第11课 包身工 课件
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人教版高中语文必修一第11课《包身工》优质课件

面上的描写使所写的内容有整体感,点上的描写则使所写
的内容既充实丰满,又生动形象,给读者以深刻的印象
1、鲜明的对比 2、形象的类比
3、生动的修辞
鲜明的对比
包身工与代工老板的对比:
包身工
住的‚充满了汗臭、粪臭和湿气‛‚像鸽笼一般‛的工房 ; 吃的‚浆糊一般‚的薄粥; 穿的‚褪色和油脏了的湖绿乃至莲青的短衫‛; 收入‚每天三角八分‛
弄堂( 执拗( 莴苣( 蹒跚( 轧票( 锭子(
)
) ) ) ) ) )
蠕动(
赚( 簿子( 揩地( 皮辊( 噩梦(
)
) ) ) ) )
生杀予夺(
)
时
地
间: 20世纪30年代
点: 上海东洋纱厂
来 实
命
历: 贫困农家女 质:
运:
赚钱机器
极其悲惨
直接原因: 骗订包身契
总结:包身工是指二 十世纪三十年代在上 海的东洋纱厂等外国 工厂里为外国人做事 的一些女工。她们原 本是一些贫穷困苦、 无路可走的农村女孩, 因为被诱骗而签订了 包身契,失去自由, 劳无所得,沦为赚钱 的机器,命运极其悲 惨。
【包身工制度的发展及其罪恶】
35----47、(十八点)放工 48----50、黎明的到来,毕竟是无法抗拒的!
【包身工制度的必然结局】
1、结构:主副交互。 2、选材:点面结合。
3、表达:叙议结合。
主线:
以时间为序,描绘包身工一整天的生 活和劳动画面:清晨起床→吃早饭→ 上工→黄昏收工。
(新闻事实)
一张求职表,交了50元钱(没有任何收据)和一张身份 证复印件后,记者就成了该厂的一名木工。 据保安班长 说,该厂招聘员工的工资是每天12元,扣掉2元钱伙食, 每天可得10元钱。以后第三个月加1元钱;加班工资按1 ︰1付,每小时1.5元。每个月只有两天的休息日。记者 提出要签劳动合同,遭到保卫班长的怒斥:“签什么合 同?我们自己都没签合同。爱干不干!你从外地来广州, 没地方去了,我们给你吃住就不错了。” 住宿:蒸笼宿 舍里每天只睡4小时。“卧底”的第一晚,记者在宿舍一 直等到2时多才有人回来。工人们一个个拖着疲倦的身子, 进来第一件事就是找水桶去冲凉。2时20分,工人们陆 续冲凉回来了,有人开始上床睡觉,还有人在洗衣服。 记者好不容易和还在吃方便面的两个小伙子攀谈上,他 们都是湖南人,在厂里工作不到一年。其中一个18岁的 小伙子说:“在厂里工作最
《包身工》ppt课件

赏析描写手法及富含深意的语句
1、选取典型人物,进行细节描写:芦柴棒、小福子、不知名女工
一、芦柴棒
1、出 场 :十五六岁;手脚瘦得像芦柴梗一样。(6 段)
2、重病遭打:将身体慢慢的移到屋子的角上,缩做一团,尽可能不占 地方;手脚着地,很像一只在肢体上 附有吸盘的乌贼;“露骨”的 突出的脚腿,碰痛了他的脚趾;顺手夺过一盆另一个包身工正在揩桌 子的冷水,迎头泼在芦柴棒的头上。(16-19段)
这是一群和我们年 龄相仿的女孩,我们 坐在窗明几净的教室 里,沐浴知识的光辉, 而她们却在承受着非 人的遭遇。
统编版高中语文选择性必修中册
包身工 ——夏衍
了解报告文学的基本特征。
学习本文以时间为线索组织材料点面结合 展现包身工非人生活的方法。
了解包身工的来源和包身工制度的起源、 发展。
分析作者如何运用多种表达方式,在复杂 记叙中有条理地穿插描写、议论和抒情。 引导学生关注现实,培养学生的社会责任 感和人权意识。
1936年,那是一个怎样的年代?
20世纪30年代的中国,工人阶级已作为独立的政治力量登上历史舞台: 发出自己的声音,展现自己的力量。但是在半殖民地半封建社会的背景下, 中国农村在帝国主义,特别是日本帝国主义的经济侵略下日益贫困,东部 沿海地区大批破产农民涌向城市,为帝国主义的经济侵略提供了廉价劳动 力。
上工
18:00
放工
包身工真实生活
衣:褪色或油脏了的短表、短移,下面是玄色或者条纹的 裤子,破脏的粗布鞋。
食:两粥一饭,早晚吃粥,没有粥菜,中午干饭
住:面积约9.32平方米,要容十六七个人,吃喝拉撒睡,人均 居住面积不到0.6平方 行:没有自由,在严密监视下往来于工房与工厂之间,两点
一线。
1、选取典型人物,进行细节描写:芦柴棒、小福子、不知名女工
一、芦柴棒
1、出 场 :十五六岁;手脚瘦得像芦柴梗一样。(6 段)
2、重病遭打:将身体慢慢的移到屋子的角上,缩做一团,尽可能不占 地方;手脚着地,很像一只在肢体上 附有吸盘的乌贼;“露骨”的 突出的脚腿,碰痛了他的脚趾;顺手夺过一盆另一个包身工正在揩桌 子的冷水,迎头泼在芦柴棒的头上。(16-19段)
这是一群和我们年 龄相仿的女孩,我们 坐在窗明几净的教室 里,沐浴知识的光辉, 而她们却在承受着非 人的遭遇。
统编版高中语文选择性必修中册
包身工 ——夏衍
了解报告文学的基本特征。
学习本文以时间为线索组织材料点面结合 展现包身工非人生活的方法。
了解包身工的来源和包身工制度的起源、 发展。
分析作者如何运用多种表达方式,在复杂 记叙中有条理地穿插描写、议论和抒情。 引导学生关注现实,培养学生的社会责任 感和人权意识。
1936年,那是一个怎样的年代?
20世纪30年代的中国,工人阶级已作为独立的政治力量登上历史舞台: 发出自己的声音,展现自己的力量。但是在半殖民地半封建社会的背景下, 中国农村在帝国主义,特别是日本帝国主义的经济侵略下日益贫困,东部 沿海地区大批破产农民涌向城市,为帝国主义的经济侵略提供了廉价劳动 力。
上工
18:00
放工
包身工真实生活
衣:褪色或油脏了的短表、短移,下面是玄色或者条纹的 裤子,破脏的粗布鞋。
食:两粥一饭,早晚吃粥,没有粥菜,中午干饭
住:面积约9.32平方米,要容十六七个人,吃喝拉撒睡,人均 居住面积不到0.6平方 行:没有自由,在严密监视下往来于工房与工厂之间,两点
一线。
人教高中语文必修一第11课《包身工》 课件(共36张PPT)

主义起了一Байду номын сангаас的作用。
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(四)检查预习
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夏衍(yǎn) 蠕动(rú) 猪猡(luó) 惺忪 (xīng sōng) 弄堂(lòng) 荤腥(hūn xīng) 嘈杂(cáo) 棉絮(xù) 轧票处(gá) 譬如(pì)
➢ 夏衍:(1900-1995),原名乃熙, (一)走近作者
字端先,汉族,祖籍河南开封,生于 浙江省余杭县。现代剧作家主要进行 话剧创作和电影创作。 ➢代表作品: 报告文学:《包身工》
话剧本:《赛金花》 《考验》 《上海屋檐下》 《法西斯细菌》
电影剧本:《祝福》 《林家铺子》
➢《包身工》是中国现代文学史上第 一部报告文学作品。
➢ 报告文学是散文的一类,是文艺通讯、速写、特写等的总称。 ➢ 因为它是“报告”,要求反映的是真人真事。 ➢ 因为它是“文学”,要求所反映的真人真事要有典型性,并允
许进行一定的艺术加工。 ➢ 被誉为文学创作中的“轻骑兵”,能迅速及时地报告生活中具
有典型意义的人、事件、问题及其发展趋势。
➢ 具有真实性、典型性、文学性。
叙述的线索
➢1、以一人为线索(人线) ➢2、以一物为线索 (物线) ➢3、以某种感情为线索(情线) ➢4、以一事为线索 (事线) ➢5、以时间转移为线索(时线) ➢6、以某一地点为线索(地线)
叙述方法(记叙顺序)
➢ 顺叙:按照事件发生、发展的时间先后顺序来进行叙述 的方法。
➢ 倒叙:把事件的结局或某一突出的片段提到前面来写, 然后再从事件的开头进行叙述的方法。
11《包身工》课件

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•
这些孩子身上都因为长期不洗澡长满了 牛皮癣似的皮屑,他们最小的只有8岁,8岁 的孩子为了一顿饱餐是那么顺从,每天都干
着成人都难以承受的重活。他们被限制了人
身自由,全天候有监工或打手巡逻站晋
城、临汾等地的数百家窑厂,一条血泪铺就
的黑工之路由此被逐渐揭开。
小福子受罚的描写表现了包身工受
罚的随意性、残酷性、多样性和时
间长等特点,典型地表现了她们受
压迫的惨重。
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内容分析
朗读35-47段包身工悲惨命运的概括描写 1、分析35段,请思考并回答下面的问题: (1)这一段是写什么的? (是写包身工的悲惨遭遇的 ) (2)这一段共有三句话,各从什么角度去表达这 一段的中心? 第一句从面上作概括的叙述,第二句是作形 象的描写,第三句举典型人物作点上的描写 (3)第一句开头有六个短语,表述了丰富的内容 ,试指出每一个短语所指的内容: “两粥一饭”指:( ) 恶劣的饮食
我们不能不冷静的去思考!
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文体知识
夏衍:原名沈 乃熙,号端先, 浙江杭县人。 著名剧作家、 电影艺术家、 社会活动家。
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夏衍(1900-1995),1927 年加入中国共产党。曾参加太阳 社,是左翼作家联盟的发起人之 一。抗日战争时期,主编《救亡 日报》和重庆《新华日报》副刊。 解放后,任全国文联常务委员、 文化部副部长等。
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警方在解救孩子的过程中发现当地 黑砖场用在童工身上的刑具。
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这就是民工的“窝”,腿上的伤是 打手打的
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在山西万荣县一黑窑场做苦工的孩子最 小的8岁,最大的13岁。现在有29名孩子获 点此播放教学视频 得解救,还有几百个孩子不知下落。
《包身工》PPT课件

2、找出文章哪些是新闻事实,哪些是背景材料? 新闻事实是按什么顺序组织的?
包身工──是指二三十年代(时间),在上海东洋纱厂里 (地点),为外国人工作的女工(工作性质)。因为这些 女工在进厂时已经签订了卖身契,失去了人身的自由权, 所以被称为“包身工”。这是旧社会一种变相的贩卖奴隶 的形式。被贩卖的多是女孩子由承办人送到工厂做工,无 人身自由,所得工资全部归承办人所有,在这种形式下做者运用什 么方法在叙述和描写中来刻画这个群体 形象?
写作手法
点面结合的写作手法 面:一般的、概括性的材料
(骨架) ↓↑ (血肉) 点:典型人物、事件、细节、场面
“面” 主要是人物的群体描写。写包身工的起床、吃粥、 进工厂等等。作者速写式地描出包身工这个群体。从整 体描写中表现包身工制度的黑暗,残酷。
势力相勾结残酷压榨包身工血汗的罪行。
类比方法
船户养墨鸭——捕鱼——卖钱(没有虐待) 带工老板——饲养包身工——赚钱(没有温情)
▪类比作用:形象地阐说了帝国主义及其买 办们与包身工的剥削与被剥削的关系,有力 地控诉了包身工制度的罪过。
细节描写
打呵欠,叹气,寻衣服,穿错了别人的鞋子,胡乱 地踏在别人身上,叫喊,在离开别人头部不到一尺 的马桶上很响地小便。 工作,工作,衰弱到不能走路还是工作,手脚像芦 柴棒一般的瘦,身体像弓一样的弯,面色像死人一 样的惨!
对比手法
包身工
住的“充满了汗臭、粪臭和湿气”“像鸽笼一般”的工房;
吃的“浆糊一般“的薄粥; 穿的“褪色和油脏了的湖绿乃至莲青的短衫”; 收入“每天三角八分”。
带工老板 穿的“拷绸”之类。
收入不仅可以放债起屋买田,还能兼营茶楼浴室理发一类的买
卖。
作用
刻画出包身工奴隶一般的生活,揭露了帝国主义和中国封建
包身工──是指二三十年代(时间),在上海东洋纱厂里 (地点),为外国人工作的女工(工作性质)。因为这些 女工在进厂时已经签订了卖身契,失去了人身的自由权, 所以被称为“包身工”。这是旧社会一种变相的贩卖奴隶 的形式。被贩卖的多是女孩子由承办人送到工厂做工,无 人身自由,所得工资全部归承办人所有,在这种形式下做者运用什 么方法在叙述和描写中来刻画这个群体 形象?
写作手法
点面结合的写作手法 面:一般的、概括性的材料
(骨架) ↓↑ (血肉) 点:典型人物、事件、细节、场面
“面” 主要是人物的群体描写。写包身工的起床、吃粥、 进工厂等等。作者速写式地描出包身工这个群体。从整 体描写中表现包身工制度的黑暗,残酷。
势力相勾结残酷压榨包身工血汗的罪行。
类比方法
船户养墨鸭——捕鱼——卖钱(没有虐待) 带工老板——饲养包身工——赚钱(没有温情)
▪类比作用:形象地阐说了帝国主义及其买 办们与包身工的剥削与被剥削的关系,有力 地控诉了包身工制度的罪过。
细节描写
打呵欠,叹气,寻衣服,穿错了别人的鞋子,胡乱 地踏在别人身上,叫喊,在离开别人头部不到一尺 的马桶上很响地小便。 工作,工作,衰弱到不能走路还是工作,手脚像芦 柴棒一般的瘦,身体像弓一样的弯,面色像死人一 样的惨!
对比手法
包身工
住的“充满了汗臭、粪臭和湿气”“像鸽笼一般”的工房;
吃的“浆糊一般“的薄粥; 穿的“褪色和油脏了的湖绿乃至莲青的短衫”; 收入“每天三角八分”。
带工老板 穿的“拷绸”之类。
收入不仅可以放债起屋买田,还能兼营茶楼浴室理发一类的买
卖。
作用
刻画出包身工奴隶一般的生活,揭露了帝国主义和中国封建
人教高中语文必修一第11课《包身工》课件

人教高中语文必修一第11课《包身工 》课件( 共52张 PPT)
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Байду номын сангаас
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二、包身工们过着这种猪狗不如的生活,在她 们的辛苦劳作之下,谁是最大的受益者?他们 具体是如何从包身工的身上压榨血汗的呢? (可以举出文章中的典型事例,例如“芦柴 棒”、“小福子”的故事,又或者引用文中的 具体数据来加以论述。)
间
方法
方法
15——22
12——14 —
一早 记
四 点 半 之 后
早 餐
饭餐 叙 ;: 突: 不质 出写 够劣 轮包 一量 值身 人少 的工
一 。群
碗两 体
。粥 ,
包 身 工 发 展 的 原 因
没说
有明
工 价 低 廉 。
自 由 ; 与 世 隔
数 据 。
: 解 说 、 举 例
绝、
;
人教高中语文必修一第11课《包身工 》课件( 共52张 PPT)
副标题,位于主标题之后,主要是 用事实对主标题作些补充和解释。
导语,就是新闻的开头。
形式上为新闻开始的第一句 或第一段文字 。简明扼要, 重点突出,概括性强是其特 点。
主体是消息的主要部分,是导语的
具体化。
• 何时(when)
• 何地(where)
• 何人(who)
六 要
• 何事(what)
素
➢代表作品:
报告文学:《包身工》 话剧本:《赛金花》 《考验》 《上海屋檐下》 《法西斯细菌》
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二、包身工们过着这种猪狗不如的生活,在她 们的辛苦劳作之下,谁是最大的受益者?他们 具体是如何从包身工的身上压榨血汗的呢? (可以举出文章中的典型事例,例如“芦柴 棒”、“小福子”的故事,又或者引用文中的 具体数据来加以论述。)
间
方法
方法
15——22
12——14 —
一早 记
四 点 半 之 后
早 餐
饭餐 叙 ;: 突: 不质 出写 够劣 轮包 一量 值身 人少 的工
一 。群
碗两 体
。粥 ,
包 身 工 发 展 的 原 因
没说
有明
工 价 低 廉 。
自 由 ; 与 世 隔
数 据 。
: 解 说 、 举 例
绝、
;
人教高中语文必修一第11课《包身工 》课件( 共52张 PPT)
副标题,位于主标题之后,主要是 用事实对主标题作些补充和解释。
导语,就是新闻的开头。
形式上为新闻开始的第一句 或第一段文字 。简明扼要, 重点突出,概括性强是其特 点。
主体是消息的主要部分,是导语的
具体化。
• 何时(when)
• 何地(where)
• 何人(who)
六 要
• 何事(what)
素
➢代表作品:
报告文学:《包身工》 话剧本:《赛金花》 《考验》 《上海屋檐下》 《法西斯细菌》
《包身工》PPT课件

没有希望……没有法律,没有人道。这儿有的是20世纪的 烂熟了的技术、机械、体制和对这种体制忠实地服役的16 世纪封建制度下的奴隶!
这是作者对包身工制度的控诉,运用了排比的修辞方
法,以排山倒海的气势指斥包身工制度的罪恶。
后一句中,人类技术文明的进步,这同“16世纪封建
制度下的奴隶”形成巨大对比,两种事物结合在包身工 身上,揭露了包身工遭受的压迫之深。
包身工的悲惨生活
(一)住房
‚七尺阔,十二尺深‛,约为9个平方多。 ‚在不到十个平方的房间里‛住着十六七个人。 平均居住面积是0.6个平方,房间除了作寝室外,还
作‚吃喝拉撒‛用,生活如猪猡。
(二)生活安排
作者描写了包身工起床时的混乱情景,紧张忙乱。 她们为何这么紧张,可以慢点吗?
作息时间:四点一刻起床(要做多少事?其忙乱程 度可想而知)
五点上工 中餐及午休一小时 下午六点收工 除了十二小时强劳动,还有工房和老板家庭的义务 服务,而她们的年龄与在座的同学的年龄差不多。恶劣 的生活条件,繁重的体力劳动,严重摧残着这些未成年 少女的身心健康。在这样的环境里,她们变得麻木,像 机器一样。差不多失去了作为女性最起码的羞耻感。
(三)生活条件 穿
问题探究
1、本文是以什么线索组织材料的?
(1)文章以时间为线。围绕包身工一天的生
活和做工来组织材料。 (2)文章以包身工制度为线索。描述场景 后穿插背景材料和议论,揭示包身工制度。 两条线索相互交错,叙议结合,错落有致, 层次井然。
2、课文如何将,新闻事实,背景材料。这 两个方面的内容有机地融合在一起的?
文章在叙述了新闻事实之后,又引入背景 材料,揭示包身工制度的起源、发展等情况。 中间运用一些转折性的词句,使得衔接自然流 畅。比如写四点一刻包身工起床的情景之后, 以‚但是,她们正式的名称却是‘包身工’‛ 一句作为过渡,写这些乡下姑娘是如何被带工 老板骗到城里来的。
(人教版,必修)《包身工》ppt课件

文本解读与赏析
篇章结构与写作特点
篇章结构
以时间为线索,通过场景转换和情节推进,展现了包身工从被招 募、被剥削到最终觉醒的整个过程。
写作特点
采用报告文学的形式,既有新闻的真实性,又有文学的生动性; 运用对比、细节描写等手法,揭示了包身工制度的罪恶。
人物形象塑造及其特点
包身工
被描绘为受尽剥削和压迫的底层劳动者,他们勤劳 、善良、忍辱负重,同时也具有反抗精神和求生欲 望。
80%
《家》
巴金的代表作之一,通过描述一 个封建大家庭的衰落和青年人的 觉醒与抗争,反映了封建制度的 腐朽和封建家庭的罪恶。
世界文学中同类题材作品举例
《雾都孤儿》
查尔斯·狄更斯的长篇小说,以伦敦为 背景,讲述了一个孤儿在恶劣环境中 挣扎求生的故事,揭示了资本主义社 会的冷酷和无情。
《悲惨世界》
《安娜·卡列尼娜》
细节刻画技巧
作品中运用了大量的细节刻画技巧, 如对人物形象的描绘、对劳动场面的 描写等,都使得作品更加生动真实, 增强了艺术感染力。
对比、夸张等修辞手法运用
对比手法
作品中运用了鲜明的对比手法,如包身工与带工老板之间的对比、乡村与城市之间的对比等,突出了社会的不公 和矛盾。
夸张手法
作者在描写包身工们的苦难生活时,运用了夸张的手法,如“墨黑的脸”、“芦柴棒”等形象的比喻,强化了读 者对包身工们悲惨境遇的感受。
(人教版,必修)《包身工》 ppt课件
授课教师:
2023-12-30
目
CONTENCT
录
• 课文背景及作者简介 • 文本解读与赏析 • 主题思想探讨与价值体现 • 艺术手法鉴赏与批判性思维培养 • 知识拓展:相关文学作品及影视改
编
篇章结构与写作特点
篇章结构
以时间为线索,通过场景转换和情节推进,展现了包身工从被招 募、被剥削到最终觉醒的整个过程。
写作特点
采用报告文学的形式,既有新闻的真实性,又有文学的生动性; 运用对比、细节描写等手法,揭示了包身工制度的罪恶。
人物形象塑造及其特点
包身工
被描绘为受尽剥削和压迫的底层劳动者,他们勤劳 、善良、忍辱负重,同时也具有反抗精神和求生欲 望。
80%
《家》
巴金的代表作之一,通过描述一 个封建大家庭的衰落和青年人的 觉醒与抗争,反映了封建制度的 腐朽和封建家庭的罪恶。
世界文学中同类题材作品举例
《雾都孤儿》
查尔斯·狄更斯的长篇小说,以伦敦为 背景,讲述了一个孤儿在恶劣环境中 挣扎求生的故事,揭示了资本主义社 会的冷酷和无情。
《悲惨世界》
《安娜·卡列尼娜》
细节刻画技巧
作品中运用了大量的细节刻画技巧, 如对人物形象的描绘、对劳动场面的 描写等,都使得作品更加生动真实, 增强了艺术感染力。
对比、夸张等修辞手法运用
对比手法
作品中运用了鲜明的对比手法,如包身工与带工老板之间的对比、乡村与城市之间的对比等,突出了社会的不公 和矛盾。
夸张手法
作者在描写包身工们的苦难生活时,运用了夸张的手法,如“墨黑的脸”、“芦柴棒”等形象的比喻,强化了读 者对包身工们悲惨境遇的感受。
(人教版,必修)《包身工》 ppt课件
授课教师:
2023-12-30
目
CONTENCT
录
• 课文背景及作者简介 • 文本解读与赏析 • 主题思想探讨与价值体现 • 艺术手法鉴赏与批判性思维培养 • 知识拓展:相关文学作品及影视改
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解析:A 项,成分残缺,可在“运动”后加“工作”;C 项,语序 不当,“也许在两年以后,甚至五年以后”语序不当,应改为“也许在 五年以后,甚至两年以后”;D 项,句式杂糅,“根本原因在于……” 与“由……造成的”两种句式杂糅在一起了,只能取其一,可删去“造 成的”。
一、阅读下面的语段,完成 8~11 题。 ①看着这种饲.养.小姑娘营利的制度,我禁不住想起孩子时候看到 过的船户养墨鸭捕鱼的事了。和乌鸦很相像的那种怪样子的墨鸭,整 排地停在舷上,它们的脚是用绳子吊住了的,下水捕鱼,起水的时候 船户就在它的颈子上轻轻地一挤!吐了再捕,捕了再吐,墨鸭整天地 捕鱼,卖鱼得钱的却是养墨鸭的船户。但是,从我们孩子的眼里看来, 船户对墨鸭并没有怎样虐待,而现在,将这种关系转移到人和人的中 间,便连这一点施与的温情也已经不存在了!
11.第③段的句子充满了作者强烈的情感,说说作者的感情是如 何表达的,有什么样的表达效果。
答:作者直抒胸臆,表现了作者想要摧毁包身工这一罪恶制度的 强烈愿望。同时,也向肆无忌惮地压榨中国劳动人民的帝国主义者和 一切反动统治者发出了警告:当心呻吟着的那些锭子上的冤魂。这就 使这篇侧重于揭露黑暗的报告文学,显出了一点亮色。
解析:温情:温柔的感情;温和的态度。热情:热烈的感情;有热 情。抱怨:心中不满,数说别人不对;埋怨。报怨:对所怨恨的人做出 反应。权利:公民和法人依法行使的权力和享受的利益。权力:政治上 的强制力量;职责范围内的支配力量。营利:谋求利润。赢利:扣除成 本后获得的利润;获得利润。
6.下列句子中加点的成语或熟语,使用不恰当的一项是( D ) A.干这种职务的人,大半是带工头的亲戚,或者在“地方上”有 一点势力的流氓,所以在这种地方,他们差不多有自.由.生.杀.的权力。 B.打死不干事,在这种情形之下,包身工当然是“人.人.得.而.欺.之.” 了。
那男人虎虎地在起得慢一点的“猪猡”身上踢了几脚,回转身来站 在不满二尺阔的楼梯上面,向着楼上的另一群生物呼喊:
“揍你的!再不起来?懒虫!等太阳上山吗?”
蓬头、赤脚,一边扣着纽扣,几个睡眼惺忪的“懒虫”从楼上冲下 来了。自来水龙头边挤满了人,用手捧些水来浇在脸上。“芦柴棒”着 急地要将大锅里的稀饭烧滚,但是倒冒出来的青烟引起了她一阵猛烈的 咳嗽。十五六岁,除了老板之外,大概很少有人知道她的姓名。手脚瘦 得像芦棒梗一样,于是大家就拿“芦柴棒”当做了她的名字。
8.加点的“饲养”在文中的具体含义是什么?
答:“饲养”本义是喂养动物,用在这里,说明资本家将包身工 当作会讲话的牲口,役使他们以牟取暴利。
9.说说对第①段中画横线的语句的理解。
答:资本家对包身工的残忍役使,使作者联想到“船户养墨鸭捕 鱼的事”。“墨鸭整天地捕鱼,卖鱼得钱的却是养墨鸭的船户”;包 身工没日没夜地拼命工作,牟取暴利的却是资本家!这一类比尖锐地 揭露了包身工所受的非人的待遇和包身工制度的野蛮残酷。
二、阅读下面的文字,回答 12~14 题。 已经是旧历四月中旬了,上午四点过一刻,晓星才从慢慢地推移着 的淡云里面消去,蜂房般的格子铺里的生物已经在蠕动了。 “拆铺啦!起来!”穿着一身和时节不相称的拷绸衫裤的男子,像 生气似的呼喊,“芦柴棒,去烧火!妈的,还躺着,猪猡!”
七尺阔、十二尺深的工房楼下,横七竖八地躺满了十六七个“猪 猡”。跟着这种有威势的喊声,在充满了汗臭、粪臭和湿气的空气里面, 她们很快地就像被搅动了的蜂窝一般骚动起来。打呵欠,叹气,寻衣服, 穿错了别人的鞋子,胡乱地踏在别人身上,叫喊,在离开别人头部不到 一尺的马桶上很响地小便。成人期女孩所共有的害羞的感觉,在这些被 叫做“猪猡”的生物中间,已经很迟钝了。半裸体地起来开门,拎着裤 子争夺马桶,将身体稍稍背转一下就会公然地在男人面前换衣服。
3.下列句子中标点符号使用正确的一项是( C ) A.外头工人的衣服多少地整洁一点,很多穿着旗袍、黄色或者淡 蓝的橡皮鞋子。 B.瞧!还不是假病!好好地会爬起来?一盆冷水就医好了。 C.一个有殖民地经验的“温情主义者”,在一本著作的序文上说: “在这次斗争中,警察没有任何的威权,在民众的结合力前面,什么 权力都不中用了!” D.在这千万被饲养者中间,没有光,没有热,没有温情,没有希 望,……没有法律,没有人道。
②在这千万被饲养者中间,没有光,没有热,没有温情,没有希 望……没有法律,没有人道。这儿有的是 20 世纪的烂熟了的技术、机 械、体制和对这种体制忠实服役的 16 世纪封建制度下的奴隶!
③黑夜,静寂得像死一般的黑夜,但是,黎明的到来,是无法抗拒 的。索洛警告美国人当心枕木下的尸首,我也想警告某一些人,当心呻 吟着的那些锭子上的冤魂!
解析:A 项中的“芦柴棒”是用特征代替本人的名字,所以是借代。 B 项中的“手脚瘦得像芦棒梗一样”是比喻中的明喻;C 项中的“包身 工是一种‘罐装了的劳动力’”及 D 项“她们是顺从地替带工赚钱的 ‘机器’”均是比喻中的暗喻。
5.依次填入下列句子横线上的词语,最恰当的一项是( B ) ①从我们孩子的眼里看来,船户对墨鸭并没有怎样虐待,而现在, 将这种关系转移到人和人的中间,便连这一点施与的________也已经 不存在了! ②外头工人在________这种额外的负担,而包身工却在羡慕这种 可以自主地拿出钱来贿赂工头的________! ③看着这种饲养小姑娘________的制度,我禁不住想起孩子时候 看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。 A.温情 抱怨 权力 赢利 B.温情 抱怨 权利 营利 C.热情 报怨 权力 营利 D.热情 报怨 权利 赢利
14.“蓬头、赤脚,一边扣着纽扣,几个睡眼惺忪的‘懒虫’从 楼上冲下来了。”用一个成语概括这个句子描写的情况。
答:狼狈不堪。
被誉为中国文学史“真正意义上的报告文学”——《包身工》 问世已经八十余年,仍具有深深的震撼力,其重要原因在于作者表 现出的直面黑暗、不畏邪恶的社会良知和社会责任感。夏衍为了获 得第一手的材料,多次冲破日本管警、巡捕、工头流氓的封锁进入 包身工工作车间;为了了解包身工上下班的情况,足足做了两个多 月的“夜工”,才比较详细地观察到了她们的一些日常生活。由于 受到过无数磨难,这些包身工是不敢轻易和人讲话的,即使是同厂 做工的“外头工人”,要和她们讲话也很困难。就是在这样困难的 条件下,夏衍尽自己最大的努力,搜集素材,完成了这部划时代的 作品。
解析:A 项,“旗袍”后面的顿号应改为逗号;B 项,“爬起来” 后面的问号应改为逗号;D 项,“希望”后面的逗号应去掉。
4.下列句子中使用的修辞格与其他三句不同的一项是( A ) A.芦柴棒,去烧火!妈的,还躺着,猪猡! B.她十五六岁,除了老板之外,大概很少有人知道她的姓名。手 脚瘦得像芦棒梗一样…… C.包身工是一种“罐装了的劳动力”,可以“安全地”保藏,自 由地使用,绝没有因为和空气接触而起变化的危险。 D.她们是顺从地替带工赚钱的“机器”。
C.罚工钱就是减少他们的利润,停生意不仅不能赚钱,还要贴她 二粥一饭,于是带工头不.假.思.索.地就爱上了殴打这办法。
D.读完这篇文章,包身工遭受的各种非人的待遇,真是令人叹.为. 观.止.。
解析:“叹为观止”指赞美看到的事物好到极点,与语境不符。
7.下列各句中,没有语病的一句是( B ) A.1927 年,作者在上海认识了一些在纱厂工作的朋友,了解了 一些纱厂工人的情况;1929 年,从做工人运动的同志那里知道了一些 包身工的非人的生活情况。 B.在惨无人道的剥削制度下,“芦柴棒”这些“小人物”求生存 的起码的合理要求都得不到保障,她们被旧制度压榨、吞噬的悲惨命 运使人深思。 C.当前某些引起轰动的影视作品,也许在两年以后,甚至五年以 后就会被人遗忘得一干二净。 D.与其他发达国家相比,我国面临更为严峻的人口老龄化挑战, 其根本原因在于我国的人口老龄化速度更快,老龄人口规模庞大造成 的。
解析:A 项,“汀”应读“tīnɡቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ;C 项,“谄”应读“chǎn”;
D 项,“舷”应读“xián”。
2.下列词语中字形完全正确的一项是( A ) A.搅动 蹒跚 皮辊 船舷 B.拎着 贿赂 欧打 譬如 C.呻吟 虐待 嗑睡 铁锭 D.屏障 拗断 轧钢 呕气
解析:B 项,“欧”应为“殴”;C 项,“嗑”应为“瞌”;D 项,“呕”应为“怄”。
这是杨树浦福临路东洋纱厂的工房。长方形的,红砖墙严密地封锁 着的工房区域,被一条水门汀的弄堂马路划成狭长的两块。
12.用简明扼要的词语概括一下这几段中所描写的包身工住宿环 境的特点。
答:地方狭窄、空气污浊。 13.文中画线句用了 7 个短语,说说这些短语是按什么顺序排列 的,产生了怎样的表达效果。 答:按起床时动作的先后顺序排列。这一连串动作的记叙与描写 具体体现了包身工们起床时骚乱的情况。
10.第②段运用了哪两种修辞手法?它们起什么作用?
答:运用了排比、对比的修辞手法,第一句以排山倒海的气势指 斥包身工制度的罪恶。后一句中,“20 世纪的烂熟了的技术、机械、 体制”代表了人类技术文明的进步,这同“16 世纪封建制度下的奴 隶”形成对比,两种事物结合在包身工身上,揭露了包身工遭受的压 迫之深。
【适用角度】 生存与尊严 正义的力量 良心 自由
高中语文课件
谢谢
第11课
包身工
1.下列词语中,加点字的注音完全正确的一项是( B ) A.惺.忪(xīnɡ) 游说.(shuì) 执拗.(niù) 水门汀.(dīnɡ) B.皮辊.(ɡǔn) 蠕.动(rú) 籼.米(xiān) 栅.栏(zhà) C.揩.油(kāi) 蹒.跚.(pán shān) 轧.钢(zhá) 谄.媚(xiàn) D.船舷.(xuán) 弄.堂(lònɡ) 屏.气(bǐnɡ) 卖身契.(qì)