古井
百年古井历史介绍
百年古井历史介绍百年古井是指存在已有一百年以上历史的古老水井，这类井通常承载着丰富的历史文化内涵。
以下是一份百年古井的历史介绍的样本：百年古井历史介绍井名：[百年古井名称]地理位置：[古井所在地]建井年代：[建井年代]井深：[井深度]井口结构：[井口结构特征]历史沿革：[百年古井]，位于[古井所在地]，是一口具有悠久历史的水井。
建井年代可追溯至[建井年代]，至今已有[年数]年的历史。
这口古井见证了当地社区的发展演变，承载了丰富的历史文化内涵。
井水特性：百年古井的水质清澈甘甜，源自地下深层的天然水脉。
由于地质特殊，井水富含矿物质，被当地居民誉为“[特殊水质名称]”。
文化传承：在长时间的历史沉淀中，百年古井成为当地文化的象征。
许多古老的传说和民间故事与这口井紧密相连，被口口相传，传承至今。
井旁常设有古老的祭祀台，每逢重大节庆，当地居民会在井旁举行祭祀活动，表达对这口古井的尊敬和感激之情。
井口建筑：百年古井的井口建筑具有独特的风格，反映了当地古老的建筑工艺。
井口周围常见的石雕、木雕等装饰，是古井历史的见证，也是地方文化的重要组成部分。
地方民俗：百年古井不仅是水源，更是当地民俗活动的场所。
每逢节庆，人们会在古井周边举行传统的庆典活动，如舞龙、放烟花、古井文化展览等，将百年古井融入到地方民俗的庆典中。
未来发展：随着社会的发展，百年古井将继续发挥着重要的社区功能。
保护和传承这一历史遗产，是对过去的敬意，更是对未来的承诺。
当地政府和居民共同努力，致力于将这片古老的土地和古井的历史传承下去，为后代子孙留下永久的文化记忆。
这是一个百年古井历史介绍的模板，你可以根据实际情况添加或修改相关内容。
古井的设计规格范文
古井的设计规格范文古井，作为一种古老而经典的建筑设计元素，被广泛运用于园林景观、庭院布置以及建筑装饰等领域。
其设计规格包含多个方面，包括形式、尺寸、材质、工艺等。
下面将从这些方面进行详细阐述。
形式古井的形式多样，常见的包括圆形、方形、六角形等。
在设计规格中，通常会根据使用场景和个人偏好来确定古井的形式。
比较常见的是圆形古井，这种形式简洁大方，适合用于园林景观和庭院布置。
方形古井则更多用于建筑装饰，尤其适合于搭配古建筑。
六角形古井则显得独特别致，适合在特殊的场景中使用。
尺寸古井的尺寸可以根据实际需要进行定制，但一般来说，古井的直径在1米左右较为常见，高度一般在1米-1.5米之间。
对于庭院和园林中放置古井来说，可以根据整体空间大小和设计要求来确定尺寸，尽可能使古井与周围环境协调统一材质古井的材质也是设计规格中的重要考虑因素之一、常见的古井材质包括石材、砖瓦、青石等。
石材古井质感沉稳大气，适合用于园林景观和庭院布置；砖瓦古井具有浓厚的古朴风格，适合搭配古建筑；青石古井则显得清新典雅，适合用于现代园林设计。
工艺古井的工艺包括雕刻、贴金、镶嵌等多种手法。
雕刻古井常见于庭院布置和园林景观中，可以根据主题和风格进行精心雕琢，增添古朴雅致的氛围；贴金古井则更多用于装饰性效果，富丽堂皇；镶嵌古井则体现了工匠的高超技艺，适合用于高端定制。
在古井的设计过程中，需要考虑到这些方面的因素，通过合理搭配和配置，使古井在整体设计中起到点睛之笔的作用，增添园林景观和建筑装饰的魅力。
古井的设计规格不仅仅是尺寸和形式的简单搭配，更是对材质和工艺的精心考量，只有在这些方面做到完美配合，才能打造出令人满意的古井作品。
《古井》原文_《古井》优秀6篇
《古井》原文_《古井》优秀6篇《古井》篇一教学目标：1.学会本课13个生字。
正确读写“哺育、络绎不绝、水桶、吱悠、水缸、报酬、歉意、不仅、陶冶”等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
了解课文借物喻人，寓理于物的写作方法。
3.抓住重点词句提出问题讨论，学习“从内容中体会思想”的方法。
4.理解课文内容，懂得古井不仅为乡亲们提供泉水，而且陶冶了人们的品格，受到无私奉献的教育，培养学生热爱家乡的感情。
教学重点：引导学生抓住重点词句提出问题讨论，学习“从内容中体会思想”的方法。
教学难点：引导学生抓住重点词句提出问题讨论，学习“从内容中体会思想”的方法，理解课文包含的道理。
教学过程：第一课时教学内容：2.一边读，一边想，按自然段读懂意思，并划分结构段。
教学重点：2.理解自然段内容，用归并法划分结构段。
教学难点：2.理解自然段内容，用归并法划分结构段。
3、练习的感情地朗读课文。
教学过程：一、导入新课，揭示课题1、请大家猜两个字谜：一字十个口，很早很早就有。
上边有口没盖，下面有口没堵头，左右有口没挡头，中间有口没有头。
2、板书课题并解题：古，年代久远；古井，人们从地面往下凿成的能取水的深洞。
古井，古时留下的一口井。
（城市的许多孩子没有见过井，老师可出示图片，让学生认识井。
）（1）认识“井”，引出“井”的作用。
（“井”为人们提供生活用水。
）（2）体会课文题目“古井”的含义。
（题目告诉人们，这口井存在时间已经很长，它从古到今始终为乡亲们提供着生活用水。
）二、检查预习1.指名朗读课文，注意正音，读后评议。
2.评议后老师利用生字卡进行正音练习。
3.说说还有哪些词语或句子读不懂，或者你认为应该重点理解的。
（学生在课本上划出记号或做出批注。
留待讲读课文时讨论。
）三、自由读课文。
第一段（第一自然段）：古井的位置。
第二段（第二自然段）：到古井挑水的人很多。
第三段（第三至第五自然段）：讲村里人长年帮助一对挑不动水的老人挑水，可从不要报酬。
南越王宫博物馆之古井,地理知识
南越王宫博物馆之古井,地理知识南越王宫博物馆位于中国广东省广州市的越秀山脚下，是一座展示南越文化和历史的博物馆。
馆内收藏了大量南越文物和历史遗迹，其中包括一口古井，这口古井见证了南越王宫的兴衰，也是南越文化的珍贵遗迹。
本文将围绕南越王宫博物馆的古井展开介绍，让读者更加全面地了解这座古老的博物馆。
一、古井的位置和历史背景南越王宫博物馆的古井坐落在博物馆的中心位置，它是博物馆内最具历史价值的文物之一。
古井的历史可以追溯到南越国时期，南越国是汉朝统治下的一个朝贡国家，拥有独特的文化和历史。
南越国的首都就座落在今天的广州市，而南越王宫就是当时南越国的宫殿，是南越文化的象征。
这口古井距今已有两千多年的历史，它见证了南越国的兴衰，也承载着无数历史的记忆。
在古代，这口古井是南越王宫的重要水源之一，它供应着宫廷内外的生活用水，是南越王宫的重要建筑之一。
二、古井的建筑特点和文化价值这口古井的建筑风格非常独特，它采用了南越国当时的建筑技术和工艺，充分展现了古代中国南方的建筑文化。
古井的井壁采用青砖筑成，井口较大，可以供多人同时汲水。
而井的周围还修建有亭子和长廊，形成了一个小型的园林景观，展现出南越国的园林建筑风格。
古井不仅在建筑风格上具有独特之处，在文化价值上也非常珍贵。
它是南越国的重要水利设施，同时也是南越王宫的标志性建筑之一，承载了丰富的历史和文化内涵。
古井所处的位置，也代表着当时南越国的城市规划和建筑布局，具有重要的历史和文化价值。
三、古井的文化内涵和影响古井作为南越文化的重要遗迹，具有深远的影响和文化内涵。
它不仅是古代中国南方建筑风格的代表，更是南越文化的象征之一。
古井所呈现的南越国的园林建筑风格和水利工程技术，对当今的建筑学和水利工程学都具有一定的参考价值。
古井所承载的历史信息和文化内涵，也让人们更加深入地了解南越国的历史和文化。
通过对古井的研究，可以进一步揭示南越国的社会生活、都市规划和水利工程建设情况，为我们认识古代中国南方的历史社会提供了重要的资料。
古井的介绍
古井的介绍古井，作为中国古代传统文化的重要载体之一，承载着丰富的历史文化内涵与人文价值。
从字面上看，古井即古老的水井，是人们取水生活的场所。
然而，古井所蕴含的文化内涵远不止于此。
古井不仅是历史的见证者，更是中国传统文化的重要象征之一。
在中国的乡村，很多地方都有古井存在，这些古井不仅仅是一个取水的场所，更是一个沟通过去与现在的桥梁。
本文将围绕古井的历史渊源、文化内涵以及保护与传承等方面展开探讨，以期更深入地了解古井在中国传统文化中的地位与作用。
古井的历史可以追溯至人类文明的发展史。
在人类尚未发现其他蓄水容器的时候，井是最主要的供水设施之一。
古井的发展经历了漫长的历史沉淀，其中既有孤独、艰辛的人工挖掘井眼的体力劳动，也有千辛万苦修缮古井的传统工艺。
在古代中国，古井被赋予了更多的象征意义，被视为村落的精神象征、信仰之地。
在古井周围，常常建有祠堂或庙宇，供奉着水神或祖先。
古井成为了村民们生活中的一部分，承载着人们对家园、土地的感情。
古井的文化内涵丰富多彩。
首先，古井代表着中国传统的智慧与工艺。
古人们在没有现代科技设备的情况下，通过简单的工具和勤劳的双手，挖掘出了深达数十米 ja 的井眼，这其中蕴含着非常高超的工艺水平。
其次，古井承载着中国文化中关于水的诸多寓意。
水在中国文化中有着极为重要的地位，被视为生命之源、流动不息、涵养万物。
古井所代表的水源，则更是被人们视为珍贵的、神圣的。
古井的保护与传承也成为当下亟待解决的问题。
随着城市化的进程和现代化的发展，许多古井面临着被废弃或者毁坏的风险。
一些古井的旁边修建了现代化的建筑，使古井失去了原有的历史环境。
如何有效地保护古井，传承古井文化，成为了当代中国面临的一项挑战。
相关部门、学者、非相关部门组织以及社会各界应当共同努力，制定相关法规，加大对古井的保护力度，同时开展古井文化、历史的研究与宣传工作，让更多的人了解、亲近和关爱古井这一传统文化符号。
让我们让我们总结一下，古井作为中国古代传统文化的重要组成部分，历史悠久、文化内涵丰富。
四年级语文上册 《古井》 课件
串珠问题： 1.一读：读课文，理清课文是按什么顺序来叙述的。
“村东头有一口古井——村里的人每天都到古 井取水——乡亲们帮助老人挑水——古井给人们的 启示”。
2.二画：画出乡亲们向古井学习的句子，想想村里人乐于 助人和古井有什么关系？
①“那口古井给人们出了多少力气？可它从来没 跟人们要过报酬。”乡亲们总是这样劝说两位老人。
一、我会给加点字写正确的读音。
暮色( ﹒ 不仅(
﹒ 酬﹒谢( 俺﹒们(
mù ) jǐn ) chóu ) ǎn )
哺育( ﹒ 拐棍( ﹒ 道歉﹒(
挑水( ﹒
bǔ ) guǎi ) qiàn ) tiāo )
二、看拼音，写词语。 rǔ zhī táo yě ǎi xiǎo
乳汁 陶冶 矮小
zhōnɡ xún yōu xián mài luò
国学诵读
吾家洗砚(yàn)池头树，朵朵花开淡墨痕。不要 人夸颜色好，只留清气满乾坤。(《墨梅》王冕)
浩荡离愁白日斜，吟鞭(biān)东指即天涯。落红不 是无情物，化作春泥更护花。(《己亥杂诗》龚自珍)
走进中华传统文化
【有关井的歇后语】 井水不犯河水——各过各的； 井里划船——没有出路； 井里打水往河里倒——多此一举； 井底之蛙——目光短浅； 落井下石——乘人之危。
联系上下文，体会下面句子的含义。
古井像一位温情的母亲，用她甜美的乳汁哺 育着她的儿女。
多好的古井啊，它不仅为乡亲们提供着生命 的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应 该怎样做人。
参考答案：第一句：这句话奠定了全篇的感情基调， 赞美古井像伟大的母亲一样，无私地向人们奉献着 “甜美的乳汁”。第二句：总结全文，点明主旨。赞 美古井不仅提供了生命的泉水，还以自己高尚的品格 影响着人们，使人们从中受到启发，懂得做人也要像 古井一样具有无私奉献的品质。
《古井》教学设计
《古井》教学设计《古井》篇一5 古井教学目标1.理解课文内容，懂得古井不仅为乡亲们提供泉水，而且陶冶了人们的品格，使学生受到无私奉献的教育。
2.学习一边读一边想的读书方法。
3.学习本课生字新词，会用“哺育”、“络绎不绝”造句。
4.有感情地朗读课文。
背诵课文。
教学重点、难点1.学习一边读，一边想的读书方法。
2.理解含义较深的句子（“思考·练习”第2题），明确“古井教育人们怎样做人”的问题。
教学时间三课时教学设计第一课时教学目标（一）按“预习”要求初读课文，了解课文大意。
通过查工具书，联系上下文理解本课新出现的字、词。
（二）一边读，一边想，按自然段读懂意思，并划分结构段。
教学重点、难点（一）联系上下文理解生字新词。
（二）理解自然段内容，用归并法划分结构段。
教学过程（一）自由读课文，通过查工具书读解生字新词，并把不理解的词语画下来。
再指名读课文，检查初读课文情况，并纠正误读，区别字形。
1.读准生字读音：“乳（rǔ）汁”的“乳”，“报酬（chóu）”的“酬”是翘舌音，要读准。
读准以下容易误读的音：“扁担（dàn）”的“担”，不要读成“dān”的音；“单薄（bó）”的“薄”不要读成“báo”的音；“一阵风能把她吹倒似（shì）”的中“似”，不要读成“sì”的音；“日子长着哩（li）”的“哩”应读轻声；“提供（gōng）”的“供”不要读成“gòng”的音；“他们懂得（de）”的“得”应读轻声，不要读成“dé” 的音；“不能总让大家出力气啊”和“多好的古井啊”中的“啊”，应按“啊”的变调读，前者应读“ya”，后者应读“na”。
2.注意以下字形：“暮色”的“暮”下边是“日”；“络绎不绝”的“绎”不要写成“泽”；“六旬”的“旬”与“句”，“陶冶”的“冶”与“治”不要相混。
3.提醒学生通过查工具书或联系上下文理解以下词语：“熹微”、“歉意”、“陶冶”、“络绎不绝”熹微：形容阳光不强（多指清晨）。
农村古井的诗句
关于农村古井的诗句大全每天都有不同的诗句,以下是关于农村古井的诗句资料是由为大家搜集整理后发布的内容，让我们赶快学习吧！1.关于古井的诗句古井陆游道傍有古井，久废无与汲。
(.)邻里共浚之，寒泉稍来集。
驾言欲漱濯，冀远尘土袭。
踌躇复弃去，绠短安能及？赋得古井送王明府（戴叔伦）庇幽亭，涓涓1窦明。
过贾谊旧居（戴叔伦）雨馀生秋草，叶尽疏林见夕阳。
题宝林山禅院（方干）岩中虽通海，窟里阴云不上天。
废庆宝寺（1作司空曙诗）（耿湋）碑横草，阴廊画杂苔。
寄魏少府（贾岛）音信如相惠，移居南。
处州李使君改任遂州因寄赠（贾岛）钥开原上高楼锁，瓶汲池东泉。
村游（陆游）人稀废古井，水退筑新桥。
2.有哪些关于“古井”的诗句1. 雨馀古井生秋草，叶尽疏林见夕阳。
——《过贾谊旧居》戴叔伦全诗如下：过贾谊旧居_百度汉语戴叔伦楚乡卑湿叹殊方，鵩赋人非宅已荒。
谩有长书忧汉室，空将哀些吊沅湘。
雨馀古井生秋草，叶尽疏林见夕阳。
过客不须频太息，咸阳宫殿亦凄凉。
2. 戴叔伦岩中古井虽通海，窟里阴云不上天。
——《题宝林山禅院》方干全诗如下：题宝林山禅院方干山捧亭台郭绕山，遥盘青翠到山巅。
岩中古井虽通海，窟里阴云不上天。
排列众星依木末，周回万室在檐前。
我来可要归禅老，1寸寒灰已达玄。
3. 古井碑横草，阴廊画杂苔。
——《废庆宝寺》耿湋全诗如下：《废庆宝寺》耿湋黄叶前朝寺，无僧寒殿开。
池晴龟出曝，松暮鹤飞回。
古井碑横草，阴廊画杂苔。
禅宫亦销歇，尘世转堪哀。
4. 古井章泉水不波。
——《减字木兰花》韩淲全诗如下：减字木兰花（次昌甫韵）韩淲年光虚度。
能得几多消散处。
莫恨归迟。
得见新词不自持。
山中酒里。
笑语喧哗知有弟。
此意谁如。
世事纷纷1任渠。
5. 音信如相惠，移居古井南。
——《寄魏少府》贾岛全诗如下：寄魏少府贾岛来时乖面别，终日使人惭。
易记卷中句，难忘灯下谈。
湿苔粘树瘿，瀑布溅房庵。
音信如相惠，移居古井南。
6. 钥开原上高楼锁，瓶汲池东古井泉。
——《处州李使君改任遂州因寄赠》贾岛全诗如下：处州李使君改任遂州因寄赠_百度汉语贾岛庭树几株阴入户，仆人何在客闻蝉。
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文本细读：这篇精读课文讲的是“我们村”的乡亲们怎样从古井里取水，又从中受到教育的事，赞美了古井无私奉献的精神，表达了对故乡的热爱和怀念之情。
课文先写古井的位置和作用，接着写到古井挑水的人很多。
文章的后半部分写村里的人对一对挑不动水的老人的帮助以及古井带给“我”的启发。
文章感情真挚，文辞朴实，内容深刻，教学中要引导学生抓住重点词句理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，学习作者借物喻人的写法。
知识与技能目标：1．做到正确认读、书写本课的生字、生词。
2．正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第二自然段。
3.理解课文内容，了解作者从古井受到启迪，懂得了应该怎样做人。
过程与方法目标：1、继续进行独立自主识字，提高学生多种形式理解词语的能力，提高学生的阅读能力。
2、通过品读文本，学习作者借物喻人的写法。
情感态度与价值观目标：通过阅读学习懂得古井为人们作出了贡献而不要报酬，从而体会乡亲们对别人无所求、无私奉献的高尚品格，并从中受到启迪。
策略与方法：读中感悟，抓住重点词语理解课文内容。
教学准备：学生准备：预习课文，自学生字，遇到不认识的生字记下来。
教师准备：生字卡片，多媒体课件教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：一、激趣导入师：太阳奉献给我们温暖，大树奉献给我们清凉。
小草奉献给我们绿色……自然界的万物呀无时无刻在奉献着自己。
我们村东头的那口古井又奉献给我们了什么呢？今天我们就来学习第10课《古井》。
板书课题。
二、初读课文，整体感知。
1、请同学们自由读课文，想一想课文先讲了什么，再讲了什么，接着讲什么，最后讲什么，理清文章顺序。
2、交流初读感受课文按村东头有一口古井——村里的[内容来于斐-斐_课-件_园]人每天都到古井取水——乡亲们帮助老人挑水——古井给人的启示来叙述的。
三、小组合作，自学生字词。
1、出示生词卡片，指名读、轮读，纠正字音，注意“哺”“酬”“络绎”的读音。
2、在小组内合作记忆字形。
利用形声字的特点采用比较形近字的方式加强记忆，注意“暮”与“幕”“治”与“冶”的区别。
3、多种形式理解词语。
（1）借助词典理解：哺育、熹徽、络绎不绝、六旬、报酬、陶冶。
（2）联系上下文结合生活经验理解叮叮当当、湿漉漉、单薄。
4、指导书写。
把字写漂亮、写规范。
四、熟读课文检查读文。
指名分自然段朗读课文，听者可习惯性的评价，纠正错误。
把文章读准确，读通顺，并读出感情。
第二课时一、回忆导入今天继续学习第十课《古井》，回忆一下这篇课文主要写了些教给学生阅读的什么？方法，通过反复读二、细读课文，感悟理解。
文理解文本1、课文题目是《古井》，文中都写了古井的什么？哪些地方写到了古井？你从中体会到了什么？请同学们默读课文勾画出有关的语句。
2、交流读后所得。
（1）第1段古井的位置及它对村里人的贡献。
课件出示：“古井像一位温情的母亲用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。
读一读，你体会到了什么？说一说你对这句话的理解，引导学生体会这句话运用了比喻，赞美了古井的无私奉献精神。
（2）第2段写来古井挑水的人多。
①从哪些词语可以看出挑水的人多？引导学生抓住“晨光熹徽，暮色降临、络绎不绝、湿漉漉、老是”来表现挑水的人多。
②还可以感受到什么？抓住“叮叮当当、吱悠吱悠、快乐的乡间小曲”挑水的人知足、快乐。
③有感情的朗读这人多注意读出挑水人的快乐。
④试背诵这一段。
（3）第5段“那口古井给人们出了多少力气？可它从来没根人们要过报酬”古井的无私奉献。
（4）第6段，作者对古井的赞美。
3、文章题目是《古井》作者仅仅是为了写古井赞美古井吗？还写到了什么？请同学们再读课文3－6段看你又读懂了什么？（1）3、4、5段写乡亲们年年帮助两位老人挑水不要报酬。
指名读4、5段对话从中体会到了什么？老人及村民的淳朴、善良。
（2）乡亲们的行和古井有什么关系？揭示作者借物喻人的写法。
（3）课件出示最后一段。
读读联系上下文体会一下句子的含义。
引导学生说出古井无私奉献，赞美了古井更赞美了人们，借物喻人。
（3）你喜欢文章这直抒胸臆的写法吗？如果让你给文章作结，你会怎样写？三、感情朗读，升华理解。
分小组有感情的朗读全文，有不懂的地方说出来。
四、拓展延伸，积累实践。
1、你从古井到乡亲们身上受到什么启迪？在生活中你准备怎样做人？2、找一些借物喻人的文章来读，学习这种写法。
五、板书设计古井无私奉献哺育陶冶乡亲们别无所求帮助老人教材分析：《古井》是一篇状物抒情的散文，充满儿童生活情趣。
全文细致地描写了“我”老家的一口古老的水井，并且饮水思源，赞美了古井给人们带来欢乐，陶冶了人们的情操。
课文的作者运用精练的语言，向我们介绍了故乡的一口古井以及有关的故事。
这是一篇以物命题的记叙文。
全文共有6个自然段，分别讲了古井的位置和作用；讲了人们到古井挑水时的热闹场面；讲到村里的人常年帮一对老人挑水，却从来不要报酬。
讲古行间，渗井使乡亲们懂得应该怎样做人。
在叙事中，作者不仅说明古井在人们生活中的重要作用，还自然地把古井和人们的品格联系起来。
文字里透着对家乡的无限眷恋之情，赞扬了家乡人们的淳朴的民风。
教学目标：教学目标：1.学习课文，理解古井作了贡献而不求报酬的精神，体会故乡人民对别人无所求、无私奉献自己力量的高尚品格。
2.理解课文中含义深刻的句子。
3.有感情地朗读并背诵课文。
4.学习作者借物喻人的写法。
教材分析：《古井是》是小学语文冀教版四年级上册的一篇状物抒情散文，充满儿童生活情趣。
全文细致的描写了“我”老家一口古井的水，并且饮水思源，赞美了古井给人们带来的欢乐，陶冶了人们的情操。
课文的作者运用精炼的语言，向我们介绍了故乡的一口古井以及有关的故事。
教学目标：知识与技能：1、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解作者从古井得到的启迪，懂得应该怎样做人。
2、学习作者借物喻人，寓理于物的写法。
过程与方法：1、从读入手细细品悟，引发思考。
2、理解文中含义深刻的句子。
情感、态度与价值观：通过理解课文使学生懂得古井不仅为乡亲们提供泉水，而且陶冶了人们的品格，使学生受到无私奉献的教育。
重难点解析：理解古井高尚品格和对人们的启迪是本课的重点，教学中要抓住一些含义深刻与文章中心密切联系的句子，在组织学生通过读、思、议的过程，透彻的理解它的含义。
教学过程：一、复习导入师：上节课我们初读了《古井》这篇课文，古井给我们留下了怎样的印象？学生自由表达。
教师总结：多好的古井啊，它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。
今天继续去感受古井对人无所求无私奉献的精神。
板书：生命的源泉、陶冶品格（设计理念：使学生理清文章的脉络，突出文章中心，有助于对文章深层次的理解。
）二、细读思考，感悟无私。
1、默读思考：出示自读提示：（课件展示自读提示）（1）从课文哪几部分可以看出古井为人们提供着生命的泉水？又从课文的那些地方体会到“它不仅为乡亲们提供着生命的源泉，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人”画出相关语句。
（2）体会着读自己感受最深的句子。
2、学生默读思考。
（设计理念：通过学生自己读，自己感悟文章的内涵所在。
阅读是学生个性化的行为，不能以教师的讲代替学生的阅读实践。
）三、集体交流，体会无私。
根据学生汇报随机学习以下几个板块。
1．探究第二自然段（1）引导学生抓住“从晨光熹微到暮色降临”“络绎不绝”“叮叮当当、吱悠吱悠”“乡间小曲”“湿漉”“老是像刚下过一场春雨”等词句分析作者从时间、人数、声音、路面四个方面具体描写了到古井取水的人很多。
表明了古井在人们的生活中发挥的作用很大。
（2）根据课文描述的内容，眼前浮现人们到古井取水时的画面，进行口头描述。
（3）人们到古井取水，每天迎着晨光，踏着暮色，日复一日，年复一年。
那么古井在人们心目中具有什么精神？（无私奉献）（4）指导感情朗读。
2．探究三至五自然段（1）引导学生抓住“见老人用水困难”“这个帮挑，那个帮提”“不肯接受报酬”等词句，想象课文所描述的画面，进行理解体会。
）（2）乡亲们具有什么精神？（乐于助人，不求回报）（3）古井和乡亲们之间有什么联系？可用文中的哪个词来概括？（是古井无私奉献的精神影响了乡亲们，乡亲们的精神是古井精神的再现，也就是课文最后一句话“陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。
”理解“陶冶”一词。
）（4）“使他们懂得应该怎样做人”中的“他们”指的是哪些人？（“他们”不光指帮助两位老人挑水不要报酬的乡亲们，也包括那两位老人。
因为从“男的是个老党员．在抗日战争时期腿负过伤”可以看出他是个老革命，曾经打过仗，负过伤，是革命的功臣。
凭着这一点可以向党、向人民提出要求：让自己惟一的女儿留在身边工作，照顾自己。
可老两口没有这样做，他们也是受到了古井精神的陶冶。
）（5）分角色朗读老两口和乡亲们的话。
（设计理念：在读中体会，在读中思考，在思考中交流，在交流中体会古井的作用、体会村民以及老人的淳朴、善良无私奉献的精神。
）四、再读重点段，升华无私。
1、齐读最后一段。
“多好的古井啊，它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。
（1）情境说话：乡亲们懂了什么？学生发表自己的看法。
（2）改为感叹号读。
把“他们”改成“我们”在读这段话。
“多好的古井啊！它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使我们懂得应该怎样做人。
”（设计理念：以“井”来启迪“人”，这“人”不仅包括“我”和乡亲们，还包括文章的读者，即全体师生。
进一步体会学习古井无求于人，无私奉献的精神。
）五、自悟“古井”懂得无私用心体会这是一口怎样的古井，并填空。
这是一口（）的古井。
这是一口（）的古井。
这是一口（）的古井。
这是一口（）的古井。
（设计理念：通过深入理解古井无私奉献的精神，把自己的感悟内化成自己语言表达出来。
）六、内化升华，寻找无私。
1、师：在我们生活周围也有许多像古井一样无私奉献，不计报酬的人，你发现了吗？说说他们平时是怎样做的？2、学生自由表达。
（设计理念：在生活中寻找语文、运用语文，升华情感。
）七、课外拓展，学会写法。
1了解“借物喻人”的写法师：《古井》这篇课文表面上在赞美古井，实际上也在赞美像古井那样无私奉献的人。
这种写作方法叫做“借物喻人”。
借物喻人要抓住所描写的物体与所象征的人的相通或相似的地方，如把春蚕比做教师。
2、查找借物喻人的文章去读。
教师推荐《白杨礼赞》《荔枝蜜》3、围绕某一物品（如：路灯、煤炭、粉笔等）写一个片段。
要求写出物品特点，赞扬他的一种精神。
（设计理念：引导学生将课内知识延伸到课外，指导学生用课上学到的阅读方法、表达方法去读相关的课外书去写类似的文章，做到学以致用。
）教学目标：1、运用“自己提出问题。
自己解决问题”的方法理解课文内容，理解重点句。
2、体会使用比喻句的好处，了解课文中总起—分述—总结的写法。