提出问题的重要性
学习提出问题的能力
学习提出问题的能力
随着信息化时代的快速发展，我们所面临的问题愈加复杂，没有能力提出正确问题的人将很难做出正确决策。
因此，发展学习提出问题的能力变得至关重要。
第一，提出问题的能力，使我们更好的分析问题。
在我们面临任何问题时，通常都有无数的可能性，如果我们能够提出有针对性的问题，就更容易找到接近真相的答案。
过去，学习者们只是被灌输一些技术和知识，接着就被迫记住实施创新。
但随着时代的变化，我们需要的是让学生们更加聪明地应对未来所遇到的问题，从而更快地找到解决方案。
第二，提出问题的能力，有益于激发学生的好奇心和创造性思维。
我们知道，好奇心和创造力是创造性思维的来源，它们能够帮助我们挖掘内心的潜能，发掘我们独有的解决问题的方法和途径。
通过学习提出问题的能力，我们可以更好地容纳自己的思维，更加自由的探索，从而创造出更多具有创新性的解决方案。
第三，提出问题的能力，有助于培养人们的团队协作能力。
在世界变得越来越多元化和多文化的时代，个人贡献不再足以代表学习者创造的价值。
因此，我们需要把关注点重点放在团队合作上。
如果能够帮助每一个学生提出有针对性的问题，他们就能够更好地把注意力集中在更广泛的问题范围上，并且共同参与解决问题，从而达到团队合作的目的。
总的来说，学习提出问题的能力是提高我们的创新力，提高有效性的途径。
通过这种能力，在疾风暴雨中，我们可以迎接变化和挑战，这种能力不仅仅是用来解决特定的问题，更是一种可以帮助我们从各个方面去把握实际情况的学习。
论提出问题比解决问题更重要
论提出问题比解决问题更重要提出问题比解决问题更重要，这是一个颇具争议的观点。
在日常生活中，我们经常会遇到各种各样的问题，而解决问题往往是我们的首要目标。
有人认为提出问题比解决问题更重要，因为问题的提出可以引发思考和讨论，从而有助于促进人类的进步和发展。
本文将就此观点展开讨论，以探究其背后的道理。
提出问题是思考和探索的起点。
在日常生活和工作中，我们会遇到各种各样的问题，例如如何提高工作效率、如何解决环境污染等等。
这些问题的提出可以引发我们的思考，让我们从不同的角度去看待问题，从而有助于寻找更好的解决方法。
如果没有问题的提出，我们可能就会陷入一成不变的状态，无法获得更多的进步和发展。
提出问题可以激发人们的思考和讨论。
当一个问题被提出后，往往会引发人们的兴趣和好奇心，促使他们去探索和思考。
在探索和思考的过程中，人们可能会提出不同的观点和看法，从而产生讨论和争论。
通过这样的讨论和争论，人们可以更好地理解问题的本质和复杂性，也有可能找到更好的解决方法。
问题的提出可以促进人们的思考和讨论，有助于拓展人们的视野和思维方式。
提出问题可以促使人们不断探索和创新。
在人类的发展历程中，很多重大的发现和创新都是源于问题的提出。
当人们意识到传统的交通工具不能满足人们日益增长的交通需求时，就会提出如何更快捷、更方便的交通工具的问题。
这样的问题的提出，促使人们不断探索和创新，最终推动了交通工具的发展和进步。
问题的提出可以激发人们的创新意识和动力，有助于推动社会的进步和发展。
提出问题可以帮助人们更好地理解和认识世界。
在面对问题的时候，人们往往会去探索和寻求答案。
在探索和寻找答案的过程中，人们可能会了解到更多的知识和信息，也可能会对自己原来的观念和看法产生改变。
通过这样的过程，人们可以更好地理解和认识世界，也可以更好地适应和应对世界上的各种变化和挑战。
论提出问题比解决问题更重要
论提出问题比解决问题更重要在我们的生活和工作中，我们经常面临各种问题和挑战。
有些人认为，解决问题是最重要的，因为只有解决了问题，我们才能取得进步和成功。
我认为，提出问题比解决问题更重要。
提出问题是思考和探索的起点。
当我们面临一个问题时，我们需要先思考和探索问题的本质、原因和影响。
只有在深入了解问题后，我们才能制定有效的解决方案。
如果我们只关注解决问题，而忽视了问题的本质，那么我们可能会采取错误的方法或解决方案，导致问题得不到真正的解决，甚至产生更多的问题。
提出问题可以帮助我们拓宽思维和视野。
当我们面临一个问题时，我们可以通过提出问题来激发创新思维和打破固有的思维模式。
通过提出不同的问题，我们可以看到问题的不同方面和潜在的解决途径，从而找到更好的解决方案。
而如果我们只关注解决问题，而不去提出问题，我们可能会局限在已有的思维框架中，无法发现更好的解决方案。
提出问题可以帮助我们建立良好的沟通和合作关系。
当我们面临一个问题时，我们需要与他人进行沟通和合作，共同解决问题。
通过提出问题，我们可以理解他人的观点、需求和限制，从而更好地协调、合作和解决问题。
如果我们只关注解决问题，而忽视了他人的观点和需求，那么我们可能会忽视重要的信息和资源，导致问题的解决变得更加困难。
提出问题比解决问题更重要。
通过提出问题，我们可以更好地了解问题的本质和影响，拓宽思维和视野，建立良好的沟通和合作关系，不断学习和成长。
在我们的生活和工作中，我们应该重视问题的提出，并将其作为思考和行动的起点。
论提出问题比解决问题更重要
论提出问题比解决问题更重要【摘要】提出问题比解决问题更重要，这个论题引起了人们的广泛讨论。
本文通过介绍问题的背景，阐述问题的重要性，明确立论，引出了问题的重要性。
接着从问题的意义、解决方法、提出问题的影响和解决问题的影响等方面展开讨论。
最后总结论点，展望未来，重申立论。
通过这篇文章的阐述，读者可以深入了解到提出问题的重要性，解决问题只是一个开始，更重要的是能够发现问题并提出解决的方法。
在未来，我们需要更加重视问题的提出，这样才能推动社会的进步和发展。
【关键词】引言：背景介绍、问题重要性、立论正文：问题的引出、问题的意义、问题的解决方法、提出问题的影响、解决问题的影响结论：总结论点、展望未来、重申立论关键词：问题提出、问题解决、重要性、影响、立论、论点、展望未来、意义1. 引言1.1 背景介绍在现代社会，问题的提出和解决已经成为人们生活中不可避免的一部分。
随着科技的发展和社会的变化，各种问题也不断涌现，需要我们去认真思考和解决。
而在这个过程中，有人认为提出问题比解决问题更重要，因为只有先意识到问题的存在，才能找到解决问题的有效方法。
这个观点引发了人们对于问题处理方式的讨论和思考。
在这样一个背景下，提出问题比解决问题更重要的观点逐渐被人们所关注和讨论。
这也引发了人们对于问题处理方式的不同看法和观点。
在接下来的文章中，我们将深入探讨这个问题，并探讨其中的种种细节和深意。
1.2 问题重要性在一个复杂多变的社会中，问题的产生是不可避免的。
问题可能是社会矛盾的表现，也可能是个人困惑和困扰的源头。
无论是对整个社会还是对个体而言，问题都扮演着重要的角色，它们推动着社会的进步，引领着人们的思考。
问题的重要性不容忽视。
问题的出现可以带来思考和启发。
当人们面对问题时，往往会不断思考、探索，并寻求解决之道。
这种思考和探索过程可以促使人们不断地学习和成长，提高他们的认知水平和解决问题的能力。
问题也能够激发人们的创造力和想象力，推动社会的创新和发展。
论提出问题比解决问题更重要
论提出问题比解决问题更重要在人类进步的历史中，时常有人提出问题，而这些问题往往会引发人们的思考和探讨，从而推动人类文明的发展。
因此，有人认为提出问题比解决问题更重要，这种观点也引发了广泛的讨论。
首先，提出问题是对事物的思考和认知的体现。
人们通过观察和思考，提出问题，这种过程是对事物的分析和思考的过程。
在这个过程中，人们会开始思考和质疑问题的存在和原因，从而得到更深入和全面的认识。
这种认识可以帮助人们更好地发现问题、解决问题，推动科技发展和社会进步。
其次，提出问题可以调动人们的创造力和探究欲，从而催生新的发明和创新。
例如，当欧洲人发现新大陆时，他们提出了如何跨越大洋的问题，这个问题推动了海洋探险、建造船只的技术，从而催生了近代经济和文化的全球化。
同样的，当现代科学取得突破性进展时，科学家们也会提出新的问题，从而推动科学进步。
这些问题是激发人们探究欲和创作欲的动力，可以激发人的潜能。
再次，提出问题可以帮助人们更好地把握未来，把握机遇。
当人们在面对复杂的现实挑战和未来变化时，提出问题可以帮助人们了解其并未发现的未知领域，激发他们体现自身的潜力，从而更好地应对新的挑战。
与此同时，通过提出问题，人们可以预见未来的可能性，提前做好应对措施，从而为自己的发展创造更多机遇。
然而，也有人认为解决问题比提出问题更重要。
他们认为，提出问题只是一个起点，只有通过解决问题，才能真正实现人类文明的进步。
例如，在世界性问题面前，例如气候变化、贫困问题等，在解决方案不出现之前，提出问题无法带来任何实质性的进展。
因此，解决问题才是推动人类进步的最关键的因素。
综上所述，提出问题和解决问题都是重要的。
提出问题可以引发人们的探究欲和创造力，从而激发人类潜能，探索未知领域，预见未来机遇。
但是解决问题才是最关键的一步，是推动人类社会进步的关键。
因此，解决问题和提出问题是相互补充和对立的，两者毫无二致，各自发挥着关键的作用，推动着人类社会的进步。
论提出问题比解决问题更重要
论提出问题比解决问题更重要在人类的社会生活中，问题是不可避免的存在。
无论是个人生活中还是社会发展中，问题都是引发变革的根源。
在解决问题之前，提出问题的重要性常常被低估。
我认为，提出问题比解决问题更重要，因为只有通过准确的问题提出，才能找到更有效的解决方案，推动社会进步。
提出问题是了解和掌握问题本质的关键步骤。
一个问题的本质常常不是表面现象所能完全揭示的，通过提出具体问题，可以深入分析其内在原因和存在的背景条件。
一个企业经营困难的问题可能暴露出市场竞争激烈、管理体系不完善等多个问题，只有通过提问这些问题，才能逐一分析，并找到解决之道。
没有准确的问题，就无法明确问题的范围和深度，也就很难解决问题。
提出问题能够激发思考和创新能力。
在解决问题的过程中，如果没有引导性的问题，人们往往会囿于传统思维和常规做法，无法超出固有的思维定势。
而通过提出问题，可以激发人们思考和探索的激情，推动人们跳出舒适区，不断尝试新的方法和理念。
苹果公司的创始人乔布斯就常常对团队提出一些激发创新的问题，如“如果今天是你的最后一天，你还会做什么？”这样的问题不仅激发了团队成员的思考和创新能力，也推动了苹果公司的产品和业务的发展。
提出问题也有助于引起社会关注和推动社会进步。
通过提出问题，可以引起公众的关注与讨论，推动社会对问题的认知和解决意识的增强。
环境问题是当代社会面临的重大挑战之一，只有通过提出环境保护的重要性和紧迫性，才能引起人们对环境问题的关注，并推动社会采取行动。
提出问题还可以推动学术研究的深入和进步。
研究者通过发现并提出问题，才能促使学术界对问题进行深入研究。
这些提出的问题成为了推动学术进步的动力，并扩展了人类对世界的认知。
提出问题并不是解决问题的终点，解决问题同样重要。
问题解决的过程是对提出问题的进一步完善和具体化的过程，在解决问题中，能够验证问题及其解决方案的可行性和有效性，以及带来实际的改变和效果。
没有明确的问题，解决问题就成了无源之水、无本之木。
论提出问题比解决问题更重要
论提出问题比解决问题更重要
在我们的日常生活中，我们经常遇到各种问题和挑战。
每个人都会尝试解决这些问题，以取得成功并达成目标。
然而，有时候人们忽略了一个事实，即提出问题比解决问题更重要。
在本文中，我们将探讨这个问题，并解释为什么这是真的。
首先，提出问题是理解问题的第一步。
只有正确地识别问题，才能有效地解决问题。
如果我们没有了解问题的本质，我们可能会错过最有效的解决方案，或者甚至会发现自己
解决的不是真正的问题。
因此，提出问题是必不可少的。
其次，提出问题可能会激发创新。
在寻找问题的答案时，我们需要思考不同的解决方案，并尝试着想出一些新的想法。
这种思考和探索往往会推动我们想出新的方法来解决问题。
因此，提出问题可以帮助我们找到更好的解决方案。
此外，提出问题可以帮助我们纠正误解。
当我们对一个问题提出疑问时，我们可以将
对这个问题的错误认知暴露出来。
这个过程可以帮助我们更好地理解问题，并且更快地找
到解决方案。
因此，提出问题可以帮助我们纠正错误的观念，从而更快地解决问题。
最后，提出问题可以帮助我们深入了解复杂的问题。
当我们开始提问时，我们可能会
发现问题比我们曾经想象的要复杂和多样化得多。
在这种情况下，我们需要花费更多的时
间和精力来理解各个方面的问题，以便找到解决问题的最佳方法。
因此，提出问题可以帮
助我们更好地理解复杂的情况，并确保我们做出的决策是最恰当、最有效的。
善于提出问题和解决问题
善于提出问题和解决问题问题是人类智慧的源泉，而善于提出问题和解决问题是一种重要的能力。
无论在个人生活还是职业发展中，善于提出问题和解决问题的人总能更好地应对各种挑战和困难。
本文将从提出问题的重要性、问题解决的步骤和技巧以及如何培养这两方面的能力等方面进行论述。
一、提出问题的重要性提出问题是对现状的质疑和追求进步的表现。
在个人层面，善于提出问题可以帮助我们更好地了解自己，找到自身的短板和不足，从而进行改善和成长。
在团队合作中，提出问题可以激发团队成员之间的思维碰撞和创新，推动解决团队所面临的问题。
在职业发展中，提出问题是获取新知识、拓宽眼界、提高专业能力的有效途径。
二、问题解决的步骤和技巧1. 确定问题：在解决问题之前，我们首先要明确问题的具体内容和范围。
这可以通过观察、调研、分析等方法来实现。
确定问题的过程中，我们可以运用5W1H原则，即what（是什么问题）、why（为何成为问题）、who（问题的关键人物）、where（问题的发生地点）、when（问题的发生时间）、how（问题的原因）。
2. 分析问题：在明确问题后，我们需要进行问题分析，找出问题的根源和关键因素。
这可以通过使用鱼骨图、5W1H分析法、因果关系图等分析工具来帮助我们理清思路，深入挖掘问题的本质。
3. 制定解决方案：在问题分析的基础上，我们需要针对性地制定解决方案。
解决方案要具体可行，需要考虑资源、时间、成本等各方面的因素。
同时，可以根据问题的性质选择不同的解决方法，如创新解决、改进解决、引导解决等。
4. 实施方案：制定好解决方案后，我们需要积极地投入实施。
实施方案时，要注重落实细节，合理分配资源，建立有效的监控和反馈机制，确保解决方案得以有效执行。
5. 评估反馈：问题解决并不是一蹴而就的过程，我们需要及时进行评估和反馈。
通过评估，我们可以了解解决方案的实际效果，对解决方案进行进一步的完善和优化，避免问题反复出现。
三、培养提出问题和解决问题的能力1. 培养好奇心：好奇心是提出问题的源泉，我们应该始终保持一颗好奇的心态，主动探索、思考和质疑。
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“提出一个问题比解决一个问题更重要”,科学正是在不断地提出问题、不断地解决问题中前进的，提出问题是科学探究活动的开始，也是科学探究活动的一个重要环节。
在实际教学中，常常会遇到这样的情况，当我根据教学内容，创设了一个情境，要求学生对情境中的事物、现象进行质疑时，学生不会提问题，或提不出要探究的问题，这时我这样引导学生：“同学们看来对这个事物（或现象）都很了解了，不过老师有一个问题（从某个方面提出事物的一个问题）……，现在，对于这个事物（或现象），你还有什么问题吗？”我通过这样不断的启发、引导，学生就会慢慢地学会提问题。
当学生提不出与本节课有关的问题时，我也可作为共同学习中的一个参与者，提出问题：“同学们都提出了很多问题，老师也有一个问题……”教学现状分析初三年级学生，由于他们的知识水平，认知能力还很低，提出的问题往往是肤浅的、零碎的，有时甚至是词不达意的。
根据我的教学实践经验，一届中难得有几个学生能主动提问，绝大部分学生基本上提不出问题，课堂气氛不活跃。
生命化课堂使得小组合作、科学探究成为学生重要的学习方式，据我的了解，科学探究中大多是由教师提出问题，学生再猜想探究，这样就大大影响学生探究能力的发展。
什么原因使得学生不肯、不会提问呢？一般有下列三种原因：1、学生就是有问题也不肯提出来，特别是好同学。
学生普遍有这样的想法：我提出的问题会不会被同学们耻笑；我讲不清楚，老师会不会批评我？别人不提问我也不提。
2 、学生没有提问题的习惯，也不知道如何提出问题。
由于长期应试教育的熏陶，学生已习惯于等着教师告诉答案，习惯了老师说什么就是什么，缺乏质疑思维的习惯。
3 、教师自身的因素：不重视；怕浪费时间；认为学生没有这个能力……。
一、如何培养学生提出问题的能力（一）提高学生对提出出问题能力重要性认识，从要我问到我要问。
1 、教学中结合教材适时地向学生介绍一些著名科学家敢于提出问题，攀登科学高峰事例，这样从历史的角度说明提出问题的重要性。
给学生讲牛顿发现了万有引力的故事，启发学生，苹果从树上落下大家习以为常，牛顿却提出：为什么苹果会从树上落下？拉住苹果的力和拉住月球的力是不是同一个力？最后发现了万有引力。
2 、从成材、国家发展的角度向学生说明提出问题的必要性。
教育学生国家要实现现代化，要赶超世界发达国家，只有不断提出问题并解决问题才能实现。
一个学生、一个国家的民族如果学习不主动，没有求知欲望，懒于思考，也就无创新可言，将影响个人的成长，国家将永远落后。
（二）鼓励学生提出问题学生提出问题需要勇气，这就要求教师在教学中要建立和谐的师生关系，营造一个良好的质疑氛围，激发学生提出问题的兴趣和勇气，教师要鼓励学生大胆地猜想，大胆地怀疑，提出自己的问题。
1 、学生提出的问题要给予恰当的评价。
对于不善于提出问题的同学及那些基础差、胆小的同学，一旦提出问题，首先应给予鼓励，然后再帮助其分析，这样有利于树立他们的自信心，调动积极性；对于好问但总是抓不住要点的同学，不嘲笑、讽刺，而应耐心引导；对于提出好问题的同学，应鼓励其进一步的探索，大胆创新，让学生品尝质疑的乐趣，激发提问的热情。
2、碰到冷场时，教师对学生说一些鼓励的话。
如：谁来试一下，说错了不要紧；居里夫人说要敢于发表自己的观点。
通过教师的鼓励，肯定会有学生响应，经常这样训练后敢于提出问题的学生会越来越多。
如果教师由于不耐烦而直接提出问题，学生就失去一个很好的锻炼机会。
（三）让质疑成为学生的习惯教育学生对各种权威不盲从，大胆质疑，敢于提出自己的问题和看法。
养成爱问“为什么”的习惯，用疑问的眼光看待各种现象，探究我们不知道的自然规律。
如：对课本谋些表述进行质疑；对各种媒体进行质疑，有些报刊杂志经常犯一些科学错误，有意识让学生纠正；对权威进行质疑，在习题讲评中质疑，该题是否有漏洞？（四）掌握提出问题的一般方法1 、碰到某个物理现象，一般可从以下四个方面入手：由何（为什么）、如何（怎样）、若何（如果条件变了，将怎样）。
如：小车沿斜面滑下并沿平面向前水平运动一段距离停下，根据现象可提出：为什么不能沿平面永远运动？怎样才能运动路程更远？摩擦力大小跟什么有关？2 、鼓励学生相互提问题学生由于各种各样的原因不肯在全班同学面前提问题，但跟他同桌就不同了。
在下课前五分钟，让学生根据本课内容相互提问。
如还有不懂，再在全班同学面前提出来，往往会有意外惊喜。
二、创设问题情景，让学生愿问兴趣是最好的老师，是学生向上的原动力。
教师应想方设法，设置各种情景，激发学生提出问题，让学生逐渐养成良好的思维习惯，勇于置疑、大胆创新。
1 、从日常生活中提出问题日常生活中很多现象与物理息息相关，这些现象天天呈现在我们面前，教师能够引导提醒学生关注社会现象，关注周边事物，必然能够激发学生的兴趣和无穷求知欲。
如：讲温度计时，先让学生看昨天的天气预报。
从天气预报中通过讨论，学生提出以下问题：气温为什么有高低？怎样判断气温的高低？什么是云、霜？它们是怎样形成的？风是怎样形成的？四级风有多大？……。
2 、从各种俗语中提出问题五千年的文化沉淀，使民间流传着许多俗语，很多是有科学道理的。
引导学生分析它并提出问题，学生兴趣很大。
如：在讲增大压强的办法时，先让学生讨论俗语“磨刀不误砍柴工”，学生提出以下问题：为什么磨刀并没有耽误砍柴时间？磨刀后刀口有什么变化？讲密度时，先让学生讨论俗语‘油比水轻’，学生提出以下问题：为什么油会浮在水面上？油的质量一定比水小吗？教师通过引导让学生明确考虑油和水的质量，还要了解它们的体积，从而引入质量和体积关系的探究。
3、从实验现象提出问题教师可有意识设计一些有趣的实验，让学生通过仔细观察、比较，引导学生提出问题，并不断完善问题。
如：讲电荷间相互作用规律时，教师先捋捆扎绳，越捋越松散，学生首先提出：“为什么样越捋越松散？”通过教师演示同种电荷靠近相排斥，使学生明白其中道理。
4 、通过自身体验提出问题学生通过自己亲身做实验或参加活动、比赛，由于亲身体验，感受很深，学生也乐意提出问题。
如：讲内能时，学生通过搓手，提出：手心为什么会发热？讲力的作用是相互的时，学生通过手敲打课桌，提出：手为什么会疼？讲压强时，让同学们用两手指挤压铅笔两端，两手有什么不同感觉？从而提出：铅笔尖端为什么对手作用效果大？通过分析发现压力作用效果不仅跟力有关而且与受压的面积有关。
总之，培养学生会提问题的能力，是促进个体认知发展的重要途径，也是教会学生学会学习的方法之一。
让我们共同努力培养学生敢想、敢争论的精神，逐步提高学生的创新能力。
发表于中学生理化报一、发现和提出问题的能力是成功者的重要素养在课堂上可要求学生举例说明，发现和提出问题的能力是成功者的重要素养。
讨论开始后，可给学生讲解：纵观历史上和当今社会的所有名人，不管他是自然科学家还是社会科学家，是政治家还是外交家，是哲学家还是数学家，无一不是善于思考、观察、发现和提出问题，或是找到别人的（含前人）发现、提出问题的解决方法而获得成功的。
如以下范例：4000多年前我们的祖先黄帝发现了“慈石”可指南的现象，因而提出设计了“指南车”，由此用于战争的设想成为现实；哥白尼发现了“地心说”的谬误而提出了“日心论’的科学假设；马克思发现了“资本的剩余价值”而提出了“科学社会主义”的构想；哥德巴赫发现了每个大偶数都可以写成两个素数之和，他自己不能解释，便写信向当时著名的数学“大师”欧拉请教，欧拉也不能证明，事隔一个多世纪，却被一个名不见经传的中国人陈景润证明了“l+2”；杨振宁、李政道发现并提出了“弱相互作用下宇称不守恒”，解开了原子物理和核物理的第一号谜底；爱因斯坦12岁时就提出“假如我以光速追随一条光线的运动，那会看到什么现象呢”？成为他一生与之奋斗的目标并获得巨大的成功；邓小平发现了港、澳、台和平统一的难度，提出了“一国两制”的伟大构想，香港、澳门顺利地回归了。
可见，发现和提出问题的能力是成功者的重要素养，此话千真万确。
二、与学生展开“学习好”标准的讨论1．讨论题一以应试为惟一目的的教育，其最大弊端之一是将“学习好”的标准定位在什么上？为了让讨论气氛更加热烈，我也适时地把以下的观点发表出来：定位在“知识的积累和经验的重复”的优劣上。
人民教育家陶行知曾一针见血地指出这种教育的最大弊端是“读死书，死读书，读书死”。
2．讨论题二素质教育认为应将自己的大脑视为什么？为了让讨论气氛更加热烈，我也适时地提出“我们的大脑不能仅视为贮存知识的仓库，还应视为来料精加工、创新加工后增值输出的工厂”。
3．讨论题三素质教育认为“学习好”标准的首项应该是什么？讨论结果应引向“会问”，即善于发现和提出问题是“学习好”的首要标准。
理由是：（1）根据名人名言。
如培根说：“用书之智不在书中，而在书外。
”巴尔扎克说：“打开一切科学之门钥匙都毫无疑问的是问号。
”李政道说：“要开拓创新路子，最关键的是你会不会自己发现和提出问题，能正确地提出问题，就是创新的第一步。
”孔子说：“学而不思则罔。
”孟子说：“心之官则思，思则得之，不思则不得也。
”这些话说明他们把通过思考发现和提出问题的重要性都提到了很高的高度。
（2）根据典故轶闻。
如学而不问或不求甚解，仅满足于知识积累和经验的重复，不善于思考、观察去发现和提出问题的人，即使博览群书，终将成为书虫和书呆子。
这样的笑话，古今中外不乏其人。
例如：（1）“夔一足”的故事。
春秋时期，一些书呆子不求甚解，以讹传讹，竞牵强附会地误认为“夔”只有一只脚。
然而有一个善于学习的人发现并提出了不敢苟同的看法，以致争论不休。
他们一同去问孔子，才知道原文的意思是：“夔有一，足矣，非一足也！”孔子肯定了这个人的发现，并提出了与众不同的看法。
（2）明朝有个叫张溥的读书人，每读书，必亲自抄写，抄毕诵熟就烧掉，然后再读，再抄，再烧六七遍，直到滚瓜烂熟为止。
但却不能融会贯通”以既发现不了什么问题，也就提不出新的问题，自然也就没有任何新建树和创建，平平淡淡，了却了一生。
（3）英国有个叫亚克敦卿的贵族子弟，靠优越的条件，博览群书，广阅典籍，且读书也非常刻苦认真，读过的书上留下了很多圈圈点点，长线短杠。
不少书的章节只要你一说，他就能整段甚至整章、整节地背诵下来。
但对书中任何地方都不能发现并提出任何问题，更谈不上提出某些独到的见解来，所以直到死，除了守着他的那堆死书，也没有对人类和社会作出任何贡献。
由以上三例分析可知：学习好坏的标准，是不能以记忆书本知识的多少，以经验重复的快捷程度，以考试得分的高低为判定标准的，而应以发现问题、提出问题以至运用知识和经验创造性的解决前人没有解决的问题，以对人类和社会的贡献大小为标准的。
当代企业选择人才的标准不就是如此吗？当前“软件人才”奇缺，以致高薪争相聘请，竞争激烈，这不正说明社会选择人才的标准并不以应试为惟一目的，不以应试教育“学习好”的标准来定位的吗？因此，“只学不问”的学习方式是不可取的。