光的色彩、颜色(8)
光的色彩实验报告
一、实验目的1. 了解光的色彩现象，理解光的色散原理。
2. 通过实验验证光的色散现象，观察不同颜色的光在介质中的传播特性。
3. 掌握使用三棱镜进行光的色散实验的方法和步骤。
二、实验原理光的色散是指白光通过某种介质（如三棱镜）时，由于不同频率的光在介质中的折射率不同，导致光分解成不同颜色的现象。
白光实际上是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的复色光。
在实验中，通过观察三棱镜将白光分解成七色光的现象，验证光的色散原理。
三、实验器材1. 三棱镜2. 白纸3. 太阳光或人造光源4. 刻度尺5. 记录本四、实验步骤1. 将三棱镜立放在白纸上，调整三棱镜与白纸的垂直距离，确保三棱镜的底面与白纸平行。
2. 将太阳光或人造光源照射在三棱镜的一个侧面，使光线垂直射入三棱镜。
3. 观察三棱镜后方白纸上的光斑，调整三棱镜的倾斜角度，直到观察到白光分解成七色光带。
4. 使用刻度尺测量七色光带的长度，记录数据。
5. 重复实验，改变三棱镜的倾斜角度，观察光带的长度变化，记录数据。
五、实验现象与分析1. 实验现象：在调整三棱镜的倾斜角度后，观察到白光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光带。
2. 分析：根据光的色散原理，白光通过三棱镜后，不同频率的光在介质中的折射率不同，导致光分解成七种颜色的光带。
红光折射率最小，紫光折射率最大，因此七种颜色的光带依次排列。
六、实验结论1. 白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的复色光。
2. 光的色散现象可以由三棱镜实现，通过调整三棱镜的倾斜角度，可以观察到七种颜色的光带。
3. 不同颜色的光在介质中的折射率不同，导致光分解成七色光带。
七、注意事项1. 实验过程中，确保三棱镜的底面与白纸平行，以便观察光带。
2. 实验时，光线应垂直射入三棱镜，避免产生误差。
3. 调整三棱镜的倾斜角度时，要缓慢进行，以便观察光带的变化。
八、实验拓展1. 研究不同介质（如水、玻璃等）对光的色散现象的影响。
(新)苏科版物理八上《3.1光的色彩 颜色》公开课(教案)
3.1光的色彩颜色教学目标1.知识与技能：〔1〕了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。
〔2〕了解光的色散现象，知道白光可分解为七种色光。
〔3〕了解光的三原色和颜料的三原色，以及色光的混合与颜料的混合是不同的。
2.过程与方法：(1)通过实验探究、观察太阳光的色散现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。
(2)探究色光的混合和颜料的混合，获得有关的知识，体验探究的过程，尝试用实验比照法来研究物理问题。
3.情感、态度与价值观：〔1〕通过观察、实验以及探究性学习活动，培养尊重客观、实事求是的科学态度。
〔2〕通过亲身体验和感悟，获得感性认识，为后续学习科学知识打下根底。
〔3〕通过探究性物理学习活动感受到成功的喜悦，并乐于参与物理学习活动。
教学重点光源的要领及知道白光是一种复合光。
物体的颜色教学难点色光的混合教学方法实验探究法、启发引导法、讲授法、演示法等教学过程一、创设情境导入新课导语一师：同学们，我们生活在五光十色的世界中，白天太阳光给我们温暖，晚上洁白的月光让我们产生无限遐想。
光对我们来说至关重要，从今天开始我们来学习一些光的知识。
导语一师：让我们来看一组图片：太阳日出景象、落日余辉、闪电、五光十色的舞台灯光变幻等。
二、合作交流解读探究1．什么是光源【做一做】学生利用自备器材〔蜡烛、火柴、手电筒、打火机等〕发光。
【点拨】师：像这类点燃的蜡烛、翻开的手电筒等“能自行发光〞的物体叫做光源。
【讨论】学生交流讨论：假设蜡烛没有点燃、手电筒没有翻开，它们是不是光源？【小结归纳】〔板书〕〔1〕光源：——光源是指自身能发光的物体。
强调：光源必须满足两个条件：①有光发出；②是自身发光。
【思考】下面物体哪些是光源？萤火虫、放映幻灯片的银幕、太阳、月亮、恒星、点燃的蜡烛等。
并思考什么是天然光源和人造光源？【归纳】天然光源就是自然界存在并能自行发光的物体。
如：太阳、恒星、萤火虫、发光的水母等；人造光源就是在人为条件下使其发光的物体。
初二物理光的色彩知识点
初二物理光的色彩知识点
一、光的色彩颜色。
（一）光源。
1. 定义。
- 自身能发光的物体叫做光源。
例如太阳、点燃的蜡烛、发光的电灯等。
2. 分类。
- 天然光源：像太阳、萤火虫等自然界中本身就能发光的物体。
- 人造光源：像电灯、蜡烛等由人类制造出来的发光物体。
（二）光的色散。
1. 实验现象。
- 牛顿用三棱镜将太阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光的现象叫光的色散。
这表明太阳光是由多种色光混合而成的。
2. 彩虹的形成。
- 彩虹是太阳光传播过程中被空气中的水滴色散（折射）而产生的现象。
（三）色光的混合。
1. 色光的三原色。
- 红、绿、蓝三种色光按不同比例混合，可以产生各种颜色的光，所以把红、绿、蓝叫做色光的三原色。
例如，红光和绿光混合可以得到黄光；红光和蓝光混合可以得到品红；绿光和蓝光混合可以得到青光；红、绿、蓝三种色光混合在一起就得到了白光。
（四）物体的颜色。
1. 透明物体的颜色。
- 透明物体的颜色是由它透过的色光决定的。
例如，红色玻璃只能透过红光，蓝色玻璃只能透过蓝光。
2. 不透明物体的颜色。
- 不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的。
例如，红色的衣服只能反射红光，吸收其他色光；白色物体能反射所有色光，黑色物体能吸收所有色光。
八年级物理上册 3.1《光的色彩、颜色》讲义 (新版)苏科版
解析：当太阳光经过三棱镜后，会被分解成红、橙、黄、 绿、蓝、靛、紫七种单色光，这是光的色散现象；如果在 白屏与棱镜之间竖直放置一块红色玻璃，红色玻璃只能透 过红光，其他颜色的光被吸收，在白屏上只留下红色；如 果将白色光屏换成绿色纸板，白屏上只在原来出现绿光的 地方出现一条绿色光带，我们能看到绿色，是因为绿色纸 板只能反射绿光.
通过咨询农科所的科技人员他才恍然大悟，原来，不透明物 体的颜色是由它反射的色光决定的，叶子呈绿色，说明蔬菜 反射的是绿光，绿光正是蔬菜所不喜爱的，只给蔬菜照射绿 光，蔬菜就会因缺少所需要的其他色光而无法进行光合作用， 因而生长缓慢，直至枯萎死亡. （1）绿色蔬菜喜爱什么颜色的光？ （2）请你分析，红花会反射什么颜色的光？它喜欢什么颜 色的光？ （3）文中提到了不透明物体的颜色是由什么决定的？也说 明了透明物体的颜色是由什么决定的，请你指出透明物体的 颜色是由什么决定的？
物体颜色的判断：①确定物体是透明物体还是不透明物体；② 明确物体被什么色光照射；③明确物体透过什么色光或反射什 么色光；④确定射入人眼睛的光是什么色光，则物体就是什么 颜色.
光能
内容
说明
光能
光具有能量，这种 能叫作光能
光能可以转化为其他形式的 能，地球上大部分能量来自 太阳的光能
光能可以转化为电能、内能、化学能等.例如，太 知识 阳能热水器把光能转化为内能；太阳能电池板把 解读 光能转化为电能；植物通过光合作用把光能转化
判断物体是不是光源，首先要搞清楚发光的本质，即物体 是靠反射发光还是自己本身能够发光,只有自身发光的物体 才是光源.
光的色散
内容
说明
实验探 （1）实验器材：三棱镜、光屏； 究：光 （2）实验过程及现象：让太阳光射到三 的色散 棱镜上，太阳光透过三棱镜后照射到光屏
光的色彩 颜色(作业)(解析版)
3.1光的色彩颜色一、单选题1．下列物体中不属于光源的是（）A．月亮B．恒星C．萤火虫D．霓虹灯【答案】A【解析】月亮自身不能发光，所以月亮不是光源；夜间闪亮的萤火虫、恒星、霓虹灯自身可以发光，属于光源；故答案为A。
2．下面实例说法不正确的是（）A．太阳光是复色光B．红光和蓝光合在一起的光是复色光C．光的三原色是红、绿、蓝D．透明物体的颜色由自己所反射的色光决定【答案】D【解析】A. 太阳光是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光复合而成的，是复色光，该选项说法正确，不符合题意；B. 根据复色光的概念，红光和蓝光合在一起的光是复色光，该选项说法正确，不符合题意；C. 光第1 页共23 页第1 页共23 页的三原色是红、绿、蓝，该选项说法正确，不符合题意；D. 透明物体的颜色由它透过的色光决定，该选项说法不正确，符合题意．故选D.【点睛】（1）太阳光经过三棱镜分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光，这种现象是光的色散，光的色散说明太阳光不是单色光，而是有七种色光组成的复色光．（2）不能再分解的色光叫单色光，由多种色光混合成的光叫复色光．（3）光的三原色是红、绿、蓝，颜料的三原色是红、黄、蓝；（4）透明物体的颜色由它透过的色光决定，不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的．3．下列色光中，不属于三原色光的是A．红光B．黄光C．绿光D．蓝光【答案】B【解析】红、绿、蓝三种单色光是光的三原色，混合后可以产生其它任何色光。
故选B。
4．能够发光的物体叫做光源，如图所示中的物体不属于光源的是（）A．点燃的生日蜡烛B．璀璨宝石C．点燃的奥运火炬D．太阳第2 页共23 页第2 页共23 页【答案】B【解析】ACD．点燃的生日蜡烛、点燃的奥运火炬和太阳都能够发光，所以它们都是光源，故ACD不符合题意；B．宝石只能反射其他物体的光，它自身不能发光，不是光源，故B符合题意．5．下列事实中属于光的色散的现象的是（）A．霓虹灯的灯光五颜六色B．电视机画面五彩缤纷C．雨后天空出现美丽的彩虹D．色彩丰富的山水画【答案】C【解析】A．霓虹灯的五光十色是因为灯管中充入稀有气体可以产生各种颜色的光，不是光的色散现象，不符合题意；B．五彩缤纷的电视画面色光的三原色是：红、绿、蓝混合而成的，不是光的色散现象，不符合题意；C．雨过天晴时，常在天空出现彩虹，这是太阳光通过悬浮在空气中细小的水珠折射而成的，白光经水珠折射以后，分成各种彩色光，这种现象叫做光的色散现象，符合题意；D．色彩丰富的水彩画是颜料的三原色红、黄、蓝调和而成的，不是光的色散现象，不符合题意．6．小明想拍一张雨后晴空的照片,小华建议他加一块滤色镜,小明应选择( )A．红滤色镜B．黄滤色镜C．蓝滤色镜D．绿滤色镜【答案】C【解析】第3 页共23 页第3 页共23 页小明想拍一张雨后晴空的照片，也就是只能看见蓝盈盈的天，所以应该加一蓝滤色镜，只能让蓝光透过．故ABD错误．故选C【点睛】要解答本题需掌握：透明体的颜色是由它透过的光色决定的．7．如图所示，在阳光通过三棱镜后，在白色光屏上呈现红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光，则下列说法正确的是（）A．红光呈在最上面B．红光呈在最下面C．若换成黄色的光屏，就看不到黄光，其余颜色光仍呈在光屏上D．若换成蓝色光屏，什么光也看不见，屏幕是黑色【答案】A【解析】AB．由于不同颜色的光的波长不同，通过三棱镜的折射程度不同，所以白光经三棱镜后，光屏上自上而下出现了红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的色带。
3-1《光的色彩、颜色》知识梳理
苏科版八年级上册第三章《光现象》3.1光的色彩颜色【知识梳理】一、光源1．本身发光的物体叫做光源。
2．光源可分为：天然光源（水母、太阳等）、人造光源（灯泡、火把等）；自然光源人造光源二、光的色散1．太阳光通过三棱镜后，依次被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色，这种现象叫色散（由英国物理学家牛顿发现）；光的色散的发生的原因：不同颜色的光穿过三棱镜时的偏折角度不同，红色光偏折程度最小，紫色光偏折程度最大。
2．光的色散现象表明白光（太阳光）是由各种色光混合而成的复色光。
拓展：单色光：不能再分解的色光称为单色光，光的色散分解出的七色光都是单色光；复色光：由多种单色光混合而成的光称为复色光。
3．光的色散现象：彩虹日晕4．色光的三原色是：红、绿、蓝；其它色光可由这三种色光按照不同比例混合而成，三原色光本身是不能用其他的色光混合而成的。
等量的红、绿、蓝三种色光可以混合出白光。
光的三原色颜料三原色拓展：颜料的三原色：红、黄、蓝是颜料的三原色，其他颜料的颜色可以由这三色颜料按不同比例混合而成。
光的三原色的应用：手机、电视屏幕手机、电视屏幕是由若干个像素点组成的，每个像素点都由红、绿、蓝三色发光点组成，这些发光点在电路的控制下发出不同强度的三原色光，从而产生不同的色彩。
三、物体的颜色1．透明体的颜色由它透过的色光决定（什么颜色的透明体透过什么颜色的光，吸收其他颜色的光）；2．不透明体的颜色由它反射的色光决定（什么颜色的物体反射什么颜色的光，吸收其它颜色的光，白色物体反射所有颜色的光，黑色物体吸收所有颜色的光）例：一张白纸上画了一匹红色的马、绿色的草、红色的花、黑色的石头，现在暗室里用绿光看画，会看见黑色的马，黑色的石头，还有黑色的花在绿色的纸上，看不见草（草、纸都为绿色）。
四、光能光具有能量。
太阳能电池板可以把光能转化为电能，植物的光合作用可以把光能转化为化学能，太阳能热水器可以把光能转化为内（热）能。
【易错点】1．月亮等自身不发光、只能反射光的物体不是光源。
八年级物理上册 光的色彩 颜色教案三 苏科版
一、光的色彩颜色
一、设计思想
本节是光学部分的首节内容，主要包括五个内容：光源、光的色散、色光混合、物体的颜色和光具有能量。
本节教学活动的设计主要想体现两个特点：一是突出了“从生活进向物理，从物理走向社会”的新课程理念。
二是强调了研究自然现象的基本方法——观察和实验。
由于教学的素材来自于学生的生活，因此教学设计中通过多种情境的创设，多媒体图片的展示和实验的探究，激发学生的兴趣。
通过声现象和物态变化两章的学习，学生们已经初步具备探索新知的能力和探究过程的体验，具备了一定的实验能力和思考讨论的习惯，但对刚接触的光现象的认知仍然比较浮浅。
因此在探究过程中学生们遇到的困难主要有如何设计实验探究，实验时对仪器的使用和调整及实验条件的控制等。
从这一点上来说，本节内容不应以掌握知识为目的，而应注重学生的探究过程，重视探究方法的指导。
如何让学生成功地观察到实验现象，顺利地完成本课的几个探究活动是本节教学的难点。
如果教学当天的天气不佳，就会影响到实验的效果，对顺利进行课堂教学不利。
因此教师可以根据学校条件预先准备好投影仪（至少两台），利用投影射出的白光代替太阳光进行实验。
如果学校没有投影仪，可以利用两度较高的手电筒发出的光代替。
二、教学准备
学生分组：三棱镜、手电筒、红色、绿色、蓝色的玻璃纸、放大镜
三、教学流程
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光的色彩 ？颜色
光的色彩颜色【教材解读】本节课是第三章的第一节，教学内容有光的色散（实验），色光的混合、物体的颜色和光具有能量，是学生进一步学习光学知识的基础。
本节通过大量的光源图片引入，展示生活中多彩的光，激发学生的兴趣，引入光源的概念，并对它们实行分类.通过对太阳光的分解活动，理解太阳光是复合光，并尝试解释彩虹形成的原因.再让学生从获取单色光入手，进一步探究色光的混合.学生理解物体的颜色可能难度较大，应让学生理解相关实例，并加以讨论，如了解滤色镜的相关知识，使学生掌握物体的颜色最后通过让学生看图片，理解光是具有能量的。
【课程标准分析】要求：通过实验和观察，知道太阳光是由色光组成的，初步了解我们所看到的物体的颜色是由什么决定的.解读：（1）学生设置实验，能用三棱镜分解太阳光.（2）通过实验分析现象，总结出物体颜色的决定因素教材分析本节教材主要包含三个内容：光的色散、色光混合、光具有能量.前两个内容都需要学生在实验活动中，自己动手操作，动脑思考探究得出.所以，如何在探究活动中获得色光，及确定物体颜色是本节内容的中心。
【教法分析】本节的主要物理知识蕴含于探究活动之中.所以本节取得良好教学效果的关键是指导、协助学生观察到清晰的实验现象.探究光的色散，现象明显，不必在这个探究中作过多纠缠，而要把主要精力花在探究物体的颜色上，教案从实验探究和生活实际两个不同角度入手，系统地探究和验证了物体的颜色这个光学性质实用简洁，表现方式自然，学生易于理解。
【学法分析】在教学中应充分调动学习小组的协作精神，激起小组间的竞争意识，在实验探究后，能沉下心来冷静地分析实验现象.在相互交流、相互补充的基础上，顺利地得出结论.【教学目标】1.了解色散现象，知道白光是由七种色光组成的.2.知道透明体的颜色是由透过它的色光决定的，不透明体的颜色是由它反射的色光决定的.3.知道色光的三原色.4.了解光具有能量，以及光在生产、生活中的应用.过程与方法1.通过观察光的色散实验，体验实验是研究物理学问题的重要方法.2.通过教师演示和学生自主探究色光的混合活动，使学生获得相关的知识.情感、态度与价值观1.通过本节的学习使学生体会现实世界的绚丽多彩和美好，使他们更加热爱生活、热爱世界、热爱科学.2.通过亲自的体验，使学生感悟实验方法对学习物理的重要性.3.通过探究性物理活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习的活动。
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恒星（太阳） 、萤火虫、 属于天然光源的有： 闪电 、发光的乌贼、发光
的水母
二、光的色彩
可见，不论是光源还是非光源，它们呈现给我们具 体的景象其实都要依赖于传播到眼睛的光。不同的 光源发出不同颜色的光，什么颜色的光进入眼睛， 眼睛就会感觉到怎样的色彩。 【思考】白色阳光下的世界为什么是彩色的世界？
【看一看】在自然条件下观察图中的鹦 鹉，它身体的各部分分别是什么颜色？
【说一说】为什么照在图片上的是白光， 而我们看到鹦鹉身体各部分的颜色却各 不相同？
四、物体的颜色
【说一说】 为什么我们能看到不发光物体的颜色？ 研究表明，当白光照射在物体上时，一部分光被
物体反射，一部分光被物体吸收；若物体是有色透明 的，则还有一部分光会透过它。 【总结】我们所看到的不透明物体的颜
活动：3.1 分解太阳光
【现象】 1666年，牛顿（Newton）光的色散实验
【拓展】1、各种色光通过三棱镜会发生偏折，而且 偏折能力 不。同
2、红光偏折能力最弱， 紫偏光折能力最强。
二、光的色彩
【思考】 你在生活中看到过光的色散现象吗？
活动：各种色光混合
【思考】 光可以色散，可不可以混合，混合会怎样呢？
一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
——白居易
第三章 光现象
2020/12/11
光与视觉感受
【思考】
是不是我们只要 拥有眼睛，就可 以洞察一切呢？ 我们的眼睛真正 感知的到底是什 么呢？
【总结】光给人哪些不同的视觉感受？
1、明： 有光入眼 2、黑：无光入眼 3、亮：强光入眼 4、暗：弱光入眼 5、色彩 6、影子 7、温暖…… 光给我们带来了多彩的世界，那么谁给我们带来了光？
太阳能发电站 太阳能热水器 植物的光合作用 【光能光】不仅使周围变得明亮、变得温暖，还能使胶
卷感光‥‥‥所以，光具有能量，这种能叫光能。 通过某种方式，光能可以转化为电能、内能、化学能。
一、光的色彩 颜色
今天你学到了什么物理知识？
【小结】 1、光源
2、光的色散 3、光的三原色 4、物体的颜色 5、光具有能量
一、光的来源
【列举】生活中一些给人类带来光的物体。
完全燃烧的煤气火焰
一、光的来源
【思考】下列给人类带来光的物体有什么共性？
【光源】本身发光的物体 【分类】 天然光源 人造光源
一、光的来源
【思考】下列物体是不是光源？为什么？
璀璨的珍珠
皎洁的月亮
明亮的眼睛
【典型非光源】感觉在发光，但非本身发光的物体。
种色光是无法用其他的色光混合而成的，而其
他颜色的光则都可以通过红、绿、蓝光的适当 混合而得到，因此红、绿、蓝三色光被称为 光的三原色：
红绿 蓝
三、色光的混合
【应用】各种彩色发光显示器广告牌的原理
【思考】为什么显示器会呈现如此丰富的色彩？
活动：3.3观察彩色图片
【想一想】没有光照射在图中的鹦鹉上时，你能看到它 身上的颜色吗？ 我们接收到的色光是从哪里来的？
因为白光是由各种色光混合而成，而 物体的颜色是由它反射或透过的色光决定的。
四、物体的颜色
【质疑】 是不是所有人都能看到各种各样的颜色呢？ 【色盲】 检测你的眼睛对颜色的感知能力。
五、光与生活
【思考】 光还为我们的生活带来了什么？
太阳能热水器 太阳能汽车
太阳能路灯
五、光与生活
【思考】 光还为我们的生活带来了什么？
【试一试】 你的想法对吗？
活动：3.2 观察色光的混合混合
【结论】
红色玻璃纸只能通过_红____光 蓝色玻璃纸只能通过_蓝____光 绿色玻璃纸只能通过__绿___光
生活·物理·社会
摄影中，为了改变拍 摄影象的色调，常将某 种颜色的玻璃挡在照相 机镜头前，将通过的光 加以过滤，只允许某种色光通过而吸收 其他色光。这些玻璃所起的作用和玻璃 纸类似，被称为滤色镜。
一、光的色彩 颜色
【作业】
1、当堂检测：评价手册P28 【当堂评价】T1-T4
【试一试】
最早通过实验研究光的色散现象的是英国 物理学家牛顿。牛顿还将分解得到的各种色光 混合还原为白光，这一发现使人类在认识光的 道路上迈出了重要的一步。
活动：3.2 观察色光的混合混合
【想一想】 怎样用一种简单的方法从白 光中得到一种色光？
【猜一猜】 太阳光通过红色(蓝色或绿色)玻 璃纸照到白纸上,你会看到什么现象?
一、光的来源
【列举】生活中一些给人类带来光的物体。
太阳
一、光的来源
【列举】生活中一些给人类带来光的物体。
闪电
一、光的来源
【列举】生活中一些给人类带来光的物体。
舞台上的灯光
一、光的来源
【列举】生活中一些给人类带来光的物体。
发光的水母
一、光的来源
【列举】生活中一些给人类带来光的物体。
不完全燃烧的煤气火焰
三、色光的混合
【想一想】
色散后的各种色光可以混合为白光。 那么，只将两种不同的色光混合，能否得 到一种新的色光呢？
活动：3.2 观察色光的混合混合
如图，将红、绿、蓝中任意两种色光照射到白纸
上，相互重叠的区域是什么颜色呢？
？
【试一试】 【试一试】
三、色光的混合
实验研究表明，自然界中红、绿、蓝 三
色，是由它反射的色光决定的；
鹦鹉图片本身不发光，我们能够看到它，是因为光 照在图片上后被反射到我们的眼中。白光是由多种色光 混合而成的，当它照在鹦鹉图片上时，图中红色的部分 反射红光而吸收其它色光，因此，我们看到这部分为红 色。同理，我们可以看到图中的其它颜色。
四、物体的颜色
【思考】白色阳光下的世界为什么是彩பைடு நூலகம்的世界？
【实例】 珍珠钻石 行星卫星 眼睛镜面
投影屏幕 反光贴膜
一、光的来源
【练一练】 恒星（太阳）、通电的白炽灯、萤火虫、
行星（月亮）、激光、闪电、烛焰、蜡烛、发光乌贼、
发光水母。
恒星（太阳）、通电的白炽灯、
其中是光源的有： 萤火虫、激光、闪电、烛焰、
发光乌贼、发光的水母
属于人造光源的有 ：通电的白炽灯、激光、烛焰
【猜想】白色阳光可能 不是（是/不是）单纯的色光。
活动：3.1 分解太阳光
【观看】1666年，牛顿（Newton）光的色散实验
分析总结：色散实验说明了什么？
活动：3.1 分解太阳光
【现象】 1666年，牛顿（Newton）光的色散实验
【结论】太阳光可以分解为红、橙、黄、绿、蓝、 靛、紫等色光 。 这表明：太阳光是由多种色光混合而成的。