时间怎样地行走教案于志新
部编版八年级语文下册8时间的脚印教案
8时间的足迹课题时间的足迹课型新讲课课时安排 2 课时建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反响及课时整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文详细感知的交流显现分配及当堂检测。
可合适调治。
知识与技1.掌握文中的说明方法以及表达方式，理解文章的结构序次。
教能2.掌握题目所提出的问题，认识文章说明的事理。
学过程与方目法标感情、态度与价值观1.积累文中重点字词。
2.培育学生阅读研究的能力。
提高思虑和研究问题的能力，培育科学精神。
本文选自《时间的足迹》（江苏教育初版社1999 年版）。
略有改动。
科普作家陶世龙毕业于北京大学地质系，课写参加工作后长远与地质学科打交道，在国家推动科学普及前作和科学一般化的提议下，作者致力于科普写作，特别是针预背对青少年的科普作品很多。
这篇科普文章以记录时间的方习景式为切入点，向我们介绍了有关岩石的丰富而幽默的科学知识。
读踪影（ zōnɡ）腐化(shí)浑浊(zhuó)准山麓 (l ù)沙砾(lì)龟裂(jūn)字帷幕（ wéi）刨刮(páo)沟壑(hè)音海枯石烂 (kū)楔形(xiē)钟鼎文(dǐnɡ)辨清字形腐化：①经过化学作用，使物体逐渐消损破坏；②人在坏的思想、行为、环境等因素影响下逐渐变质堕落。
(本文用①义项 )浑浊： (水、空气等 )含有杂质，不干净、不新鲜。
理海枯石烂：海水枯干，石头粉粹。
现多用于形容经历极长解的时间，但本文是原意。
词山麓：山脚。
语龟裂：裂开好多缝子。
刨刮：刮平。
沟壑：山沟。
胶结：半流体干燥后变硬黏结在一起。
新先来欣赏图片，第一张“恐龙化石”、第二张“三叶虫化石”、课第三张自然界中的聚积岩。
（屏幕显示）。
我们看到的这些岩石，导在保存古代生物的同时，还记下了时间的印迹。
那么，岩石是怎入样记录时间的呢？带着这个问题，我们一起来学习《时间的脚印》。
（屏幕显示标题）【初读课文，整体感知】1.以《时间的足迹》为题目有什么好处？文章的题目《时间的足迹》，是从高士其《时间伯伯》一诗中引申借用来的。
时间怎样地行走 ppt课件
电话 生活
十几年前 白发、……梦
悄悄
感伤、无奈、
的一天
中依稀的身影
生
持之以恒，激情澎湃
痛恨
如今 在……中命 人和时间相依相偎 坦然、理智
时间怎样地行走
结合文章最后一句话，说说作者对 “人”和“时间”的关系持怎样的观点和 态度呢？
时间并不是无情地抛弃我们，而是我们的 伴侣，伴随我们走过一生。时间是永恒的，它 支配着人的生活。虽然人类的生命是长久的， 但是个人的生命时间却是有限的。因此，面对 时间，我们应该坦然、理智，应该热爱、珍惜 时间，让生命在时间里充满意义，绽放光彩！
时间怎样地行走
学了本篇课文，我懂得了：------
时间是无限的，面对时间， 有限生命的我们要
坦然、尊重并热爱、珍惜时间。
时间怎样地行走
时间怎样地行走
文学奖。
思考： 本文按照什么顺序写的？
不同阶段时间的行走方式、行走特点 和我的感受分别是什么？
时间怎样地行走
时期 地方
方式
认识和感受
童年 初中
挂钟
表
不慌不忙，气定神凝, 循着固定的轨迹
崇拜、敬畏
手表
象 鬼鬼祟祟，没有声色，
少些气势
不尊重
项链坠、台历、
后来 计算机和手提
匆匆
麻木、没感觉
时间怎样地行走
时间怎样地行走
迟子建
时间怎样地行走
精品资料
作者简介
迟子建
生于1964年，当代女作家， 中国作家协会会员，黑龙 江省漠河县人。 是当代中国具有广泛影响 力的作家之一，是中国首 位三次获得鲁迅文学奖的 作家。 作品《雾月牛栏》、《清 水洗尘》、《世界上所有 的夜晚》分别获得1996年、 2000年、2007年的鲁迅
课文《时间的脚印》语文教学教案
《时间的脚印》语文教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的自然景观和地质现象。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论的方式，培养学生的团队协作能力和表达能力。
（2）学会通过查阅资料、图片等途径，拓展对课文内容的理解。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜时间的情感。
（2）培养学生勇于探索、积极思考的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的自然景观和地质现象。
2. 教学难点：（1）对课文中所涉及的地质知识和自然现象的理解。
（2）培养学生对大自然的美感和珍惜时间的意识。
三、教学方法1. 情景教学法：通过图片、视频等媒体资料，为学生创造直观、生动的学习情境。
2. 小组合作学习法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。
3. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
四、教学步骤1. 导入新课：通过展示图片或视频，引导学生关注课文中所描述的自然景观，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：学生自读课文，教师指导发音和语气，确保学生正确理解课文。
3. 讲解生字词：教师讲解生字词，学生跟读，确保掌握生字词的正确读音和含义。
4. 理解课文：学生讲述课文大意，教师提问，引导学生深入理解课文内容。
5. 小组讨论：学生分组讨论，通过查阅资料、图片等，拓展对课文内容的理解。
6. 总结与反思：教师引导学生总结课文内容，反思自己在学习过程中的收获。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，绘制一幅自然景观的画。
（3）写一篇关于时间珍贵的小短文。
2. 拓展作业：（1）收集有关地质现象的资料，了解其形成过程。
（2）参观大自然，亲身感受课文中所描述的自然景观。
时间怎样地行走教案
《时间怎样地行走》教案教学目标：1.理解文章的中心思想、结构和线索；知道作者的写作意图；掌握作者运用的写作技巧。
2.通过小组讨论体会合作学习的快乐，学会与他人合作学习。
3.培养珍惜时间、好好学习、热爱生活的态度和情感。
教学时数：1课时教学步骤：一、教师提问，引导学生进入课堂正题。
教师：同学们，大家好！现在是我们的上课时间。
首先，我需要问大家一个问题，同学们平时是通过什么来看时间的？学生：手机、电脑、手表、钟表……教师：好，时间在不停地走着，那大家知道时间是如何行走的吗？学生：时间匆匆地行走；有时时间走的也比较慢；时间来无影去无踪……教师：大家回答地很好，我们再来思考一下时间存在于什么事物中，请具体说明。
学生：1.时间在河流中，随着河水流淌而去；2.时间在太阳里，随着太阳的起落而行走；3.时间在人体中，随着一个人的成长而不断地走远。
教师：不错，大家的思维很活跃。
那么，大家是怎样看待时间的呢？对时间的态度是怎样的呢？学生：时间很宝贵，一去不复返；那要看时间是针对谁而言，如果是个人，时间很短暂；如果是人类，时间很漫长；若为宇宙，那时间是无限的。
教师：此同学的回答很精彩，值得表扬和学习。
好，针对以上几个问题，我们来看一看今天要学习的这篇文章的作者对时间是如何描述的，并感受一下作者对时间持有什么样的态度和感悟。
二、播放音乐，朗读课文，感受文章。
教师：好，我想大家在课下已经对此文章有所熟悉，下面我们伴着音乐，有感情地朗读课文。
有同学想自愿朗读吗？好的，请某同学。
教师播放音乐《致爱丽丝》，此学生朗读，其他学生认真聆听，感受课文。
三、学习文章，深刻理解。
教师通过展现PPT，通过讲授和小组讨论详细讲解课文，包括文章的结构、中心思想、线索和意图。
教师：大家读过文章后，对文章有了初步的了解，大家前后或者左右三到五人一组，先讨论一下，各组一名代表，说出自己组的观点。
最终做一个总结。
学生自觉结合，组成几个小组，讨论并发言。
时间怎样地行走阅读答案
时间怎样地行走迟子建①墙上的挂钟，曾是我童年最爱的一道风景。
我对它有一种说不出的崇拜，因为它掌管着时间，我们的作息似乎都受着它的支配。
②到了指定的时间，我们得起床上学，我们得做课间操，我们得被父母吆喝着去睡觉。
虽然说有的时候我们还没睡够不想起床，在户外的月光下还没有戏耍够不想回屋睡觉，却都必须因为时间的关系而听从父母的吩咐。
他们理直气壮呵斥我们的话与挂钟息息相关：“都几点了，还不起床！”要么就是：“都几点了，还在外面疯玩，快睡觉去！”这时候，我觉得挂钟就是一个拿着烟袋锅磕着我们脑门的狠心的老头，又凶又倔，真想把它给掀翻在地，让它永远不能再行走。
在我的想像中，时间就是一个看不见形影的家长，严厉而古板。
③我那时天真地以为时间是被一双神秘的大手给放在挂钟里的，从来不认为那是机械的产物。
它每时每刻地行走着，走得不慌不忙，气定神凝。
不会因为贪恋窗外鸟语花香的美景而放慢脚步，也不会因为北风肆虐、大雪纷飞而加快脚步。
它的脚是世界上最能禁得起诱惑的脚，从来都是循着固定的轨迹行走。
④我上初中以后，手表就比较普及了。
我看见时间躲在一个小小的圆盘里，在我们手腕上跳舞。
它跳得静悄悄的，不像墙上的挂钟，行进得那么清脆悦耳，“滴答——滴答——”的声音不绝于耳。
手表里的时间给我一种鬼鬼祟祟的感觉，从这里走出来的时间因为没有声色，而少了几分气势。
这样的时间仿佛也没了威严，不值得尊重。
所以明明到了上课时间，我还会磨蹭一两分钟再进教室，手表里的时间也就因此显得有些落寞。
⑤后来，生活变得丰富多彩了，时间栖身的地方就多了。
项链坠可以隐藏着时间，让时间和心脏一起跳动；台历上镶嵌着时间，时间和日子交相辉映；至于计算机和手提电话，只要我们一打开它们，率先映入眼帘的就有时间。
时间如繁星一样到处闪烁着，它越来越多，也就越来越显得匆匆了。
⑥十几年前的一天，我在北京第一次发现了时间的痕迹。
我在梳头时发现了一根白发，它在清晨的曙光中像一道明丽的雪线一样刺痛了我的眼睛。
五上2《时间的脚步》教学指南
第二单元教材设计说明本单元属于探究过程能力训练单元，有《精确时间的步伐》、《钟摆的秘密》、《小水钟》、《小小钟表设计师》四组相互联系，融会贯通的主题探究活动组成。
二级目标是：“能对搜集到的众多资料和数据进行分析和整理”。
钟表知识与学生日常生活联系密切。
但熟知而非真知，学生只是在生活体验中获得过一些零碎的，肤浅的感性认识。
至于钟表最早产生的原因，钟表的发展历程，各种钟表的工作原理，什么是“北京时间”等问题，显然是一知半解。
为此，《精确时间的步伐》首先要引导学生对钟表的发展历程及各种计时工具有一个初步的了解和认识。
丰富学生的钟表知识，加深对钟表的认识，为后面的三个主题探究活动做好知识上的铺垫与准备。
当然，掌握知识并不是唯一目的。
重在以知识为载体，通过探究新知，引导学生经历科学探究的过程，培养学生发现问题、提出问题及解决问题的能力。
旨在对学生科学兴趣的培养、科学方法的训练，让学生用科学的眼光看待世界，让孩子向科学家、发明家那样研究身边的事物，激发和保持孩子们的探究欲望，维持好奇的天性，鼓励他们做个有心人，善于观察、善于思考、学会提问。
钟表的发展时间跨度比较大，知识点多而散，一些计时工具在日常生活中已经很难见到。
所以如何突破时空限制，引导他们去探究钟表的发展历程；了解计时工具的改进历史是与整个人类文明史同步的。
知道钟表的发展是人类进步的一种体现，改进工具是人类进步的一种需求，每一件物品随着人类的进步都会不断的更新换代等这些问题，明白这是社会进步的体现；是人们创新精神的体现；以此去引导学生自主探究至关重要。
教材以《原子钟寻亲记》童话故事为切入口，为学生搭建自主探索的平台。
让学生通过各种学习途径查找资料，从中选择自己感兴趣的问题，展开更加深入地研究，对搜集到的众多资料和数据进行分析和整理。
这样就能够很容易地带领学生进入角色、进行科学探究活动。
教材所呈现的科学探究过程正是以此入手，展开对古今钟表的研究，其目的是引导学生认识到：科学来自于生活，服务于生活；从生活、从平常的事物和现象中就能够发现科学的奥秘，培养学生善于尊重事实的科学态度。
《时间的脚印》公开课教案
《时间的脚印》公开课优秀教案第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解《时间的脚印》的主题和内容。
激发学生对时间和地质变迁的兴趣。
1.2 教学方法通过图片和实物展示，引发学生对时间的思考。
采用小组讨论的方式，促进学生之间的交流。
1.3 教学内容展示不同地质时期的地层和化石图片，让学生观察和描述。
引导学生思考地质变迁的原因和过程。
1.4 教学活动让学生观察和描述展示的地质图片和化石。
组织学生进行小组讨论，分享对地质变迁的理解和感受。
第二章：时间的概念2.1 教学目标帮助学生理解时间的基本概念和单位。
引导学生认识到时间的流逝和不可逆性。
2.2 教学方法使用时间相关的道具和示例，帮助学生直观地理解时间。
通过小组讨论，让学生思考时间对个人和社会的影响。
2.3 教学内容介绍时间的基本单位，如秒、分钟、小时等。
引导学生思考时间的流逝和不可逆性，以及时间对生活的影响。
2.4 教学活动使用计时器等道具，让学生亲身体验时间的流逝。
组织学生进行小组讨论，分享对时间流逝的感悟和时间管理的方法。
第三章：时间的测量3.1 教学目标帮助学生了解时间的测量工具和技术。
引导学生思考时间测量的意义和应用。
3.2 教学方法使用古代和现代的时间测量工具，如日晷、沙漏等，进行展示和操作。
引导学生通过小组讨论，探索时间测量在生活中的应用。
3.3 教学内容介绍古代和现代的时间测量工具和技术，如日晷、沙漏、钟表等。
引导学生思考时间测量在生活中的应用和重要性。
3.4 教学活动展示古代和现代的时间测量工具，让学生进行观察和操作。
组织学生进行小组讨论，分享对时间测量的理解和应用。
第四章：时间的记录4.1 教学目标帮助学生了解时间的记录方法和方式。
引导学生思考时间记录的重要性and效益。
4.2 教学方法使用时间记录的相关工具和示例，如日历、钟表等，进行展示和操作。
引导学生通过小组讨论，探索时间记录的好处和应用。
4.3 教学内容介绍时间的记录方法和方式，如日历、钟表、时间管理工具等。
综合实践活动《时间的脚步》教学设计
综合实践活动《时间的脚步》教学设计作者：来源：《黑龙江教育·小学教学案例与研究》2013年第02期教材分析：《时间的脚步》是黑龙江省9年义务教育地方课程三年级下册第六课的内容。
这节课目的是在学生初步了解1分钟可以做很多事情的基础上，进一步认识到珍惜时间就是爱护自己的生命。
这节课主要通过各种活动让学生体验 1 分钟的长短，知道珍惜属于自己的时间，合理、有效地利用时间，做时间的主人。
学情分析：学生对时间的认识是很笼统的，特别是对1分钟的认识。
班级一些学生不能合理地安排时间、遵守时间，还没有养成珍惜时间的好习惯。
教学理念：学生是学习的“主人”，新课程强调学习要从学生的生活实际出发，《时间的脚步》一课，我意在让学生结合自己的生活经验，体验、实践、理解，直到把握好时间的长短，把抽象的时间概念变成学生看得见、摸得着的具体东西。
教学目标：1.通过实际情境活动，让学生建立时间的概念，更加珍惜时间。
养成做事有条理、珍惜时间的好习惯。
2.通过课上活动，使学生从小养成遵守和爱惜时间的好习惯。
3.在实际操作及有趣的课堂活动中体验时间的珍贵，激发学生珍惜时间，合理利用时间，珍惜生命的兴趣和热情。
教学重、难点：体验、感受1 分钟的长短，建立1分钟的概念。
能够合理有效地安排时间。
教学准备：多媒体课件、球、跳绳。
教学过程：一、激趣导入：师：同学们，你们看老师拿的是什么啊？师：对，是闹钟。
今天我们就先来做一个小闹钟的游戏，让我们来一起模仿闹钟。
游戏规则：我们的右手就相当于闹钟的时针，左手相当于分针，听到滴答滴答声时同学们开始原地走步，当老师报时，同学们做动作表示几点，如：我说 12 点时，大家就把两手合拢高高举起。
师：下面游戏正式开始，请同学们起立。
（口令由慢变快，1点、4点、6点、 9点……）师：在我们的挥手之间，几分钟就过去了，时间就是这样，既看不见，也摸不着，但我们每个人都离不开它。
师：下面我们来看一组短片。
（国庆阅兵式上军人整齐矫健的脚步、老师上课匆匆的脚步、同学们间操集合紧张的脚步，老人晨练时悠闲的脚步，猎豹追赶动物时奔跑的脚步，企鹅笨笨的脚步。
语文主题策略部编六年级下《匆匆》+《时间怎样地行走》教案
人教版六年级下册第一单元第4课时《匆匆》《时间怎样地行走》【课型】精读引领课【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.了解课文的主要内容，抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
【教学重难点】了解课文的主要内容，抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
【课前准备】教师准备PPT等；学生课前搜集朱自清先生及迟子建的资料。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、板书课题，了解作者。
朱自清（1898—1948）现代著名作家、学者、诗人、民主战士。
毛泽东曾高度赞扬他：“一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。
”他的作品还有《荷塘月色》《春》《背影》。
二、快速浏览课文，想一想：课文紧扣“_______”二字，主要写了什么内容？表达了作者的什么感受?文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时间流逝的无奈和惋惜。
提醒我们：时光在不知不觉中就会溜走，要珍惜分分秒秒，不要虚度光阴。
三、自由朗读课文，边读边做批注。
（一）从课文中哪些地方可以感受到“时间匆匆，一去不复返”呢？在文中勾画出你认为写的优美的语句，读一读，联系生活实际，和同学说说自己的理解和感受。
1. 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢——如今又到了哪里呢？（1）作者用燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，是要说明什么？（这些事物有去有回，与时间的一去不复返形成鲜明的对比。
）（2）有感情地朗读这部分内容。
（3）仿说仿写。
（），有（）的时候，（），有（）的时候，可时间却一去不复返。
2.早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。
太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。
于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
时间的脚步初中教案
时间的脚步初中教案课程目标：1. 理解课文内容，体会时间的宝贵。
2. 培养学生的朗读和表达能力。
3. 引导学生思考如何合理安排时间，提高学习效率。
教学重点：1. 理解课文中的比喻和拟人手法。
2. 学会合理安排时间，提高学习效率。
教学难点：1. 理解课文中的比喻和拟人手法。
2. 引导学生思考如何合理安排时间。
教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 课文相关资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生谈论自己对时间的认识和感受。
2. 引入课文《时间的脚步》。
二、课文朗读与理解（15分钟）1. 学生自读课文。
2. 教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学生讨论课文中的比喻和拟人手法，教师给予指导。
三、课堂讨论与思考（15分钟）1. 学生分组讨论如何合理安排时间，提高学习效率。
2. 各组汇报讨论成果，其他组进行评价、补充。
3. 教师总结，给出自己的建议和经验。
四、课文拓展（10分钟）1. 学生分享自己关于时间管理的经验和方法。
2. 教师引导学生思考如何将课文中的理念应用到实际生活中。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调时间的宝贵。
2. 学生谈收获，提出自己在时间管理方面的改进方向。
教学反思：本节课通过朗读、讨论、分享等方式，让学生认识到时间的宝贵，学会合理安排时间。
在教学过程中，要注意引导学生思考，激发他们的学习兴趣，提高课堂参与度。
同时，教师要善于总结和归纳，将课文中的理念与学生的生活实际相结合，让学生真正体会到时间管理的重要性。
在今后的教学中，可以尝试让学生自己设计时间管理方案，并进行实际操作，以提高他们的学习效率。
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时间怎样地行走教案（于志新）
教学过程主要教学内容及步骤
1.导入新课
2.检查预习
3.自主探究寻境
4.合作探究识境
【导入】时间是一个较为抽象的概念，爱因斯坦认为时间是思维对物质运动过程的分割、划分。
史提芬•霍金（Stephen W. Hawking）在《时间简史》中指出，物质与时空必须一起并存，没有物质存在，时间也无意义。
从外延看，时间是事物发展过程长短与顺序的度量，但就其内涵，时间是表达事物生生灭灭的一个哲学上的抽象概念。
自古以来，哲人们也对此留下了颇多的感慨……
其实，我们每个人心中，对于时间的流逝都有自己的独特的感受，今天，我们就一起来看看当代女作家迟子建笔下的时间，心中的感悟。
（一）作家作品
迟子建1964年出生，黑龙江人，是当代中国具有广泛影响力的作家之一。
主要作品有《雾月牛栏》、《白银那》、《光明在低头的一瞬》、《额尔古纳河右岸》等，曾荣获“鲁迅文学奖”、“冰心散文奖”、“茅盾文学奖”等文学大奖。
（二）正音析意
请学生试读课文，正音释义（学生展示预习成果）：
①肆虐（s ìnüè）②温馨（wēn xīn）
③磨蹭（móceng ）④栖身（qīshēn）
①梦寐以求：做梦的时候都在追求。
②鬼鬼祟祟：行动偷偷摸摸，不光明正大。
③地老天荒：形容经历的时间长久。
（三）寻境
①行文结构上有何特点？
②哪些段落、句子让你有所感悟，有所触动？
③通读全文，你有什么感悟？
……
——开放式自由探究，教师引导归纳
_________________________________________________________ （四）识境
——学生合作探究，教师参与引导，研究，为什么文本的这些地方会让你有所感悟与触动？为什么这样的写作思路能激发你的阅读兴趣？为什么作者的感悟能引发你的思考？
……
①行文结构
【明确】
一、时间在钟表中行走（1-3）
二、时间在生活中行走（4-5）
三、时间在生命中行走（6）
在这些不同的时期，时间分别在哪里行走，行走各有什么特点？作者对时间有哪些不同的感受和认识？
童年时期，
挂钟
时间行走特点？
1.它每时每刻地行走着，走得不慌不忙，气定神凝。
2.（它）从来都是循着固定的轨迹行走。
作者对时间行走的认识和感受？
1.我对它有一种说不出的崇拜。
2.我觉得左右摇摆的钟摆就是一张可以对所有人发号施令的嘴。
3.这时候，我觉得挂钟就是一个拿着烟袋锅磕着我们脑门的狠心的老头，又凶又倔，真想把它给掀翻在地。
4.在我的想象中，它就是一个看不见形影的家长，严厉而古板。
5.但有时候它也是温情的，比如除夕夜里，它的每一声脚步都给我们带来快乐。
总结：童年时期，时间在挂钟里循着固定的轨迹走得不慌不忙，气定神凝，作者对时间是既敬畏又喜爱。
上初中以后
手表
时间行走特点？
手表里的时间总给我们一种鬼鬼祟祟的感觉，从这里走出来的时间因为没有声色，而少了几分气势。
作者对时间行走的认识和感受？
这样的时间仿佛也没了威严，不值得尊重……因此（手表里的时间）显得有些落寞。
总结：上初中后，时间在手表里行走，时间走得鬼鬼祟祟，没有气势，没有威严，作者对时间的态度是不遵守，不尊重，（不重视）漠视时间的存在。
后来，作者的生活变得丰富多彩了，时间行走的方式也发生了变化，时间分别在哪里行走？
项链坠、台历上、玩具里、计算机和手提电话（生活）
时间行走的特点？
时间如繁星一样到处闪烁着，它越来越多，也就越来越显得匆匆了。
（匆匆、匆忙）
作者对于时间行走有怎样地感受呢？
因为生活很丰富，时间走的很匆忙，所以作者对时间的感觉就麻木了（或者说没什么特别的感觉了）。
十几年前的一天,突然发现了时间行走留下的痕迹，这个痕迹使作者对时间又有了新的、强烈的感受，这里时间痕迹指什么？给作者带来怎样地感受？（请同学们一起来朗读第5段）1．一根白发
2．这根白发像一道明丽的雪线一样刺痛了我的眼睛，同时也刺痛了作者的心。
一根银白的头发突然让作者发现了生命的衰老和岁月的无情流逝。
问：除了这根白发，作者还发现了哪些时间行走的痕迹？
明确：1.脱离的牙齿2.眼角的皱纹3.长大了的小树4.沾染锈迹的车轮辐条5.驼背的老屋6.梦中亲人依稀的身影。
问：时间在作者的头发中行走，在作者的母亲的口腔中行走，还在与作者有关的事物中行走，时间在这些地方行走，作者是一种怎样地感觉呢？
明确：感伤、无奈、痛恨
分析：表达作者对时间的流逝的感伤和无奈（时间让人的眼角出现皱纹，让车轮生锈，让老屋驼背，让人消失，亲人让时间接走，这个“让”写出了这些事物是被动，我不想长皱纹，而是时间让我长的，我不想离开这个世界，是时间让我离开的），除了无奈，作者甚至还痛恨时间的无情，因为时间一边行走一边带走了作者的亲人，只留下梦中亲人依稀的身影。
过渡：以上1—5段写的都是作者曾经对时间行走的认识，那么如今作者对于时间行走又有哪些新的认识呢？这些认识与以前的认识有什么区别？（请同学们齐声朗读最后一段。
）
问：认识到时间在哪里行走？（在……中）
5.迁移拓展悟境
明确：在涨了又枯的河流中，在小孩子戏耍的笑声中，在花开花落中，在候鸟的一次次迁徙中，在我们岁岁不同的脸庞中，在桌子椅子不断增添的新的划痕中，在一个人的声音由清脆而变得沙哑的过程中，在一场接着一场去了又来的寒冷和飞雪中。
课堂巩固练习：完成学案表格。
②行文特色
这时候，我觉得挂钟就是一个拿着烟袋敲我们脑门的狠心的老头，又凶又倔，真想把他给掀翻在地，让它永远不能再行走。
在我的想象中，它就是一个看不见形影的家长，严厉而古板。
我那时天真地以为时间是被一双神秘的大手给放在挂钟里的。
手表里的时间总给我一种鬼鬼崇崇的感觉，少了几分气势和威严，不值得尊重，以至明明到了上课时间，我还会磨蹭一两分钟再进教室，手表里的时间也就因此显得有些落寞。
时间如繁星一样到处闪烁着。
它越来越多，也就显得越来越匆匆了。
我在梳头时发现了一根白发，它在清晨的曙光中像一道明丽的雪线一样刺痛了我的眼睛。
我知道时间其实一直躲在我的头发里行走，只不过它这一次露出了痕迹而已。
我还看见，时间在我母亲的口腔里行走，她的牙齿脱落得越来越多。
我明白时间让花朵绽放的时候，也会让人的眼角绽放出花朵——鱼尾纹。
【明确】语言符合作者不同时期的生理心理特点，运用比喻、拟人等手法，语言鲜活，形象而生动（化抽象为具体）化无形为有形——（化虚为实）！
铺垫充分，自然而然地得出最后的感悟，由感性而理性，行文自然而不显生硬。
自然流露的感悟才会打动人心！
课堂巩固练习：完成学案名句赏析。
课堂巩固练习：完成学案仿写训练。
（五）悟境
1.“化虚为实”的艺术表现手法
把抽象的事物，比如愁苦、梦、烦恼、苦闷等无形（没有体积，没有重量，没有色彩等）的事物写的有形可感，是艺术创作中经常见到的一种表现手法。