《金钱的魔力》评课稿
人教版语文五年级下册《金钱的魔力》优质课教案
人教版语文五年级下册《金钱的魔力》优质课教案一. 教材分析《金钱的魔力》是人教版语文五年级下册的一篇课文，通过讲述一个关于金钱的故事，让学生认识到金钱并不是万能的，教育学生树立正确的金钱观和价值观。
本文以丰富的想象力和生动的情节吸引学生，同时语言优美，富有教育意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对于金钱的认识也有了初步的了解。
但金钱观和价值观的培养仍然需要学校和家庭的共同努力。
学生在学习本文时，需要通过教师的引导，深入理解课文内容，从而树立正确的金钱观和价值观。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握主要人物和事件；学会本课的生字词，会用“魔力”造句。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习、探究学习，提高学生的阅读理解和表达能力。
3.情感态度与价值观：认识金钱并不是万能的，树立正确的金钱观和价值观，培养学生的道德观念和社会责任感。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握主要人物和事件；学会本课的生字词，会用“魔力”造句。
2.教学难点：深入理解课文，从中受到道德教育和价值观的熏陶。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.互动教学法：引导学生主动参与课堂讨论，提高学生的阅读理解和表达能力。
3.案例教学法：分析课文中的案例，引导学生从中吸取教训，树立正确的金钱观和价值观。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文内容相关的图片或视频资料3.生字词卡片4.黑板、粉笔七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如讲述一个关于金钱的故事，引发学生对金钱的思考，进而导入本文。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。
然后引导学生关注课文中的生字词，学习并掌握它们。
3.操练（10分钟）教师设计一些练习题，让学生回答，以检查他们对课文内容的理解。
《金钱的魔力》说课稿(5篇)
《金钱的魔力》说课稿(5篇)《金钱的魔力》说课稿 1说教材：这是人教版五年级下册第七单元的一篇文章。
这组课文为我们展现了作家笔下鲜活的人物形象。
《金钱的魔力》选自美国著名作家马克吐温的短篇小说《百万英镑》。
课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。
作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。
文章主要采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。
教学目标：1、认识４个生字。
2、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学*作者描写人物的方法。
3、激发学生阅读外国名著的兴趣。
【教学重点】根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。
【教学难点】体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。
说教学程序：本课拟一课时完成，全文的教学主要有以下四个环节。
一、揭题解题1、金钱：百万英镑。
概述故事背景：一个富豪之家刚接过钱去时，—————就像——————向那张钞票瞟了一眼时，—————就像—————看清楚了那张钞票时，————————就像——————讲到第二句时课件拓展火山边上凝固起来的熔岩图片，让学生通过具体可感的实物来理解这个恰切的比喻。
第三句学生可能会说：看清楚了那张钞票时，他再也没有了那份傲慢与神气，就像焉了的茄子，毫无生气。
看清楚了那张钞票时，他的脸色大变，就像刚被领导批评过的犯错的职员。
看清楚了那张钞票时，他用仰视的神情望着托德，就像见到了大财神一样。
3）指导朗读。
马克吐温的描写就是与众不同，同一张脸在短短的时间里就有了这么多的变化。
这都是因为有了百万英镑，这时二次回扣课题读——这就是金钱的魔力！（二）老板的形象——自读交流1、找出文中有关老板的各种描写，谈谈对人物的感受。
完成__的老板，并从文中找出依据。
2、交流：惊喜万分、语无伦次、说话啰嗦、世故圆滑、见风使舵、毕恭毕敬等。
3、小结：是什么使他变成了这样呢？——百万英镑，这时三次回扣课题读——这就是金钱的魔力！通过这一环节的自读交流，学生头脑中许多鲜活的词语就派上用场了，课标中也指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。
小学语文_金钱的魔力教学设计学情分析教材分析课后反思
《金钱的魔力》教学设计教学目标1．认识4个生字。
读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。
2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3．激发学生阅读外国名着的兴趣。
教学重点根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。
教学难点体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。
教学准备：了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景。
教学时间1课时教学流程：一、预习探究1．孩子们，前段时间老师听到这样一件事，一个衣着朴素的老奶奶在一家电器商店选电冰箱，当她向服务员咨询时，却遭到白眼。
后来这个老奶奶到旁边的一家百货商店去为她的儿女买了两台电冰箱，先前那家商店的服务员看到后瞠目结舌，后悔莫及。
听了这件事后，你们有什么想法？2．嗯，刚才孩子们说得很好，今天我们就来看看马克吐温笔下的人物在金钱面前是怎样的反应，表现出什么样的特点？听课文朗读小组内说说课文中出现了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事。
二、合作交流1．孩子们自己读课文，感知课文主要讲了一件什么事？2．读准生字读音，查字典，理解词语意思。
（蹩脚、刻薄、武断、窘况、兴致勃勃、撵跑、妙不可言、十全十美）3．根据词语理解再读课文，同桌说说课文中出现了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事情。
三、品读体验1．出示自学提示：（1）在“我”拿出钞票前后，托德的态度有什么不同？（2）老板看到钞票后又是怎样的态度？（3）从他们俩的态度，你体会到他们俩什么样的性格特点？学生分组讨论学习2．汇报讨论结果，相机理解重点语句。
（1）“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。
我看像你这样的阔人是只会带大票子的。
”（这话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。
“料到了你没有带零钱……只会带大票子”，说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。
透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。
听《金钱的魔力》一课评析
听《金钱的魔力》一课评析听《金钱的魔力》一课评析搜登站镇中心校刘艳红听了吕丽敏老师的一节语文课，我在这里只是把我的感受结合我校的校本教研活动向各位领导汇报一下，算不上评课。
感受一：吕老师的语文课大气，有自己的风格。
《金钱的魔力》一文是五年级下册的一篇阅读性文章，而今天的教者是六年级教师，并且用的也是船营二小的学生。
可以说对于孩子，对于老师都有一种生熟的感觉。
但在课上却让我们深切的感受到了一份亲切，一份融洽，还有一份默契，这一点是很难做到的，这种可贵的亲和力使课堂在师生互动、生生互动中发挥高效，使课堂还原了语文课的魅力。
吕老师是一位女教师，但却具有男人的性格特征，大气中不忘小结，幽默中不失本色，我和老师们、学生们一样喜欢这样的语文课。
感受二：吕老师的这节阅读课教学，最突出的特点就是注重了读写能力的培养。
从教师课前对写人文章的特点梳理，到重点句子的剖析、品味，到课后的应用，始终注重读写结合的问题。
课上，孩子们抓住了关键词、重点句进行细致地分析，在“咬文嚼字”中学习语文，而后教师一再追问为什么这样写？这样写有什么好处？使孩子们对描写人物的方法有了更深刻的认识。
更精彩的是：老师能在课上安排写的环节，真正使读写能力的培养落到实处。
课改几年来，一直在语文教学中注重“读”，在读中品味，在读中感悟，却往往无意识的忽略了“写”，我想这次教学能手大赛在语文科内容的选择上，高主任也是在有意识地安排。
今天吕老师的课就是站在了这个高度上，坚持下去，我想孩子的能力一定会培养好。
感受三：吕老师的语文课学生是主角。
评价一节课的好坏，不单是看教师，更重要的是看学生。
在今天的课堂上，孩子们学习自主，态度积极，凭借文本促使学生与学生，学生与教师直接交流与对话，在充满个性的朗读中，在独到的见解畅谈时我们再一次感悟语文课的魅力之所在，也让我们亲历了二小的阳光教育的累累硕果！当然，教育本身就是一门缺憾的艺术。
课上也许教师上惯了40分钟的课，对于30分钟或是35分钟的课总有一种担心在，可能在处理知识时还显得匆忙，还有的不够细致，但我们有决心，有信心做好，凭借校本教研的不断实践--反思--再创，凭借进修学校的各种活动锻炼，我们没有理由做不好！谢谢！。
《金钱的魔力》说课稿（精选4篇）
《金钱的魔力》说课稿（精选4篇）《金钱的魔力》篇1一、说教材《金钱的魔力》是五年级下册第七组的一篇略读课文。
学习本组课文，就是引导学生感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习应用。
这篇课文节选自著名作家马克?吐温写的短篇小说《百万英镑》。
课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。
作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。
文章主要采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。
二说教学过程【学习目标】1、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。
2、通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。
3、认识课文中的4个生字，积累有关语言。
4、是激发学生阅读外国名著的兴趣。
其中，第1、2方面是本文教学的重难点。
【教学过程】根据课文内容，我将教学过程分为三个部分：一、揭示金钱的魔力；二、感受金钱的魔力；三、打破金钱的魔力。
一、揭示金钱的魔力1、谈话导入：师：有一种东西是谁也离不了的，尤其是生活在城市里的人们，衣食住行，离开它寸步难行，这种东西就是……”2、了解故事梗概：一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，借此验证这一百万的价值。
他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。
于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……3、揭题：金钱的魔力设计意图这篇课文是一篇小说的节选，文章的开头缺乏必要的背景性叙述，显得唐突。
因此，教师的“简介背景”对于学生的自主阅读至关重要：一方面让学生“瞻前”，了解百万英镑大钞的由来；另一方面吸引学生“顾后”，发现金钱的“魔力”还不仅于此，从关注课文转向关注小说。
二、感受金钱的魔力1.根据自己的理解，完成小练习师出示：因为没有钱，我——，托德——，老板——。
《金钱的魔力》优质教案设计及反思(五篇)
《金钱的魔力》优质教案设计及反思(五篇) 《金钱的魔力》优质教案设计及反思篇一1、谈话：感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。
下面这篇课文选自美国闻名作家马克·吐温温写的短篇小说《百万英镑》。
2、读自读提示，明确学习目标。
（课件展现）仔细读读课文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这些特点。
3、了解故事梗概。
一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。
他们选择了身无分文的年轻人作为试验品。
于是一个流落伦敦街头的穷光蛋突然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的转变，引起了他生活方式的突变……4、揭题：24金钱的魔力二、自读课文，整体感知1、静心读文，用自己的学习方法边读边在书上作批注。
想想课文主要讲了一件什么事？2、读准生字读音，，理解词语意思。
（蹩脚、薄情、武断、窘况、兴致勃勃、撵跑、妙不行言、十全十美）3、依据词语理解再读课文，同桌说说课文中消失了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事情。
三、细读课文，比拟人物特点1、沟通阅读感受。
（1）学生在四人学习小组沟通，谈谈对两个人物的评价。
推选代表预备全班沟通。
（2）派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语。
例：老板：见钱眼开、金钱的奴隶……托德：以貌取人、薄情、世故……2、各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。
教师结合学生的沟通，相机指导：3、关于“托德”：（1）入木三分的语言描写：那个家伙摆出一副特别薄情的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，固然我也料到了你没有带零钱。
我看像你这样的阔人是只会带大票子的。
”（这句话比拟集中地反映了托德起初对“我”的态度。
话说得很薄情，布满了卑视与轻视。
他说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、挖苦至极。
透过这句话，一个轻视穷人，在穷人面前高傲无礼的形象跃然纸上。
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书山有路勤为径；学海无涯苦作舟
五级语文《金钱的魔力》说课稿
五年级语文《金钱的魔力》说课稿
一：说教材
《金钱的魔力》是新课标人教版小学语文第十册第七组的一篇略读课
文。
学习本组课文，就是引导学生感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习应用。
这篇课文节选自着名作家马克•吐温写的短篇小说《百万英镑》。
课文主
要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万
英镑的大钞，又倍受关照的故事。
作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。
文章主要采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。
编排本课的用意有三：一是让学生通过对作品的阅读，把握托德、老
板的性格特点。
二是了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的写作方法。
三是激发学生阅读外国名着的兴趣。
结合单元教学目标和本课特点，依据新课标中“知识和能力，过程和
方法，情感态度和价值观”三个维度，我将本课时的教学目标确定为：
1、借助拼音，读准生字新词，了解、概括文本主要内容。
2、凭借自主阅读，理解课文内容，了解托德和老板“尖酸刻薄、见钱
眼开、唯利是图”的性格特点。
3、了解作者抓人物神态和语言刻画人物特点的方法，初步感受作者”
辛辣、夸张“的描写笔触。
根据本课的特点，我将本课的教学重点确定为：让学生通过对作品的
阅读，把握托德、老板的性格特点。
专注下一代成长，为了孩子。
金钱的魔力教案设计及反思
金钱的魔力教案设计及反思金钱的魔力教案教学目标1.认识4个生字。
读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。
2.理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3.激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学重点根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。
教学难点体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。
教学准备：了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景。
教学时间1课时教学流程：一、谈话导入1.孩子们，前段时间老师听到这样一件事，一个衣着朴素的老奶奶在一家电器商店选电冰箱，当她向服务员咨询时，却遭到白眼。
后来这个老奶奶到旁边的一家百货商店去为她的儿女买了两台电冰箱，先前那家商店的服务员看到后瞠目结舌，不后悔莫及。
听了这件事后，你们有什么想法?2.嗯，刚才孩子们说得很好，今天我们就来看看马克吐温笔下的人物在金钱面前是怎样的反应，表现出什么样的特点?二、初读课文，整体感知1.孩子们自己读课文，感知课文主要讲了一件什么事?2.读准生字读音，查字典，理解词语意思。
(蹩脚、刻薄、武断、窘况、兴致勃勃、撵跑、妙不可言、十全十美)3.根据词语理解再读课文，同桌说说课文中出现了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事情。
三、理解课文内容，了解人物特点1.出示自学提示：(1)在“我”拿出钞票前后，托德的态度有什么不同?(2)老板看到钞票后又是怎样的态度?(3)从他们俩的态度，你体会到他们俩什么样的性格特点?学生分组讨论学习2.汇报讨论结果，相机理解重点语句。
(1)“啊，是吗?哼，当然我也料到了你没有带零钱。
我看像你这样的阔人是只会带大票子的。
”(这话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。
“料到了你没有带零钱。
只会带大票子”，说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。
透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。
)(2)“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的。
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《金钱的魔力》评课稿
今天，我听了武凤霞老师执教的《金钱的魔力》一课。
武老师这节课上得很成功。
她抓住了课文重点，以人物的性格特点为主线，以生为本，以读为主，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解，在读中感悟，从而体会到人物的性格特点，并通过朗读，淋漓尽致地再现了人物的性格特点。
一、创设情境，激情导入
武老师让学生从猜哑谜开始，充分利用多媒体，让学生看着屏幕上人物的表情，猜出人物当时的心理活动及当时可能说的话，并巧妙地将学生带入了“金钱”的话题中，然后，武老师又抓住“金钱”这个词，层层深入地组织教学，此时，课题《金钱的魔力》已完全展示出来了。
从学生的回答可见，他们的积极性已被充分地调动起来了，已经热衷于“金钱的魔力”这个话题了，与此同时，武老师也把握了学情。
二、围绕重点开展教学活动，教学思路清晰
1、从整体上感知课文内容。
如：武老师问：“文中写了几个人？分别是谁？他们又分别是什么身份？”
2、武老师让学生快速读课文后，完成填空题：因为没有钱，我——，托德——，老板——；因为有了钱，托德——，老板——。
这就帮助学生从整体上理解了课文内容，初
步了解文中人物的性格特征，比较准确地解读了文中人物在“金钱”面前的不同表现。
3、当学生口头填空后，武老师又问：“这些答案是怎么来的？（学生说是读出来的）。
”老师再问：“是从哪儿读出来的？（学生抓住了关键词语谈自己的见解）。
”这不仅暗示了学生“答案就在文中”，还肯定、鼓励了学生的阅读，并教给了学生“抓住重点词句理解文章内容”的方法，让学生充分地读书，充分地谈自己的理解，让学生经历：先到文本中去，再从文本中来的过程。
三、以生为本，以读为主，理解感悟，把握人物的性格特征。
1、当学生回答“我”因没有钱而颇为胆怯，倍受冷落时，武老师便问“你从哪儿感受到的？（学生回答“等候着”并谈了自己的想法）”老师再问：“你平时出去买东西时会怎样？”这又教给了学生“联系自己的生活实际来理解文章内容”的方法，让学生知其然，也知其所以然。
2、武老师抓住文中描写人物语言表情的句子，让学生充分地感悟。
如：“啊，是吗------大票子的。
”让学生充分地读，读出了托德的刻薄，体会到“我”所受到的讽刺和挖苦，是因为没有钱，体会到金钱的魔力所在。
此时，“我”在托德的眼里是什么？随之回答板书“魔鬼”，你平时到商店里买东西时，在老板和店员的眼里是什么？随之回答板书
“上帝”，原因何在？随之回答用箭头与“金钱”相连，让学生再次体会到“金钱的魔力”所在。
当“我”拿出钱来时，托德、老板又有什么变化？武老师在教学中，主要抓住了托德的“笑”和老板的话，让学生充分地读，并巧妙地渗透了写作方法，观察方法，使学生明白：在写作时，要言之有物，言之有据；观察时，可以选择不同的角度。
如：你平时在作文中怎样写“笑”？（学生回答：眯着眼睛笑，捧腹大笑------）可作者怎样写托德的笑？让学生体会到，作者抓住了托德遍布满脸的笑容里的“纹”来写，并让学生反复朗读，同时配以图片，再动手画一画，这样一来，学生可以充分地感知，更加深刻地体会到“这凝结起来的笑容里”有难堪、有窘迫，更多的是对金钱的贪恋。
再如：武老师抓住了文中老板自言自语的那番话和结尾处的道别语，让学生充分地读，投影:显示：“------，好像在自言自语”“哈”“您说得对，先生，您说得很对。
您稍等一会儿——我送您出去，先生。
好吧——再见，先生，再见。
”通过学生反复地个性化地朗读，通过武老师细致入微地指导，再现了老板见钱眼开的嘴脸，再现了在金钱面前语无伦次、罗罗唆唆、不住地奉承的奴才相。
此时，武老师再问学生：“我”这时在老板和托德的眼里是?(生答：上帝)，这就又一次让学生感受到“金钱的魔力”。
四、作业的布置，有独到见解，升华了主题
小练笔：想一想金钱给你带来了什么？金钱买不来什
么？现在你对金钱有没有新的认识？把你想到的写下来。
总之，听武老师的课是一种享受。