《自然界的水循环》公开课修改后
自然界的水循环 说课稿 教案 教学设计
自然界的水循环从容说课水循环是自然界中一种重要的物质和能量循环。
本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，图3.2既可以直观地说明各陆地水体之间的相互联系，也可作为水循环内容的一个情景引入。
本节的核心内容是“水循环”，依其发生的领域不同可将水循环划分为三种类型，其中最重要的是海陆间循环。
在该部分内容的教学过程中，教师要注重引导学生结合教材图和文字进行自主学习，探究水循环的过程和地理意义，能正确理解和表达水循环的过程，并掌握简单的绘图技能；本节活动题的设计旨在引导学生结合生活实际，关注生活，关注社会，学以致用，了解人类活动对水循环的影响，在教学时可让学生分小组收集有关黄河断流和济南泉水断流的相关资料，增强感性认识，增强危机意识；教师也可另行选择活动内容，注重指导学生研究和关注自己周围生活中，有哪些人类活动会对水循环过程产生影响？这些影响是有利还是有弊？“水循环的意义”这部分内容学生很难通过自身的体验来得到感性的认识，教师可在课前收集一些直观性较强的图片、视频材料以及文字、数字资料，使学生能更具体、直观地认识和理解水循环的意义。
三维目标知识与技能1.了解水圈的构成和特点。
2.理解并能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节。
3.理解水循环的地理意义。
4.运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响。
过程与方法通过学习水循环过程掌握分析水资源有关问题的方法。
情感、态度与价值观帮助学生确立事物普遍联系的观点。
帮助学生树立正确认识和利用自然规律，实现人类与环境的和谐发展的观念。
教学重点水循环的形成过程和地理意义。
人类活动对水循环的影响。
教学难点水循环的地理意义。
课时安排1课时教学过程（课件展示课题：地球上的水同时播放音乐《高山流水》）导入新课水是地球上分布最广和最重要的物质，地球因为有了水才变得丰富多彩，生机勃勃。
那么，地球上的水分布在哪里呢？它们又是如何运动的呢？从今天这一节课开始我们就一起来研究一下地球上的水。
高中地理教学课例《自然界的水循环》课程思政核心素养教学设计及总结反思
现自己的思维导图，并将本节课内容进行“一二三四”
高度归纳，可以进一步规范、提升学生的总结、归纳能
力。
（六）实战演练，学以致用：课上，教师利用通过
研究丹河获得的知识和方法，从黄土高原退耕还林前后
的变化入手，探讨了人类对水循环的影响；课后，布置
了一个地理调查题，让学生利用网络等手段查阅资料分
析“20 世纪 90 年代末，黄河下游出现的严重断流现
（二）新课导入，创设情境：我们主要采用视频导 入法，丹河，作为晋城的母亲河之一，孕育了两岸文明 与繁华，丹河龙门湿地，位于泽州县金村镇水东村附近， 很多同学都去过，但也有没去过的，我们选取丹河湿地 的视频导入，既有利于拉近学生与地理的距离，同时也 可以向学生普及乡土地理知识，有助于增强学生爱晋 城、爱泽州的情感，并以此落实地理学科核心素养之一 “区域认知”素养，培养学生的地理人文素养。
个方面考虑，对于导学过程部分，设计了预习自测、合 作探究两个层次，预习自测主要是引导学生全面初步了 解本节的基础知识，合作探究部分以丹河为背景，引导 学生分析了河流的补给类型、水体相互补给关系、水循 环的过程和环节、人类对水循环的影响等内容，预习检 测和合作探究层层递进，落实了课标要求。应用学道自 主学习，体现了“先学后教”的新课改理念。
象”，进一步培养学生应用地理知识、原理解决实际生
活中地理现象的能力，其中渗透了地理学科核心素养的
地理实践力素养。
课例研究综
反思《自然界的水循环》这节课的教学，我们以丹
述
河为主线，从提出问题到圆满解决，学生在教师的引导
下自主学习、合作学习、探究学习，掌握了一定的地理 知识、地理原理，并灵活地运用到水循环规律的认识中， 学生的思维活动逐步深化，既掌握了知识，也学会了对 复杂地理现象的分析研究方法，达到了能力的提高和思 维的创新，也落实了地理学科的四大核心素养，培养了 学生的三大地理素养。
自然界的水循环 说课稿 教案 教学设计
2、假设河流水位与湖泊水位有差异，分析它们之间的补给关系。
学生回答，老师补充小结答案：1、图中河流的补给方式有雨水补给、冰雪融水补给（季节性积雪融水和永久性冰川融水）、湖泊补给、地下水补给；涉及的水体有雨水、冰雪、湖泊和地下水等。
2、丰水期：河流补给湖泊；枯水期：湖泊补给河流。
【板书】3、河流的补给形式：雨水补给、冰雪融水补给（季节性积雪融水和永久性冰川融水）、湖泊补给、地下水补给【小测试】探讨一下黄河水和地下水的补给情况？答案：黄河水补给地下水。
【过渡】“以上的内容充分说明，自然界的水体由很多部分组成，但是他们都处于相互转换、相互影响的过程，他们是相互联系的。
”【转承】“黄河之水天上来，奔流到海不复回”。
为什么黄河水仍然不断东流入海而不枯竭呢？【板书】二、水循环的过程和意义【自学探究3】阅读课本P55的内容，思考下列问题：1、水循环的概念；2、水循环的类型及其过程环节；3、水循环的意义。
【板书】1、水循环2、类型：陆地内循环、海上内循环、海陆间循环展示水循环示意图和动画讲解：【小测试】1、读下图填写下列的空格：1234(1)图中数字代表的水循环各环节是：1________ 2__________ 3________ 4__________.(2)图中水循环的类型是___________,该循环发生的领域是______和______之间。
2、下列地理事物直接参与海陆间水循环过程的是（ ） A ．天山山区的冰雪融水 B ．滚滚东流的长江水 C ．柴达木盆地的湖泊水 D ．大西洋上未登陆的飓风答案：1、（1）1、蒸发，2、水汽输送，3、降水，4、地表径流（2）海陆间循环，海洋，陆地2、B【板书】3、水循环的意义（1） 水循环运动使自然界的水连续不断地运动、转化，使地球上各种水体处于不断更新状态。
（水量平衡器）（2）水循环是地球上最活跃的能量交换（大自然的空调）和物质转移过程。
（3 ）水循环是自然界最富动力作用的循环运动，不断雕塑地表形态。
秋学期人教版高中地理必修1第三章自然界的水循环公开课教学设计及反思
五、作业布置
为了巩固学生对自然界水循环知识的掌握，提高学生的实践能力和创新意识，特布置以下作业：
1.观察报告：学生需在课后观察生活中的水循环现象，如降雨、河流、湖泊、湿地等，记录下观察到的水循环过程，并分析这些过程对当地生态环境的影响。报告要求图文并茂，字数不少于500字。
4.论文写作：针对水循环过程中的一个环节或人类活动对水循环的影响，撰写一篇论文。论文要求观点明确、论据充分、结构合理，字数不少于800字。
5.创意手抄报：学生以水循环为主题，制作一份创意手抄报。要求内容丰富、设计新颖，能充分展示学生对水循环知识的理解和掌握。
6.家庭实践：鼓励学生在家中开展节约用水、保护水资源的实践活动，如修复漏水、减少浴缸洗澡次数等，并将实践成果以照片、视频等形式记录下来，与同学分享。
3.教学评价：通过课堂问答、小组讨论、课后作业等方式，全面评价学生的学习效果，关注学生的个体差异，提高教学针对性。
4.教学反思：
（1）注重启发式教学，引导学生主动探究，提高学生的课堂参与度。
（2）结合实际案例，让学生认识到水循环与生活的密切关系，增强学生的实践操作能力。
（3）关注学生的情感态度与价值观培养，将地理知识与环保意识有机结合，提高学生的综合素质。
秋学期人教版高中地理必修1第三章自然界的水循环公开课教学设计及反思
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握水循环的基本概念，理解其重要性和必要性，了解水循环的主要过程，包括蒸发、降水、入渗、地表径流和地下径流等环节。
2.培养学生运用地理图表、数据等资料，分析水循环过程中各环节的变化和相互关系，提高学生的地理信息解读能力。
《自然界的水循环》教学反思
《自然界的水循环》教学反思张莹一、根据本课的教学目标及重难点，我设计了自己的教学，具体讲有以下几点：1、从“黄河之水天上来，奔流到还不复还”引入本节，提高学生人文素养及学生学习兴趣。
提出疑问，让学生带着问题去学习。
2、"相互联系的水体"该部课标虽未做要求，但它是水循环知识的铺垫，因此教学过程中让学生根据"水圈构成图"，找出我们平常用到的淡水类型及其占水圈的比例培养学生科学的资源观。
"读图思考"是让学生了解各种水体之间是怎样相互联系的，并在此过程中引导学生分析河流量如何随补给水源变化而变化。
这部分知识，我采用让学生读书和看图相结合的方法去学习，然后再让学生完成读图思考，学生能很快地掌握知识。
3、课标要求是：“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义”。
对此，我的理解是：本条“标准”旨在认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。
不要求不强调水圈过程、老教材中的河流补给知识点，水循环的地理意义是本条“标准”要求的重点，而且“标准”对它的要求是“说明”，从程度上区别于对过程和环节的一般要求。
应该来说，这上本节教学重点、难点部分。
可是，实际的教学情况却并没有按照此分析去进行。
这是因为：考虑学生知识体系的完整，强调水圈，给学生一个大的空间概念；强调水体类型，为以后学习水资源的短缺做铺垫；河流的补给，是水循环的构成部分，更是大气对水文的影响的表现，这点在以后地理教学中用的特别多。
反而，水循环的地理意义，可以几句话归纳完毕，其中的一些要点，可以在以后的教学中进行渗透。
如，在学习地貌时，可以强调流水地貌中的侵蚀地貌和搬运作用、沉积地貌等，若在此处教学，反而不符合学情。
二、教学重点的确立要着眼于学科课程体系的整体分析和把握。
我们不能局限于一节教学内容谈教学重点，而要从整个单元、整个模块甚至整个高中地理课程来看该节的地位和作用。
水循环微课 已修改
二、水循环有哪些类型
1、海上循环
2、陆地循环
3、海陆间大循环
陆地内循环
海陆间循环
水汽输送
植物蒸腾
降水水
蒸发
海洋
面对滔滔黄河水，李白曾叹曰： “黄河之水天上来，奔流到海不复回！”
练习：
三个循环中，水量最小的是 陆地内循环， 最大的是 海上内循环， 与人类联系最密切的是 海陆间循环。
乌什县第一中学 何宏禄
问题： 黄河之水天上来，奔流待还不复回!
对否?
自然界中的水体包括：
地下水 高山积雪
河流水 冰川水
湖泊水
生物水
水循环的概念
水循环是指自然界的水在水圈、大气圈、 岩石圈、生物圈四个大圈层中通过各个 环节连续运动的过程。
一、水循环有哪些环节？
蒸发 大气运输 降水 地表径流 地下径流 植物蒸腾 下渗
思考：
1、2007年10月台风“罗莎”对我国造成了一定影响，它 主要参与了 海陆间 循环。
2、长江和塔里木河分别参与了海陆间 循环和 陆地内循 环。
活动与探索
水资源是可以更新的，所以它是取之 不尽，用之不竭的。
------你同意这种观点吗？请说明理由。
请同学们提出几条节水建议。
1、绿化、洗车、冲地用水采用节水喷水枪冲洗; 2、将学校及公共场所小便池自动冲水器冲水时间缩短; 3、随手关紧水龙头，不让水未经使用就流掉，水龙头加装 有弹簧的止水阀或可自动关闭水龙头的自动感应器; 4、用洗米水、煮面水洗碗筷，可节省生活用水及减少洗洁 精的污染; 5、小件、小量衣物提倡手洗，可节约大量水; 6、洗脸水用后可以洗脚，然后冲厕所。
7、洗完衣服或者是涮完拖把的水，可以在便后冲马桶。
秋学期人教版高中地理必修1第三章自然界的水循环公开课优秀教学案例及反思
1.情景创设丰富多样：本节课通过多媒体课件、现实生活中的案例以及地理信息系统软件等多种方式，创设了丰富多样的教学情景，使学生直观地感受水循环的过程，提高学生的空间思维能力。
2.问题导向有效引导：教师在教学过程中引导学生提出问题，并鼓励他们通过查阅资料、讨论等方式寻找答案，有效提高了学生的自主学习能力和问题解决能力。
2.详细介绍水循环过程中的各个环节，如蒸发、降水、地表径流等，并解释它们之间的相互联系。
3.通过案例分析，使学生了解水循环对地理环境的影响，如水资源分布、土地利用、生态系统等。
4.运用地理信息系统软件，让学生直观地感受水循环过程，提高学生的空间思维能力。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组选定一个水循环环节，如蒸发、降水等。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体课件展示自然界的水循环过程，让学生直观地感受水循环的奇妙之旅。
2.通过现实生活中的水循环案例，如洪涝、干旱等现象，引导学生关注水循环对地理环境的影响。
3.创设问题情境，如“为什么我国南方多雨，北方干旱？”引导学生思考水循环在我国地理环境中的作用。
4.利用地理信息系统软件，让学生模拟水循环过程，增强学生的实践操作能力。
3.提醒学生在作业中注意思考问题，培养学生的独立思考能力。
4.教师对学生的作业进行批改，了解学生的学习情况，为下一步教学提供有益的参考。
在教学过程中，我将关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，使他们在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。同时，我将注重启发式教学，引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的独立思考能力。在教学评价方面，我将采用多元化评价方式，全面评估学生的学习情况，为学生的成长提供有益的指导。
自然界水循环评课稿
导练结合目标明确——对李文文老师《自然界的水循环》一课的点评尊敬的各位评委、老师们:大家好！今天上午我们听取了我校xxx老师讲授的《自然界的水循环》一课,下面由我来对本节课作一下点评。
本节课上,李文文老师熟练应用了现代化教学手段,创设了丰富、生动的教学情境,设计了新颖、活泼的学生活动,学生与老师在课堂上的互助合作充分体现了“自主学习、合作探究、交流展示、教师点拨”的新课改课堂教学模式,突出了学生的主体地位,教师的主导作用。
整节课堂学生积极参与,教师适时点拨,成功地弥补了学生的学习漏洞,取得了良好的教学效果。
所以,我认为李老师的这节课非常成功。
我对这节课的总体评价就是“导练结合目标明确”,亮点如下:一有效创设教学情境,增强教学活力孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”这就需要创设有效的教学情境,激发起学生的学习兴趣,变“要我学”为“我要学”。
这节课李老师依据本课的内容与要求,巧妙地创设情境:通过一段有关水循环的动漫视频来引入本节课,采用法国历史上最经典的关于水循环的广告的方式导入,该导入非常新颖、有趣,伴随着音乐与动漫,学生在观瞧时双眼炯炯有神,不时还跟着哼唱“we will we will rock you”,让学生置身于水循环的情境之中学习知识,有效增强教学活力,调动学生学习的兴趣。
同时,也给学生传达出这样一个理念:艺术来源于生活,却高于生活！激励学生要在生活中多发现、多观察,积极开拓思维,从而实现情感目标。
二突出学生主体地位,在活动之中培养能力著名心理学家皮亚杰认为,“个体的认识起源于活动,活动在个人智力与认识发展中起着重要作用。
个体只有投身于各种活动之中,其主体性才能得到良好发展。
”因此,要让学生在活动中提高自我,培养能力。
这就是李老师上课时学生们小组讨论-白板展示-代表发言时的场景图,从图中我们可以清晰瞧到学生积极讨论、分工明确,凸显学生的主体地位,有效促进表达能力、做图画图能力、概括能力、语言组织能力等多种能力的提升;通过课堂练习,让学生学会学以致用,提高学生知识运用、思维能力、分析与解决问题的能力。
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降水量的多少 降水量的季节变化 区，我国东部季 降水量的年际变化 风区
季节性积 雪融水补 给 永久性积 雪和冰川 融水补给
河水什么时候补给潜水？潜水什么时候补给河水？
注意：有些河流水与地下水之间并不一定存 在互补关系，如黄河下游、长江荆江段因其 为“地上河”，只存在河流水补给地下水的 情况。
思考：这幅图的河流水与地下水之间存在互补 关系吗？
（3）人类可以采取哪些措施缓解或者避免黄河断 流？
水资源的统一调度、修建水库、跨流域调水、植树造林
4、水循环的意义
(1)使水体处于不断更新状态
(2)调节全球热量平衡
(3)海陆间水体联系的纽带 (4)塑造着全球的地表形态
小
结
一、相互联系的水体： 1、地球上水体构成 2、陆地水 体构成 3、从运动更新的角度看，陆地上的各种水体具 有水源相互补给的关系
雨水补给
以雨水补给为主的河流，河流流量变化与
降雨量 变化相一致
冰雪融水----季节性积雪融水补给
流量（立方米） 700 600 500 积雪融水补给 400 春汛 300 200 100 0
夏汛 雨水补给
（月） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
思考：这条河流有哪几种水源补给形式？
春季
气温高低 积雪多少 地形状况 太阳辐射 气温变化 积雪和冰川储量
我国东北地区
主要在夏季
西北和青藏高原 地区
湖泊水
全年
取决于湖泊与河 流水位相对高低 湖泊水量的大小
依地下水水位高 低而定
普遍 ，尤其在我 国长江中下游地 区
普遍
对径流有调节 作用，水量较 稳定
水量较稳定， 与河流互补
地下水
全年
二、水循环的过程和意义
黄河断流
（1）人类活动可以影响水循环 的哪些环节？ 地表径流 （2）黄河断流可能的自然和人为因素有哪些？
降水、下渗和地下径流
自然原因：温带季风气候，降水季节分配不均，冬春季 降水少，入河水量少；黄河下游是地上河，没有支流汇 入，也几乎没有地下水补充；北方干燥风大，蒸发量大； 人为原因：中上游过渡引用黄河水
目前冰川水能否被大量利用？
试分析原因。
不能，主要分布在高纬度、高 山地区，利用难度大。更新周期 长。
水圈的构成
3.河流的补给
思考：河流补给是指河水的来源。图中河流的补给 可能涉及哪几种水体？
河流水的主要补给类型
大气降水补给 河流水 补给主 要类型
冰雪融水补给 湖泊水补给
地下水补给
3.河流的补给类型
思考： 水循环联系了哪些圈层？ 水循环发生的领域有哪些？ 水循环有哪些类型？各种水循环又包括 哪些环节？
2. 水 循 环 的 类 型 和 环 节
图中构成海陆间水循环的环节有：（请填 蒸发、降水、水汽输送、地下径流、植物蒸腾、地表径流 代号）
图中①②③④⑤⑥分别代表水循环中的哪个环节？ 图中构成海陆间水循环的有哪些环节？（填序号）
这类河流一般分布在我国 东北 。
冰雪融水----冰川融水补给
冰川融水补给为主的河流，河流流量变化 与 气温 密切相关。这类河流主要分布在我 西北地区 国 。
河流水与湖泊水的相互补给 丰水期
河
枯水期
河
湖
湖
当河流水位高于湖泊水位 时，河流水补给湖泊水
当河流水位低于湖泊水位 时，湖泊水补给河流水
地下水补给
P
C D F
M B
N
E
A
(1)水循环的原动力是___________ 太阳辐射
蒸发 (2)海洋水在太阳辐射作用下，大量的海水(A)______ 输送 到陆地上空，在适当 形成水汽，水汽被(B)________ 降水 ，降落到地面的水，通 的条件下凝结形成(C)_____ 地表径流 和(D)_____ 地下径流 又返回海洋，这种水 过(F)_______ 海陆间 循环，它使陆地水不断得到 循环称为_________ 补充 、_________ _______ 更新 ，使水资源得以______ 再生 。
要的补给形式是
大气降水
，后半句的说法对吗？
不对，因为海洋水、大气水和陆地水
之间不断进行着转化。
植物蒸腾
黄河同样是我们的母亲河，然而现在我们还能看 到她“奔流到海”吗？讨论课本P55活动题，思考： 人类活动可以影响水循环的哪些环节？黄河断流可 能的自然和人为因素有哪些？人类可以采取哪些措 施缓解或者避免黄河断流？
水的三态 气态水 液态水 分布特点 最广 次之 数量特征 最少 最多
固态水
仅在高纬、高山或特 地球淡水的主体，水 殊条件下才能存在 量约占淡水总量的2/3
2、陆地水体构成
问题：
（1）水圈的主体是： 海洋水 （2）陆地水体的主体是： 冰川 （3）我们目前主要利用的是： 河流水、湖泊水、浅层地下水
思考：
①②③④⑤⑥
⑨
③
⑧
⑤
⑦
④
①
目前人类对海陆间水循环过程哪个环节 影响最大？
④地表径流
⑨
③
⑧
⑤
⑦ ④ ①
3.人类对水循环的影响
水循环是通过大气中的水汽输送和陆地上 的径流输送而实现的。 目前人类活动对水汽输送几乎没有影响， 而对地表径流输送，下渗，降水等环节在局部 地区却可以施加某些影响。 主要措施：修建水库、跨流域调水等。可 以改变水的时空分布，化害为利。
二、水循环的过程和意义： 1、水循环的概念 2、水循环的主要环节及类型 3、人类活动对水循环的影响 4、水循环的意义
随堂练习
读我图某地区河流量过程曲线图，完成1～3题。 1．该图反映的是我国哪 一地区的河流 A．西北地区 B．东北地区 C．南方地区 D．西南地区 2．该河流4、5月份的汛期的形成原因是 A．气温升高，季节性积雪融化补给河流 B．春雨补给河流形成的汛期 C．地下水补给河流形成的汛期 D．山地永久积雪融化补给河流形成的汛期
P C
M
N
B
E F A
D
陆地循环 ，N所代表 (3)P所代表的水循环叫_________ 海上内循环 的水循环叫____________ 水汽输送、 径流 （4）实现水循环的主要环节是____ ___输送 径流输送 人类目前能够对其施加影响的环节是__________ （5）根据全球水平衡原理，P、M、N三种循环 N 循环的水量最大，_____ M 循环对地球淡 中， ____ 水资源更新有断得 到补充和更新 （2）、海陆间水循环、海上内循环和 陆上内循环都具有的环节是蒸发和降 水 （3）、海上内循环参与水循环的水量 最大
面对滔滔黄河水，李白曾叹曰：“黄河之水天 上来，奔流到海不复回！”
问题：
“黄河之水天上来，奔流到海不复还” ， 从地理学角度来看，诗词前半句描述的黄河主
学习目标： 1、用图示等方法表达陆地水的组成及相互 关系，说明陆地水对自然环境和人类生 产与生活的重要作用 2、结合实例说明自然界水循环的概念、水 循环的类型，能用示意图表示水循环的
过程，理解水循环的意义。
3、正确认识和利用水循环的自然规律，实
现人类与环境的和谐发展。
一．相互联系的水体：
1.水的三种状态和空间分布