中职学校技能实训课教学初探

中职学校技能实训课教学初探柞水县职业中等专业学校韩万平摘要：职业学校的技能实训课，是学生把在课堂上学到的理论知识应用于生产实践的过程，是学生在走向工作岗位后能够胜任岗位要求的保证。

本文通过介绍实训课的重要性，调动学生学习兴趣，精心备好实训课，规范实训课教学过程，以达到提高教学质量的目的。

关键词：中职学校技能实训教学过程怎样提高技能实训课的教学质量，是每一位中职老师探讨、研究的主要课题。

实训课是提高学生动手能力、操作技能的主要手段。

作为一线的中职老师，在理论方面是学生的老师，在实训方面是学生的师傅。

那么作为一线的中职老师, 实训课该教些什么，怎样教,如何才算教得好，怎样让学生对本专业感兴趣，怎样让学生学好，考虑这些问题是必须的，也是很现实的。

特别是采用什么样的教学方法才能很好地完成教学任务，收到良好的教学效果，可以说是老师们经常要思考的问题。

一、充分认识实训课的重要性（一）、中等职业学校学生的特点中职学校的生源主要来自初中毕业没能考取普通高中的学生。

这些学生不仅在学科学习方面落后于整体水平，而且相当一部分处于一种自卑、不自信的心理状态（自己比普通高中差），这种心理极其严重，持久地影响学生学习的精神状态和目标动力。

他们的学习目标不明确，学习动机不充分，学习精神不饱满；敏感而自卑；自以为是却不自信；表面自主内心却缺乏独立能力，仅有雄心和抱负，却显得懒惰。

中职学生张扬个性的同时，内心又有着深刻的自卑。

他们对自己的生活现状不满，对前途充满了担忧，对未来生活期望值不高，对成功的渴求不强，在生活观的选择中最多的是选择“知足常乐、随遇而安”，而不是“积极上进，拼搏进取”。

中等职业教育是一种技能教育，职业教育，中职学生将面临职业竞争日趋激烈和就业压力日益加大的环境变化、自我意识的变化、人际交往的紧张、求职择业的困惑，他们产生强烈的心理矛盾，一方面以往学生生活受挫，“自我实现的需要”被压抑受阻；另一方面他们之所以接受职业教育，是因为抱新的期待和希望，“自我实现的需要处于萌动待发状态”。

所以中职学生往往厌倦理论学习，希望通过自己努力学得一技之长。

（二）、中职教育与普通高等教育的区别中职学生的文化基础差,在理论方面是不能与高等教育学生相比，并且中职学生在入中职学校以前就没有养成好的学习方法，逃学、厌学现象较严重，行为习惯差。

这造成中职教育在专业理论方面不可能像高等教育那样系统地学习。

但这并不说明中职学生无药可救，在动手能力方面中职学生并不比普通高等教育学生差，中职学生有着巨大潜力，因此可以充分地利用这种潜力，加强对中职学生的实训，培养其动手能力。

（三）、毕业后就业的岗位不同普通高等教育毕业的学生主要从事技术管理工作，可以说是灰领阶层。

而中职学校毕业的学生，主要是一线工人，可以说是蓝领阶层。

那么，对于普通高等教育毕业的学生，在以后的工作中要求具有一定的设计和开发能力，而对于中职学校毕业的学生，在以后的工作中主要要求对专业操作技能的熟练程度。

因此，中职学生的专业操作技能的培训即实训课对于中职学生在校学习是非常重要的。

二、想方设法调动学生的学习兴趣浓厚的兴趣，使学生在发自内心愉快的情绪支配下克服困难，集中注意力学习知识技能，并在稳定而乐观的情绪中增强活动的动力。

因此，教师在技能实训课的教学中，一定要注意激发学生的学习兴趣，依据教学内容和学生学习的情绪转换，随时调空课堂气氛，使学生的学习活动始终处于饱满的情绪之中。

（1）身临其境，引发学生的学习兴趣学习兴趣是学生力求认识世界，渴望获得知识和探求真理并带有情绪色彩的认识倾向，学习兴趣又是在好奇心、求知欲的基础上产生的，是学习需要的一种表现形式。

因此，教师在实训课开始前，就要做到这一点，创设一定的情境，能让学生亲身体验比用口头解说要好得多。

因此，老师可以带学生去参观一些工厂，让学生身临其境，引发学生的学习兴趣。

（2）让学生充分享受劳动的快乐和成功的快乐，提高学生学习兴趣。

每次实训课时，实训老师可以提前制作一些作品，让学生观看，让学生羡慕并让学生来分享这份劳动和成功的快乐。

注意观察发现学生在实训中取得进步，每次都予以表扬鼓励，提高学生学习兴趣。

（3 ）培养“我能”的心理，激发学生学习兴趣系统的实训以前，老师先鼓励并带学生去作简单有代表性实物，鼓励学生只要好好地学下去，一步一个脚印地做下去，就一定能赶上和超过老师，增加学生的自信心，培养“我能”的心理，激发学生学习兴趣。

三、精心备好实训课实训指导教师的备课工作要求，概括起来主要是：领会大纲，吃透内容，熟练操作，目的明确，突出重点，化解难点，时间合理，讲练结合，精讲多练，检查指导，因材施教，方法得当，有问有答，总结概括，条理清晰，板书工整，教具齐全，管理严格，安全第一。

(一)备教学内容正确理解实训大纲和实训教材，是实训指导教师的基本能力之一。

教师要根据实训大纲和实训计划的要求，确定实训内容；要反复阅读教材，吃透教材，从教材中提炼出：论点、论据、概念、观点、层次逻辑，同时，应阅读一些参考资料以补充教材内容；要熟练掌握动手操作内容，从中归纳出：方法、步骤、动作要领和技巧及注意事项；要确定授课的重点、难点，重点是实训内容的核心，是教材中所渗透的基本思想，主要观点，科学概念，操作方法、步骤、动作要领等，难点是教材中教师难于突破，学生难于接受、理解和掌握的思想、观点、概念及操作方法与技巧等。

要确定实训目的，确定学生在理论方面应掌握哪些内容，如概念、原则等，在实际操作方面应学会哪些操作方法及操作技能。

（二）备教法教法即教学方法，要与教学内容相适应。

好的教法可以改善教学效果，提高教学效率，是教师在教学实践中聪明智慧的结晶。

掌握一套好的实训教法是实训指导教师的基本能力之一。

具体包括以下几个方面：1．备实训步骤实训步骤，即如何开头，如何导入本实训工种、引出主题；如何展开，如何对讲授理论、示范表演、学生操作、集中讲评等环节按照科学规律进行分段安排，交替进行，达到实训目的、突出重点、解决难点；如何结尾，如何巩固实训效果，强调实训课的知识重点、操作要点。

2．备实训的方法根据实训的内容，可以选择合适的实训方法，主要有：（1）灌输式讲授。

教师讲授，学生被动接受，这种方式适合集中讲授学生此前知之甚少的新知识；（2）启发式讲授。

启发是教师就教学内容发出信息，学生接受与反馈信息，双边互动，循循善诱，积极思考，教师顺势推理、总结、概括的过程；（3）多媒体讲授。

对于比较抽象的内容，教师可以借助视听设备进行授课，达到更加直观的目的。

此外当训练条件不具备时可以作为一种弥补措施。

电教课也可以安排一些开阔学生视野的内容；（4）示范表演训练法。

围绕训练目的，教师针对操作方法、步骤、动作要领、技巧进行示范表演，配合适当解说，针对不容易掌握的难点给予特别重视，根据经验，就学生容易犯的错误给予预先提示和警告；（5）学生操作训练法。

安排学生动手操作，教师巡回指导、检查，发现违反操作规程、安全规定和动作要领等错误及时给予纠正；（6）集中讲评训练法。

为达到实训目的，在学生操作过程中，除了要进行巡回指导外，教师还要针对学生普遍存在的问题进行集中讲评，判断症结，分析原因，说明道理，指明方向，纠正错误。

同时对制作方法正确、效果突出的作品给予肯定和鼓励；（7）参观授课法。

可以安排学生参观具有一定规模和管理水平的工厂，使他们有机会了解企业实际，激发学习兴趣，端正实训态度，树立岗位意识，增强自我培养的自觉性。

3．备实训时间安排要根据实训内容，合理分配和利用实训时间，要确定每一个班在本工种实训期间的各个实训环节的时间安排；必要时还要确定每个环节内各分支环节的时间安排。

（三）备实训对象想要实训有的放矢，需要了解学生以下基本情况：①学生的文化知识基础；②学生的专业理论、技能基础；③学生的毕业岗位要求；④学生的学习态度和兴趣；⑤学生的思想观念和价值取向。

（四）备教具教具是实训教学必备的物品，是实训的基本条件，主要有：①电化设备；②直观教具，如挂图、样品、实物；③标准文本文件、范本等；④实训环境、设备、工量刃具、材料等。

四、规范实训课教学过程（1）实训课前的精心准备, 做到心中有数作为实训老师，实训前应指导学生写出实训报告，包括明确本次实训的目标任务、技术要求、操作步骤、注意事项、实训时间、实训地点、实训材料和工具及设备、人员分工。

实训老师还应充分考虑到学生的实训中可能出现的问题以及出现这些问题应采取的应急预案。

实训材料的准备：每一次实训课前，实训老师应列出实训材料清单，包括仪器仪表和工具，按清单准备好各种材料，做到有条不紊，为实训打下基础。

对实训的学生进行分组：分组时应做到合理搭配，即根据平时对学生性格、爱好以及动手能力的掌握情况，使每一个小组实训时能够团结合作，做到动手能力强的能带好动手能力差的，从而提高整个教学效果。

（2）实施时集中精讲，明确实训要点实训时，根据专业的特点，首先必须对学生强调安全事项，以及在实训操作过程中的注意事项。

操作程序即按照什么程序去做也就是第一步应该做什么，第二步应该做什么……。

怎样做，这里必须根据具体情况而定，如果实训班的学生少，实训的场地又宽的话，那么所有学生可以同步进行，老师教一步，学生跟一步，或者老师先示范，然后学生全部一起做，在学生做的时候，老师进行巡视，发现问题及时解决。

对于那些跟不上的学生可以再单独辅导。

如果实训班的学生多，实训的场地又窄的话，那么实训老师就可以先培训每一个小组的小组长，把小组长培训好了以后，各小组组长再回到各小组进行本组的培训，小组培训时实训老师要到各小组进行巡视检查，发现问题及时解决。

小组培训完以后，所有学生进行实训操作，并要求每一个学生能独立地完成每次实训任务。

当需要记录实训过程中的数据时，实训老师应要求学生及时做好记录。

俗话说：“严师出高徒”，在实训过程中，实训老师必须做到一个“严”字。

严格要求学生按照规范操作，文明操作。

（3）检查实训效果，对差生重点指导一般情况下，要检查所有学生本次课的实训效果及掌握情况是不可能的。

所以一般情况下，在平时的实训课中，实训老师可以抽查3-5人或按小组每小组抽查一人，抽查时注意高、中、低搭配，以便掌握各层次学生对本次实训课的掌握情况。

并对本次实训掌握较差的学生进行重点指导，提高实训效果。

（4）归纳总结，不断提高每次实训课结束前，实训老师要用5至10分钟的时间去总结本次实训课的情况，总结本次实训课取得的成绩，好的方面，同学们对本次实训内容掌握情况。

实训中出现的问题，存在的不足、必须纠正的错误、以后实训要注意的问题。

（5）清理实训场地，养成良好的工作习惯每次实训课完后，实训老师要及时组织学生清理实训场地，做到工完料尽场地清，让学生养成良好的工作习惯。

具体内容为材料、实训工具和仪器仪表的清理：实训课完后将所有的材料、实训工具和仪器仪表清理好，按规定要求进行归类摆放，恢复实训前的状态。