以精彩导入来成就“高效课堂”
巧妙导入精彩课堂
巧妙导入精彩课堂巧妙导入是教学中非常重要的一环，它可以帮助教师打开学生的思维，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解知识点，并且吸引学生留心听讲。
一个精彩的导入可以让课堂更加生动有趣，增强学生的学习体验，教师如何巧妙导入成为了教学中的一个重要方面。
一、直接导入法直接导入法是指直截了当地介绍本节课的主题、知识点和目标，通常需要教师运用一些有趣、生动的事例或问题引起学生对主题的兴趣。
在小学数学课上，教师可以通过一个趣味的游戏来引入本节课要学习的知识，让学生在玩中学、在学中玩，提升学习的趣味性。
在中学物理课上，教师可以以一些有趣的实例来吸引学生的注意力，引导学生积极思考，从而为后续的学习做好铺垫。
这种直接导入法有利于迅速吸引学生的兴趣，引导学生主动学习，但同时也需要教师对课堂的掌握能力和引导能力有一定要求。
二、隐喻导入法隐喻导入法是指教师通过比喻、对比、联想等手段来引入知识点，通过一些生活中的例子将抽象的概念具体化，让学生更容易理解、记忆和接受。
在语文课上，教师可以通过一篇富有想象力和感染力的文章或者故事来引导学生进入文学的世界，帮助学生更好地理解和感受课文的内涵。
在化学课上，教师可以通过日常生活中的化学反应的例子来引入化学知识，让学生在实践中认识到化学的重要性，并且更好地理解知识点。
三、引出问题法引出问题法是指教师通过提出一个引人入胜的问题，让学生在围绕问题展开思考，积极参与到课堂中来。
在历史课上，教师可以提出一个有关历史事件的疑问，启发学生思考，引导学生进行课堂讨论，让学生自主发现问题背后的道理和规律。
在生物课上，教师可以通过一个引人入胜的生物现象或者问题来引入本节课的内容，让学生主动思考，形成对生物知识的好奇心和求知欲。
通过引出问题法，教师可以让学生在学习过程中主动参与，提升学生的思维能力和创造力，增强学生的学习体验。
四、情景导入法情景导入法是指教师通过创设一个生动的情景来引入知识点，让学生在情境中体验、感知知识点的内容。
精彩追问,成就高效课堂
化 ， 乏 方 法 指 导 等 。那 么 ， 如 何 有 效 地 进 中蕴 含 着 的丰 富 的 内涵 、 刻 的题 旨 。 缺 该 深 行 课 堂 追 问 呢 ？孑 子 日 ： 不 愤 不 启 ， 悱 不 Ｌ “ 不 如教《 变色龙》 一文 ， 为了让学 生理解 人物 发 。可见有效追 问应把握合适的时机 。 ” 的 形 象 ， 住 文 章 重 点 ， 以 提 问 ：大 家 认 为 抓 可 “ 在“ 浅” 粗 处追 问— — 深 化 内 容 奥楚 蔑洛 夫是个 怎样 的人 ？ 答 ：善变 。问 ： ” “ ” 很 多 时 候 ， 对 老 师 的 问题 ， 生 是 不 可 “ ‘ 变 ’ 特 征 有 哪 些 ？ 答 ：变 得 特 快 ， 面 学 他 善 的 ” “ 反
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让课堂导入精彩起来
让课堂导入精彩起来一场精彩的课堂，首先需要一个生动而引人入胜的导入环节。
一个好的导入能够激发学生的兴趣，引起他们的好奇心，让他们主动去思考和探索。
如何让课堂导入精彩起来就成为了每个老师都需要思考和努力的问题。
一、调动学生的情感课堂导入要想让学生产生浓厚的兴趣，首先要从学生的情感出发。
可以通过讲述一个真实感人的故事或者播放一段震撼人心的视频来引起学生的共鸣，让他们在情感上与所学内容产生共鸣。
在讲解关于地球的课程时，可以以地球生态环境的危机为背景，讲述一些生态环境遭受破坏的真实案例，引起学生对环境保护的重视和关注。
二、激发学生的好奇心导入不仅要调动学生的情感，还要激发他们的好奇心。
可以通过提出一个有趣的问题或者给学生一个谜题来引发学生对所学内容的猎奇心理，让他们渴望去了解答案。
在讲解有关物种进化的内容时，可以提出一个问题：“为什么恐龙会灭绝？”，这样的问题会引起学生对恐龙灭绝原因的好奇心，激发他们对进化论知识的关注和探索。
三、引入新奇的教学工具现代教学工具的多样化也有助于课堂导入变得更加生动有趣。
可以通过使用PPT、视频、互动游戏等多媒体教学工具，来吸引学生的注意力，让他们在视觉、听觉上获得新奇的体验。
还可以利用一些教育科技产品，例如VR眼镜、AR应用等，给学生带来更加真实和直观的教学体验，从而引导学生更好地了解和理解所学的知识。
四、利用情景营造氛围有些课程内容较为抽象或者难以理解，可以通过利用情景营造氛围的方式，让学生融入从而更好地理解和消化所学知识。
在讲解有关物理知识时，可以通过搭建实验情景，让学生亲身参与实验，亲自观察并发现物理规律，从而引发学生对物理知识的兴趣和探索，达到轻松学习的效果。
五、提出挑战性问题为了激发学生的学习兴趣，可以在导入环节提出一些挑战性的问题，让学生在思考解决问题的过程中，体验到知识的乐趣。
可以利用一些有趣的谜题或者智力游戏的形式来设计挑战性问题，让学生通过动脑筋，激发自己的思维，并且轻松愉快地学习到新知识。
巧用“有效课堂导入法”,打造高效的英语课堂
巧用“有效课堂导入法”，打造高效的英语课堂有效的课堂导入是一个成功的英语课堂的重要组成部分。
通过巧妙的导入，教师可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，并为之后的教学做好铺垫。
本文将介绍几种有效的课堂导入法，以帮助教师打造高效的英语课堂。
1. 利用多媒体资源导入在课堂导入时，可以使用图片、视频、音频等多媒体资源来吸引学生的注意力。
可以播放一个精彩的视频片段，或者展示一张有趣的图片，通过提问引导学生思考和讨论。
这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以为课堂内容做好铺垫。
2. 创设情境导入通过创设一个与课堂内容相关的情境，可以使学生更好地理解和接受知识。
可以通过一个小故事、一个问题或者一个场景来引入课堂内容，让学生参与引发他们的思考和讨论。
这样，学生可以在实际情境中学习，并将所学的知识和技能应用到实际生活中。
3. 运用互动游戏导入互动游戏是一种非常有效的课堂导入方法。
通过游戏，学生可以在轻松、愉快的氛围中学习英语。
可以设计一个角色扮演游戏，让学生扮演不同的角色来练习对话和表达能力。
或者可以设计一个团队合作的游戏，让学生进行小组活动，通过合作解决问题，培养他们的团队意识和沟通能力。
4. 提出问题导入提出问题是一种常用的导入方法。
教师可以提出一个有趣的问题，并引导学生思考和讨论。
这样做不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养他们的思维能力和问题解决能力。
可以提出一个与日常生活相关的问题，让学生思考和讨论如何用英语表达自己的意见和看法。
5. 运用真实材料导入教师可以使用真实的材料来导入课堂内容。
可以使用一篇报纸文章、一首歌曲或者一个电影片段来引发学生的学习兴趣并激发他们的思考。
通过真实材料的使用，学生可以更好地理解和掌握英语语言和文化。
巧用课堂导入,打造高效课堂
巧用课堂导入，打造高效课堂
课堂导入是教师在开展教学活动前，通过有针对性地设计一些情境、问题或活动，吸
引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，以达到引导学生进入学习状态的目的。
巧用课堂导入可以帮助教师打造高效课堂，让学生更好地参与课堂学习。
下面，我将
介绍几种巧用课堂导入的方式：
1. 情境导入法
通过给出一个情境，让学生从中进入学习状态。
在教授一篇文章时，可以先给学生描
述一个相关的情境，让学生感受到与课文内容相关的场景，从而激发学生的学习兴趣。
2. 问题导入法
提出一个引人思考的问题，让学生思考并回答。
通过提问，可以引起学生的思考和讨论，激发学生的思维活动，引导学生主动探索知识。
3. 图片导入法
通过使用一张生动有趣的图片，引起学生的兴趣，并与课堂内容有关联，从而吸引学
生的注意力，激发学生的学习兴趣。
4. 视频导入法
播放一个与课堂内容相关的视频片段，让学生通过观看视频，进入学习状态。
视听刺
激具有很强的吸引力，可以激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
通过巧妙地运用这些课堂导入的方式，可以帮助教师打造一个高效的课堂，激发学生
的学习积极性，并提高学生的学习效果。
但是需要教师在设计导入活动时要根据学生的实
际情况，确定合适的导入方式，并结合具体的教学内容，灵活运用。
导入活动只是课堂教
学的开始，教师还需要在导入后进行相应的引导和讲解，确保学生能够顺利进入学习状态，达到预期的教学目标。
精彩导入,激活课堂
精彩导入，激活课堂导入教学是课堂中非常重要的环节之一，它直接影响着学生的学习兴趣和课堂氛围。
好的导入教学能够激发学生的注意力，调动他们的积极性，引导他们主动参与学习。
那么如何进行一个精彩的导入呢？导入内容要贴近学生的生活实际和兴趣爱好。
学生是课堂的主体，而且他们的兴趣点与老师可能不完全一致，因此在选择导入内容时要根据学生的年龄、学科特点以及他们的兴趣爱好进行考虑。
对于小学生的数学课，可以选择一些关于游戏、童话故事中的问题作为导入内容，通过这种方式激发他们的兴趣，引起他们的探索欲望。
导入方式要多样化。
不同的导入方式可以激发学生的不同感觉和思维方式，从而达到多角度的学习效果。
可以使用图片、音频、视频等多媒体手段，也可以采用问题、小组讨论、故事演绎等互动性强的方式，让学生主动参与其中。
通过多样的导入方式，能够综合考察学生的观察力、逻辑思维能力、合作意识等多个方面的素质。
导入要注重情感因素的调动。
学习是一项需要情感投入的活动，只有学生对所学内容产生情感共鸣，才能更好地吸收和理解知识。
所以，老师在设计导入环节时，可以创造一种温馨、活泼、轻松的课堂氛围，通过让学生进行互动、表演、分享等方式，让他们在学习中体会到快乐、自信和成就感。
导入要与课堂内容相衔接。
导入是为了引起学生的兴趣，并向他们介绍课堂的主题，因此导入的内容要与课堂内容有一定的关联，能够起到过渡的作用。
在导入的过程中，要考虑到学生的理解能力和知识水平，不要过于复杂或过于简单，要把握好导入和课堂内容之间的平衡。
一个精彩的导入教学能够激活课堂氛围，调动学生的积极性，为课堂的开展奠定良好的基础。
我们应该根据学生的年龄、兴趣爱好和课堂内容的特点选择合适的导入方式，注重情感因素的调动，使学生在轻松愉悦的氛围中主动参与，创造出一个积极向上的学习环境。
老师在进行导入时也要注重自身的教学艺术和心理调控，以保证导入的效果和学生的学习效果最大化。
导入,成就高效课堂的前奏曲
此外 ，笔者在导人 时会 针对学生上一堂课的学 习态度
进 行 表 扬 ，或 者 对 课 后 勇敢 提 问 的 学 生 进 行 鼓 励 。不 仅 表 扬 优 等 生 ，而 且 会 不 断 地 赞 扬 那 些 进 步 快 、肯 努 力 的 后 进 生 。在 导 人 时用 鼓 舞 式 语 言 去 感 染 孩 子 们 ，使 他 们拥 有 足
贡 献 的科 学 家 ，我 更 崇 拜 科 学 家 。 ”
图 将 知 识 硬 塞 给 学 生 ，而 应 该 找 出能 引起 学 生 兴趣 、刺 激
学 生 的 材 料 ，然 后 让 学 生 自己 去 解 决 问 题 ” 。 我 们 都 知 道 ，课 堂 教 学 有 不 少 重 要 环 节 ，导 人 是 一 堂 课 的起 始 环
评 价 ： “ 篇 作 文 有 两 大 特 色 。 一 是 文 字 长 。 只 要 求 写 这 ４ ０ ，但 是 ，全 班 没 有 一 个 人 少 于 ５ ０ ，有 的甚 至 达 到 ０字 ０字 ８ ０ ；二 是 感 情 真 。 每 个 同 学 都 用 了 真 情 ，有 个 学 生 这 ０字 样 写 ， “ 们 曾经 做 过 某 影 星 、歌 星 的粉 丝 ，对 节 奏 快 的 我 流 行 歌 痴 迷 ，但 是 ，比起 霍 金 ， 比起 那 些 对 我 们 祖 国有 大
霉疆 屯
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导 入 ，成 就 高 效 课 堂 的 前 奏 曲
◇江苏 南通 市韩 湘坝 小学 王 霞
《 文课 程 标 准 》在 “ 语 对语 文 教 学 的 建 议 ” 中指 出 ：
要 激 发 学 生 的学 习兴 趣 ，要 珍 视 学 生 求 知 的 欲 望 。让 学 生 兴 趣 盎 然 地 学 习 语 文 ，让 语 文 走 进 学 生 的 生 活 世 界 ，认 知 世 界 和 情 感 世 界 。心 理 学 家 皮 亚 杰 也 认 为 ， “ 师 不 应 企 教
导入有艺术,课堂自精彩
导入有艺术，课堂自精彩一、导入有艺术，课堂变得更加生动课堂的导入环节是整节课的开端，也是吸引学生注意力的关键。
在传统的教学中，导入常常是通过提问、引言或者幻灯片展示等方式来展开。
这样的导入方式可能会让学生觉得单调乏味，难以激发学生的学习兴趣。
导入有艺术的元素成为了重要手段，可以让导入更加生动有趣。
在一堂文学课上，老师可以选择朗诵一段诗歌或者小说，或者播放相关的音频、视频，让学生在欣赏中进入情境，感受文学的魅力。
在数学课上，老师可以通过幻灯片展示一些数学题的图形、图像，让学生在视觉中感受数学的美妙。
在英语课上，老师可以播放一段精彩的英文电影片段，让学生在语言的交织中享受学习的乐趣。
通过导入有艺术的元素，可以使课堂环节更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
二、课堂自精彩，学生参与度更高导入有艺术的元素可以让课堂变得更加生动有趣，同时也可以增强学生的参与度。
在学生参与度高的课堂上，学生更容易投入到学习活动中，更容易积极思考，更容易表达和交流。
课堂自然也就变得更加精彩。
在一堂艺术课上，老师可以通过播放音乐或者展示艺术作品，引发学生对于艺术的感悟和讨论，让学生自由表达自己的想法和情感。
在一堂科学课上，老师可以通过展示科学实验的视频，让学生参与自己动手进行实验，积极探索科学真理。
通过这样的方式，学生在参与的过程中，不仅能感受到知识的魅力，更能培养自主学习的能力和乐趣。
他们在自由表达的环境中，更容易展现自己的特长和潜力，也更容易形成积极的学习态度。
三、激发学生对艺术的兴趣和热爱现代社会中，学生的课外生活丰富多彩，他们对于文化艺术的需求也越来越高。
学校教育需要更多地关注学生的文化艺术素养的培养。
在课堂中导入有艺术的元素，可以让学生在学习中更多地接触到艺术，也更容易在艺术中找到快乐和满足。
在一堂历史课上，老师可以选择通过播放历史题材的电影、音频或者图片，来让学生感受历史的底蕴和文化的瑰宝。
在一堂地理课上，老师可以通过展示美丽的风景照片或者视频，来激发学生对于自然的热爱和保护意识。
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以精彩导入来成就“高效课堂”
发表时间：2014-07-29T10:41:00.840Z 来源：《中小学教育》2014年10月总第185期供稿作者：董琳[导读] 小学生特别具有好奇心，他们阅读课文，往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情。
董琳河北省宁晋县孙家庄学区055550 一节好课是好的教学内容加好的呈现方式加好的教学设计，一节课的设计也是一节有效课堂的必要条件。
作为教学的第一步——导入，在一节好课中起到了举足轻重的作用。
课堂导入是一门艺术，理想的导入是老师经验、学识、智慧、创造的结晶。
因此，课堂导入成功与否，直接关系到课堂教学的有效性。
著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要激发学生的学习兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开
课就把学生牢牢地吸引住。
课的开始好比提琴家上弦、歌唱家定调，每一个音定准了，就为演奏、歌唱奠定了基础。
上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”可见，教学过程中的导入环节就好比一台戏的序幕，如果设计安排得有艺术性，就能“牵一发而动全身”，牵引整个教学过程，收到先声夺人、事半功倍的良好效果。
既然导入在语文教学中起着至关重要的作用，那么怎样的导语才能自然贴切地把学生引入教师所创设的教学氛围中呢？随着现代教育的发展及教学资源的开发，用于教学的手段越来越丰富，而用于导入的方式也有了更多的选择。
下面我谈谈小学语文新课导入的几种常用方法：
一、深情导入法
就是教师在导入新课时，用深情的语言，把自己的情感与文章的情感融合在一起，以此打动学生的心，激发学生的情，使文章与学生的心、教师与学生的心产生共鸣，形成一个情感交融的教学氛围。
如教学《钱学森》的第二课时，我是这样导入的。
先问学生：“上节课我们知道了钱学森是个怎样的人呢？”由学生回答的“爱国”引出钱学森因为爱国获得了“感动中国”的大奖，并出示相关视频。
观看视频后，我用饱含深情的讲述很快就把学生带入了感动的情境当中，使学生身临其境，在凝重的声音中感受到了钱学森的爱国情怀，使学生与教师、与文本产生了情感共鸣，为全文的学习打下了情感基础。
这样以情促学，以情促教，我们的教学就不至于“干瘪”了。
二、音乐激情法
播放一首与课文内容有关的歌曲，能唤起学生的想象，激起学生学习的欲望。
如在教学《草原的早晨》的时候，我先播放歌曲《草原上升起不落的太阳》，然后板书第一段歌词：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑，挥动鞭儿响四方，白鸟齐飞翔。
”学生可以跟着音乐轻轻地哼这歌。
欣赏完歌曲后，我让学生想象：“你看到了什么？”从而导入课文：“课文是怎样描写草原的早晨的？”这样的导入，使学生神往于内蒙古大草原的景物，唤起了他们丰富的想象，从而对学习这篇文章产生了极大的兴趣。
再如课文《珍珠鸟》，这是一篇描写人与鸟和谐相处的文章。
鉴于此，可选用台湾歌手赵传的歌曲《我是一只小小鸟》给学生播放。
当悠扬、凄美的歌声戛然而止，教师可启发学生谈一谈听歌的感受，并设想一下小鸟的心情，然后引入正题，开始新课的学习。
这既勾起了学生的兴趣，又紧扣文章的内容，起到了一个非常好的作用。
三、媒体导入法
根据课文内容创设出形象生动的情境，能使学生不由自主地调动起多种感官，集中注意力。
因此在导入新课时，根据课文内容和学生的年龄特点，运用现代教育媒体，借助歌曲、画面等，把抽象的事物形象化，就能调动学生的学习积极性。
如教学苏教版四年级上册《雾凇》一课时，由于身处南方的学生没有见过雾凇，对雾凇没有感性的认识，怎么让学生感受、体味到教材中美的一切呢？课堂上，我充分发挥多媒体手段的优势，让学生在轻音乐声中观看多组雾凇的图片，亲身感受雾凇景观的奇特静态美，感受吉林松花江的美丽风光。
接着，我问学生：“你会发出什么感叹？”再引用诗句，让学生从“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”中进一步体验吉林雾凇的奇特壮美。
充满视觉冲击力的图片不仅很好地渲染了课堂气氛，而且将学生带入了课文情境中，激发了学生强烈的阅读期待。
四、疑问设置法
小学生特别具有好奇心，他们阅读课文，往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情。
根据学生的这种心理去设置一些悬念性的问题，往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。
如教学《金蝉脱壳》这一课时，我是这样导入的：“从课题就可以知道这篇课文讲了什么，你读了课题有什么疑问吗？”然后，我根据学生的疑问整理出以下问题：为什么叫金蝉？它是怎样脱壳的？脱壳后的蝉是怎样的？还叫作金蝉吗？一系列的问题吸引了学生的注意力，学生急于弄清问题的心情驱使着他们去认真学习课文。
这种方法不仅以疑促学，而且以疑激趣，能使学生一开始就处于兴趣盎然之中。
当然，新课的导入方式还有很多，如猜一个谜语、做一个小游戏或是亲切的一声问候，甚至是展示一个幽默的体态语……只要能激发学生的兴趣，只要能为我们的教学目标服务，都可以试一试。
不管是以哪种方式导入新课，我们都应明白，课堂的导入贵在创新、重在实效。
导入既是一种教育智慧的运用，也是教师教学能力的综合体现，它的每一种方法很多时候不一定是独立使用的。
所以在教学过程中，教师要根据不同的教学内容、教学对象、教学时间随机应变，设计出“百花齐放”的导语，做到以情入境、以疑入境、以趣入境，让学生以最佳的兴奋状态投入学习活动中，从而使课堂散发出灵性的光芒，让精彩的导入成就高效的课堂。