6《-白莽作孩儿塔序》教案
白莽作《孩儿塔》序教案设计
一、教案基本信息1. 教案名称：《白莽作<孩儿塔>序教案设计》2. 课文作者：白莽3. 适用年级：八年级4. 教学目标：理解课文内容，体会作者对孩儿塔的深厚感情分析作者运用的人物描写、景物描写等手法提高学生的文学鉴赏能力和写作能力二、教学重点与难点1. 教学重点：课文的理解与分析写作手法的把握与应用2. 教学难点：作者情感的把握景物描写与人物描写的有机结合三、教学过程设计1. 导入新课：通过展示孩儿塔的图片，引导学生了解课文的背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文大意，体会作者情感。
3. 课堂讲解：对课文进行详细讲解，分析作者的人物描写和景物描写手法。
举例说明，让学生更好地理解作者的写作技巧。
4. 小组讨论：学生分小组讨论，交流对课文的理解和感悟。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
5. 写作练习：让学生根据课文中的描写手法，结合自己的生活实际，进行小练笔。
四、课后作业1. 请学生总结课文中的描写手法，并结合自己的生活实际，写一段景物描写或人物描写。
2. 让学生阅读白莽的其他作品，了解其写作风格，加深对课文的理解。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生的文学鉴赏和写作热情。
六、教学评价设计1. 课堂参与度评价：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、写作练习等，评估学生的积极性和合作精神。
2. 课文理解评价：通过课堂提问和课后作业，检查学生对课文内容的理解程度，以及能否运用所学描写手法。
3. 写作能力评价：对学生的写作练习进行评价，关注其描写手法的运用、语言表达的准确性和创意性。
七、教学资源准备1. 准备课文《孩儿塔》的文本，以及相关的作者介绍资料。
2. 收集孩儿塔的图片或视频资料，用于课堂导入。
3. 准备白莽其他作品的资料，供课后拓展阅读。
八、教学时间安排1. 导入新课：5分钟2. 自主学习：10分钟3. 课堂讲解：15分钟4. 小组讨论：10分钟5. 写作练习：10分钟6. 课后作业布置：5分钟7. 总计：50分钟九、教学拓展建议1. 组织学生参观当地的风景名胜，让学生亲身体验，为写作积累素材。
沪教版高中语文第三册白莽作孩儿塔序教案
一、教学目标：1．引起学生对鲁迅作品的热爱和重视，克服学习上的畏难心理。
2．学会借助资料，理解课文，品味语言的方法。
二、教学重点：1、理解关键语词“惆怅“是怎样统领全篇感情的。
2、体会作者炽热、深沉的思想感情。
三、课前准备：1．印发《为了忘却的记念》节选及关于白莽的背景资料。
2．学生充分预习，利用印发的资料通读课文，质疑。
教学过程一、导入1．引起学生对鲁迅作品的热爱与重视。
今天我们学习鲁迅为白莽的《孩儿塔》诗集作的一篇序，也是一篇著名的杂文。
一提到鲁迅，心里不仅充满崇敬，而且感到非常亲切。
大概自己也是绍兴人的缘故，对鲁迅笔下的茶馆、酒肆、旧毡帽、乌船、绍兴老太都非常熟悉。
我还两次去绍兴亲戚家过年，看今天的农民怎样祝福，怎样在喜庆的日子里请了戏班子在村里唱“社戏”，我还在“咸亨酒店”温二两黄酒，要一碟茴香豆，体验孔乙己的生活，当然我是坐着喝的。
对鲁迅感到亲切还有第二个原因，鲁迅也是教师，在他56年的生命中，竟有19年时间是做教师的，正式或兼职，我们职业相同。
还有重要的原因，自己如同同学们这样大的时候，正值书荒的年代，幸亏鲁迅的书不缺，下放安徽时，行囊里除了毛选就是鲁迅书，有空就翻，囫囵吞枣，不求甚解，竟然也能读懂大概。
并为鲁文中深刻的思想，入木三分的批判所深深吸引。
至今天，鲁迅作品仍是我认识生活认识社会的一盏智慧之灯。
2．从鲁迅文章在中学语文教学中的特殊地位再引起学生的注意和重视。
确实鲁迅不仅属于过去，也属于现在将来，不仅属于中国，也属于整个人类。
正因此，作为一个中国人，读书人不能不学鲁迅；也正因此，在我们的中学课文中选了大量鲁迅的文章。
初中：《一件小事》《藤野先生》《故乡》《社戏》《从百草园到三味书屋》《孔乙己》《论雷峰塔的倒掉》（7篇）高中：《白莽作<孩儿塔>序》《<呐喊>自序》《中国人失掉自信力了吗》《记念刘和珍君》《范爱农》《祝福》《药》《阿Q正传》《为了忘却的记念》《拿来主义》（8、9篇）古今中外，哪一位作家能有那样的殊荣，可以有十几篇文章被选入中学教材，足可以说明鲁迅的伟大，我们非要学懂不可。
白蟒作《孩儿塔》序-苏教版鲁迅作品选读教案
白蟒作《孩儿塔》序-苏教版鲁迅作品选读教案一、教学目标1.通过鲁迅先生的《孩儿塔》了解历史背景，认识当时的社会现实，进一步加深对国家历史和文化的认识；2.了解鲁迅的作品风格，掌握鲁迅文学的主要特点和语言表现；3.提高学生对文学作品的阅读能力，了解文学作品所表达的思想内涵，提高学生的文学鉴赏能力；4.培养学生的思维能力，使其能够理性分析鲁迅的作品，增强其批判性思维和判断力。
二、教学重点和难点重点1.了解鲁迅创作背景和文学特点；2.理解《孩儿塔》的主题和内涵；3.解读鲁迅的文学语言和表现手法。
难点1.综合分析《孩儿塔》中的主题和文学表现；2.掌握鲁迅文学的重要意义和历史地位。
三、教学过程1. 导入（10分钟）教师简要介绍鲁迅的生平经历和文学创作背景，并通过展示相关图片和视频的形式，进一步深入探讨鲁迅文学的主要特点、作品主题及意义。
2. 学习（40分钟）1.教师阅读鲁迅的《孩儿塔》序，并辅以相关的图片和视频，让学生了解《孩儿塔》的背景、主要人物和故事情节。
2.学生自主阅读《孩儿塔》，并根据自己的理解和感受，结合课前所学的知识，进行分析和讨论。
3. 总结（10分钟）教师针对本节课教学的主要内容和难点进行总结和梳理，让学生对所学知识有一个更加清晰的认识和理解。
4. 作业（自主完成）1.教师布置相关作业，要求学生完成对鲁迅文学的相关分析，或对《孩儿塔》的评论和感悟。
2.学生根据自己的兴趣和爱好，选择相关的文章或视频，进行文学鉴赏和欣赏，以便进一步提升自己的文学素养和阅读水平。
四、课后延伸1.学生可结合相关的视频和资料，对鲁迅生平、文学作品及思想体系进行更加深入的学习。
2.学生也可分享自己的文学体验和感受，与大家一起分享自己的所思所想。
五、教学评价通过本次鲁迅文学的学习，学生们的文学阅读能力和文化素养都得到了一定的提高，掌握了基本的文学鉴赏技巧和方法，同时也更加理性地认识和思考了当时的社会现实和历史背景，这对于他们的个人成长和发展都具有积极的推动意义。
6《 白莽作孩儿塔序》教案
《白莽作〈孩儿塔〉序》教学设计（教学案例，仅供参考）◆教学目标1．引导学生掌握“序”的常识及写法、“杂文”的特点及相关要素。
2．引导学生对照“序”之框架，梳理文本，讨论异同的原因。
3．对照“杂文”特点，找关键语句、语段，分析其中内涵。
4．引导学生在朗读文本中体会作者字里行间炽热、深沉的思想情感。
◆教学重、难点：教学重点引导学生对照“序”之框架，梳理文本脉络。
教学难点对照“杂文”特点，找关键语句、语段，分析其中内涵。
◆教学课时：2课时◆教学过程一、课前预习1．课文前“重点聚焦”。
2．课文后“阅读与理解”1-3题。
二、课堂教学步骤（一）导入新课说起鲁迅先生，我们的耳边一定会响起“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”这一句话。
的确，鲁迅先生对进步青年的关爱是超出常人的。
大家知道吗？在他56年的生命中，竟有19年时间是做教师的。
在学校，鲁迅是一位在学生中找不出一句恶评的老师。
究其原因，是因为鲁迅对青年人、尤其是青年作家，总是热忱地关怀和积极地培养。
这也是鲁迅对中国文化事业做出的巨大贡献之一。
一九三六年三月十一日夜，在左联青年诗人白莽死去五年后，重病缠身的鲁迅手握其遗诗《孩儿塔》，心绪难平，于是当夜便为之作序。
今天就让我们走入文本，来结识鲁迅用他那蘸满深情的笔给我们描绘的这位可爱的青年——白莽以及他的诗集；来感悟鲁迅先生在字里行间传递出的爱护青年、接近青年、与青年人心灵相通的厚意。
（二）解读文本1．常识普及（见阅读指导）《白莽作〈孩儿塔〉序》是什么意思呢？也就是鲁迅为白莽的诗集《孩儿塔》所作的一篇序。
（1）序：指序文，是写在一部书或一篇诗文前面对其写作缘由、内容、体例加以说明的文字。
它同时也是一篇著名的杂文。
（2）杂文：包含两个不可缺少的因素：文艺性和议论性。
它把精辟深刻的说理和形象生动的表达有机地结合起来，形成一种尖锐泼辣、风趣幽默的独特文体。
鲁迅是现代杂文大师。
2．理框架，说异同一般序文本文具体内容写作缘由有，第一段给白莽的遗诗写一点序文体例有，第134段诗内容有，第4段这是东方的微光，是林中的响箭，是冬末的萌芽，是进军的第一步，是对于前驱者的爱的大纛，也是对于摧残者的憎的丰碑。
《白莽作〈孩儿塔〉序》教案
《白莽作〈孩儿塔〉序》教案教学目标：学会借助资料，理解文，品味语言的方法。
理解关键语句所凝聚的作者的思想感情及其在文中的作用。
提高注重关键语句品味在阅读中的重要性的认识。
体会作者字里行间炽热、深沉的思想感情。
教学重难点：理解关键语词“惆怅“是怎样统领全篇感情的。
体会作者炽热、深沉的思想感情。
前准备：印发《为了忘却的记念》节选及关于鲁迅、白莽的背景资料。
学生充分预习，利用印发的资料通读文，质疑。
教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图第一时导入关于鲁迅，我想同学们或多或少都有些了解，那么我们来听听同学们所了解的鲁迅。
鲁迅是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
原名周树人，字豫才，“鲁迅”是他1918年为《新青年》写稿时使用的笔名。
检查学生对原有的文学常识的掌握情况。
今天，我们要讲的是一个爱护青年、接近青年、与青年人心灵相通的鲁迅。
在他6年的生命中，竟有19年时间是做教师的。
在学校，鲁迅是一位在学生中找不出一句恶评的老师。
这是为什么呢？这是因为鲁迅对青年人、尤其是青年作家，总是热忱地关怀和积极地培养。
这也是鲁迅对中国文化事业作出的巨大贡献之一。
1931年，白莽被国民党枪杀后，白莽的身影就经常在鲁迅的眼前出现———“一个二十多岁的青年，面貌很端正，颜色是黑黑的”，鲁迅久久不能平静，为中国失去这样的英雄健儿而痛哭。
鲁迅悲痛地回忆着和白莽相处的日子，在白莽死去已经五年后的一九三六年三月十一日夜里，重病缠身的鲁迅当夜便为白莽的遗诗《孩儿塔》作序。
今天我们就来结识鲁迅用他那蘸满深情的笔给我们描绘的这位可爱的青年——白莽，以及他的诗集。
从另一个角度解读鲁迅，帮助学生加深对文本的理解。
解题《白莽作〈孩儿塔〉序》的意思也就是鲁迅为白莽的诗集《孩儿塔》所作的一篇序。
通过解读题目，帮助学生从整体上感知的内容，同时检查学生有关“文体”的知识掌握情况。
“序”、“杂文”的意思“序”指序文，是写在一部书或一篇诗文前面对其写作缘由、内容、体例加以说明的文字。
《白莽作〈孩儿塔〉序》教学设计
《白莽作〈孩儿塔〉序》教学设计上海市建平中学王国刚教学目标1.了解本文作为序言的特殊之处；2.品味文中的关键词句，体会作者复杂的感情，了解真实的鲁迅蕴藉深沉的思想。
说明：这是一篇非常特殊的文章。
第一，编者把它编排在高二上第二单元《书话与书评》，作为第一篇，又是鲁迅的名篇，分量不轻。
但是从写法上来看，本文名虽为序，却似乎并不符合常规的书序的写法，而是突破了一般的序文平实介绍的框框，以深沉强烈的感情，抒发了对革命者的深深怀念之情，委婉表达了对年轻人参与改变社会现实的看法。
所以，文末的练习题二要求学生“试以本文为例，谈谈书序写作的特点”，就有些难以落实。
有鉴于此，将本课教学目标如此设定。
第二，文章写于1936年3月11日夜。
1936年其实是鲁迅生命的最后一年。
先生在“大病初愈，才能起坐”时，受托为序，“夜雨淅沥，怅然有怀，便立即写了一点短文。
”文虽短，意却长。
回忆亡友，反观现实，鲁迅的情感是复杂深沉的，鲁迅的语言是委婉沉郁的，所以，对本文的处理就从文本入手，通过品味文中关键词句来体会作者复杂的感情深沉的思想，缩短与作者的时空距离，走进作者真实的心灵世界，体会先生真诚、善良的襟怀。
教学重点与难点1．重点：品味文中关键词句，体会作者复杂的感情2．难点：鲁迅到底有没有走出“惆怅”？说明：文本解读的思路是从感性到理性，以文中的关键词句为抓手，在教师点拨下，引导学生逐步探究，体会作者深沉的感情变化，从而不断加深对课文的理解。
作者情感复杂，表达委婉，思想蕴藉而深沉。
文中反复凸显“惆怅”一词，实为情感线索。
然而，不少老师的解读是鲁迅最后走出了“惆怅”。
我以为，这样的解读只是浅阅读，并没有真正的读出一个真实深刻的鲁迅。
所以，怎么样带领学生深刻解读鲁迅的“惆怅”，了解真实的鲁迅先生蕴藉深沉的思想就成了本课的教学难点。
课时安排1课时板书设计：白莽作《孩儿塔》序 鲁迅（1881-1936）白莽（1910-1931） 惆怅——春冷、夜雨、受托、忆友时局、回忆思想、艺术思路点拨为了帮助同学深入了解鲁迅这篇序，可以以小组为单位，课前组织一次研究性学习： 1.了解有关“孩儿塔”的故事；2.白莽为什么要以“孩儿塔”为自己的诗集名；3.白莽《孩儿塔》的出版经历；4. 白莽的《孩儿塔》在中国现代诗歌史中的真实地位；5.鲁迅和白莽的交往。
《白莽作《孩儿塔》序》教学设计新部编版
精选教课教课方案设计| Excellent teaching plan教师学科教课方案[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校《白莽作《孩儿塔》序》教课方案教课目的：1、经过议论、点拨，指引学生掌握要点语句的含义和作用。
2、经过品读、体验，感悟作者火热、深邃的思想感情。
教课要点：1、理解要点语词“难过“是如何统率全篇感情的。
2、领会作者火热、深邃的思想感情，并赏析由此而形成的音乐美。
教课过程：一、导入以复习高一课文《为了忘掉的纪念》导入，并关注有关时间：1931 年 1 月 17 日，柔石、白莽等“左联”的五位青年作家被捕， 2 月 7 昼夜或 8 日晨，被奥密枪杀于上海龙华。
1933 年 2 月 7-8 日，鲁迅先生用饱含血泪的笔，带着无穷悲忿的感情写下了《为了忘掉的记念》这篇纪念性文章。
1936 年 3 月 11 日，鲁迅写下了《白莽作《孩儿塔》序》1936 年 10 月 19 日，鲁迅先生去世。
二、解题：对于白莽对于序1、白莽（ 1909—— 1931 年），原名徐祖华，一名柏庭，笔名殷夫、白莽、文雄白、沙菲、洛夫等。
浙江象隐士。
现代诗人，中共党员。
1927 年 4 月间被捕；同年被开释后入同济大学念书。
1927 年加入“太阳社”。
从事共青团工作。
1929 年，再度被捕，后又获释。
1930 年春加入“左联” ，常常为刊物《萌芽》、《开荒者》、《巴尔底山》写稿。
1931 年 1 月 17 日，跟其余 23 位革命同志一起被捕， 2 月 7 日被奥密杀戮于龙华，时年仅 22 岁。
主要作品有《别了，哥哥》、《血字》、《孩儿塔》、《伏尔加的黑浪》、《一百零七个》等。
他是我国初期无产阶级诗人。
其诗多取材革命斗争，风格新奇，境地宽阔，气势雄浑，腔调激动，拥有激烈的时代感和战斗气味。
白莽作孩儿塔序学习教案5苏教版本学习教案
白莽作《孩儿塔》序教课方案【教课目】、领会迅言正确、深刻的特色、感觉言背后流露出的感情【教课要点】领会迅言正确、深刻的特色【教课点】感觉言背后流露出的感情【教课】第一【教课准】附（教案）【教课程】一、入【】年代日晚，窗外下着雨。
和来看迅，以后他又复了两个人的信。
濯足，开始白莽的《孩儿塔》作序。
可迅却曾：“我是不可作序的。
”并且当迅的身体也很不好，就在一年代日他去世了。
我他写篇序言前的篇日，次提到当正患气喘病，彻夜彻夜睡不好，又正春寒料峭、雨声淅，些惆的原由第一段也有提到，当迅已经是惆的不得了，究竟是怎的一个白莽会令他“更为惆”？我先文章做一个整体的认识，后边再个。
文章大家前也了，个同学来文章的思路。
【生】、写作的由。
、作者的状况以及与作者的关系。
、写作的背景——以析。
、白莽及其作的价。
、《孩儿塔》第一版的价，揭露无革命文学巨大的生命力。
【】在文章思路有了认识此后，今日我大家来看看迅的手稿。
从手稿来看，他多言行了增和改，什么要特地改呢？此中必定有着他的沉思熟。
今日我就照着迅的手稿，来探他是怎样言来更好地表情达意的。
二、合第二段及手稿改正，剖析迅是怎样用以更好地表达感情的【】白莽是怎的？找出写白莽的句子。
【生】“一提，他的年轻的容颜就又在我的眼前出，像活着一，天衣着大棉袍，油汗，笑笑的我道：‘是第三回了。
自己出来的。
前两回都是哥哥保出，他一保就要干预我，回我不去通知他了。
⋯⋯’”【】能不可以用一两个归纳几句写了一个怎的白莽？【生】、豪迈。
【】哪里体“”？【生】“第三回”了是“笑笑”。
【】是“第三回”了，料一中提到，第一次被捕差点被决，向来到第三次被捕又遭到毒打，白莽倒是“笑笑”，真的很。
不过本性？（什么他死都不恐惧？）【生】背后其是革命事的非常定，因此就算牲生命也万死不辞。
【】位同学来一殷夫在牢中写的《死神未到来以前》（料一）。
生:“朋友，有什么呢？革命的自己就是牲，就是死，就是流血，就是在刀下走奔！牢是我的家庭，我完我的生命，在森的刑上，我的眼泪决不因惧怕而洒淋！⋯⋯血染成一条出路，引着同理想前行！”【】革命自己就是牲，牢是我的家庭，多么定的一个革命青年。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《白莽作〈孩儿塔〉序》教学设计（教学案例，仅供参考）◆教学目标1．引导学生掌握“序”的常识及写法、“杂文”的特点及相关要素。
2．引导学生对照“序”之框架，梳理文本，讨论异同的原因。
3．对照“杂文”特点，找关键语句、语段，分析其中内涵。
4．引导学生在朗读文本中体会作者字里行间炽热、深沉的思想情感。
◆教学重、难点：➢教学重点引导学生对照“序”之框架，梳理文本脉络。
➢教学难点对照“杂文”特点，找关键语句、语段，分析其中内涵。
◆教学课时：2课时◆教学过程一、课前预习1．课文前“重点聚焦”。
2．课文后“阅读与理解”1-3题。
二、课堂教学步骤（一）导入新课说起鲁迅先生，我们的耳边一定会响起“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”这一句话。
的确，鲁迅先生对进步青年的关爱是超出常人的。
大家知道吗？在他56年的生命中，竟有19年时间是做教师的。
在学校，鲁迅是一位在学生中找不出一句恶评的老师。
究其原因，是因为鲁迅对青年人、尤其是青年作家，总是热忱地关怀和积极地培养。
这也是鲁迅对中国文化事业做出的巨大贡献之一。
一九三六年三月十一日夜，在左联青年诗人白莽死去五年后，重病缠身的鲁迅手握其遗诗《孩儿塔》，心绪难平，于是当夜便为之作序。
今天就让我们走入文本，来结识鲁迅用他那蘸满深情的笔给我们描绘的这位可爱的青年——白莽以及他的诗集；来感悟鲁迅先生在字里行间传递出的爱护青年、接近青年、与青年人心灵相通的厚意。
（二）解读文本1．常识普及（见阅读指导）《白莽作〈孩儿塔〉序》是什么意思呢？也就是鲁迅为白莽的诗集《孩儿塔》所作的一篇序。
（1）序：指序文，是写在一部书或一篇诗文前面对其写作缘由、内容、体例加以说明的文字。
它同时也是一篇著名的杂文。
（2）杂文：包含两个不可缺少的因素：文艺性和议论性。
它把精辟深刻的说理和形象生动的表达有机地结合起来，形成一种尖锐泼辣、风趣幽默的独特文体。
鲁迅是现代杂文大师。
2．理框架，说异同问题一：第2段介绍了什么内容？问题二：第四段中究竟有还是无具体的诗集内容？问题三：概括各段段落大意。
第2段介绍了作者情况；（1931年，白莽被国民党枪杀后，白莽的身影就经常在鲁迅的眼前出现——“一个二十多岁的青年，面貌很端正，颜色是黑黑的”，鲁迅久久不能平静，为中国失去这样的英雄健儿而痛哭。
鲁迅悲痛地回忆着和白莽相处的日子。
）第4段既无也有，序中并未涉及具体篇目，但作者用排比、比喻的修辞句给出了总体评价。
之所以如此处理，体现出作者对诗集中每篇的赞赏，作者对诗人白莽创作的肯定。
本文虽名为序，却突破了一般的序文平实介绍的框框，作者没有就诗论诗，而是或叙或议、或抒情，以深沉的强烈的感情，对白莽的诗作了激情昂扬的高度评价，抒发了对革命者的深深怀念之情。
段落大意概括如下：写序的起由。
产生惆怅回忆白莽的音容笑貌。
缅怀亡友想要为亡友遗诗作序，但又难以兑现。
更加惆怅客观而热情地评价《孩儿塔》的创作意义。
热情讴歌点明《孩儿塔》的价值。
乐观希望3．找语句，析内涵作为散文的一种，杂文兼具文艺性和辩论性。
它擅长将精辟深刻的说理和形象生动的表达有机结合，形成尖锐泼辣、风趣幽默的文风。
这在鲁迅先生笔下表现得更为突出。
请同学找出说理、表达皆有或有其一的语句交流其内涵。
（1）“春天去了一大半了，还是冷；加上整天的下雨，淅淅沥沥，深夜独坐，听得令人有些凄凉”。
作者对环境、景的铺垫较长，“淅淅沥沥”叠字的运用马上让人联想起李清照的《声声慢》，那种“冷、凄凉”的感觉不仅是身体发肤，更是视、听觉双重冲击下内心感受的写照。
再加一个“独”写尽孤独、孤单、茕茕孑立之境。
形象描写景物为后面“也因为午后得到一封远道寄来的信，要我给白莽的遗诗写一点序文之类；那信的开首说道：‘我的亡友白莽，恐怕你是知道的罢。
……’”句蓄积了饱满的情。
由景及情及人的写法让情难以自抑地涌出，所以作者会说“更加惆怅”，点出全文的情感核心词“惆怅”。
穿插提问：“惆怅”是什么意思？作者因何而“惆怅”？字典释义为犹豫不决、不知所措、无奈、伤感、愁闷、朱意。
原因在于作者重病缠身（肺结核病重，只有38公斤，最后的春天），看到民族危亡（时值卢沟桥事变爆发前一个春天，日本侵华的阴云密布神州上空，而当局却正忙着“攘外必先安内”，对共产党进行军事和文化的围剿。
“我以我血荐轩辕”的鲁迅自然“惆怅”。
在这料峭春寒的清冷、雨夜独坐的凄凉中，加上了远道来信的重托，惆怅更加沉重。
破折号意为“解释说明”。
（2）这一提，他的年青的相貌就又在我的眼前出现，像活着一样，热天穿着大棉袍，满脸油汗，笑笑的对我说道：“这是第三回了。
自己出来的。
前两回都是哥哥保出，他一保就要干涉我，这回我不去通知他了。
……”问题一：“他的年青的相貌就又在我的眼前出现”可改为“他的相貌就又在我的眼前出现”吗？不可以删除“年青的”。
白莾在鲁迅眼中，是中国优秀青年，是民族未来的脊梁。
可是，这样的朋友、好青年却遭虐杀，英年早逝！作者写这三个字，是一种强调，更是一种对刽子手的控诉。
问题二：序文一般不会对有关人物作回忆性描写，但鲁迅则描写了一段白莽“热天穿着大棉袍”出狱细节，这样的描写在该文中有什么意义？这段外貌和语言的细节描写，人物形象栩栩如生，似在眼前。
“热天穿着大棉袍”的细节点出了白莽从被捕到出狱季节的不同，时间跨度长。
明写他的笑，暗写作者的哭与悲。
“这是第三回了”一句赞颂年仅19岁，已入狱3次的革命青年白莽坚定的革命乐观主义精神，刻画出一名意志坚定的革命斗士的形象，寄托作者的思念。
此处越细致的描写越凸显作者并未将他忘却，虽然作者说“要将他们忘却”，但“他们就义了已经足有五个年头了”中的“足”表明作者一刻未曾忘怀，“早又蒙上许多新鲜的血迹”中“蒙、新鲜”显示白色恐怖严重，反动统治集团的凶残，对革命志士仁人、进步青年残害的屠刀从未放下。
对国民党反动派残酷镇压革命者的愤慨之情溢于言表。
问题三：两个破折号有何意义？1）“说起白莽来，——不错，我知道的”表声音的拉长。
让读者记住此段介绍谁、回忆谁。
使读者感到看似冷静描述背后，鲁迅先生心绪的起伏。
2）——我前一回的文章上是猜错的，这哥哥才是徐培根，航空署长，终于通的笔名是殷夫。
表解释说明。
在这样的家庭背景下，白莽不改初心，令人敬佩。
（3）一个人如果还有友情，那么，收存亡友的遗文真如捏着一团火，常要觉得寝食不安，给它企图流布（广泛流传、发布）的。
问题：如何理解“一团火”？此句用了比喻修辞。
“捏着一团火”写出烫手之感，形象生动地展现出作者急于流布之心，从中可以体会出作者与白莽深厚的友情。
（4）我所惆怅的是我简直不懂诗，也没有诗人的朋友，偶尔一有，也终至于闹开，不过和白莽没有闹，也许是他死得太快了罢。
问题一：如何理解“我简直不懂诗”？反语。
有反动文人指责先生不懂诗，面对那些无聊文人、反动文人的诗，比如下文提到的“圆熟简练，静穆幽远之作”先生坦承不屑于能懂，予以反讽。
鲁迅终身热爱诗歌艺术，研究诗，也写诗，先生最早的诗作《别诸弟三首》写于19岁，而最晚的一首诗是逝世几个月前写的《亥年残秋偶作》。
《自题小像》《自嘲》《惯于长夜过春时》等诗作我们更是耳熟能详。
问题二：“也许是他死得太快了罢”可以删除“也许”吗？“也许”有反语之效。
白莽就义时不过22岁，所以作者说“死得太快”，语言中满是悲愤与痛心。
两人实在是志趣相投。
（5）现在，对于他的诗，我一句也不说——因为我不能。
问题：如何理解“不说、不能”？主要是环境不便。
有人认为是因为“国民党白色恐怖”及“可是在中国，那时是确无写处的，禁锢得比罐头还严密”；也有人认为是因为外敌入侵当前，迫切需要国共两党团结抗日，所以不宜说抨击政府的言论。
总之，语带双关，既道出为战友的遗诗作序，却又不可能详加评说，无奈愤懑得很，也隐含着对当时黑暗社会的讥讽与抨击。
（6）反观“我所惆怅的是我简直不懂诗”中的“惆怅”同“这就使我更加惆怅”是怎样的关系？“这就使我更加惆怅”是全文的情感基调。
此处的惆怅是它的原因所在：不能为亡友的遗文写出好的序言，并且时势也使他不能畅所欲言。
是一种因果关系。
先生说不能说，就真没说吗？(不能说，也要说，这就是鲁迅，这才是鲁迅)说了什么？请看第四段。
（7）这《孩儿塔》的出世并非要和现在一般的诗人争一日之长，是有别一种意义在。
这是东方的微光，是林中的响箭，是冬末的萌芽，是进军的第一步，是对于前驱者的爱的大纛（dào）：军队里的大旗，也是对于摧残者的憎的丰碑。
一切所谓圆熟简练，静穆幽远之作，都无须来作比方，因为这诗属于别一世界。
问题一：“这《孩儿塔》的出世并非要和现在一般的诗人争一日之长”中“一般”可以省略吗？这句话与“我简直不懂诗”矛盾吗？“一般”暗讽了反动文人诗作的无聊与水平低下，不能省略。
不矛盾。
鲁迅先生是白莽的知音，能读懂其诗中所蕴含的赤子情怀，不懂是那些无聊文人之作。
问题二：这是东方的微光，是林中的响箭，是冬末的萌芽，是进军的第一步，是对于前驱者的爱的大纛，也是对于摧残者的憎的丰碑。
（提示：从基本语义和表情达意的角度，联系序文的背景加以分析）（1）“东方的微光”，可否改为“东方的曙光”、“东方的阳光”？（2）“林中的响箭”，可否改为“林中的利箭”？（3）“进军的第一步”，可否改为“进军的号角”？（4）“爱的大纛”，可否改为“爱的旗帜”、“爱的旌旗”？（5）“憎的丰碑”，可否改为“憎的里程碑”？（1）“东方的微光”——微光指黎明前的一点点光亮，喻指《孩儿塔》里的红色鼓动诗是浓重黑暗里的一点希望光亮，光明的彻底到来路还漫长。
联系《为了忘却的记念》中“铁罐头”，“禁锢”等文字，体会其语言的准确性。
（2）“林中的响箭”——使视觉与听觉交融，突出诗集令“豺狼猛兽”（敌人）闻风丧胆的战斗作用。
（3）“进军的第一步”——诗集诞生是诗人战斗的行动，是人们对敌斗争的第一步，用以赞美革命先驱的勇敢和开拓精神，鼓舞人们不畏艰险，踏着先烈的足迹，前仆后继地继续斗争。
用形象的语言表明《孩儿塔》这部诗集的巨大作用。
（号角则是直接激励人们奋勇前进）（4）“爱的大纛”——大纛是古代行军中或重要典礼上的大旗，不同于一般意义的旗帜，也不同于彩色绸缎制成的锦旗（一般用于奖励）。
诗集洋溢着对革命先驱的热爱，激励人们团结战斗，彻底打碎旧世界。
（5）“憎的丰碑”——丰碑，指高大的石碑，比喻不朽的杰作，伟大的功业，是有永久价值的证物。
作者以此表达诗集的战斗意义。
4、5比喻作品深厚、强烈的爱憎感情和思想内容。
“萌芽”，比喻在冰冷的世界中透露出春天的信息，给人们以希望。
鲁迅的文字运用了排比和博喻集中评述《孩儿塔》宣传革命、动员革命的战斗作用和鲜明的思想倾向, 整句的使用让语势酣畅，战斗性更强，被称为诗与政论的结合，充分抒写出作者对革命作家、作品和革命事业的热爱和赞颂之情。