少年期儿童心理发展 PPT课件
大量的研究表明，在先天和后天因素交互作用下，青 春期开始的时间会出现变化。尤其是伴随着良好的营养 和医疗条件的进步，影响个体发育的各种疾病的发病率 降低，现代青少年出现了青春期提前的现象。例如，女 孩初潮的时间已由100年前的14岁～15岁提前至13岁左 右。
2019/7/2
儿童发展与学习综合（二）
儿童发展与学习综合（二）
3
第一节 少年期生理的发展
个体从出生到成熟，生理发育经历 两个高峰期：一次在乳儿期，另一 次在青春期。与乳儿期相比，青春 期生理发育的特点表现为身体外形 的巨变、内部机能增强及性的成熟 。
一、身体外形的变化 （一）身高的变化 身高的变化是青少年身体发育最为
明显的外部特征之一。进入青春期 后，增长量为每年6厘米以上。
2019/7/2
儿童发展与学习综合（二）Βιβλιοθήκη 8三、性的发育和成熟
（一）性器官的发育 相对于人体其他系统，生殖系统是成熟最晚的，它的成
熟标志着人体生理发育的完成。男孩和女孩生殖系统的发 育有各自特定的顺序。 进入青春发育期的女孩，乳房开始发育，性器官开始成 熟，阴道开始变大，子宫的发育从10岁开始到18岁结束， 长度增加了1倍，子宫壁肌肉也变得更为强大。 对于男孩，大约11岁～12岁时性成熟开始，14岁～15岁 阴茎已充分发育，睾丸也逐步增大，并伴随着阴毛的出现 ，总体来看，男性性器官的发育比女性要晚些。
儿童发展与学习综合（二）
7
（3）肌肉和脂肪的变化
肌肉重量在体重中的比例增加，肌肉的力量增强，有明 显的性别差异，脂肪也发生了很大的变化。
神经系统的变化
脑的发育是心理发展的物质基础，新生儿的脑重是390 克左右，3岁儿童的脑重约1011克，10岁时达到1300克左 右，相当于成人脑重的95％，12岁时则达到1400克，和 成人脑重相同，在青春发育期，不仅神经纤维的髓鞘化过 程基本完成，而且大脑皮层的沟回增多，机能日趋完善。
11
（三）性激素的分泌
在青春发育期有多种激素发挥着促进身体发育 、影响本能行为、调节内部机能的作用，其中最 为主要的是睾丸素、雌激素和黄体酮三种性激素 ，它们促进了性器官的发育和第二性能的出现， 决定着性机能的周期性。
2019/7/2
儿童发展与学习综合（二）
12
四、不合时宜的成熟
男孩和女孩首次遗精或初潮对于他们的影响是巨 大的。女生对于初潮有68.4％的人感到害羞和恐 慌，有52.7％的男生对于首次遗精有同样的感受 。关于青春期起始时间的新近研究指出，无论早 熟还是晚熟，只要是不合时宜的都可能带来一些 消极的后果。
少年期心理的发展
.
1
教学目的：是学生了解并掌握少年心理发展的一般特点，思 维、情感、自我评价的发展特点，并对其他方面有所了解。
教学重点：一般特点、思维、情感、自我评价 教学难点：自我意识的发展 教学方法：讨论、讲解
儿童发展与学习综合（二）
2
少年期又称青春期，大约从11、12岁到14、15岁。少年期是 “生理发育加速期”，身高和体重迅速增长，性器官和性机 能日趋成熟，生理的加速发展使他们具有敏感的“身体自我 ”。同时社会生活的变迁也常常使他们无所适从，产生“自 我认同”的危机，心理发展呈现出明显的矛盾性和由不成熟 向成熟发展的过渡性。对青春期心理学家给予了不同的描述 ，霍尔称之为“风雷激荡”；勒温则认为少年是充满不确定 性的“边缘人”。
儿童发展与学习综合（二）
6
（2）肺的发育
肺活量是肺发育的重要指标，它随年龄增长而扩 大，男生自12、13岁起增加较快，到19、20岁以 后趋于稳定；女生15岁以后增长缓慢，18、19岁 以后趋于稳定。7岁儿童的肺活量一般在1200毫升 左右，10岁时约为1800毫升，15岁时达到3000毫 升以上，而到17岁时男生的肺活量达到了3700毫 升左右。
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儿童发展与学习综合（二）
10
（二）第二性征的出现
女孩的第二性征主要表现为音调变尖，乳房变大，骨 盆变宽，臀部丰满，皮下脂肪增多。青春期女孩的发育 开始于乳房，而后开始出现阴毛，但也有少数女孩阴毛 的发育比乳房的发育早。随着性激素分泌的增多，促进 了性器官的成熟，阴唇和阴蒂变大，大约在13岁左右出 现月经初潮。
2019/7/2
儿童发展与学习综合（二）
13
（一）早熟 一般早熟的男孩有积极的自我评价，这可能是因为
他们身体更为强壮，在体育运动中更为得心应手，同 伴交往有较大的社会性优势。而且他们也更容易受女 孩和成人的欢迎；但在另一方面，有些早熟的男孩由 于不能很好地运用这种优势，有可能会导致他们产生 越轨行为。 与早熟的男孩相比，早熟的女孩往往会遇到许多适 应问题，由于她们身高和体重更接近成人，性方面也 更加成熟，致使她们不仅较早地关注身体的各种细微 变化，而且更有可能会和年龄较大的男孩混在一起， 出现吸烟、酗酒、早恋等行为问题。
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儿童发展与学习综合（二）
9
（二）第二性征的出现
男性和女性生殖器官形态上的不同称之为第一性征，
进入青春期以后生殖器官以外的性特征迅速发展，这就
是第二性征。第二性征的出现不仅标志着男孩和女孩性
机能的日趋成熟，也使其外形上出现明显的差异。
男孩首先是睾丸的迅速发育，而后出现了阴毛和腋毛， 唇部出现胡须，喉结变得突出，肩膀加宽，体格高大。 随着荷尔蒙的分泌，男孩的声带变得肥大，出现显著的 变声。而且开始出现遗精，不过男孩之间的个体差异也 非常显著，一些男孩可能在12.5岁时就达到性成熟，而 发育较晚的男孩直到17岁～18岁还未进入青春发育期。
儿童发展与学习综合（二）
4
（二）体重的变化
体重不仅反映了内脏的增大、 肌肉的发达以及骨骼的迅速 发育，也反映出营养与健康 状况。平均每年增长5.5公斤 。
儿童发展与学习综合（二）
5
二、内部机能的变化
（1）心脏日趋成熟 从形态上来看，青春期人体的心血管系统出现了第二次
生长加速，在10岁时，儿童的心脏重量是出生时的6倍，从 青春期开始则增长到12至14倍。同时，心脏密度也在青春 期成倍增加，心室壁的肌肉增厚，心肌纤维更富有弹性， 这促进了心脏压缩机能的增强。 从机能上来看，青春期心脏的增大与血管发育之间存在 着不平衡，致使其血压增高，在14至15岁，血压接近成人 ，这使其运动能力增强，同时也使其易于发生身体异常。 心血管系统的生理发育存在性别差异，一般情况下，女生 的发育比男生要早1～2年，但女生在心脏的体积、重量、 每搏输出量、血压等方面均比男生低，而心率则比男生快 。
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儿童发展与学习综合（二）
儿童发展与学习综合（二）
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第一节 少年期生理的发展
个体从出生到成熟，生理发育经历 两个高峰期：一次在乳儿期，另一 次在青春期。与乳儿期相比，青春 期生理发育的特点表现为身体外形 的巨变、内部机能增强及性的成熟 。
一、身体外形的变化 （一）身高的变化 身高的变化是青少年身体发育最为
明显的外部特征之一。进入青春期 后，增长量为每年6厘米以上。
2019/7/2
儿童发展与学习综合（二）Βιβλιοθήκη 8三、性的发育和成熟
（一）性器官的发育 相对于人体其他系统，生殖系统是成熟最晚的，它的成
熟标志着人体生理发育的完成。男孩和女孩生殖系统的发 育有各自特定的顺序。 进入青春发育期的女孩，乳房开始发育，性器官开始成 熟，阴道开始变大，子宫的发育从10岁开始到18岁结束， 长度增加了1倍，子宫壁肌肉也变得更为强大。 对于男孩，大约11岁～12岁时性成熟开始，14岁～15岁 阴茎已充分发育，睾丸也逐步增大，并伴随着阴毛的出现 ，总体来看，男性性器官的发育比女性要晚些。
儿童发展与学习综合（二）
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（3）肌肉和脂肪的变化
肌肉重量在体重中的比例增加，肌肉的力量增强，有明 显的性别差异，脂肪也发生了很大的变化。
神经系统的变化
脑的发育是心理发展的物质基础，新生儿的脑重是390 克左右，3岁儿童的脑重约1011克，10岁时达到1300克左 右，相当于成人脑重的95％，12岁时则达到1400克，和 成人脑重相同，在青春发育期，不仅神经纤维的髓鞘化过 程基本完成，而且大脑皮层的沟回增多，机能日趋完善。
11
（三）性激素的分泌
在青春发育期有多种激素发挥着促进身体发育 、影响本能行为、调节内部机能的作用，其中最 为主要的是睾丸素、雌激素和黄体酮三种性激素 ，它们促进了性器官的发育和第二性能的出现， 决定着性机能的周期性。
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儿童发展与学习综合（二）
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四、不合时宜的成熟
男孩和女孩首次遗精或初潮对于他们的影响是巨 大的。女生对于初潮有68.4％的人感到害羞和恐 慌，有52.7％的男生对于首次遗精有同样的感受 。关于青春期起始时间的新近研究指出，无论早 熟还是晚熟，只要是不合时宜的都可能带来一些 消极的后果。
少年期心理的发展
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教学目的：是学生了解并掌握少年心理发展的一般特点，思 维、情感、自我评价的发展特点，并对其他方面有所了解。
教学重点：一般特点、思维、情感、自我评价 教学难点：自我意识的发展 教学方法：讨论、讲解
儿童发展与学习综合（二）
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少年期又称青春期，大约从11、12岁到14、15岁。少年期是 “生理发育加速期”，身高和体重迅速增长，性器官和性机 能日趋成熟，生理的加速发展使他们具有敏感的“身体自我 ”。同时社会生活的变迁也常常使他们无所适从，产生“自 我认同”的危机，心理发展呈现出明显的矛盾性和由不成熟 向成熟发展的过渡性。对青春期心理学家给予了不同的描述 ，霍尔称之为“风雷激荡”；勒温则认为少年是充满不确定 性的“边缘人”。
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（2）肺的发育
肺活量是肺发育的重要指标，它随年龄增长而扩 大，男生自12、13岁起增加较快，到19、20岁以 后趋于稳定；女生15岁以后增长缓慢，18、19岁 以后趋于稳定。7岁儿童的肺活量一般在1200毫升 左右，10岁时约为1800毫升，15岁时达到3000毫 升以上，而到17岁时男生的肺活量达到了3700毫 升左右。
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儿童发展与学习综合（二）
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（二）第二性征的出现
女孩的第二性征主要表现为音调变尖，乳房变大，骨 盆变宽，臀部丰满，皮下脂肪增多。青春期女孩的发育 开始于乳房，而后开始出现阴毛，但也有少数女孩阴毛 的发育比乳房的发育早。随着性激素分泌的增多，促进 了性器官的成熟，阴唇和阴蒂变大，大约在13岁左右出 现月经初潮。
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儿童发展与学习综合（二）
13
（一）早熟 一般早熟的男孩有积极的自我评价，这可能是因为
他们身体更为强壮，在体育运动中更为得心应手，同 伴交往有较大的社会性优势。而且他们也更容易受女 孩和成人的欢迎；但在另一方面，有些早熟的男孩由 于不能很好地运用这种优势，有可能会导致他们产生 越轨行为。 与早熟的男孩相比，早熟的女孩往往会遇到许多适 应问题，由于她们身高和体重更接近成人，性方面也 更加成熟，致使她们不仅较早地关注身体的各种细微 变化，而且更有可能会和年龄较大的男孩混在一起， 出现吸烟、酗酒、早恋等行为问题。
2019/7/2
儿童发展与学习综合（二）
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（二）第二性征的出现
男性和女性生殖器官形态上的不同称之为第一性征，
进入青春期以后生殖器官以外的性特征迅速发展，这就
是第二性征。第二性征的出现不仅标志着男孩和女孩性
机能的日趋成熟，也使其外形上出现明显的差异。
男孩首先是睾丸的迅速发育，而后出现了阴毛和腋毛， 唇部出现胡须，喉结变得突出，肩膀加宽，体格高大。 随着荷尔蒙的分泌，男孩的声带变得肥大，出现显著的 变声。而且开始出现遗精，不过男孩之间的个体差异也 非常显著，一些男孩可能在12.5岁时就达到性成熟，而 发育较晚的男孩直到17岁～18岁还未进入青春发育期。
儿童发展与学习综合（二）
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（二）体重的变化
体重不仅反映了内脏的增大、 肌肉的发达以及骨骼的迅速 发育，也反映出营养与健康 状况。平均每年增长5.5公斤 。
儿童发展与学习综合（二）
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二、内部机能的变化
（1）心脏日趋成熟 从形态上来看，青春期人体的心血管系统出现了第二次
生长加速，在10岁时，儿童的心脏重量是出生时的6倍，从 青春期开始则增长到12至14倍。同时，心脏密度也在青春 期成倍增加，心室壁的肌肉增厚，心肌纤维更富有弹性， 这促进了心脏压缩机能的增强。 从机能上来看，青春期心脏的增大与血管发育之间存在 着不平衡，致使其血压增高，在14至15岁，血压接近成人 ，这使其运动能力增强，同时也使其易于发生身体异常。 心血管系统的生理发育存在性别差异，一般情况下，女生 的发育比男生要早1～2年，但女生在心脏的体积、重量、 每搏输出量、血压等方面均比男生低，而心率则比男生快 。
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小学生心理的发展文档ppt
会把生命特征安置到非生物上。
中心化
儿童的判断是基于知觉表象，在寻 儿童能够忽视会产生误导的表象，在
求问题的答案时，关注的是情境的 寻求问题的答案时，关注情境的多个
单一方面。
方面（去中心化）。
可逆性
儿童心理上无法逆转所看到的动作。
他们对物体或情境的变化不能反向 思考。
儿童心理上能够反转所看到的变化， 并考虑变化是如何改变情境的。
雷雳（儿中童国人对民因大学果），原马则晓辉有（了河北更好的理解。
念的发展为例
小学阶段是思维发展的重要转折期
（二）小学生思维能力的培养
一、培养学生思维的敏捷性 二、培养学生思维的灵活性 三、培养学生思维的创造性 四、把操作、思维和言语表达结合起来。
逻辑推理
无法完成守恒任务，难以对物体进
行分类，按照量的维度在心理上对 物体进行排序的能力也很有限。
儿童能够完成守恒任务，能够基于几
个维度对物体进行分类，能够依据量
的维度在心理上进行排序。所得结论 是基于逻辑而非表象。
对因果关系的认识有限。儿童偶尔
因果关系
会表现出直接推理，认为两个相关 事件中的一个是引起另一个事件发
(1)多种感官并用记忆 （2）尝试回忆法 （3）分段、分散记忆法 （4）列表对比记忆法 （5）自编提纲记忆法 （6）发掘特征记忆法 （7）自编顺口溜记忆法
四.小学儿童元认知的发展及培养
元认知，由美国心理学家弗拉维尔提出，也被称为 “对认知的认知”，是关于个人自己认知过程的知 识和调节这些过程的能力。
二、小学儿童的社会性认知
社会性认知: 对自己、他人的情感、情绪、思想、动机的认
注意力训练
数石子法：找大小相近的石头若干颗，然后拿硬纸 盖上不能看，然后打开看一眼让他说出有多少颗。
第四章-儿童少年心理行为发育PPT课件
5. 触觉
➢ 在五种基本感觉中，触觉是人体发展最早、最基本的感觉； ➢ 触觉在胎儿期已开始发育，到新生儿阶段触觉发育已经高度敏感，尤其在嘴
唇、手掌、脚掌、前额和眼睑等部位特别敏感。触觉是婴儿认识世界的主要 手段之一； ➢ 对婴儿的抚触就是通过对触觉的刺激，增强婴儿触觉的敏感性，加强对外界 的反应，促进其发育； ➢ 2～3岁的幼儿能很好地辨别各种物体的不同属性，如软的、硬的、冷的、热 的、粗糙、光滑等； ➢ 5～6岁时皮肤觉分辨的精细度逐渐提高，在学龄前期已逐步趋于完善。
皮亚杰认知发育的阶段理论
阶段
年龄
行为特征
感知运动阶段
0～2岁 主要通过感觉动作来认识外部世界，个体认知离不开动作，这是人类智慧的
萌芽阶段。按照发育顺序，此阶段包括了反射练习、动作习惯、有目的的动
作、图式的协调、感觉动作和智慧综合等六个时期。
前运算阶段
3～7岁 由于语言的掌握，儿童可以利用表象符号代替外界事物，进行表象思维。虽
第一节 童少年认知能力发育
（三）注意力及记忆力的发展
1. 注意力的发展
➢ 新生儿期就有注意，大的声音或者明亮的物体会引起视线的片刻停留，这 种无条件定向反射是最原始的初级注意；
➢ 学龄前儿童依然以无意注意占优势，注意的稳定水平还很低，注意时间短、 容易分散，注意的范围小，带有情绪色彩；
第一节 儿童少年认知能力发育
第一节 儿童少年认知能力发育
（四）思维和想象能力发展
1. 思维能力的发展
➢ 学龄期儿童思维的基本特点是从具体形象思维逐步过渡到抽象逻辑思维， 这是思维发展过程中质的变化；
➢ 青春期少年思维能力有很大发展，抽象逻辑思维处于优势地位，能运用抽 象思维来突破心理运算的界限，能够理解各种抽象的概念，并获得更多增 长新知识的机会。
➢ 在五种基本感觉中，触觉是人体发展最早、最基本的感觉； ➢ 触觉在胎儿期已开始发育，到新生儿阶段触觉发育已经高度敏感，尤其在嘴
唇、手掌、脚掌、前额和眼睑等部位特别敏感。触觉是婴儿认识世界的主要 手段之一； ➢ 对婴儿的抚触就是通过对触觉的刺激，增强婴儿触觉的敏感性，加强对外界 的反应，促进其发育； ➢ 2～3岁的幼儿能很好地辨别各种物体的不同属性，如软的、硬的、冷的、热 的、粗糙、光滑等； ➢ 5～6岁时皮肤觉分辨的精细度逐渐提高，在学龄前期已逐步趋于完善。
皮亚杰认知发育的阶段理论
阶段
年龄
行为特征
感知运动阶段
0～2岁 主要通过感觉动作来认识外部世界，个体认知离不开动作，这是人类智慧的
萌芽阶段。按照发育顺序，此阶段包括了反射练习、动作习惯、有目的的动
作、图式的协调、感觉动作和智慧综合等六个时期。
前运算阶段
3～7岁 由于语言的掌握，儿童可以利用表象符号代替外界事物，进行表象思维。虽
第一节 童少年认知能力发育
（三）注意力及记忆力的发展
1. 注意力的发展
➢ 新生儿期就有注意，大的声音或者明亮的物体会引起视线的片刻停留，这 种无条件定向反射是最原始的初级注意；
➢ 学龄前儿童依然以无意注意占优势，注意的稳定水平还很低，注意时间短、 容易分散，注意的范围小，带有情绪色彩；
第一节 儿童少年认知能力发育
第一节 儿童少年认知能力发育
（四）思维和想象能力发展
1. 思维能力的发展
➢ 学龄期儿童思维的基本特点是从具体形象思维逐步过渡到抽象逻辑思维， 这是思维发展过程中质的变化；
➢ 青春期少年思维能力有很大发展，抽象逻辑思维处于优势地位，能运用抽 象思维来突破心理运算的界限，能够理解各种抽象的概念，并获得更多增 长新知识的机会。
少年期儿童心理发展 ppt课件
2018/11/19
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（三）性激素的分泌
在青春发育期有多种激素发挥着促进身体发 育、影响本能行为、调节内部机能的作用，其 中最为主要的是睾丸素、雌激素和黄体酮三种 性激素，它们促进了性器官的发育和第二性能 的出现，决定着性机能的周期性。
2018/11/19
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四、不合时宜的成熟
男孩和女孩首次遗精或初潮对于他们的影响是 巨大的。女生对于初潮有68.4％的人感到害羞 和恐慌，有52.7％的男生对于首次遗精有同样 的感受。关于青春期起始时间的新近研究指出， 无论早熟还是晚熟，只要是不合时宜的都可能带 来一些消极的后果。
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（二）体重的变化
体重不仅反映了内脏的增 大、肌肉的发达以及骨骼的 迅速发育，也反映出营养与 健康状况。平均每年增长 5.5公斤。
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二、内部机能的变化
（1）心脏日趋成熟 从形态上来看，青春期人体的心血管系统出现了第二次 生长加速，在10岁时，儿童的心脏重量是出生时的6倍， 从青春期开始则增长到12至14倍。同时，心脏密度也在青 春期成倍增加，心室壁的肌肉增厚，心肌纤维更富有弹性 ，这促进了心脏压缩机能的增强。 从机能上来看，青春期心脏的增大与血管发育之间存在 着不平衡，致使其血压增高，在14至15岁，血压接近成人 ，这使其运动能力增强，同时也使其易于发生身体异常。 心血管系统的生理发育存在性别差异，一般情况下，女生 的发育比男生要早1～2年，但女生在心脏的体积、重量、 每搏输出量、血压等方面均比男生低，而心率则比男生快 。
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（二）学习的主动性和被动性并存 进入初中阶段，学生的学习目的越来越明确，初中 生学习的主动性获得了空前的发展。但初中生的元认 知能力还很不成熟，自我控制能力仍然比较薄弱，学 习的自觉性和主动性还不持久。 （三）学习策略和自学能力提高 初中阶段是学习策略训练和掌握的关键时期，多数 初中生能较独立的安排自己的学习。一方面受益于小 学阶段养成的良好习惯，另一方面也和教师指导以及 他们自己善于总结，不断改进也是分不开的。
儿童各阶段心理发展简介ppt课件
尤其对一些退缩、害羞的幼儿，应创造良好的条件，鼓励他们和同伴一起游 戏，教给他们如何更好地与人交往、如何恰当地表达和控制情绪以及如何处 理内心焦虑和冲突，对培养幼儿良好的人格特征有着重要的作用。
培养良好的生活行为习惯
培养其独立性
幼儿3~4岁时，对周围的事情都想“我自己做”，对父母的帮助、指示、阻止 总要用“不”来反抗，这就是第一反抗期。
演绎、归纳和类比推理能力随儿童的年龄发展逐渐提高
具体运算阶段
掌握守恒性、可逆性、补偿关系认知
逻辑推理规则
掌握了类别体系化、序列化等推理规则
2019/6/5
25
童年期（7-12岁）的心理发展
童年期的社会性发展
自我意识的发展：自我评价的发展趋势是从具体到抽 象，从对外显行为的评价到内部心理世界评价的发展 过程
多表现为退缩、安静；有依赖性或顺从性；他们既不为 同伴喜欢，也不被同伴所讨厌。
2019/6/5
27
童年期（7-12岁）的心理发展
童年期的社会性发展
友谊的发展：友谊是建立在相互依恋基础上的个体间 持久的亲密关系，是同伴关系的高级形式。
婴儿期（0-3岁）心理发展
感知觉类型 味觉发展 肤觉发展 嗅觉发展
空间知觉发展
具体分类 酸、甜、苦、咸
温觉反应 辨别气味 形状知觉 深度知觉 方位知觉—上下 方位知觉—前后 方位知觉—左右
成长期间 出生时 出生时 1周 3个月 6个月 3岁 4岁 5岁
2019/6/5
6
婴儿期（0-3岁）心理发展
2019/6/5
4
婴儿期（0-3岁）心理发展
婴儿期的认知发展：
感知觉发展
感知觉类型 视觉发展
听觉发展
培养良好的生活行为习惯
培养其独立性
幼儿3~4岁时，对周围的事情都想“我自己做”，对父母的帮助、指示、阻止 总要用“不”来反抗，这就是第一反抗期。
演绎、归纳和类比推理能力随儿童的年龄发展逐渐提高
具体运算阶段
掌握守恒性、可逆性、补偿关系认知
逻辑推理规则
掌握了类别体系化、序列化等推理规则
2019/6/5
25
童年期（7-12岁）的心理发展
童年期的社会性发展
自我意识的发展：自我评价的发展趋势是从具体到抽 象，从对外显行为的评价到内部心理世界评价的发展 过程
多表现为退缩、安静；有依赖性或顺从性；他们既不为 同伴喜欢，也不被同伴所讨厌。
2019/6/5
27
童年期（7-12岁）的心理发展
童年期的社会性发展
友谊的发展：友谊是建立在相互依恋基础上的个体间 持久的亲密关系，是同伴关系的高级形式。
婴儿期（0-3岁）心理发展
感知觉类型 味觉发展 肤觉发展 嗅觉发展
空间知觉发展
具体分类 酸、甜、苦、咸
温觉反应 辨别气味 形状知觉 深度知觉 方位知觉—上下 方位知觉—前后 方位知觉—左右
成长期间 出生时 出生时 1周 3个月 6个月 3岁 4岁 5岁
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婴儿期（0-3岁）心理发展
2019/6/5
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婴儿期（0-3岁）心理发展
婴儿期的认知发展：
感知觉发展
感知觉类型 视觉发展
听觉发展
小学儿童心理发展ppt课件
❖ 一些研究指出，一个儿童能否和其他儿童友 好相处，外部因素(相貌、姓名等)固然是一 个影响因素，但更为主要的是儿童的内在因 素，即儿童的社会能力。
53
(二) 父母与儿童的关系
❖ 在家庭生活中，父母通过几种社会化心理 机制对儿童施加影响： 教导 强化 榜样 慰藉 除此之外，父母对儿童的态度，家庭 教育气氛等，也对儿童的人格产生着影响。
❖ 广义的学习(1earning)，是指经验的获得及行为变 化的过程。
❖ 狭义的学习(study)，它是学生在教育环境中掌握系 统科学文化知识和社会经验的活动，也是一种有目 的、有计划、有系统的掌握知识技能和行为规范的 活动，更是一种社会的义务。
6
学生学习的基本特点
1.学生的认知或认识活动要越过直接经验的阶段。 2.学生的学习是一种在教师指导下的认知或认识活动。 3.学生的学习过程是一种运用学习策略的活动。 4.学习动机是学生学习或认知活动的动力。 5.学习过程是学生获得知识经验、形成技能技巧、发展智
❖ 第二种，为履行学校群体交给自己的任务，或为学校群体争 光而学习。
❖ 第三种，奋发读书。为履行学校群体交给自己的任务，或为 学校群体争光而学习。为个人前途、理想，为升学，甚至为 自己的出路和未来幸福而学习
❖ 第四种，为国家、社会的发展、人类的意义等而勤奋学习。
13
（二）小学儿童的学习兴趣
❖ 1.学习兴趣的深化 ❖ 2.学习兴趣的分化 ❖ 3.学习兴趣的抽象化 ❖ 4.学习兴趣的专门化 ❖ 5.学习兴趣的广泛化
23
一、道德的发展
❖ (一) 形成自觉运用道德规范的能力
小学时期学生逐步开始形成系统的道 德认识以及相应的道德行为习惯。但是， 这种系统的道德认识带有很大的依附性， 缺乏原则性。
53
(二) 父母与儿童的关系
❖ 在家庭生活中，父母通过几种社会化心理 机制对儿童施加影响： 教导 强化 榜样 慰藉 除此之外，父母对儿童的态度，家庭 教育气氛等，也对儿童的人格产生着影响。
❖ 广义的学习(1earning)，是指经验的获得及行为变 化的过程。
❖ 狭义的学习(study)，它是学生在教育环境中掌握系 统科学文化知识和社会经验的活动，也是一种有目 的、有计划、有系统的掌握知识技能和行为规范的 活动，更是一种社会的义务。
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学生学习的基本特点
1.学生的认知或认识活动要越过直接经验的阶段。 2.学生的学习是一种在教师指导下的认知或认识活动。 3.学生的学习过程是一种运用学习策略的活动。 4.学习动机是学生学习或认知活动的动力。 5.学习过程是学生获得知识经验、形成技能技巧、发展智
❖ 第二种，为履行学校群体交给自己的任务，或为学校群体争 光而学习。
❖ 第三种，奋发读书。为履行学校群体交给自己的任务，或为 学校群体争光而学习。为个人前途、理想，为升学，甚至为 自己的出路和未来幸福而学习
❖ 第四种，为国家、社会的发展、人类的意义等而勤奋学习。
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（二）小学儿童的学习兴趣
❖ 1.学习兴趣的深化 ❖ 2.学习兴趣的分化 ❖ 3.学习兴趣的抽象化 ❖ 4.学习兴趣的专门化 ❖ 5.学习兴趣的广泛化
23
一、道德的发展
❖ (一) 形成自觉运用道德规范的能力
小学时期学生逐步开始形成系统的道 德认识以及相应的道德行为习惯。但是， 这种系统的道德认识带有很大的依附性， 缺乏原则性。
儿童心理学.ppt
第六章
学前期儿童心理的发展
ห้องสมุดไป่ตู้
第一节 第二节 第三节 第四节 第五节 第六节 第七节 第八节
学前儿童的一般特征 学前儿童神经系统的发展 学前儿童动作的发展 学前儿童的游戏 学前儿童的学习和劳动 学前儿童言语的发展 学前儿童心理过程的发展 学前儿童个性的初步形成
第一节
学前儿童的一般特征
第二节
学前儿童神经系统的发展
一、遗传是儿童心理发展的生物前提 二、环境和教育在儿童心理发展上的决定作用
第二节
儿童心理发展的动力
第三节 教育和发展的辩证关系
一、儿童心理发展上的外因和内因的相互关系 二、从教育到发展过程中量变和质变的关系
第四节 儿童心理发展的年龄阶段性
一、儿童心理年龄特征的实质 二、儿童心理年龄阶段的划分 三、儿童心理年龄特征的稳定性和可变性 四、儿童心理发展的关键年龄问题 五、儿童心理年龄特征在教育工作上的意义
第一章 儿童心理学的对象、任务和方法
第一节 儿童心理学的对象 第二节 儿童心理学的任务 第三节 儿童心理学的的方法
第一节
儿童心理学的对象
一、心理和心理的发展 二、儿童心理的发展
第二节
儿童心理学的任务
一、儿童心理学的实践意义 二、儿童心理学的理论意义
第三节
儿童心理学的的方法
一、儿童心理研究的基本原则 二、儿童心理研究类型的选择 三、儿童心理研究的主要方法
第七节
乳儿心理过程的发展
一、感觉的发展 三、注意的发生和发展 五、思维的萌芽表现
二、知觉的发生和发展 四、记忆的发生和发展 六、情绪的发生和发展
第八节 乳儿的气质差异及社会性的发展
一、乳儿的气质差异 二、乳儿的社会关系 三、乳儿依恋的形成和发展
儿童青少年心理发展与教育PPT课件
哦别忙着去求周长要把题目中的已知条件搞清楚我最容易犯的毛病是题意还没有搞清楚就急匆匆地找答案313辐合型与发散型辐合型vs发散型以整体的方式来完成学习任务喜欢随机进入学习喜欢有人际交流的小组学习思维总是比较粗略表现出很少的思维技能按材料的原样介绍接受观点反应速度相对较快很难对文本进行较细致地分析以逐步递进的方式来完成学习任务喜欢有序的学习喜欢个人独立专研考虑问题比较细致表现出较强的推理技能对材料进行深入地分析的基础上接受观点反应速度相对缓慢在信息模块的整合方面有困
——华生
精品ppt
6
4.心理发展的动力
天性—教养之争（Nature-Nurture Controversy ）
• 遗传决定论 • 环境决定论 • 会合论和成熟论 • 相互作用论
➢“心理的发展并非是天赋本能的逐 渐显现，也不单纯受外界的影响， 而是内在本性和外在条件复合的 结果。” ➢“两种因素都是发展的不可或缺的 成分，虽然他们所占的比重因事 而异”
适应
同化
个体在反映和作用于 环境（即与环境相互作 用）过程中，使客体 （外界事物）纳入已有 认知结构或行为模式中 的过程。
顺应
个体在其原有认知结构或 行为模式已不能使新的
经验同化时，便调整ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ有 认知结构或行为模式，以
适应环境变化的过程。
服务
平衡（equilibrium）指一切心理的成长（包括儿童智慧的发展） 向着更加复杂和更加稳定的组织水平前进的过程。
时的认知结构的同化能力，又能促使他们向更高阶段发展的富有启迪作用的适当 内容。 （二）教学促进学生的认知发展 • 大量研究表明，通过适当的教育训练来加快各个认知发展阶段转化的速度是可能 的。 • 只要教学内容和方法得当，系统的学校教学肯定可以起到加速认知发展的作用。 （三）关于最近发展区 • 维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的水 平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。 • 最近发展区是指在指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与 独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段之间的过渡 状态。 • 维果斯基认为，教学不能只适应发展的现有水平，走在发展的后面，而适应最近 发展区，走在发展的前面，并最终跨越最近发展区而达到新的发展水平。
——华生
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4.心理发展的动力
天性—教养之争（Nature-Nurture Controversy ）
• 遗传决定论 • 环境决定论 • 会合论和成熟论 • 相互作用论
➢“心理的发展并非是天赋本能的逐 渐显现，也不单纯受外界的影响， 而是内在本性和外在条件复合的 结果。” ➢“两种因素都是发展的不可或缺的 成分，虽然他们所占的比重因事 而异”
适应
同化
个体在反映和作用于 环境（即与环境相互作 用）过程中，使客体 （外界事物）纳入已有 认知结构或行为模式中 的过程。
顺应
个体在其原有认知结构或 行为模式已不能使新的
经验同化时，便调整ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ有 认知结构或行为模式，以
适应环境变化的过程。
服务
平衡（equilibrium）指一切心理的成长（包括儿童智慧的发展） 向着更加复杂和更加稳定的组织水平前进的过程。
时的认知结构的同化能力，又能促使他们向更高阶段发展的富有启迪作用的适当 内容。 （二）教学促进学生的认知发展 • 大量研究表明，通过适当的教育训练来加快各个认知发展阶段转化的速度是可能 的。 • 只要教学内容和方法得当，系统的学校教学肯定可以起到加速认知发展的作用。 （三）关于最近发展区 • 维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的水 平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。 • 最近发展区是指在指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与 独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段之间的过渡 状态。 • 维果斯基认为，教学不能只适应发展的现有水平，走在发展的后面，而适应最近 发展区，走在发展的前面，并最终跨越最近发展区而达到新的发展水平。
发展心理学课件：少年期的心理发展
少年期是抽象思维发展的重 要阶段，青少年开始能够处 理抽象概念和逻辑推理。
思维的广度和深度
青少年的思维变得更为复杂 和细致，他们能够处理更多 的信息并从多个角度思考问 题。
思维的自主性
在这个阶段，青少年开始独 立思考和形成自己的观点， 他们对自己的思维过程更加 自信。
性别认同和性取向
性别认同
在少年期，青少年开始探索和认知自己的性别身 份，并逐渐形成与自己性别相符的认同感。
发展心理学课件：少年期 的心理发展
发展心理学课件
少年期的概念
1 定义及特点
2 生理和心理变化
少年期是指10岁到19岁之间的阶段，是从 儿童到成年人的过渡期，伴随着身体、认 知和社会上的重要变化。
在这个阶段，青少年经历着生理和心理的 转变，包括性成熟、自我认同和独立性的 发展，以及对未来的规划和展望。
抑郁和焦虑
在少年期，一些青少年可能 经历抑郁和焦虑症状，这可 能与身体和心理变化以及社 会压力有关。
进食紊乱
一些青少年可能面临着进食 紊乱的问题，如暴食和厌食， 这与身体形象和自尊心有关。
自我认同问题
在少年期，青少年可能面临 自我认同的困惑，包括性别 认同、性取向和文化身份的 问题。
情绪和情感发展
性取向
在少年期，青少年开始发展自己的性取向，对于 与自己性别相同或不同的情感和吸引力产生兴趣。
自我认同和身份探索
身份探索
在少年期，青少年开始探 索自己的兴趣、价值观和 目标，以及与他人的关系。
自我认同
在这个阶段，他们逐渐形 成自己的自我认同，并开 始明确自己是谁以及想要 成为怎样的人。
角色扮演
青少年会通过扮演不同的 角色和参与各种社会活动 来探索自己的身份，并找 到与之匹配的角色。
思维的广度和深度
青少年的思维变得更为复杂 和细致，他们能够处理更多 的信息并从多个角度思考问 题。
思维的自主性
在这个阶段，青少年开始独 立思考和形成自己的观点， 他们对自己的思维过程更加 自信。
性别认同和性取向
性别认同
在少年期，青少年开始探索和认知自己的性别身 份，并逐渐形成与自己性别相符的认同感。
发展心理学课件：少年期 的心理发展
发展心理学课件
少年期的概念
1 定义及特点
2 生理和心理变化
少年期是指10岁到19岁之间的阶段，是从 儿童到成年人的过渡期，伴随着身体、认 知和社会上的重要变化。
在这个阶段，青少年经历着生理和心理的 转变，包括性成熟、自我认同和独立性的 发展，以及对未来的规划和展望。
抑郁和焦虑
在少年期，一些青少年可能 经历抑郁和焦虑症状，这可 能与身体和心理变化以及社 会压力有关。
进食紊乱
一些青少年可能面临着进食 紊乱的问题，如暴食和厌食， 这与身体形象和自尊心有关。
自我认同问题
在少年期，青少年可能面临 自我认同的困惑，包括性别 认同、性取向和文化身份的 问题。
情绪和情感发展
性取向
在少年期，青少年开始发展自己的性取向，对于 与自己性别相同或不同的情感和吸引力产生兴趣。
自我认同和身份探索
身份探索
在少年期，青少年开始探 索自己的兴趣、价值观和 目标，以及与他人的关系。
自我认同
在这个阶段，他们逐渐形 成自己的自我认同，并开 始明确自己是谁以及想要 成为怎样的人。
角色扮演
青少年会通过扮演不同的 角色和参与各种社会活动 来探索自己的身份，并找 到与之匹配的角色。
不同年龄阶段孩子的心理特点与教育方法ppt课件
2) 情绪抑制：即能够控制自 己的情绪；
3) 认知活动抑制：即能够按 问题的难易程度做出适宜 的反应；
4) 延迟满足：即抑制欲望的 即时满足，学会等待。
5
特点四：同伴关系有所发展。 同伴关系——儿童在交往过程中建立和发展起来的一种儿童之间的人
际关系。3岁起，儿童偏爱同性别伙伴；幼儿的友谊很容易建立也 很容易破裂。 儿童生活在两个世界里：成人世界和同伴世界。 同伴关系在儿童人格和社会性发展中起着成人无法取代的独特作用。
12
特点四：儿童伙伴集 团开始形成。
a. 依从性集合关系期（1、2 年级）——依从教师
b. 平行性集合关系期(3、4年 级)——伙伴协同（按照接 近关系、外在因素相似性、 个人需求的雷同性组成团 伙并经常在一起活动）
c. 整合性集合关系期（小学5、 6年级）——伙伴交往：价 值观、威信和地位、同伴 对自己的评价。
8
如何应对？ 1. 组织多种形式的游戏 2. 鼓励孩子与同伴交往 3. 培养良好的生活行为
习惯 4. 培养其独立性
9
6—12岁的少年期
特点一：以游戏为主过渡 到以学习为主。 （一）学生学习的一般特点：
1. 以学习间接经验为主。 2. 必须在教师的指导下进行。 3. 具有一定程度的被动性和强制
性。
让生命之花更加美丽
1
不同年龄阶段孩子的心理特点与教育方法
2
3—6岁的童年期
特点一：游戏是这一时 期的首要任务。 游戏的意义：
1) 促进儿童认知的发展 2) 儿童参与社会生活的特
殊形式 3) 通过游戏实现自我价值，
体现创造性能力 4) 培养健全的人格 5) 增强体质
3
特点二：自我意识 有了初步的发展。
3) 认知活动抑制：即能够按 问题的难易程度做出适宜 的反应；
4) 延迟满足：即抑制欲望的 即时满足，学会等待。
5
特点四：同伴关系有所发展。 同伴关系——儿童在交往过程中建立和发展起来的一种儿童之间的人
际关系。3岁起，儿童偏爱同性别伙伴；幼儿的友谊很容易建立也 很容易破裂。 儿童生活在两个世界里：成人世界和同伴世界。 同伴关系在儿童人格和社会性发展中起着成人无法取代的独特作用。
12
特点四：儿童伙伴集 团开始形成。
a. 依从性集合关系期（1、2 年级）——依从教师
b. 平行性集合关系期(3、4年 级)——伙伴协同（按照接 近关系、外在因素相似性、 个人需求的雷同性组成团 伙并经常在一起活动）
c. 整合性集合关系期（小学5、 6年级）——伙伴交往：价 值观、威信和地位、同伴 对自己的评价。
8
如何应对？ 1. 组织多种形式的游戏 2. 鼓励孩子与同伴交往 3. 培养良好的生活行为
习惯 4. 培养其独立性
9
6—12岁的少年期
特点一：以游戏为主过渡 到以学习为主。 （一）学生学习的一般特点：
1. 以学习间接经验为主。 2. 必须在教师的指导下进行。 3. 具有一定程度的被动性和强制
性。
让生命之花更加美丽
1
不同年龄阶段孩子的心理特点与教育方法
2
3—6岁的童年期
特点一：游戏是这一时 期的首要任务。 游戏的意义：
1) 促进儿童认知的发展 2) 儿童参与社会生活的特
殊形式 3) 通过游戏实现自我价值，
体现创造性能力 4) 培养健全的人格 5) 增强体质
3
特点二：自我意识 有了初步的发展。
儿童少年期心理发ppt课件
低、营养不良。
PPT学习交流
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（2）环境因素：
听觉或视觉障碍、贫困、与社会隔离（狼孩、猪孩）等 因素使儿童缺乏接受文化教育或人际交往机会，影响智力 发育。
[临床表现]
主要表现为不同程度的智力低下和社会适应能力不良。 Who根据智商（ＩＱ）将精神发育迟滞分为以下四个等级。
1 . 轻度 智商在50~69之间 占85%。
(6) 分娩期并发症: 前置胎盘、胎儿宫内窘迫、脐带绕颈、产程过长、 产伤、颅脑损伤或缺氧。
（7）母亲妊娠年龄偏大、营养不良、吸烟、饮酒、抑郁焦虑等。
（8） 新生儿疾病：未成熟儿、低体重儿、新生儿肝炎、败血症、胎儿 颅缝早闭。
4 出生后因素
（1） 脑损伤：中枢神经系统感染，颅内出血、外伤、脑缺氧、甲
• ［流行病学］
１９８７年全国调查智力残疾患病率为１．２６ ８％，男性略高于女性，农村高于城市．
在全部精神发育迟滞患者中轻度占６０．６％， 中度、重度和极重度共占３９。４％。
PPT学习交流
3
［病因］ 出生前、围产期和１８岁以前影响中枢神经系统 发育的各种因素都可能导致精神发育迟滞。多数 患者能够明确病因，少数则难以确定。明确病因 有以下方面。 １ 遗传因素 （１）染色体异常： 常染色体和性染色体的数目异常，染色体的倒位、 缺失、异位、重复、环形染色体与等臂染色体等 结构异常。 唐氏综合症（down`s syndrome,先天愚型）
类．心理发育障碍一般都起病于学龄前，呈持续 病程，与中枢神经系统的生理成熟过程密切相 关．
PPT学习交流
2
精神发育迟滞
• 精神发育迟滞(mental retardation)是一组由生物、心 理和社会因素所致的广泛性发育障碍。临床特征 为智力发育低下和社会适应困难，可同时伴有其 他精神障碍或躯体疾病。起病于大脑发育成熟 （１８岁）以前。