核心素养教学案例
核心素养教学课例
以下是一个核心素养教学的课例：课题：团队合作与沟通技巧年级：六年级课时：1课时（45分钟）教学目标：1. 了解团队合作的重要性，培养学生的团队意识和合作能力。
2. 学习并掌握有效的沟通技巧，如倾听、表达和协商等。
3. 提高学生的自信心和社交能力。
教学准备：1. 幻灯片或黑板。
2. 分组活动所需材料。
教学步骤：1. 导入（5分钟）：通过展示一些团队成功案例的图片或视频，引起学生对团队合作的兴趣。
问学生他们认为什么是团队合作，以及团队合作的好处。
2. 知识讲解（10分钟）：向学生介绍团队合作的概念和重要性。
解释团队合作在生活和工作中的应用，并提供相关的例子。
同时，简要介绍沟通技巧的定义和作用。
3. 沟通技巧训练（15分钟）：分组活动：将学生分成小组，每个小组给予一个具体任务，例如设计一个海报或解决一个问题。
要求小组成员在活动中运用所学的沟通技巧，如倾听他人观点、表达自己的想法并进行协商等。
4. 小结与反思（10分钟）：让不同小组的代表分享他们在活动中所运用的沟通技巧和团队合作体验。
引导学生总结出有效的沟通和合作策略，并强调团队合作的重要性。
5. 课后延伸：布置相关作业，例如写一篇关于团队合作经验的短文或进行一个小组项目，鼓励学生继续实践和应用所学的沟通技巧和团队合作能力。
备注：这个核心素养教学的课例侧重于培养学生的团队合作和沟通技巧。
在教学过程中，教师应注重激发学生的合作意识和积极参与，通过小组活动等互动形式，让学生在实践中获得体验和反思。
此外，教师还可以根据学生的不同需求和实际情况，对教学步骤和时间进行适当的调整和补充。
基于核心素养导向的小学语文课堂教学案例分析
基于核心素养导向的小学语文课堂教学案例分析一、案例背景小学语文课程是培养学生阅读、写作、表达能力的重要平台，也是培养学生综合素养的关键环节。
为了更好地满足学生的发展需求，教育部提出了基于核心素养导向的课程改革理念，以培养学生的学科素养、核心素养和综合素养为目标，促进学生全面发展。
在小学语文教学中，如何结合核心素养导向进行教学实践就显得尤为重要。
二、教学案例某小学一年级上学期开展了一堂以核心素养导向的语文课。
教学内容为《小鹿过河》，主要目标是帮助学生理解故事情节，培养学生的阅读理解能力和表达能力。
1. 教学目标通过本堂课的学习，学生能够：（1）理解并复述故事情节；（2）通过观察图片和文字，感受故事情境；（3）通过故事，培养爱护动物、勇敢乐观的品质。
2. 教学过程（1）导入：教师播放了一段小鹿跳跃、奔跑的视频，引发学生们对鹿的好奇和兴趣，并提出：“小鹿为什么要过河呢？大家猜猜看。
”（2）复述故事：老师让学生们看图，描述小鹿怎么过河的，并引导学生们说出小鹿的好品质。
（3）学习课文：老师让学生们一起读课文，理解故事情节，感受故事情境，培养感知力和表达力。
（4）展示作品：学生们根据课文内容，自由发挥，取材生活，设计作品，把小鹿的勇敢故事展现出来。
（5）讨论分享：学生们展示自己的作品，分享制作过程和心得。
3. 教学方式在整个教学过程中，教师利用多媒体、图片、故事书籍等各种教学资源，引导学生主动学习和积极参与课堂讨论，使教学环节更加活跃。
4. 教学评价通过学生的表现和作品展示，大部分学生能够较好地理解故事情节，并且通过作品展示和讨论分享，发挥了自己的创造力，提高了学生的表达能力。
在教学中，学生们也积极参与，带着好奇和兴趣，向老师提出问题，增强了课程的交互性和趣味性。
三、分析与反思1. 核心素养导向的教学理念本堂课采用了核心素养导向的教学理念，以体验、思考和表达为主要教学内容，培养学生的阅读理解能力和表达能力，符合教育部提出的培养学生的学科素养、核心素养和综合素养的目标。
核心素养大单元教学实践与案例
核心素养大单元教学实践与案例一、啥是核心素养大单元教学。
咱先得搞明白这核心素养大单元教学是个啥玩意儿。
简单来说呢，就像是咱们做饭，以前是一道菜一道菜地做，现在呢，是做一桌菜，而且这一桌菜还有个主题，这个主题就是核心素养。
大单元教学可不是简单地把几个课时的内容堆在一起，而是要从一个更大的视角出发，把知识、技能、态度啥的都融合进去，让学生学完后就像升级打怪一样，各方面能力都得到提升。
比如说，以前教语文的时候，可能就单独讲讲一篇课文里的生字词、修辞手法啥的。
现在搞大单元教学，那就是围绕一个大的主题，像“人与自然”，然后把好几篇课文、诗歌，甚至一些拓展阅读都放在一起教。
这样学生就能从不同的角度去理解人与自然的关系，不只是会分析课文里的几个句子，而是能真正地去思考这个大的话题，这就和核心素养挂上钩了。
二、实践中的那些事儿。
1. 规划大单元。
这就像盖房子，得先有个蓝图。
老师得把教材翻个底朝天，找出那些能凑成一个大单元的内容。
就拿数学来说，要是想培养学生的逻辑思维和解决实际问题的能力这个核心素养，那就可以把代数、几何里相关的知识组合起来。
比如说，把一元一次方程和简单的几何图形面积计算放在一个大单元里。
为啥呢？因为在解决一些几何图形面积相关的实际问题时，经常会用到方程这个工具。
这时候老师就得像个超级大厨一样，把这些食材（知识点）合理搭配，做出一道美味又营养（有利于学生发展核心素养）的大餐。
2. 教学方法的变革。
传统的教学方法在大单元教学里可就有点不够用了。
以前是老师在讲台上滔滔不绝地讲，学生在下面听。
现在可不行喽，得让学生动起来。
比如说在科学课的大单元教学里，主题是“生物的多样性”。
老师可以把学生分成小组，每个小组负责研究一种生物。
然后学生们就得自己去查阅资料、做观察记录、写小报告。
这就像让学生自己去探索一个小世界一样，他们在这个过程中学会的可不仅仅是生物知识，还有团队合作、信息搜集、自主学习这些能力，这可都是核心素养的一部分啊。
六年级数学核心素养教学案例
六年级数学核心素养教学案例一、案例背景本案例以人教版六年级数学上册《分数乘法》为例，探究如何在教学实践中培养学生的数学核心素养。
分数乘法是小学数学中的重要内容，对于提高学生的逻辑思维和运算能力具有重要意义。
二、教学目标1. 知识与技能：理解分数乘法的意义，掌握分数乘法的计算方法。
2. 过程与方法：通过观察、操作、推理等数学活动，培养学生的数学思维和问题解决能力。
3. 情感态度价值观：感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣和积极性。
三、教学过程1. 创设情境，引入课题教师通过多媒体展示一组生活中的分数应用场景，如蛋糕切分、食物配比等，引导学生观察并提出问题：“如何用分数来表示这些场景中的数量关系？”从而引出分数乘法的课题。
2. 自主探究，理解意义教师引导学生通过小组合作，自主探究分数乘法的意义。
学生通过举例、画图等方式，理解分数乘法表示的是“几个相同分数相加”的意义。
3. 合作交流，掌握方法教师组织学生进行小组讨论，探讨分数乘法的计算方法。
学生在交流中分享自己的思路和算法，通过比较、归纳，总结出分数乘法的计算方法。
4. 拓展应用，提升能力教师设计一系列具有挑战性的问题，如计算分数乘法的实际问题、比较分数乘法与加法的异同等，让学生在解决问题中巩固所学知识，提高数学应用能力。
5. 总结反思，促进发展教师引导学生对本节课所学内容进行总结，并反思自己的学习过程。
学生通过总结和反思，加深对分数乘法的理解，促进数学思维的发展。
四、教学反思本节课通过创设生活情境、引导学生自主探究、组织小组合作交流、设计挑战性问题等方式，有效培养了学生的数学核心素养。
在今后的教学中，应更加注重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，促进学生的全面发展。
小学语文核心素养教学案例
小学语文核心素养教学案例
教学案例：《坐井观天》
老师向学生展示了一张图片，图片上的青蛙跳出了井口。
老师问学生，青蛙跳出井口后会看到什么。
学生们踊跃发言，说青蛙会看到绿绿的小草和五颜六色的花儿，还会看到校园里开满的桂花和果园里的丰收景象。
然而，有一位学生提出了不同的看法，他认为青蛙可能看到了许多垃圾、蝇蚊、臭味和河里的死鱼，还看到了人们砍伐树木、捕蛙和汽车排放的污气。
这位学生认为外面的世界并不像大家说的那么美好，青蛙可能会想回到井里。
老师询问学生们该怎么做才能让青蛙安心快乐地与人类生活在一起。
学生们想出了许多好办法，比如制作广告牌、报警、保护环境、宣传环保知识等等。
他们认为每个人都应该保护动物，保护环境，与动物成为好朋友。
改写后的文章：
在教学案例《坐井观天》中，老师向学生展示了一张图片，图片上的青蛙跳出了井口。
老师问学生，青蛙跳出井口后会看到什么。
学生们踊跃发言，说青蛙会看到绿绿的小草和五颜六色的花儿，还会看到校园里开满的桂花和果园里的丰收景象。
然而，有一位学生提出了不同的看法，他认为青蛙可能看到了许多垃圾、蝇蚊、臭味和河里的死鱼，还看到了人们砍伐树木、捕蛙和汽车排放的污气。
这位学生认为外面的世界并不像大家说的那么美好，青蛙可能会想回到井里。
老师询问学生们该怎么做才能让青蛙安心快乐地与人类生活在一起。
学生们想出了许多好办法，比如制作广告牌、报警、保护环境、宣传环保知识等等。
他们认为每个人都应该保护动物，保护环境，与动物成为好朋友。
基于核心素养导向的小学语文课堂教学案例分析
基于核心素养导向的小学语文课堂教学案例分析近年来，教育领域对于学生核心素养的培养越来越受到重视。
核心素养是指学生在学习过程中所具备的基本素养，包括批判性思维、沟通能力、创新能力、合作精神等。
在小学语文教学中，如何结合核心素养导向进行教学，提升学生的语文素养成为当前教育工作者需要着重考虑的问题之一。
本文通过分析一份关于基于核心素养导向的小学语文课堂教学案例，探讨如何将核心素养融入语文教学中，提升学生的综合素养。
一、教学案例概况案例名称：《我的家乡》年级：小学四年级课时数：2节课教学目标：1.了解家乡的自然风光和人文风情；2.培养学生对家乡的热爱和保护意识；3.提升学生的观察能力和写作能力。
教学内容：教学内容主要包括家乡的地理位置、自然风光、风土人情等方面的内容，并通过导入、分组讨论、写作等多种方式进行教学。
二、教学方案分析1.核心素养导向在本案例中，教学目标既包括了学科知识的传授，又包括了学生核心素养的培养。
在了解和描述家乡的学生需要对家乡进行观察和思考，培养他们的观察能力和批判性思维；并通过讨论和写作，提升他们的沟通能力和写作能力；引导学生珍爱家乡，培养他们的文化认同感和责任感。
这份教学案例充分结合了核心素养导向，旨在全面提升学生的语文素养。
2.教学方式多样本案例中，教师采用了多种教学方式，如导入、分组讨论、写作等，使学生在不同的情境中得以全面发展。
通过导入环节，引发学生对家乡的兴趣和好奇心；分组讨论则促进学生之间的合作，培养学生的团队精神；写作环节则锻炼学生的表达能力和创新意识。
这种多样的教学方式不仅能够满足学生的不同学习需求，也有利于培养学生的综合素养。
三、教学实施效果经过教学实施，学生们的家乡情感得到了有效的激发，他们对家乡的了解更加深入，对家乡的热爱和保护意识也得到了培养。
学生的观察能力和写作能力也有了一定的提升，他们能够通过文字和图片生动地描述家乡的自然风光和人文风情。
在写作过程中，学生们的合作精神也得到了锻炼，他们学会了相互倾听、尊重他人等品质，形成了和谐的学习氛围。
核心素养教学案例坐井观天
核心素养教学案例坐井观天教学目标：1. 培养学生拓宽眼界，提高思维能力；2. 培养学生批判性思维和分析问题的能力；3. 培养学生主动获取信息的能力。
教学内容：核心素养——坐井观天教学步骤：Step 1: 引入首先，向学生提出一个问题：“如果一个人从小生活在一个封闭的空间里，没有接触外界，他能够了解世界的真实面貌吗？”请学生思考并回答。
Step 2: 学习案例向学生介绍一个真实的案例，例如：在古代中国，有一个名叫孙悟空的石猴，他在花果山上生活了数百年，从未离开过。
孙悟空对外界一无所知，只能通过自己所见所闻来认知世界。
直到有一天，他通过机缘巧合获得了火眼金睛的能力，才真正看清了外面的世界，并走出了自己的局限。
Step 3: 分组讨论与思考将学生分成小组，要求各小组就孙悟空的经历进行讨论，并回答以下问题：1. 星期之前，孙悟空对世界有什么认知？2. 孙悟空获得火眼金睛后，他对世界的认知发生了什么变化？3. 这个案例给我们什么启示？Step 4: 小组展示与总结请各小组派一名代表进行展示，介绍他们小组的讨论结果，并总结各组的共同观点和不同之处。
Step 5: 教师点评与引导根据学生的讨论结果进行点评，并引导学生思考：1. 孙悟空这个案例告诉我们什么道理？2. 我们平时是否也存在类似于坐井观天的情况？3. 我们应该如何拓宽眼界，避免坐井观天？Step 6: 提供学习资源教师可以提供一些适合学生年龄和兴趣的书籍、影视资源等，鼓励学生主动获取信息，并扩大自己的视野。
Step 7: 总结与反思请学生对本堂课的收获和体会进行总结，并及时反馈给教师。
拓展活动：教师可以组织学生进行实地考察、采访等活动，让学生亲身体验到拓宽眼界的重要性，并让他们将所学应用到实际生活中。
以核心素养背景为导向的道德与法治教学案例
以核心素养背景为导向的道德与法治教学案例核心素养背景下的道德与法治教学案例一、案例背景在核心素养的背景下，道德与法治课程是培养学生综合素质的重要途径之一。
本案例旨在通过具体的教学实践，探讨如何有效地将核心素养融入道德与法治教学中，以提升学生的综合素质。
二、案例描述1. 教学内容：本案例选取了“公平正义”这一主题，通过引导学生了解公平正义的内涵、意义及实践方式，培养学生的法治意识和公民素养。
2. 教学对象：初中生，具备一定的道德与法治基础知识，但需要在实践中加深理解和体验。
3. 教学方法：采用情境模拟、小组讨论、案例分析等多种教学方法，引导学生积极参与课堂活动，深入思考和探讨问题。
三、教学过程1. 情境导入：通过展示一些社会上的不公平现象，引导学生思考什么是公平正义，以及公平正义对个人和社会的重要性。
2. 知识讲解：讲解公平正义的内涵、意义和实践方式，引导学生了解公平正义的基本概念和原则。
3. 情境模拟：组织学生进行情境模拟，模拟一些生活中的场景，让学生亲身体验公平正义的重要性，加深对公平正义的理解。
4. 小组讨论：将学生分成小组，针对一些具体的社会问题展开讨论，探讨如何在实践中实现公平正义。
5. 案例分析：选取一些典型案例，引导学生分析其中涉及的公平正义问题，以及如何通过法律手段维护公平正义。
6. 总结反思：引导学生总结课堂所学内容，反思自己在日常生活中如何践行公平正义，提高学生的公民素养和法治意识。
四、教学反思通过本案例的教学实践，我们发现将核心素养融入道德与法治教学中是可行的。
在教学过程中，我们应注重培养学生的独立思考能力、批判性思维和社会责任感等核心素养，引导学生树立正确的价值观和法治观念。
同时，我们也应关注学生的个体差异和需求，采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和参与度。
在未来的教学中，我们将继续探索和实践核心素养背景下的道德与法治教学，不断提高教学质量和效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
在学会必需的知识后，及时让学生在解决实际问题中巩固知识，应用知识，有利于让学生体验到数学的价值，提高今后学好数学的热情和信心。
体会数学知识的趣味性，让孩子们在玩中学，乐中学。
总之，本节课的教学过程中，教师为充分调动全体学生主动参与学习的积极性创造了条件，使他们学得轻松，学得快乐，真正做到上课时气氛活跃, 注意力集中，真正做到了教与学融为一体。
八、PPT板书设计
九、核心素养体现
《新课程标准》指出运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。
培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。
本课内容是10以内的加减混合计算，是在学生已经学习了10以内加减法和连加连减的基础上学习的。
理解和掌握加减混合的计算顺序正确进行计算，理解加减混合运算的含义是本课的重难点，在充分理解图意后，通过摆圆片，加深理解图意，学会用划掉或圈起来表示飞走或去掉，渗透画图意识，同时也简化了图意，以便学生发现数学信息提出数学问题。
再不断地追问引导下，学生产生探索欲望和兴趣之后，引导学生通过观察、比较、思考去抽象概括出：在一个数的基础上，先增加后减少就是先加后减的加减混合，并从中发现加减混合的计算顺序。
巩固先增加后减少就是用先加后减的加减混合算式。
并从中体会到生活中处处有数学，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的兴趣和信心。