兵呢？”司马懿说：“诸葛亮一生谨慎，不曾冒险。
现在城门大开，里面必有埋伏，我军如果进去，正好中了他们的计。
还是快快撤退吧！”于是各路兵马都退了回去。
空城计的主要内容（二）《空城计》相信每个读过它的人会对其主要内容概要有自己不同的概括，今天查字典语文网小编就跟大家整理了关于空城计主要内容，不足的地方欢迎批评指正！空城计主要内容由查字典语文网小编整理，仅供参考：公元前666年，公子元亲率兵车六百乘，洁浩荡荡，攻打郑国。
楚国大军一路连下几城，直逼郑国国都。