千米、分米、毫米的认识
解答：6300-900=5400（千米） 答：黄河全长5400千米。
例
8000米=（ 8 ）千米
Hale Waihona Puke 4千米=（ 4000 ）米
思路分析：米和千米之间的进率是1000， 单位由低级变为高级，要除以进率1000， 单位由高级变为低级，要乘以进率1000。
比较大小 ＞ 4千米○3200米 ＞ 50分米○400厘米
思路分析：注意等号后边的单位是“厘米”， 20毫米加60毫米是80毫米，把80毫米换算成 以厘米为单位的数，即80毫米=8厘米。
解答：20毫米+60毫米=80毫米=8厘米
注意：要看清楚单位名称，认真审题， 再进行计算。
例 小红的铅笔长150毫米，小刚的铅笔比小红的 长20毫米，小明的铅笔是15厘米7毫米，小刚和小 明谁的铅笔长一些？
例
3000米+4000米=（
7
）千米
1千米=1000米 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米
知识点2
1厘米
认识分米以及厘米与分米之间的关系 1分米
每10厘米长的一段就是1分米，
分米用字母dm表示。 1分米=10厘米 1dm=10cm
1米=10分米=100厘米
例 23厘米+47厘米=（ 7 ）分米
思路分析： 23厘米+47厘米=70厘米， 根据1分米=10厘米，将单位由厘米 换算成分米。 解答：23厘米+47厘米=70厘米=7分米 注意：要看清楚单位名称， 认真审题，再进行计算。
思路分析：比较物体的长度，单位必须统一。小红的铅笔长150 毫米，小刚的铅笔比小红的长20毫米，那么小刚的铅笔长是150 毫米+20毫米=170毫米，小明的铅笔是15厘米7毫米，15厘米=150 毫米，15厘米7毫米=157毫米，170毫米大于157毫米，所以小刚 的铅笔长一些。
解答：150+20=170（毫米） 15厘米7毫米=157毫米 170＞157，所以小刚的铅笔长一些。 答：小刚的铅笔长一些。
例 你会进行米和分米之间的换算吗？ 试试看。
3米-25分米=（
5 ）分米
思路分析：根据1米=10分米， 那么3米=30分米，再用30分米 减去25分米即可。
例
1米2厘米=（ ）厘米 102
思路分析：先把1米换算成厘米，再和后面 的2厘米相加。1米=100厘米，100厘米+2厘 米=102厘米。
解答：1米2厘米=102厘米
知识点1
1厘米
认识长度单位毫秒以及毫米与厘米的关系
厘米用cm表示 1厘米=1cm
尺子上1小格的长度是1毫米， 毫米用mm表示。 1厘米=10毫米 1cm=10mm
例
3厘米=（ 30 ）毫米
思路分析：因为1厘米=10毫米， 3厘米就是3个10毫米，也就是30 毫米。
例
20毫米+60毫米=（
8 ）厘米
知识点3
认识长度单位千米以及千米与米的关系
一千米 = 1000 米
1km=1000m
千米是比米大的长度单位，测量较远的 路程时，一般用千米作单位。千米又叫 公里，用km表示。
例 长江全长是6300千米，比黄河长 900千米，黄河全长多少千米？
思路分析：由已知条件可知，长江长6300千 米，比黄河长900千米，求黄河的长度，就用 6300千米减去900千米。
二年级数学下册《千米、分米、毫米的认识》教学设计
《千米、分米、毫米的认识》教学设计一．学习目标：1、使学生在具体的生活情境中，探究和了解分米、毫米的含义，初步建立1分米、1毫米的长度观念。
2、知道1厘米＝10毫米，1分米=10厘米，能进行长度单位间的简单换算。
3、经历实际测量的过程，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，能积极地参与测量，体验数学学习的乐趣。
二．预习学案:1. 我能填2米=（）厘米３００厘米＝（）米５米＝（）厘米２. 在○里填上＞＜或＝５米○２５厘米４００厘米○４米３６２厘米○４米３．我会量出自己身边物体的高度和长度三．导学案：（一）、创设情境，提出问题。
1、谈话引入：同学们，大家喜欢孙悟空吗？谁能介绍一下孙悟空的本领？有一个小朋友叫甜甜，他也很喜欢孙悟空，晚上在梦中还和孙悟空比本领呢！我们一起看看他们都在比什么？（出示情境图）2、搜集信息：动画片放完了，你看到了什么？3、提出问题：你能提出什么问题？（根据学生的提问，板书有价值的数学问题）[设计意图：富有童趣的童话素材，有利于激发起学生的学习兴趣，调动学生的各种感官去搜集信息、提出问题。
]（二）、自主探究，解决问题1、认识1毫米。
（1）猜测。
谈话：孙悟空把金箍棒变成5毫米长，请猜一猜，5毫米有多长？请用自己喜欢的方式表示猜测的长度。
（2）验证。
谈话：5毫米到底有多长呢？请同学们拿出直尺仔细观察，把你的想法在组内说一说。
（3）班内交流，认识1毫米。
谈话：那个组愿意把你们的想法向大家交流一下？（引导学生说出一小格是1毫米，5小格就是5毫米）（4）巩固对1毫米的认识。
谈话：同学们想一想或观察一下周围的物体，哪些物体的长度（厚、高、宽）约是1毫米呢？（学生交流）请同学们学用手比划1毫米有多长。
（5）小结。
谈话：刚才，同学们通过小组合作探究，认识了新的长度单位----毫米，思考一下毫米与前面我们认识的长度单位厘米有什么关系呢？（板书：1厘米=10毫米）2、认识1分米。
千米、分米、毫米的认识教学设计
千米、分米、毫米的认识教学设计千米、分米、毫米的认识教学设计作为一位杰出的老师，时常需要准备好教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是为大家整理的千米、分米、毫米的认识教学设计，希望对大家有所帮助。
千米、分米、毫米的认识教学设计篇1教学内容：教材P22～27，千米、分米、毫米的认识。
教学目标：1、结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位千米、分米、毫米，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1千米=1000米。
2、在实际的测量活动中，初步建立1千米、1分米、1毫米的长度观念；在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度，记忆部发展估测意识。
3、经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注和好奇心，以及积极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。
教学重、难点：建立1千米、1分米、1毫米的长度观念。
教法：启发引导法、示范法、教授法学法：合作学习法、自主练习法、观察比较法、实际操作法、讨论交流法教学准备：学具、投影、情境图教学过程：活动程序与教师提示学生活动关注要点活动一：师：同学们喜欢孙悟空吗?今天让我们看看孙大圣给我们带来了什么有趣的问题?你从图中发现了什么?你能提出哪些数学问题?下面我们就来解决同学们提出3个问题。
学生看图，找出图中的信息。
学生自由交流。
学生提出数学问题。
通过欣赏图片，产生学习兴趣，为学习知识打好基础。
鼓励学生按顺序找出数学信息。
活动二：1、1毫米有多长?师：请同学们观察小尺，你有什么发现?直尺上1小格的长度就是1毫米，用mm表示，它是比厘米还要小的长度单位，想一想，毫米和厘米有什么关系。
师总结：1厘米就是10毫米，也可以说10毫米是1厘米。
板书：1厘米=10毫米想一想：1毫米有多长? 用手比划一下。
你周围哪些物体的长度用毫米表示合适?2、1分米有多长?师：你知道一分米有多长吗?观察直尺，找到10厘米，10厘米的长度就是1分米,或者1分米就是10厘米。
3. 千米、分米、毫米的认识(3)
3. 千米、分米、毫米的认识(3)
【基础须知】
测量公路、铁路、河流长度或计量路程时，通常用千米作单位。
千米可以用符号“km”表示，千米又叫作公里。
1千米=1000米，用字母表示为1km=1000m。
【重点梳理】
本节的重点是感知和了解千米的含义；建立1千米的长度概念，知道1千米=1000米。
能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米在生活中的作用。
【难点再现】
本节的难点是在具体情境中感知千米的含义，在操作活动中建立1千米的概念。
【例题讲解】
珠江是我国华南第一大河，全长2214( )。
解析：珠江是一条很长的河流，如果填“米”则是2214米，只有一条街道那么长，显然是不合适的，应该用一个比“米”更高级的长度单位，因此应该填“千米”。
答案：珠江是我国华南第一大河，全长2214（千米）。
点拨。
千米分米毫米数学知识点
千米、分米、毫米是常见的长度单位，在数学中起着重要的作用。
本文将以“千米分米毫米数学知识点”为标题，为大家介绍这些常见长度单位的换算关系和数学知识点。
1. 什么是千米、分米和毫米？千米（km）是长度单位，表示为千米，是“千”和“米”的组合，即1千米等于1000米。
分米（dm）也是长度单位，表示为分米，是“分”和“米”的组合，即1分米等于0.1米。
毫米（mm）同样是长度单位，表示为毫米，是“毫”和“米”的组合，即1毫米等于0.001米。
2. 千米、分米和毫米的换算关系在数学中，我们经常需要进行长度单位之间的换算。
下面是千米、分米和毫米之间的换算关系：•1千米 = 1000米•1米 = 10分米•1分米 = 10毫米这些换算关系非常重要，因为它们帮助我们在不同单位之间进行转换和比较。
3. 如何进行千米、分米和毫米之间的换算？进行千米、分米和毫米之间的换算很简单，只需要根据换算关系进行乘除运算即可。
从千米到分米和毫米的换算要将千米转换为分米，只需将千米的数值乘以1000即可。
例如，2千米等于2 * 1000 = 2000分米。
要将千米转换为毫米，只需将千米的数值乘以1000000即可。
例如，2千米等于2 * 1000000 = 2000000毫米。
从分米到千米和毫米的换算要将分米转换为千米，只需将分米的数值除以1000即可。
例如，2000分米等于2000 / 1000 = 2千米。
要将分米转换为毫米，只需将分米的数值乘以10即可。
例如，2000分米等于2000 * 10 = 20000毫米。
从毫米到千米和分米的换算要将毫米转换为千米，只需将毫米的数值除以1000000即可。
例如，2000000毫米等于2000000 / 1000000 = 2千米。
要将毫米转换为分米，只需将毫米的数值除以10即可。
例如，20000毫米等于20000 / 10 = 2000分米。
4. 千米、分米和毫米在数学中的应用千米、分米和毫米在数学中有广泛的应用，特别是在解决长度相关问题时。
千米、分米、毫米的认识教学反思
千米、分米、毫米的认识教学反思
数学教学从学生的生活经验和已有知识背景出发，给学生提供充分从事数学活动和交流的机会。
在教学中，向学生提供生活中的一些实物：硬币、胶带、铅笔、橡皮和一些扑克牌、练习本等，使学生感受到数学源于生活。
有的学生在测量实物时发现1元硬币的厚度是1毫米多、2毫米不到。
于是，我说：“测量不是整毫米数的物体，如果我们想得到更精确的结果，怎么办呢?”学生感觉应该有一个比毫米更小的长度单位。
“其实比毫米更小的长度单位确实还有，请同学们课后去查阅工具书，也可以向别人请教或上网寻找。
”学生在动手操作中提出了新问题，可以在允许范围内加以讨论，对这些“突发事件”，把它利用起来，让学生再一次产生探寻课本以外新知的欲望。
使学生感觉到自己是一个发现者、研究者、探索者。
本节课的教学中，由于在使用多媒体演示格尺上的1分米、1毫米时，没有向学生强调说明屏幕上的1分米或1毫米是放大了的1分米或1毫米，容易使学生对1毫米和1分米的长度概念产生误解。
因此，在今后的教学中要保证每一个环节的设计都尽量做到合理准确。
教育部参赛_千米、分米、毫米的认识_王桂莲
教学背景：1、面向学生：小学2、学科：数学2、课时：13、学生课前准备：大体了解教材内容，准备米尺等学具。
教学课题：千米、分米、毫米的认识教学目标：1、结合具体的生活情景和实际测量活动，认识长度单位千米、分米、毫米，初步建立1千米、1分米、1毫米的长度观念。
2、知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1千米=1000米，并能进行长度单位间的简单换算。
3、经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学与生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注、好奇心和积极地参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。
学情分析：千米、分米、毫米的认识是学生在认识长度单位米和厘米的基础上进行的。
本节课是以甜甜在梦中与孙悟空比本领的童话故事为背景，引导学生认识千米、分米、毫米。
教材安排了三个红点问题和一个绿点问题，引导学生经历猜测、验证、测量的过程，对常用的长度单位有一个比较完整的认识。
这部分知识是学生以后学习对学生以后学习面积单位和体积单位的基础，对发展学生的空间观念具有重要的意义。
教学方法：1、灵活利用教材提供的素材，创设学生喜欢的现实情境。
2、重视操作活动，引导学生形成正确的长度单位概念，发展空间观念。
3、科学组织探索活动，引导学生参与探索活动。
4、沟通知识间的联系，构建良好的知识结构。
5、加强知识与生活的联系，体会数学学习的价值。
教学过程一、创设情境，导入新课。
同学们，你们喜欢孙悟空吗？今天老师把齐天大圣请到了咱们的课堂上，（课件：孙悟空）他身上有一件非常厉害的兵器，知道是什么吗？（课件：金箍棒）今天我们就一起来研究隐藏在金箍棒里的数学问题。
这金箍棒可神奇了，让我们先随大圣感受一下。
（课件：金箍棒逐渐变小，1米—60厘米—10厘米—5厘米—不到1厘米）说说刚才看到了什么？（金箍棒在变短……）现在的金箍棒有多长呢？学生找出老师为他们准备好的金箍棒，动手量一量。
怎么表示它的长度？（不到1厘米……）要想准确地表示这根小金箍棒的长度，我们需要认识一个新的长度单位——毫米。
千米、分米、毫米的认识课件
毛
长 7厘米 7分米 7米
巾
( ) (√ ) ( )
口 长 16厘米 16分米 16毫米
盅
(√ ) ( ) ( )
2.在括号里填上长度单位
3( 米 )
2(毫米)
22(厘米)
3. 在横线上填上 适当的长度单位
钢笔长14_厘__米_ 大头针长3_厘__米_
粉笔长75_毫__米_ 大桥长200__米__ 楼房高15_米___ 课桌长10_分__米_ 铁钉长50_毫__米_ 铅笔长2_分__米_
千米、分米、毫米的认识
例1 下图中，1厘米中间的每 一个小格的长度是1毫米
0厘米 1
2
3
4
5
数一数，1厘米有多少毫米
1厘米=10毫米
大约1 毫米
0厘米 1
2
3
4
5
这根曲别针长多少毫米？
0厘米 1
2
3
4
5
曲别钉长( 1 )厘米( 8 )毫米 也就是( 18 )毫米
这根铁钉长多少毫米？
0厘米 1
2
3
4
5
这根铁钉长( 28 )毫米
例2 10厘米是1分米 1米有分米呢？
1分米
1米=10分米 1分米=10厘米
练一练：在括号里填上长度单位
长 这本书长2(分米) 宽14(厘米 )
宽
木箱长8(分米)
高
高5(分米)
长
1.选择适合的长度在( )里打√
长 3厘米 3分米 3 米
黑板
( ) ( ) (√ )
4.括号里填的单位对吗？
(对 的打“√”，错的打
“圆×珠”。笔)长14分米。(× ) 床铺长2厘米。 (×) 大树高25米。 (√ )
二年级数学总复习《 毫米、分米、千米的认识 》
毫米、分米、千米的认识教学内容：小学数学二年级下册总复习第3课时:毫米、分米、千米的认识。
教学目标1.进一步理解、巩固长度单位的知识，构建知识体系，综合运用所学的知识解决简单的实际问题，掌握一定的解决问题的策略和方法。
2.经历知识的回顾和整理的过程，掌握整理与归纳知识的方法，初步形成归纳、总结知识的能力。
3.逐步养成回顾和反思的好习惯，体验学习数学的快乐，体会数学的应用价值，增强学习数学的自信心，提升数学素养。
教学重难点教学重点：整理回顾长度单位的知识，构建知识体系，综合运用所学的知识解决简单的实际问题。
教学难点：体验整理知识的方法，形成归纳整理知识的能力，养成回顾与反思的好习惯。
教学准备：多媒体课件、尺子、练习纸等。
教学过程一、问题回顾，再现新知1.创设情境，揭示课题。
课件出示：师：同学们，这是什么？（预设：尺子）在这把尺子上隐藏着一些数学知识，你能向大家介绍一下吗？预设：（1）我能在尺子上看到1厘米有多长。
（2）我能在尺子上看到1毫米有多长。
（3）我能在尺子上看到1分米有多长。
（4）我能看到10毫米就是1厘米。
（5）我能看到10厘米就是1分米。
……师：大家知道的可真多！尺子中蕴含的这些知识都是有关长度单位的知识，也是我们第三单元学习过的内容。
这节课就让我们一起来回顾整理一下这部分知识。
（板书课题：毫米、分米、千米的认识）2.合作整理，建构知识体系。
（1）出示整理提示：①你能按照一定的顺序说出学过的长度单位吗？分别用哪些字母表示？② 1毫米、1分米、1千米分别有多长？你能试着说明一下吗？③相邻的两个长度单位之间的进率是多少呢？说明：从以上几个方面整理（也可以选取你感兴趣的知识点整理）。
（2）学生自主整理。
让学生独立看书第35—45页，根据上面的提示选择自己喜欢的方法进行整理。
（学生整理时，教师巡视并给出合理化建议。
）（3）小组合作。
组内相互交流，组长负责做好记录。
3．展示学生整理方法。
预设：(1)整理方法一：①我们学习过的长度单位有：毫米、厘米、分米、米和千米，用字母表示分别是：mm、cm、dm、m、km。
千米、分米、毫米的认识
青岛版数学二年级下册第三单元《千米、分米、毫米的认识》千米、分米、毫米的认识东关小学杜秀华教材简析：千米、分米、毫米的认识是学生在认识长度单位米和厘米的基础上进行的。
本节课是以甜甜在梦中与孙悟空比本领的童话故事为背景，引导学生认识千米、分米、毫米。
教材安排了三个红点问题和一个绿点问题，引导学生经历猜测、验证、测量的过程，对常用的长度单位有一个比较完整的认识。
这部分知识是学生以后学习面积单位和体积单位的基础，对发展学生的空间观念具有重要的意义。
目标预设：1、结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位毫米、分米和千米；初步建立1毫米、1分米、1千米的长度观念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1千米=1000米。
并能进行简单的换算。
能感知、估计物体的长度，进一步发展估测意识。
2、在实际测量活动中，学会选用适当的长度单位、尺子进行测量；通过动手、动脑、动口的操作过程建立长度认识。
3、经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，以及积极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。
教学重点及难点：重点：认识长度单位千米、分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1千米=1000米，并能进行简单的换算。
难点：在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度。
教具准备：常规：米尺、卷尺、小尺子、一元硬币、一分硬币多媒体：课件学具准备：直尺、卷尺、一元硬币、一分硬币设计理念：本节课的设计，本着“发展学生创新思维为主”的原则，引导学生通过观察、操作、猜测，认识长度单位毫米、分米、千米，建立1毫米、1分米、1千米的长度观念，培养学生的分析、综合、比较、抽象、概括能力，结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实际生活又运用于实际生活的观点，同时培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。
以已有知识为基点，设置情景激发学习兴趣。
新课程中的教学不再是单纯地教给学生知识，而是让学生在学习的过程中，体验学习的乐趣，体会学习的方法，学会思考。
千米分米毫米的认识教案
千米分米毫米的认识教案教案：千米、分米、毫米的认识一、教学背景分析：千米、分米、毫米是长度单位的三个重要概念，是学习数学和物理的基础。
本节课将通过直观感受、参与小组活动、实践操作等多种教学方法，帮助学生全面认识千米、分米、毫米的概念和转换关系。
二、教学目标：1.知识目标：（1）了解千米、分米、毫米的定义；（2）掌握千米、分米、毫米之间的转换关系。
2.能力目标：（1）能准确使用千米、分米、毫米进行长度单位转换；（2）能感受并理解千米、分米、毫米的长度区别。
3.情感目标：（1）培养学生对长度单位的认识兴趣；（2）培养学生细致观察、积极参与的习惯。
三、教学重难点：1.教学重点：（1）掌握千米、分米、毫米的定义和转换关系；（2）培养学生对长度单位的敏感度和转换能力。
2.教学难点：（1）让学生理解千米、分米、毫米的差距和转换关系；（2）提高学生的细致观察和思维能力。
四、教学过程：Step 1：导入新课1.教师出示一支铅笔，问学生知道它的长度吗？如何表示长度？2.引导学生回答，提出长度单位的概念。
Step 2：引入千米、分米、毫米的概念1.教师出示一张标尺，告诉学生标尺的长度为1米。
2.教师出示一把尺子，告诉学生尺子的长度为1分米，让学生比较标尺和尺子的长度差距。
3.教师出示一根毛发，告诉学生毛发的长度为1毫米，让学生比较尺子和毛发的长度差距。
Step 3：学习与巩固1.组织学生小组活动，每组准备一张卡片，上面写上一个长度单位（千米、分米、毫米）。
学生需要根据卡片上的单位，找出教室中不同物体的长度，并标出单位。
2.学生互相交流，比较不同物体的长度和单位，并讨论长度的差距。
Step 4：拓展延伸1.让学生找出身边物体的长度，并将其转换为千米、分米、毫米三种单位。
2.学生互相分享自己找到的物体和转换结果，并观察不同物体之间的长度差距。
Step 5：归纳总结1.教师与学生一起总结千米、分米、毫米的定义和转换关系。