自然界的水循环(市级公开课一等奖)
自然界的水循环
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
《自然界的水循环》教案
一、 教案背景
1，面向学生： √中学 □小学 2，学科：地理
3，课时：1
4，学生课前准备：
（1）、预习课文，了解水循环的过程及意义
（2）、完成课后习题
二、 教学课题
知识与技能：
1．了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源，其数量是有限的。
2．理解自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。
过程与方法：
1、通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。培养学生的动手能力和知识迁移能力。
2、通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。
情感态度价值观：
1、对学生进行水资源保护以及可持续发展的教育。
2、培养辩证唯物主义世界观，理解事物之间的相互联系和相互转化。
三、 教材分析
自然界的水循环在整个单元中起到总括的作用，有利于学生从整体上把握水的概念，进一步理解自然界的物质运动和能量交换，为后面的学习打好基础。本专题主要学习内容有：地球水体的组成，陆地水体有怎样的补给关系，水是如何循环的，有怎样的意义？
主要通过探究讨论，绘图分析等学习活动，彻底掌握陆地水体的相互关系，成功绘制水循环示意图，讲出水循环对地理环境的意义。
教学重点：
以海陆间循环为主，将三种水循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。学生在学习后，应能绘制简图说出水循环的过程和主要环节。
教学难点：
运用资料分析陆地水体的相互关系
教学之前用百度在网上搜索《自然界的水循环》的相关教学材料，找了很多材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索关于自然界的水循环的图片，课堂放给学生观看，加深印象。给学生视觉上的直观感受。
自然界的水循环教学设计一等奖3篇
自然界的水循环教学设计9
一、教材分析
本节主要讲述水的运动及其对地理环境的影响，地球上的各种水体都处于不
断循环运动之中。教材紧紧抓住水体运动这一重要思想，侧重介绍了两部分内容：
一是水循环，二是海水运动的主要形式—洋流。本节共三课时，第一课时为水循
环。水循环课程标准要求：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水
循环的地理意义。
1、教材地位
教材在前面学习了地球的宇宙环境、岩石圈、大气圈等知识，本节课把我们
的视野扩大到水圈（尽管知识的落脚点在陆地上），水圈是地理环境的重要组成
部分，而水循环更是把这四大圈层有机地联系在一起:维护全球水量平衡；促使
陆地淡水资源不断更新；促使各圈层之间实现物质和能量交换；影响气候和生态，
塑造着地表形态。
2、内容分析
本节主要内容有：水循环过程（类型、环节）、水循环的地理意义、人类对
水循环的影响。说出水循环的过程和主要环节，“说出”是一般性要求，即了
解；而水循环的地理意义是说明，“说明”要求理解和掌握。
3、重点与难点
（1）教学重点：水循环的形成过程和地理意义。人类活动对水循环的影响。
（2）教学难点：水循环对地理环境的影响和人类活动的影响
4、教材特点教材力图实现“对话、自主、合作、探究、交流”，强调了师生课堂教与学
的互动设计，问题设计的创新，突出了学生的主体地位。二、目标分析
1、知识与技能
（1）了解自然界水循环的类型及主要环节，并说明水循环运动产生的原因。
（2）理解水循环对地理环境的影响。
2、过程与方法
运用图解方法正确表示出水循环的全过程，绘制水循环简图，培养学生的动
手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息。
3、情感态度与价值观:
（1）通过水循环的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问
题，用科学的、发展的观念指导个人行为。
(2)使学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习
惯。
（3）使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运动是物质的本质属性、
高中地理《自然界的水循环(1)》优质课教案、教学设计
人教版高一地理必修一第三章地球上的水第一节自然界的水循环
【教学设计】一、课标要求
运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义
二、教材分析
本节课是第三章《地球上的水》的第一节，是开篇内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，主要讲述了“相互联系的水体”、“水循环的过程和意义”两 个知识点。第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义。图 3.2 直观地说明各陆地水体之间的相互联系，本节活动题的设计旨在引导学生结合生活实际，关注生活、关注社会、学以致用，了解人类活动对水循环的影响。
三、教学目标
知识与技能
1、了解水圈水体的构成和各水体相互转化的关系
2、能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节，运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响，理解水循环的地理意义
3、学会从地理图表、地理现象中获取有用信息，分析地理问题并尝试提出解决地理问题的方法和措施。
过程与方法
1、通过对潍河补给方和潍河与峡山水库相互补给关系式的分析，了解了各种水体间相互转化的关系；通过对河流各种补给方式特点的分析，判断典型河 流陆良曲线图代表的区域，进一步加深对相互联系的水体的认识。
2. 通过绘制莱州湾与潍河之间的水循环示意图，了解水循环的类型和环节；通过分析“君不见黄河之水天上来，奔流人海不复回”，内化了水循环的类
型、环节和地理意义。
3. 通过到故宫看海引入，对比分析城市化与海绵城市对水循环环节的影响，
学会分析人类活动对水循环环节的影响。情感态度与价值观
1 增强学生水资源的忧患意识，树立科学的资源观。
2、帮助学生树立正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和谐发展的观念。
课堂目标：
1. 重点突破：
①借助示意图说出陆地水体的相互补给关系，了解河流主要的补给方式及特点；
《自然界的水循环》课堂教学设计2016
1 第一节 自然界的水循环教学设计
蒲城县职教中心 牛小琴
教学目标：
1、知识与技能
（1）能够说出水体的各种类型和各水体相互转化的关系。
（2）能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节。运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响，理解水循环的地理意义。
2、过程与方法
通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。
3、情感态度与价值观
（1）通过学习水循环的有关知识，使学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。
（2）帮助学生树立正确认识和利用自然规律，实现人类与环境的和谐发展的观念。
教学重点：
运用示意图，说出水循环的类型、形成过程和环节。
教学难点：
水循环的地理意义。
教学方法：
创设情景；读图分析法；讨论法；多媒体演示法。
课时安排：
一课时
教学过程：
【导入新课】
本次教学采用提问导入，水是地球上分布最广和最重要的物质，地球因为有了水才变得丰富多彩，生机勃勃。那么，地球上的 2 水分布在哪里呢？它们又是如何运动的呢？引出本节课课题----《自然界的水循环》
（过渡）(展示多媒体图片)那么，地球上的水分布在哪里呢？它们有哪些不同的形态？
一、相互联系的水体
【自学探究1】请同学们结合课文P36第一部分内容回答下列问题：
1、水在自然界中的存在形态，各种形态的关系分布特点及数量特点？
2、陆地上的水体有哪些构成，这些水体占全球储水量的多少？人类在生产生活的过程中主要是利用的哪些水体？这些水体占全球水量的多少？淡水又是怎样分布的？
学生讨论、回答:
水的存在形态：气态水----数量最少，分布最广；液态水----数量最大，分布次之；固态水----存在于高伟高山或特殊条件下。水的分类：海洋水----储量巨大，占全球水总量的96.53%；陆地水----包括河流水、湖泊水、沼泽水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等，是人类生产生活主要用水，只占全球水量的3.74%。在地球淡水中，冰川是主体，水量约占淡水总量的2/3；大气水----大气中所含的水蒸气。
省宜兴市红塔中学八年级物理上册2.5水循环教案(新版)苏科版公开课一等奖教案
省宜兴市红塔中学八年级物理上册2.5水循环教课设计(新版)苏科版公然课一等奖教课设计
水循环
1、 知识与技术：
①能用水的三态变化解说自然界中的水循环现象。 理解物态变化的过程也 是能量转移的过程。
②认识水资源与人类生活的关系，建立节俭用水和保护水资源的意识。
教课目的
2、 过程与方法：
教课假想
经过阅读和议论，认识自然界中水的循环系统
3、感情、态度与价值观：
使学生初步领会自然现象中的美好与和睦，对大自然有亲密、热爱、 和睦相处的感情。
要点：：
能用水的固、液、气三态的变化解说自然界的水循环现象。 难点： 水循环过程的认识。
教课准备
多媒体
教 学 过
程
二次备课
一、导入新课
复习物态变化的详细形式及放热、吸热的状况。
能够利用多媒体课件展现课本图 3--40 ，让学生回答填写：
接着用多媒体课件展现奔跑的江河湖泊，皑皑的冰山雪岭，浩大的大海，飘扬的白云等几幅画，配上适合的讲解，进而引入本节课题。（说明：利用情境引入，激起学生对水循环的好奇，领会水循环现象中的美好。为学习本节知识供给优秀的精神状态）
二、讲堂学习活动
用多媒体课件展现课本 （或直接看书） 图 2— 39 中水循环表示图，让学生认真察看，同桌之间能够互相议论，而后让学生将
对应的变化填入图中空格。
接着向学生发问： 在图 2— 39 水循环过程中， 水的状态发生
了那些变化？及其吸热或放热状况。达成课本图 2— 40。
学生阅读课本图 2— 40 下边的两段文字， 使学生知道物态变化过程陪伴着能量的转移。
接着用多媒体课件展现图 2— 41—图 2— 48。( 也能够从网上下载相关的资料 ) 让学生议论，损坏水资源会给人类带来哪些危害。 （说明：主要 省宜兴市红塔中学八年级物理上册2.5水循环教课设计(新版)苏科版公然课一等奖教课设计
苏科版八年级物理上册【一等奖教案】：2.5《水循环》【一等奖教案】
五、水循环
教学目标：
【知识与技能】
（1）认识水循环的过程。通过水循环导图的认识，归纳总结出物质三态之间发生变化的规律。
（2）知道物态变化的概念，能够说出各种物态变化的吸热、放热情况。
（3）知道水在生活、生产、技术中的各种应用，了解水对人类生命的意义。
【过程与方法】
组织学生考察“学校或社区附近水资源的污染情况”来认识水对人类生活、生产的重大意义。
【情感、态度与价值观】
（1）通过对“珍贵水资源”的了解，增强节约用水、爱护水资源的意识，做到节约用水从点滴开始。
（2）通过考察“学校或社区附近水资源的污染情况”，体现自主学习的愉悦、实践活动的兴趣。
教学重点、难点
【重点】物质三态的变化规律、吸放热情况，对水资源的认识。
【难点】考察“学校或社区附近水资源的污染情况”的活动指导。
【课型】新授课
课时安排
1课时
教学设计
一、创设情境 导入新课
导语：同学们，奔腾的江河和浩瀚的海洋都是由——（水）组成的，皑皑的冰山雪岭是由——（冰）组成的，飘荡的白云是由——（水和冰晶）组成的，包围地球的大气中还含有大量的水蒸气。
水、冰雪、冰晶、水蒸气，他们都属于水的三态，他们不停地运动着、变化着、循环着，形成一个巨大的水的循环系统，今天，我们一起来认识这一系统——水循环。
二、合作交流 解读探究
1．认识水的循环
【看一看】请同学们仔细观察课本图2—41水循环示意图。
【议一议】
（1）水的三态变化有什么规律？
（2）如果水的三态变化停止了，水循环还能进行吗？自然界的气候将会怎样？
（3）如果水循环停止了，人类的生活又将会怎样？
（4）水循环过程中能量是如何转移的？
通过讨论使学生认识，水循环和我们的生活密切相关，水资源就是巨大的能源，并可以转化为其他形式的能。物态变化过程伴随着能量的转移。
【小结归纳】
（1）水循环的方式：
①陆地水循环；②海陆间水循环；③海洋间水循环。
（2）水循环的途径：
初中地理教案《自然界的水循环》教学设计与反思
教学文档
. 初中地理优秀教案（自然界的水循环）教学设计与反思
第—节 （自然界的水循环）教学设计与反思
教学目标
1、知识与技能
①了解水圈水体的构成和各水体相互转化的关系
②能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节，运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响，理解水循环的地理意义
③学会从地理图表、地理现象中猎取有用信息，分析地理问题并尝试提出解决地理问题的方法和措施。
④正确认识和利用水循环的自然规律，完成人类与环境的和谐开展。
2、过程与方法
①课前阅读相互联系的水体，加深学生对地球上水的认识。
②依据所提供的资料，同学间合作探究长江水的补给形式，通过“说、指、画、比、思、辨〞等让学生自主构建水循环的知识。
③由黄河断流现象，引导学生搜集资料，分析黄河断流带来的危害、断流的原因，并尝试提出解决黄河断流的方法和措施。
3、感情态度与价值观
①增强学生水资源的忧患意识，树立科学的资源观。
②援助学生树立正确认识和利用水循环的自然规律，完成人类与环境的和谐开展的观念。
教学重点
水循环的类型、形成过程和环节，水循环的地理意义。
教学难点
水循环的类型、形成过程和环节，水循环的地理意义。
陆地水体之间的相互补给关系。 教学文档
. 教学方法
1.商量法
通过组织学生商量，给学生提供自主学习、合作学习、探究学习的时机。
2.案例分析法〔黄河断流问题〕
四、教学过程
一、相互联系的水体
（自学）结合图3.1，自学第—局部内容答复以下问题：
1、地球上的水体从状态上和存在空间上分为哪几种类型？
2、陆地上的水体有哪些？
3、水圈有哪些特点？
学生答复，老师补充总结〔板书〕
（过渡）从运动更新的角度看，陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系。
观察图3.2“陆地上的水体及其相互关系〞
大家思考两个问题〔学生自主商量〕
师：河流补给是指河水的X。图中河流的补给可能涉及哪几种水体？
2024年秋湘教版六年级科学上册 2.3水在自然界的循环(教案)
湘科版 六年级上册 《水的循环》单元 3.水在自然界的循环 教学设计
单元 《水的循环》 课题 3.水在自然界的循环 课时 1
核心
概念 10.地球系统
学习内容及要求 10.2水循环
5～6年级
②知道水在改变地表形态的过程中发挥着重要的作用。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念
能够根据示意图描述地球上的水在陆地、海洋及大气之间的不间断的循环过程。
科学思维
运用分析、归纳、概括。尝试用箭头和简单文字建立水循环的模型。
探究实践
通过模拟雨的形成实验，并能够结合示意图，描述雨和雪的形成过程。 态度责任
1. 乐于大胆想象，能用语言表达自己的观点，进行合作学习。
2.善于实验，与同伴交流自己的想法。
3.愿意合作交流，喜欢大胆想象。
教学
重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
描述地球上的水在陆地、海洋及大气之间的不间断的循环过程。
教学
难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
建立大自然中的水循环模型。
教学
准备 教师：1.爱牛课件优化 教师：2.学生实验材料一套。
学生：塑料盒，保鲜膜，皮筋，盐，碗；学生活动手册。
教学过程
教学
环节 教学活动 设计思路 教学备注
上课
仪式
教师自我介绍：
同学们好！
…… 一、聚焦（预设5分钟） 谈话导入[材料准备：PPT]
谈话：天上的水为什么总也降不完呢。对此你有什么想法呢？
二、探索（预设25分钟） 1.水的三态变化 [材料准备：PPT]
谈话：雾、云、雨、雪、露、霜、冰雹这些都是水的变化。
提问1：是什么导致大自然中水的三态变化呢？
小组活动，教师巡视。
全班交流、分析。
（预设：温度）
小结：水在不同的温度下呈现气态、液态和固态。 2.自然界中的水循环[材料准备：塑料盒，保鲜膜，皮筋，盐，碗；PPT]
初中地理 自然界的水循环教案
第1页 共5页 第三章 地球上的水
第一节 自然界的水循环
一、三维目标
㈠ 知识与目标
1、 了解水的构成和特点。
2、 各种水体之间的关系。
3、 了解陆地上的各种水体之间的补充关系。
4、 理解并绘制示意图表示、水循环的过程，掌握其主要环节。
5、 理解水循环的地理意义。
㈡ 过程与方法
1、 通过学习水循环的过程，掌握其主要环节。
㈢ 情感、态度与价值观。
1、 帮助学生树立正确的水资源观念和环保意识
二、教学重点
1、 各种水体之间的关系及陆上水体的补给关系。
2、 水循环的形成过程和地理意义。
三、教学难点
1、 陆上水体的补给关系。
四、课时安排：1课时
五、教学过程
㈠ 导入新课
同学们，我们先来回忆一下：在太阳系这么多的行星上，为什么地球是唯一的一颗适合生物生存和繁衍的行星？“机遇”号火星探测器对火星的探测，其中最主要的一个项目是什么？（学生一起回答）不错，是水的存在与否。水的存在才使得地球变得丰富多彩、生机勃勃。那么，地球上的水分布在哪里呢？它们有哪些不同的形态？它们又是如何运动的呢？带着这些问题，开始我们今天这一节课的学习。
㈡ 推进新课
一、相互联系的水体
1. 水圈：水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，形成各种水体，共同构成的一个连续但不规则的圈层。
水的三态 分布特点 数量特点
气态 最广 最少
液态 其次 最大
固态 仅在高纬，高山或特殊条件下才能存在 淡水的主体，水量约占淡水总量的2/3
读图3.1 “水圈的构成”，可总结如下：
第2页 共5页
海洋水：最主要的，占全球水储量的96.53%
河流水：0.0002%
湖泊水：0.013%
沼泽水：0.0008%
高中地理_1 自然界的水循环教学设计学情分析教材分析课后反思
第三章 地球上的水
第一节 水循环教学设计
“水循环”位于地理1第三章第一节，在教材结构体系中承接地球的外部圈层，对水圈进行拓展研究和深入学习。学习本节内容学生可以明白水体分类和地表水资源的总体利用状况，了解水循环的环节、类型和地理意义，加深对地理环境整体性的认识，为后续学习洋流对地表环境的影响做铺垫。。
课程目标 核心素养
1.课标原文：运用示意图，说明水循环过程与地理意义。（2017年版）
2.课标解读：本条课程标准要求学生能够绘制水循环示意图，建立水循环各环节之间的练习，将感性知识和直观图像逐步归纳为水循环模型。水体的含义、名称、水循环的环节与分类等概念性知识均需要教师作补充。水循环的地理意义为本节内容教学重点，教师应当结合四大圈层间的相互作用讲解，表现出自然界各要素相互联系、相互影响的关系。 1.人地协调观：分析宁夏砂田中铺设啥事对水循环蒸发、下渗、径流等环节的影响，说明人类活动对地理环境的改造作用。
2.综合思维：结合实例，解释水循环对生物圈、、岩石圈和大气圈的影响，掌握水循环的地理意义。
3.区域认知：结合水循环示意图，描述海陆间水循环、陆上内循环、海上内循环的过程，认识地表水体的分布、更新速度等特征。
4. 地理实践力：绘制海陆间水循环示意图，明确社会循环各环节，提高绘图能力和图表归纳能力。
重点：水循环过程与地理意义
难点：人类活动对水循环的影响
教材、笔记本、白纸、彩笔
一、课程导入
【教师活动】展示古书中对水循环的描述，例如《将进酒》中“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，由此提问学生地表蒸发的水去哪里了？为什么李白说黄河之水从天上而
来？奔流到海不复回了吗？
【学生活动】阅读古诗文，解释诗中对水循环各环节的描述。太阳加热海水使海水蒸发，河流注入大海，补充蒸发的损耗，使海水不会增多，也不会减少。
【设计意图】引经据典，展现古代地理成就，增强民族自豪感；情境导入，激发学生思维，为新课讲解做铺垫。