让阅读走进数学课堂
学校数学阅读活动方案策划
学校数学阅读活动方案策划一、活动背景分析数学是一门系统的学科，它不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的方法。
在日常的生活中，我们无时无刻不在运用数学来进行推理、计算和决策。
然而，由于传统的数学教育方法的限制，许多学生对数学产生了厌学的情绪，认为数学是枯燥乏味的。
因此，为了提高学生对数学的兴趣，增强他们对数学的认识和理解，培养他们的数学思维能力和创造力，本次活动特意策划了数学阅读活动。
二、活动目标确定1.培养学生兴趣：通过阅读数学相关的书籍和文章，让学生了解数学的奥妙和魅力，从而激发他们对数学的兴趣。
2.提高学生能力：通过阅读数学文章，培养学生的阅读理解能力和数学思维能力，让他们能够更好地理解和应用数学知识。
3.展示学生成果：活动结束后，组织学生展示阅读过程中的心得体会和作品，激励其他学生对数学阅读的兴趣和热情。
三、活动内容设定1.选书环节在活动开始之前，组织学生参与选书的环节。
学校可以事先准备一些数学相关的书籍和文章，也可以鼓励学生自己去图书馆或书店找到自己感兴趣的数学书籍。
在选书环节中，学生可以根据自己的兴趣和能力来选择适合自己的阅读材料。
2.阅读活动活动期间，学生根据自己选定的数学书籍，自主阅读，并记录下自己的阅读心得和体会。
这个过程可以是一个持续的过程，可以根据学生的情况设置一个合适的时间段，如一个月或一个学期。
3.小组分享为了提高学生的参与度，可以将学生分成小组，每个小组选择一位代表，向其他小组成员分享自己的阅读心得和体会。
通过小组分享，可以让学生更好地交流和学习，也可以培养学生的团队合作能力。
4.作品展示在活动结束后，学校可以组织一场数学阅读作品展示活动，让学生展示他们在阅读过程中所完成的作品，如阅读笔记、读后感、书评等。
学校可以邀请一些数学教师、家长和其他学生来参加展示活动，让他们了解学生的学习成果，并给予鼓励和肯定。
四、活动实施方案1.确定活动时间和地点根据学校的实际情况，确定活动的时间和地点。
阅读课的心得体会三篇
阅读课的心得体会三篇午后手捧一本书，静静地品读书中的"黄金屋"、书中的"颜如玉"，总会觉得时光流逝的很快很快，好不惬意。
读书对不同的人而言有不同的见解，有人说："读书是一种享受，我们可以在享受中得到体会。
"有人说："读书是一种体会，我们可以在享受中得到乐趣。
"还有人说："读书是一种乐趣，我们可以在享受中得到知识。
"仁者见仁，智者见智，总之，读书，给了我许多快乐。
一本好书就像老师、家长，在我们出现纰漏或者错误时，她都会帮助我们指出错误，并指引我们朝着正确的方向前进，是我们人生的指明灯，例如《世上最伟大的促销员》她教会我在工作途中脚踏实地、坚持不懈的、充满信心的做好工作，帮助自己走向成功。
多读好书，会使我们脱离庸俗，脱离无知，走到那里仿佛都有一种属于书的清香伴随着我们，书香弥漫。
有文化底韵的人，都会给人一种清新的感觉，一种高贵的气质，只有多读健康有益的书，努力地学习，才能为自己幸福的将来奠定良好的基础。
读一本文学经典，诗情画意随即呈现眼前：北朝民歌《敕勒歌》"天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊"描绘了北方大草原的辽阔，牧草丰盛，牛羊成群的迷人风光;贺知章的《咏柳》"不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀"通过赞美柳树，进而赞美春天，讴歌春的无限创造力;孟浩然的《春晓》"夜来风雨声，花落知多少"则表现了大自然的盎然春意和勃勃生机;王维的《鹿柴》"返景入深林，复照青苔上"描绘了鹿柴附近的空山深林在傍晚时分的幽静景色诗词们都能让人陶冶情操，益人心智。
读一本史书，一幕幕动人心弦的场面历历在目："秦王扫六合"、陈胜，吴广起义、楚汉之争、汉武帝的大一统它解开了紧锁历史的密码，打开尘封的史册，见证过往的兴盛和繁荣，发人深省。
唐玄宗说过：读史使人知兴替。
数学之美阅读指导课教案及反思
数学之美阅读指导课教案及反思
一、引言
数学之美阅读指导课是一次旨在培养学生数学阅读能力、提升数学素养的课程。
通过这次课程，我们希望学生能够掌握数学阅读的方法，提高数学学习的兴趣和效率。
二、教案概述
1.教学目标
本次课程的教学目标是让学生了解数学阅读的重要性，掌握数学阅读的方法，提高数学阅读能力。
2.教学内容
教学内容包括数学阅读的基本方法、数学符号的理解和运用、数学公式的读写等。
3.教学方法
采用讲解、示例、讨论和实践相结合的教学方法，让学生在实践中掌握数学阅读的方法。
4.教学过程
（1）导入：通过讲解数学阅读的重要性，引发学生的兴趣和关注。
（2）讲解：详细讲解数学阅读的方法，如如何理解数学符号、如何读写数学公式等。
（3）示例：给出具体的数学阅读实例，让学生了解数学阅读的步骤和技巧。
（4）讨论：学生分组讨论，分享自己的数学阅读经验，互相学习。
（5）实践：布置一些数学阅读练习，让学生在实践中提高自己的数学阅读能力。
三、反思总结
1.教学效果
从课堂表现来看，学生们对数学阅读的重要性有了更深刻的认识，掌握了一定的数学阅读方法。
2.学生反馈
学生们表示，通过这次课程，他们对数学阅读有了更浓厚的兴趣，认为数学阅读不再是一件困难的事情。
3.改进措施
在今后的教学中，我们将继续关注学生的数学阅读能力，加大实践力度，让学生在实践中不断提高数学阅读能力。
四、结论
数学之美阅读指导课是一次成功的尝试，学生们在课程中收获颇丰。
通过本次课程，我们认识到数学阅读的重要性，并掌握了一定的数学阅读方法。
让数学阅读走进课堂
让数学阅读走进课堂
数学阅读是指通过阅读与数学相关的书籍、文章和材料，促使学生深入理解数学概念
和原理，拓宽数学思维和视野，提高数学解题能力和创新能力的一种教学方式。
数学阅读
的目的是培养学生对数学的兴趣，激发他们的学习热情，提高他们的数学素养和创新思维
能力。
为了让数学阅读走进课堂，可以采取以下措施。
教师应选取合适的数学阅读材料。
数学阅读材料应具有一定的难度，既能避免学生的
浅尝辄止，也不会让学生感到过于困难。
阅读材料可以是数学科普书、数学名著、数学竞
赛题集等，涵盖不同的数学领域和知识点。
教师根据学生的实际情况，选择适合的阅读材料，激发学生阅读的兴趣。
教师应引导学生进行有针对性的阅读。
在数学阅读过程中，学生需要通过思考、推理、分析等方式来理解和解决问题。
教师可以通过提问、讨论等教学方式，引导学生主动思考
和探究，促使他们深入理解数学概念和原理。
教师还可以组织学生进行小组合作学习，让
学生在合作中互相学习和交流，共同解决问题。
教师可以设计一系列的数学阅读活动。
可以组织学生进行集体阅读，让学生在课堂上
共同阅读一篇数学文章，然后展开讨论和交流。
教师还可以设计数学阅读任务，让学生独
立或小组完成阅读任务，并在课堂上展示自己的阅读成果。
通过这些活动，可以培养学生
的合作精神和团队意识，提高他们的学习动力和自主学习能力。
“小学生数学阅读能力的培养探究”结题报告
“小学生数学阅读能力的培养探究”结题报告“小学生数学阅读能力的培养探究”结题报告靖江市生祠中心小学刘月红一、课题的提出“小学生数学阅读能力的培养探究” 并非是一个全新的教学课题，它有着深厚的历史渊源，并直接涉及到我国的教学传统。
从网上查阅的资料可以看出，目前已有一部分学校开始这方面的课题研究，也有少数相关的理论文章出现。
但在当前我们学习到的数学课堂上，却很少能有教师将这个问题有效地体现出来。
实际上，与其他学习方式相比，数学阅读具有“有助于规范数学语言、加深其对数学思想方法的理解，养成其独立思考的习惯，培养其自学能力”等特点，应该说，是数学教与学的重要环节，也是数学教学改革应该认真研究的问题。
语言的学习是离不开阅读的，数学阅读过程同一般阅读过程一样，也是一个完整的心理活动过程，包含语言符号(文字、数学符号、术语、公式、图表等)的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。
同时，它还是一个不断假设、证明、想象、推理的积极能动的认知过程。
数学阅读不只包括对数学教材的阅读，还包括对与数学有关的科普知识及课外材料的阅读，提高数学阅读能力，可以读一些数学史、数学科普、数学教辅等方面的书籍杂志。
《中国教育改革和发展纲要》中明确指出:“谁掌握了二十一世纪的教育，谁就在未来发展中处于主动地位。
”这就给我们的基础教育提出了一个严峻的课题:学校教育到底要教给学生什么知识，才能有利于他们今后的终身学习。
报告认为:学校教育既要使学生形成广泛的知识基础，又要使学生有对一个问题进行深入研究的可能性，这种认知能力是接受教育的许可证，它给人的终身教育奠定了基础。
在小学数学教育中，我们多注重的是运算的研究，而对于数学阅读、数学表达能力的研究大多是个人的、零散的。
因此我们认为，在新课改的今天，应该看到素质整体发展，才能培养出具有主体性人格和能自觉主动发展优良素质人才。
我们开展“小学生数学阅读能力的培养探究”，意味着学生个人与社会关系的转变，意味着学生作为一个生命个体其主体力量的增强和生命价值的彰显。
初中数学教育教学经验交流总结(通用5篇)
初中数学教育教学经历交流总结〔通用5篇〕初中数学教育教学经历交流总结〔通用5篇〕初中数学教育教学经历交流总结1数学是中学教学中一门极其重要的学科，也是历年升学考试中的重头戏。
数学的学习之所以如此重要，是因为数学在当今社会的开展中有着非常重要的作用，是各类科学都要用到的根底性学科，几乎找不到一门科学是完全脱离数学而存在的。
“数学是一切科学之母”，它是一门研究数与形的科学，它不处不在。
要掌握技术，先要学好数学，想攀登科学的顶峰，更要学好数学。
数学教学的根本目的，就是要全面进步学生的“数学素养”，增强学生的数学观念。
我在长期的初中数学教学中形成了自己独特的教学形式，并且深受广阔学生的喜欢，在这里，我就将自己的一些心得体会拿出来和大家分享一下。
一、让生活走进数学课堂初中阶段的数学和小学完全不同，在初中阶段，学生们将开场由“算数”向真正的“数学”过渡，但是不少学生的思维难以由“数字”向“字母”和“方程”转变，难以承受详细思维向抽象思维的转变。
因此，他们就会觉得数学“很难学”、“不知所云”，进而开展成为厌恶数学、害怕数学，这样，数学成绩便一落千丈。
单纯的数学理论未免过于抽象和枯燥。
但是，“数学于生活”，在课堂教学过程中，我便按照学生的认知规律，逐步展示知识的形成过程，“化简”书本知识，把“身边的数学”引入课堂，用好用活每一篇教材。
把数学和生活紧紧联络在一起，让学生们觉得数学并不是那么抽象，而是和生活息息相关的，因此学生就会产生学习好数学的兴趣。
二、精心备课，抓住重点教学是也一门艺术，备好课是搞好教学的根本条件。
要给自己制定详细的教学进度方案，什么时候要上到什么地方，这些都要了然于胸，根据自己制定的教学方案循序渐进，有条不紊。
这样，自己上课的时候心里就有底，不会有有些知识点的讲解过于冗长，导致有些知识点讲解过于匆忙，学生不能掌握的情况发生。
在备课的时候，要把握自己上课时候的思路，先讲什么，后讲什么，要考虑如何更好地给学生上好课，相关的知识点应该如何讲解才能让学生易于掌握，如何活泼课堂气氛，让学生可以在轻松快乐的气氛中学习等等。
四年级数学读书分享卡
阅读数学，享受数学
为了营造数学阅读氛围，引领孩子走进数学阅读的世界依托丰富多彩的数学课外阅读，培养学生良好的数学阅读习惯，浓厚的数学阅读方法，让学生感受数学文化，学会用数学的眼光去看待世界，用数学的头脑去解决身边的问题，我们四年级备课组特举行了数学“阅读卡”的活动比赛。
数学是一门为严格、和谐、精确的学科，在一般人看来，数学又是一门枯燥无味的学科，因而很多人视其为求学路上的拦路虎，可以说这是由于我们的数学教科书讲述的往往是一些僵化的、一成不变的数学内容，如果在数学教学中渗透数学阅读卡而让数学活起来，这样便可以激发学生的学习兴趣，也有助于学生对数学方法和原理的理解认识的深化。
著名数学教育家福丹特说：”数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去。
”我对这句话的理解是：数学应当“从生活中来，到生活中去”，数学学习应与现实生活紧密联系在一起，数学学习的内容应当是现实生活中经常遇到的知识，学到的数学知识应当在现实生活中经常运用。
显然数学源于生活，也用于生活。
所以一堂好的数学课绝不应该孤立于生活之外，数学课回归生活，体现生活。
让小学数学阅读成为一种习惯
让小学数学阅读成为一种习惯数学是一门抽象而有趣的学科，它既是一种工具，也是一种思维方式。
对于许多小学生来说，数学常常被视为枯燥乏味的学科，导致许多学生对数学产生了厌恶和恐惧的情绪。
为了改变这种情况，我们应该让小学数学阅读成为一种习惯，从而培养学生的数学兴趣和能力。
要让小学数学阅读成为一种习惯，我们需要提供丰富多样的数学阅读材料。
这些材料可以包括数学故事书、数学启发性小品、数学图书以及世界各地的数学故事等。
这些材料既能够激发学生对数学的兴趣，又能够帮助他们理解数学概念和方法。
通过阅读《数学童话》，学生们可以了解到在数学中有很多趣味性和神奇性，这些趣味性和神奇性能够引导学生主动去学习数学。
要让小学数学阅读成为一种习惯，我们需要培养学生的数学思维。
数学思维是指从数学角度出发思考问题的能力，是一种较高层次的思维方式。
通过阅读数学相关的书籍，学生们可以了解到数学思维的重要性，懂得使用逻辑思维方法解决问题。
《数学童话》中的一些故事能够引导学生通过故事情节进行思考，从而培养他们的逻辑思维能力。
要让小学数学阅读成为一种习惯，我们需要鼓励学生进行数学阅读并进行感悟。
在年级较高的小学学生，我们可以适量的推荐一些经典的数学名著，如《费马的最后定理》《数学之美》等，让学生们有机会接触到经典的数学作品，通过欣赏阅读感受到数学的美丽和奥秘。
通过这些数学名著的阅读，学生可以更好地理解数学的内涵和精髓，帮助他们建立对数学的正确认识。
要让小学数学阅读成为一种习惯，我们需要培养学生的数学自信。
数学阅读不仅可以帮助学生加深对数学知识的理解，还有助于提高他们的数学自信心。
通过阅读数学书籍，学生们可以接触到更多类型的数学问题和解答方法，进而更有把握地完成数学学习任务，增强自我学习的信心。
数学阅读还可以让学生认识到数学知识的广泛性和实用性，从而提高对数学的兴趣和自信心。
要让小学数学阅读成为一种习惯，我们还需要给予学生足够的支持与指导。
学校和家庭应该共同努力，为学生提供良好的数学阅读环境，包括丰富的数学书籍、良好的学习氛围等。
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让阅读走进数学课堂
阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。
一谈及阅读，人们联想的往往是语文阅读，然而，随着社会的发展、科学技术的进步及“社会的数学化”，仅具语文阅读能力的社会人已明显地显露出其能力的不足，如他们看不懂某些产品使用说明书，看不懂股市走势图，等等。
由此可见，加强数学阅读教学研究，显得尤为重要。
一、以“疑”导读
以“疑”导读就是带着问题读，在阅读中发现问题、提出问题。
数学课本上的概念、规律等语言简练、叙述严谨，对学生来说比较枯燥，不易理解。
指导阅读时，设疑要有层次性和启发性，要贴近学生的最近发展区。
质疑要鼓励学生“标新立异”，要主动，要教会学生从不同角度思考、质疑，养成爱问、好问、会问的好习惯。
例如“什么样的分数能化成有限小数？”强调的是“一个最简分数，如果分母中除了2和5以外，不含有其他质因数……”粗读第一遍时我先设疑：这段话中哪几句话比较重要？怎么理解？学生提出：“如果分母中除了2和5以外，不含有其他质因数”这句话要重点理解。
再细读第二遍，让学生在再读再想还有什么不理解的地方，有学生质疑：为什么书上要讲是“一个最简分数”？我让学生换个角度再问：换成是“一个分数”结论还成立吗？然后抓住时机让学生就这两个问题进行研究。
最后精读第三遍，我让学生边读边想举3个典型的例子，学生举出了：，，。
通过以“疑” 导读，培养了学生思维的深刻性和广阔性。
二、以“动”带读
以“动”带读就是边读边让学生做一做、画一面、写一写。
在各年级的应用题教学中，以“动”带读对提高学生的解题能力和培养学生抽象思维能力有着重要的作用。
像低年级可以把题目转化成简单的图形或数字。
在中高年级要让学生学会边看题边画线段图、几何图或简单列出条件、问题以帮助解题。
例如“画平行线”的教学，可以先让学生自学，看一遍书上的画图的步骤，以求学生对平行线的画法能初步感知。
再让学生按书上的步骤，边看边依葫芦画瓢，试画一组平行线，比一比自己画的和书上画的有什么不同，对在试画时出现的问题还可以提出来大家解决。
最后教师再简明扼要地抓住重点进行讲解。
这样学生不仅学会了画“平行线”，也学会了如何看书学画法。
三、以“议”促读
以“议”促读就是读读议议，让学生在相互交流阅读中发现的问题，相互协作以解决问题，提高认识，积极创新的一种学习方法。
组织学生读读议议，对知识的内容、形式和形成过程，从多个不同的侧面，用不同的角度开展思考、讨论，可以内化知识、深化知识，从而培养学生思维的深刻性、多样性和创造性。
例如“乘法分配律”的教学，教学时学生通过操作、研究初步得出规律后，再让学生仔细看看书，交流一下对“乘法分配律”的认识和看法。
有的学生提出：“乘法分配律”一定要是“两个数的和同一个数相乘”吗?抓住这个思维灵感的闪现，我马上组织学生进行讨论研究，结果大家发现：不仅三个、四个数……的和同一个数相乘能适合“乘法分配律”，而且几个数的差同一个数相乘也适合。
后来还有学生提出：是不是也可以发明一个“除法分配律”。
四、以“比”引读
以“比”引读就是通过比较知识的纵横联系、差别，来掌握课本知识，把知识内化的一种读书方法。
边读边比可以在知识形成的初始阶段，把知识进行有层次的、系统的区分和整理，可以防止概念之间、规律之间、计算方法之间的相互交叉、泛化、滥用，使学生更牢固地掌握知识的重点，对知识间的联系和差别能够系统地把握，为以后灵活应用和创新打下扎实的基础。
例如“分数与除法”例题：把3块饼平均分给4个孩子，每个孩子分得多少块?受分数意义的影响，很多学生不理解为什么每个孩子分得是块而不是块。
于是我让学生比一比“每个孩子分得3块饼的几分之几？每个孩子分得多少块？”这两个问题有什么不同，它们分别求的是什么？它们在意义和叙述上有什么区别？通过比较，学生对“分数和除法”的意义、区别、联系就进一步理解了，以后如果再遇到这类题，学生就能正确区分，灵活运用。
总之，在教学中要让学生做到手到、眼到、口到、心到，学会认真看书、用心思考，养成讲讲议议、动手动笔、仔细观察、用心体会的好习惯，真正学会读“数学书”。