三年级上册音乐教案捉迷藏 (5)｜人音版(简谱)

捉迷藏单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。

让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。

这样，即巩固了所学的材料，又锻炼了学生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等，达到“一石多鸟”的效果。

1教学目标我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。

为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%，十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事!”寻根究底，其主要原因就是腹中无物。

特别是写议论文，初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题，但真正动起笔来就犯难了。

知道“是这样”，就是讲不出“为什么”。

根本原因还是无“米”下“锅”。

于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。

所以，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决这个问题，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫，必须认识到“死记硬背”的重要性，让学生积累足够的“米”。

1、演唱歌曲《捉迷藏》，体验歌曲拟人化的音乐形象，感受音乐欢乐活泼的情绪。

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。

现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲，学生头疼。

分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍，其义自见”，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。

久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

2、认识附点八分音符，熟悉三拍子节奏，强调三拍子“强弱弱”的律动感。

3、尝试创编歌词，初步体会创编带来的乐趣。

4、通过对歌曲的学习加深学生对美好大自然的热爱。

2重点难点1、能以较快的速度、清晰的吐字、活泼欢快的情绪和明亮的声音有感情地正确演唱歌曲《捉迷藏》。

2、唱准附点八分音符节奏型。

3教学过程教学活动活动1【导入】创设情境，导入新课。

1、播放《哦，苏珊娜》，学生伴着音乐进教室。

2、.师: 同学们的歌声真动听。

虽然现在天气有点冷，但看到同学们热情的笑脸，老师的心里暖洋洋的。

瞧，冬娃娃来给大家打招呼了。

它还有三个好伙伴，你们知道是谁吗？指生答生：春娃娃、夏娃娃、秋娃娃。

活动2【讲授】教师引导，初知音乐。

1.师：这四个好伙伴和我们同学一样，特别喜欢玩耍，你们听，他们在玩什么？2.播放歌曲《捉迷藏》，指生回答。

预设：生：他们在玩捉迷藏。

（板贴课题）师：你们喜欢玩么？学生：喜欢师：现在就让我们赶快加入他们的游戏吧。

老师先来唱一遍，请同学们仔细听，春夏秋冬四个娃娃都藏到哪里去了？3.教师范唱。

（老师范唱时速度要放慢，重点吐字清晰。

）预设：师：它们都藏在哪里了？（）藏在（）中，（）躲到（）下，（）钻入（），（）缩进（）。

学生回答，老师要做相应的评价。

（秋天是个收获的季节。

秋娃娃钻入谷堆堆，藏得可真妙啊。

）师：你听得真仔细。

看看它们躲藏的地方，你有什么发现么？四个娃娃藏的地方一样么？生:不一样。

师：它们四个藏的地方能不能换一换？为什么不能换？哦，它们藏得地方都符合各自的季节特点。

活动3【讲授】教唱歌曲，体会情感。

师：这四个娃娃可真机灵。

我们一起来看看他们是怎么玩捉迷藏的。

请同学们看着谱子跟老师有节奏的读歌词。

1、按节奏读歌词（出示节奏谱）。

（1）带领学生有节奏的读歌词。

预设：师：同学们很棒，尤其是第几组，跟着老师读的很认真，而且声音很好听。

老师这里有这么一种节奏型，它特别的顽皮，就躲在《捉迷藏》这首歌谱里，它都藏在哪里了？你们能找到吗？我们边听边找。

（2）找出乐曲中出现的附点八分音符节奏型。

（12个）师：你们找到了吗？来，上台指给大家看。

让学生上台直接找出来。

师生共同找一找，读一读。

预设：按照歌谱顺序，找出附点八分音符节奏型，有节奏的读出歌词。

师：这种节奏型在这首歌曲中一共出现了12次，看来要想把这首歌学好了，掌握这个节奏型是关键。

那它叫什么名字呢？（3）讲解附点八分音符节奏型。

师：附点八分音符节奏型是由一个附点八分音符和一个十六分音符组成，一共打了一拍。

前边音符时值长，后边音符时值短。

跟着老师打节拍。

预设：学生节拍能否打得准？齐打，个别打（检测）师示范指导。

师：你能按照节奏把这句歌词再读一遍么？出示第一句歌词，请学生按节奏读。

学唱第一部分。

师：你们能读准确，那能唱准么？咱们把它请进歌曲里，来玩接唱游戏吧。

（1）出示第一部分乐谱，师生接唱。

预设：师：我来唱前一句，你们接唱下一句。

分组接唱，之后交换顺序演唱。

师：这组接唱的很准。

附点八分音符节奏型演唱的也很准确。

（3）学生轻唱。

师：下面咱们连贯的演唱一遍。

（放伴奏，老师指挥）师：四个娃娃玩捉迷藏，一个人轻轻地，悄悄的藏起来，好不被别人发现，所以咱们唱的时候要轻巧一些，富有弹性。

咱们再来一遍吧。

3、学唱第二部分。

师：小伙伴们有的躲，有的藏，有的找，啊，找到它们了。

（播放音乐）你们找到了么？你们能用歌声回答我的问题吗？我怎么问，你们怎么答。

（1）师：什么藏在花丛中？生：春天藏在花丛中。

师：什么躲在草帽下？生：夏天躲在草帽下。

师：什么钻入谷堆堆？生：秋天钻入谷堆堆。

师：什么缩进棉褂褂？生：冬天缩进棉褂褂。

师：同学们都回答对了。

只是这句节拍唱得不够准确。

课件：秋天钻入谷堆堆（加上曲谱）预设：谷堆堆一句节拍不准确，需要老师画小对勾做引导。

可以先画拍子，再唱歌词。

师：你瞧，通过你们的努力，你们成功了，祝贺你们。

（3）学生连贯的演唱第二部分。

（放伴奏，老师指挥）师：捉到了躲藏的娃娃们，可真开心啊！咱们再来唱一遍，看谁能把这种欢快、开心、激动的心情唱得更充分。

（4）老师都被你们开心的情绪感染了，请你们把这份快乐带进歌曲里，用你们热情的声音再来完整的演唱一遍吧。

学生完整演唱歌曲。

活动4【活动】学习新知，熟知旋律。

学习三拍子的节奏特点，感受三拍子音乐的圆舞曲风格。

1、师：同学们的歌声真动听，那你知道这首歌曲是几几拍么？它的强弱关系是什么？预设：讲解3/4拍。

强弱关系。

用动作表示。

让学生自己用铃鼓拍出强弱。

挑选两名同学试着拍出强弱弱，老师总结。

预设：引导学生3/4拍第一拍强，后两拍弱。

强弱要有明显对比。

2、师：你们能用身体动作表示么？（师说时可同时用手比划，以唤醒学生的创新欲）单独挑一两个同学展示。

师：下面就让我们用身势动作为歌曲伴奏吧！为歌曲伴奏，加入三拍子拍手和拍腿的动作。

预设：指导学生用刚才展示过的同学的动作，也可以自己编创新的动作。

老师要用铃鼓在一旁引导学生听音乐，听出强弱，按节拍做动作。

3、师：同学们真棒，不但能用乐器表现出来三拍子的强弱，还能用动作表示。

咱们再增加点难度，你能用声音表现出来吗？师边打拍子边范唱一句。

让学生自由练习。

指生唱。

师指导。

师：我们在演唱三拍子的音乐时，要依照它的基本强弱规律来进行演唱，突出它的第一拍强拍和后两拍弱拍，（师范唱一句）就这样听着好像圆舞曲一样，非常的优美，连贯。

你会这样唱吗？我们一起用轻巧圆润的声音再来演唱一遍歌曲吧。

（跟伴奏演唱）预设：老师转圈聆听。

有同学会故意把第一拍唱的很重，老师需要提醒。

师：我刚听到有同学这样唱：第一拍唱的太重了，你觉得这样唱好听么？那应该怎么来演唱呢？学生再次演唱，可以轻轻地晃动身体。

活动5【活动】拓展延伸，创编歌词。

师：同学们个个都是小歌手，把歌曲唱得这么好听！春夏秋冬这四个娃娃可聪明了，除了躲在歌曲所描绘的地方，你觉得它们还会藏在哪些地方呢？小组合作创编。

（要明确要求，怎样分组，怎样表演，谁来表演。

）师：现在来看合作要求：1.按句式创编歌词。

2.以演唱、表演等多种形式展示合作成果。

3.时间：3分钟看明白了吗？指生或老师讲述对第2条的理解，即可以用哪些形式来展示？师：开始合作吧。

2、小组汇报，直接上台进行表演。

预设：挑两组同学进行表演，可以一组四个同学每人一句，另一组同学齐唱。

活动6【活动】表现歌曲，激情结束。

师：春、夏、秋、冬四个娃娃给我们生活带来了丰富的色彩和无穷的乐趣。

有了我们的加入，四季娃娃变的更快乐了。

来，同学们，请起立，我们一起动起来，和四季娃娃一块来玩捉迷藏吧！播放音乐，学生自己表演。

在《捉迷藏》的音乐声中结束教学。