《赵州桥》教学片段-课堂实录
部编版(统编)小学语文三年级下册 第三单元《11.赵州桥》课堂实录
《赵州桥》课堂实录第一课时一、创设情境，走近赵州桥1．今天，老师给你们带来了一首河北民歌，请听──（课件播放）这首歌里唱的是一座桥，它的名字叫赵州桥。
2．板书：赵州桥（提醒学生注意“州”字三点的写法）。
3．齐读课题。
二、检查预习，初知赵州桥1．认读生字词语。
①自由汇报在预习中碰到的难读记的生字词。
②学生相互提醒读音，交流识字办法。
③教师相机点拨。
④去掉拼音，全班齐读词语。
⑤选词填空。
选一个、两个或几个说说赵州桥是一座怎样的桥？2．自由试读课文，要求做到：①正确（不添、不漏、不改）；②流利。
3．检查朗读。
（出示句子，学生朗读，教师随机指导）三、朗读感悟，品悟赵州桥1．（播放赵州桥录像，屏幕定格“神桥”画面）人们称赵州桥是一座“神桥”，它究竟“神”在哪儿呢？请同学们认真默读课文，边读边想边划出有关词句。
2．学生自由读文，圈点勾画。
3．交流读书体会，感受赵州桥的“神”。
你从哪儿体会到赵州桥的“神”呢？（此环节根据学生的理解和体验，交流汇报随机展开）重点感悟：▲历史悠久。
①学生读勾画的句子。
②指导朗读：它像一位1300多岁的老爷爷，见到它你心情怎样？（板书：古老）▲设计奇特。
汇报第二自然段学习体会时，着重引导学生感受赵州桥设计之雄伟、坚固，从而感受它的“神”。
①随机出示：“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上”。
“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞”。
②自由读一读，说说赵州桥“神”在哪儿？③学生交流，品词析句，指导朗读。
重点抓住“全部”、“没有桥墩”、“横跨”、“37米多宽”等重要词句，让学生反复朗读，体会赵州桥的雄伟、坚固。
a 指名试读。
b 评价促读。
c 师生合作朗读。
▲图案美观。
汇报第三自然段的学习体会时，着重引导学生感受图案栩栩如生的特点。
①文中描写了哪些精美的图案？②从“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”这句话入手，启迪学生思考：从哪些字词中感受到龙活了？（缠绕、抵、望、戏）③教师范读，学生闭眼想象画面。
人教版小学语文三年级上册《赵州桥》课堂实录
人教版小学语文三年级上册《赵州桥》课堂实录《赵州桥》教学实录教学目标：1．认识10个生字，会写14个生字。
能正确读写“雄伟、坚固、美观”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落，积累语言。
3．感受赵州桥的神奇美丽，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的思想感情。
4．在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。
教学重点：理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。
教学准备：教学过程：一、创设情境，走近赵州桥。
师：同学们，提起桥我想你们并不陌生，你们都见过哪些桥？生：木桥、石桥、竹桥、塑料桥……师：那你们知道我国有哪些非常著名的桥吗？生：卢沟桥、南京长江大桥、钱塘江大桥、上海南浦大桥……师：同学们知道的可真多。
今天我们要学习的是赵州桥。
（教师板书：赵州桥）板书州时，注意“州”字的第一点是左点，其他是右点。
说到这个字，老师要提醒大家的是它与“洲”的区别，“洲”一般指水中的陆地，范围比“州”大；“州”是我国古代的行政区划。
你明白了吗？齐读课题。
生：齐读课题。
师：关于赵州桥你了解哪些呢？学生自由汇报。
师：同学们知道得可真多。
它虽然没有南京长江大桥那样高大，但却是一座世界闻名的大桥。
为什么这座桥如此有名呢？相信我们学了课文就知道了。
打开课本，结合阅读提示用自己喜欢的方式初读课文。
（点评：通过创设情境，让学生明白赵州桥虽然是众多桥梁中的一座，但却是世界闻名的一座，为什么能如此有名呢？引起学生的思考，也激发学习的兴趣。
）二、合作学习，初知赵州桥师：我发现同学们读书非常认真，有的同学还边读边画，做到不动笔墨不读书，这是个很好的习惯，希望大家继续保持。
我相信大家对本课的生字生词也掌握得很好了，有没有信心读好呢？生：有。
师：先自由读。
后同桌之间互相读。
再开火车读。
师：去掉拼音还能读好吗？指生读。
师：那么多同学想读呀，我们一起来读，好吗？生齐读。
师：同学们发现这些词里有一个多音字吗？是谁？生：是爪。
《赵州桥》（第二课时）教学实录
《赵州桥》（第二课时）教学实录作者：暂无来源：《小学语文教学·人物》 2019年第9期文|孙静【教学目标】1.初步了解全文结构；了解中心句、过渡句在段落中的地位、作用，以及与全段的关系并尝试仿写。
2.细读文本，了解赵州桥的特点；知道赵州桥举世闻名的原因，感受古代中国工匠的聪明才智。
【教学过程】第一板块交流信息，提出疑问课始，在导入生字词复习后，我直接出示“请大家读课文第1自然段，你获得了哪些新讯息？圈出来。
对这些讯息你有什么疑问，请写在文章旁边”，请学生汇报。
一个问题下去，大部分学生举手。
一个扎马尾辫的女生回答：“我知道了赵州桥在河北省赵县的洨河上。
还知道了它还有一个名字叫安济桥。
”一个胖胖的男生说：“我知道了它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有1400多年了。
而且名气大，世界闻名！”别的学生忙说“对、对”。
我相机小结、引导：“我们通过第1自然段知道了桥名、位置、设计者、年代久、名气大，那你们有没有什么疑问？”学生七嘴八舌交流后，我梳理出了三个问题：1.什么叫拱桥？2.这桥怎么能一千多年还不塌？3.一座石拱桥为什么能世界闻名？对于第一个问题，我让学生查字典看“拱”字的解释，并且在黑板上画下桥的样子，学生很快明白了。
对于第二、三个问题，我告诉学生这正是课文要告诉大家的，细读课文，全部学完后你一定有收获。
【教学意图：课堂教学的改革必须从根本上改变学生的学习方式。
在这一部分教学中，我多方面引导学生发现问题，鼓励学生自己去寻求解决问题的方法，让学生意识到自我力量的存在，从而有效地增强学生的自我意识。
同时在有效阅读批注后的交流中互通有无，也能生成新的疑问，这样切实发挥学生在学习中的主动性，让学生真正成为学习的主人。
】第二板块研读内容，发现特点我接着说：“课文第2、3自然段分别介绍了赵州桥的特点。
我们先看第2自然段，主要是写哪方面的特点呢？中心句是哪句？”我没有急着让学生回答，而是让他们在四人小组内交流自己的预习成果。
小学语文三年级下册《赵州桥》课堂实录
小学语文三年级下册《赵州桥》课堂实录
4月12日，星期一，小学语文三年级下册的课堂上，老师给
同学们讲述了一个叫做“赵州桥”的故事，并让同学们归纳、总结和感悟这个故事。
上课铃响起，同学们齐声大喊：“老师好！”老师也笑着回答了他们的问候。
接着，老师开始讲述故事。
老师先给我们介绍了“赵州桥”这座著名的古桥。
接着，她讲述了发生在唐朝时期的一个故事：当时，一个年轻有为的学士因为不满官场腐败而辞官并归隐到了赵州桥下。
他每天坐在桥下，面对着清澈的流水，写作着自己的文学作品。
他的文笔机敏，文思敏捷，不仅深受百姓的喜爱，也赢得了当时皇帝的赞赏。
之后，老师让我们从故事中总结出其中的主题：一个人只要认真生活、勤奋学习，就可以充实自己，创造属于自己的幸福和美好。
我们也感受到了这个主题带给我们的启示：不断学习、努力工作、与他人友好相处，是我们成长和生活中最重要的方面。
最后，老师又让我们回答了一些问题。
例如：“赵州桥”是哪个时期的古桥？“赵州桥”的故事是怎样的？故事告诉我们什么主题？这个主题给我们带来了什么启示？
在课堂结束的时候，老师还告诉我们“赵州桥”已经在现代经过修缮，但它的美仍然闪耀着古老的光芒。
通过此次课程，我们不仅了解了一个著名的文化景点，也学会了总结、归纳和感悟
故事中的主题，更重要的是，我们体会到了勤奋学习、努力工作以及与他人友好相处的重要性。
《赵州桥》名师课堂实录8篇
《赵州桥》名师课堂实录8篇《赵州桥》名师课堂实录（精选篇1）一、复习旧知，导入新课1．听写词语。
姓赵省里县城工匠设计历史创举况且智慧2．导入新课。
上节课我们学习了赵州桥的基本情况，知道了这座有着千年历史的桥梁有着独特的建造风格，在这一节课的学习中，我们将深入课本内容，具体感受古人的智慧才干。
二、课文研读，突破重难1．课文第1自然段，主要介绍了赵州桥的什么内容？明确：介绍了赵州桥的地点、设计者，建造的年代和影响力。
2．赵州桥在设计上有哪些特点？试分析这样设计的优点是什么。
明确：第一个特点是没有桥墩，只有一个拱形大桥洞。
第二个特点是大桥洞顶上的左右两边各有两个拱形的小桥洞。
这样的设计，既能减轻流水对身的`冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
3．读了第2自然段，分析一下赵州桥为什么举世闻名？明确：赵州桥有着悠久的历史，距今已有一千四百多年的历史，至今依然存在。
赵州桥的设计，在建桥史上是一个创举，以前的桥都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥却有这种独创的设计，不仅在外形上更美观，在防洪和减少用料的实际用途上，也颇见成效。
4．读第3自然段，想一想第一句话好在哪里？明确：第一句话是过渡句，起承上启下的作用。
既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。
5．赵州桥的美观体现在哪些地方？明确：桥面有石栏，栏板上雕刻有精美的图案。
6．第3自然段一共写了几幅雕刻图案？它们有什么异同？明确：三幅。
相同之处：都是画的两条龙。
不同之处：姿态不同。
7．赵州桥的栏板上只有三幅图案吗？明确：栏板上有许多幅图案。
文中描述的三幅是最精美的。
8．作者是按照怎样的写作顺序具体写桥面的美观的？明确：总分的顺序。
这段话中有两个分号，表示连接的三个句子间的并列关系，并列地写出了三种龙的样子。
最后一句是前几句的总的说明，这种写作手法是“先分后总”。
9．课外拓展。
搜集资料，介绍“我国宝贵的历史文化遗产”。
《赵州桥》课堂教学实录
赵州桥课堂教学实录赵州桥位于湖北省黄冈市红安县境内，是一座坐落于汉水之上的古桥，始建于北宋大中祥符二年（公元1166年），距今已有850多年的历史。
赵州桥是中国古老的石拱桥之一，也是中国工程史上的珍贵遗产，被誉为“千年古桥第一境”。
在中国文学、历史、建筑、地理等各个领域都有着广泛而深刻的影响。
课程设计为了深入了解赵州桥的历史、文化和建筑特点，我们在本次课程中设计了以下的教学内容：1.赵州桥的历史渊源2.赵州桥的建筑结构3.赵州桥在文学艺术中的地位课程内容1.赵州桥的历史渊源赵州桥建于北宋大中祥符二年，距今已有850多年的历史，是中国工程史上的珍贵遗产。
它始建于南北朝时期，当时是为了加强沟通两岸交通，而修建的方木桥；唐代时改建为石拱桥，于北宋大中祥符二年时，再次进行大规模的扩建。
我们可以在这里了解到赵州桥的历史沿革，感悟到古代人民的聪明才智以及工程建设的艰辛和努力。
2.赵州桥的建筑结构赵州桥是一座石拱桥，全长762米，共有7孔拱洞，中间一孔最高，拱径约7米，桥墩朝江圆锥形，打上石板，这在当时的建筑历史上具有划时代的意义。
这样的设计不仅在当时没有先例，而且在数百年后的建筑中也极具代表性。
通过学习它的建筑结构，我们可以更好的理解赵州桥的历史、文化和人文内涵。
3.赵州桥在文学艺术中的地位赵州桥是历史上众多文学艺术作品中的主角之一。
浪漫诗人苏东坡曾用这座古桥为背景，写出了《赤壁夜泊》一诗，艺术家张大千画了《赵州桥》的作品。
这些作品不仅显示了古代人民的审美眼光，更是把赵州桥的历史文化推向了世界。
通过学习这些文学艺术作品，我们可以深入了解赵州桥在艺术中的地位和影响。
结束语赵州桥是中国古代工程史的壮举，也是中国文化和艺术的重要基石，通过学习，我们可以更好地了解古代人民的聪明才智和智慧，更好地爱护我们的文化遗产。
虽然推崇市场化文化在现代社会的占据绝对地位, 但我们仍应当时时刻刻关注和学习我们的传统文化。
在言语实践中叩开传统文化大门——《赵州桥》教学实录与评析
在言语实践中叩开传统文化大门——《赵州桥》教学实录与评析作者：谈永康，景洪春来源：《小学教学·语文版》 2017年第7期一导入新课，整体感知师：河北省有个赵县，古时叫赵州，赵州有座赵州桥。
请读课题。
生：（齐）赵州桥。
师：课前，大家都预习了课文，现在我找几个同学读读看。
（生读第1自然段）师：你读得很流畅，尤其是最后的数字。
（生读第2自然段）师：同学们，他读得怎样？生：他把数字读得很响亮。
生：我感到了桥很长很宽。
师：读得很不错，但是漏了一个字，什么字？生：（齐）各。
师：这个字能不能漏掉呢？生：不可以，没有“各”，还以为只有小桥洞呢。
师：是的，请再读一遍。
（生再读第2自然段）师：在这一段里出现了一个生字“毁”，从预习单来看，大家认为这个字是最难写的。
（出示：毁）“毁”在这里是什么意思？生：冲垮。
师：对。
谁能提醒一下，“毁”字写的时候要注意什么？生：左下角的“工”第二横变成提了。
生：左上部分两个横不能碰到一起。
师：你说得对。
毁字的左上部分是一个汉字“臼”，请大家跟我读。
臼，是古代的一种容器，用木头或者石头制成，中间凹下。
古人把稻谷放在里面，用杵棒捣去皮壳。
“毁”在古代是这么写的：。
请大家观察一下，“臼”的两短横像不像容器里放着的稻谷？就这样记“毁”，好吗？（生读第3自然段）师：听她的朗读，我马上能想到桥两侧精美的图案。
（投影出示三幅有关龙的雕刻图案）是不是这样的图案？生：（齐）是。
师：大家读得真好，不管是个别读，还是齐读，都很认真、投入。
二读书讨论，把握大意师：语文课就是读书课，我们继续读书。
赵州桥举世闻名，为了让从来没有实地游览过的读者了解赵州桥，课文作者介绍了赵州桥的哪些情况呢？请大家快速浏览课文，看看能发现几点。
（生浏览课文）生：课文告诉我赵州桥建造的时间、设计者，还有建造地点。
师：这个同学一下子发现了赵州桥的三个信息，很了不起！这些信息都在课文第1自然段。
我们一起来回顾一下。
赵州桥建在什么地方？生：（齐）河北赵县的洨河上。
小学三年级上语文《赵州桥》课堂教学实录
小学三年级上语文《赵州桥》课堂教学实录人教版小学三年级上语文《赵州桥》课堂教学实录范文教学过程一、复习旧知，引出新知1笔荷辖诳挝颐茄Я恕墩灾萸拧氛馄课文的前两节，请同学们说说作者是从哪几方面来介绍桥的?生：作者是从赵州桥的长、宽和桥的结构来介绍桥的。
赵州桥长50多米，有9米多宽，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形大桥洞。
生：作者是从赵州桥的设计是世界建桥史上一个伟大的创举来介绍桥的。
因为这么长的桥没有桥墩，在大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形小桥洞。
这种设计在当时是独一无二的。
〔复习不是机械的简单的重复知识，而是在原有的基础上，注意培养学生的理解能力和概括能力。
〕2痹擞梦淖滞队捌进行口头练习(1)赵州桥全部用〖砌成，下面〖桥墩，〖一个拱形大桥洞。
大桥洞顶上的左右两边，还各有〖。
(2)这种设计在建桥史上是一个〖，既减轻了〖，〖，又减轻了〖，〖。
〔在复习过程中，注意运用电教媒体，有利于全体学生巩固知识。
〕师：请同学们看第二个填空内容，我们把“既减轻了”后面的内容和“又减轻了”后面的内容位置交换一下(用投影复片将上述两部分内容的位置交换一下)再读一读，想一想：意思变化了没有?生：意思没有变，说明既……又……这两部分内容不分先后，先说哪一部分内容都可以。
〔使学生通过读的练习，从语言的实践中来体会既……又……这一对关联词语的并列关系，没有讲语法术语。
在复习中渗透新知识。
这里很巧妙地运用投影复片将“既……”“又……”后面内容的位置交换进行读的训练，恰到好处。
〕二、继续讲读课文师：赵州桥的这种设计是一个创举，这是桥的内在体现坚固。
请大家读一读第三小节的第一句话，想一想这句话在这里有什么作用?生：这座桥不但坚固而且美观。
这句话在这里起承上启下的作用，是要说桥的另一个特点：美观。
师：请大家默读这一节，写桥的美观是围绕哪一句话来写的?生：整个一节是围绕着“栏板上雕刻着精美的图案”写的。
师：课文中主要写了哪些精美的图案?生：有的`刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。
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师：同学们，我国古代的“四大发明”对全人类的文明进步起过重大作用，是哪四大发明啊?生：是造纸、印刷、火药、指南针。
师：对。
我国古代的“四大发明”证明了我国人民从来就是有着高度智慧和才干的人民。
此外，我国古代的桥梁建筑在世界建桥史上也占着极为重要的地位。
隋朝时修筑的一座大型石拱桥州桥至今已有一千三百多年了，还完好地横跨在县的河上，成为世界建桥史上的一大奇迹。
今天我们就来学习《州桥》这一课，看看这座作为我国人民聪明才智的又一个象征的古代大桥，到底是怎样的一座桥。
(板书课题)【点评：授课伊始，有针对性地在“导入”中埋设了本课教学容的“核心”：《州桥》一文的写作目的到底是什么?同时又埋伏下了答案，以供下一步教学过程中诱发学生思考。
这是一个从教学目的出发而精心设计的“导入”】我们先来读课文容。
生：(四人，朗读课文的四个自然段)师：我们已经讲过，说明一个事物，就要……生：抓住它的特点。
师：那么大家看看，课文主要抓住了州桥的什么特点来说明介绍的呢?(板书：州桥的特点)大家想想。
生：雄伟，美观。
生：是主要抓住坚固和美观来说的。
生：抓住了坚固，还抓住节省石料。
第三段是抓住美观来说的。
生：没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。
另外，还说明了美观的特点。
(学生回答时，教师同时板书：雄伟、美观；坚固、省料、美观；没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，美观)【点评：让学生各抒己见，既引导学生思维进入积极活跃状态，同时又使学生亮出不同的观点，成功地构筑了培养学生求异思维能力的生动教学环境】师：大家都投了“美观”的赞成票。
第三自然段，确实是抓住了州桥的桥栏石雕艺术的美来说明介绍的，老师也投赞成票。
但是关于州桥的第一个特点、主要特点，却有三种看法。
我想问一问，你们各自的根据是什么呢?×××，你为什么说州桥最主要的特点是雄伟呢?生：因为课文第二段开头一句就说：“州桥很雄伟。
”师：噢，你是认为第一句话这么说了，后面的容也就跟着讲这个意思?生：嗯，第三段开头一句说州桥很美观，后面的容不就是跟着讲州桥怎么美观的吗?师：在一段的开头，用一句话把这段的意思先集中地讲一下，这叫段首立意。
××同学，为什么你认为“坚固”是州桥的主要特点呢?生：州桥是隋朝建的，到今天都一千三百多年了，也没有埯掉，坚固不就是最大特点吗?师：嗯，也挺有道理的。
××同学，为什么你认为“节省石料”这一点也非常重要呢?生：州桥只有一个大桥洞，没有桥墩，就很省石料了；两头又都有两个小桥洞，这样，就又少用了许多石料。
师：确实，坚固、节省石料，也都是州桥的特点之一。
×××同学，为什么你认为“没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞”这一句才是抓住了州桥最主要的特点呢?生：因为我们看到的大桥，都是有桥墩的，有的还会有好多个桥墩。
课文第二段介绍州桥，也是一开始就说它是一座雄伟的大桥，但是没有桥墩，只有一个大桥洞。
这不就是州桥最大的特点了吗?【点评：教师通过提问式的亲切交谈，有意识地引导学生对他们自己的理解作进一步阐述；而学生理解不一，阐述各异，又更进一步地形成了培养求异思维能力的教学氛围】师：以上几位同学所说的，确实都是州桥的特点。
应当说，他们是从不同的方面说出了州桥的非同一般之处。
州桥，一座中国古代的石拱桥，竞集中着这么多的优点，也难怪它世界闻名呢。
它的确可算我们中华民族高度聪明才智的又一个证明。
这倒使我对我国的这座古代大桥和它的设计建造者们，越加心怀崇敬了，也使我为我国古代劳动人民的智慧和才干，感到无比的自豪。
【点评：教学语言亲切自然，与孩子们息息相通，心心相印；同时又把对学生不同意见的归纳不事声地引向课文的立意所在，呼应“导入”中对课文立意的暗示，为求异思维铺设了思维的桥梁】刚才几位同学说的都很有根据的，比如×××同学说的，“雄伟”是第一位的特点，连我们原来的中师教学参考书上也是这样说的。
这本教参第120页上说：“州桥的特点，一是雄伟，二是美观。
”还有同学认为坚固和节省石料，都是州桥最主要的特点，听上去，也是挺能言之成理的。
小学教参上就说，州桥最大的特点，就是坚因而节省石料。
以上两种意见同两本教学参考书不谋而合，看上去还蛮有一点权威性的哩。
【点评：教师似在为学生的见解提供更为“雄辩”的支撑，但实为欲扬先抑，意在为后面的阐明蓄势。
】但这两种意见各执一见，并不一致，不可能同时都对，可能是一对一错，当然，也可能两个都不对。
×××同学认为没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，才是州桥最大的特点。
这个意见我在教学参考书上没有看到，那是不是言之无据呀?看上去她的看法来自生活，也来自课文，听上去像是更能言之成理的。
【点评：在最后提及的位置上着意突出了学生与教参意见相异的这一种理解，隐含对这一见解的肯定态度，是对多数学生求异思维的暗示。
同时又鲜明地表明了对持有不同意见的学生的赞扬】以上不同的几种意见，各有各的根据，那么，到底哪个特点是州桥最主要的特点呢?【点评：以上全部教学过程，归结到一点，就是循序渐进地激发、引导并逐步加强学生求异的思维意志和思维动态，把学生的思维导向对创见的追求——这是引导学生对已有的见解、主产生否定性怀疑，使思维向着相反的方向拓展。
这是求异思维的常规类型：反向思维】师：下面，让我们就来细细地咀嚼州桥的第一大特点，也就是第二自然段。
首先看第一、二句的关系。
第一句，说桥雄伟；第二句，具体地说怎样雄伟，使读者对桥的“大”、“雄伟”有个具体了解。
生：州桥是一座很大的桥。
师：对。
我们再看第三句与头两句的关系：“这么长的桥”把头两句的意思浓缩成五个字而组织到第三句中来了，使头两句与第三句的容“没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞”构成对比，形成衬托，从而突出了州桥没有桥墩的非同寻常。
如果不对桥的雄伟先作明确说明，那么没有桥墩的桥就不会引起读者惊叹了，因为没有桥墩的桥多得很。
而像现在这样，先说了桥的雄伟，再说它没有桥墩，这就足以令人惊叹了：啊?!我国早在一千三百我年前，就能造出这么大的没有桥墩的桥了呀?!这样，没有桥墩的特点就被鲜明地衬托出来了，突出来了。
所以，对桥的“雄伟”的说明，实际上是对桥没有桥墩的特点进行说明的开始部分，一个铺垫，一个衬托，而不是为了孤立地说桥的外观如何，不是为说雄伟而说雄伟。
这是在说明过程中，一种说明方法的运用。
(板书：说明方法〈衬托〉)师：我们还可以换一个角度，从容上来分析。
这四句都是围绕桥的设计来说的。
但是，没有桥墩的这种设计是放在首要的突出位置上来说的，证明这一特点是有首要说明的对象，是说明的侧重点。
说桥梁设计的这四个句子中，就有三个句子是围绕没有桥墩来说的，从说明分量的分配来看，它显然是说明的重点。
再者，第三句说的是桥身主体的特点，既是桥身主体的特点，当然也是整个桥梁的主要特点了。
所以，无论是从说明位置的安排、说明分量的分配以及桥身主体的设计特点在整个桥梁设计中的重要性来看，没有桥墩，只有一个大桥洞，都是这一段的说明重点，都是这一段所说明的州桥的最大特点。
(板书：说明重点〈没有桥墩〉)【点评：以上，教师从说明方法的角度来分析、证明州桥的最大特点是没有桥墩。
这是在上一步教学激发起学生救异思维的思维态势以后，开始更进一步，授之以“求异”的具体途径。
此其“授人以渔”之一】师：另外，“全部用石头砌成”既是对用料的说明，更是对“没有桥墩”这一特点的衬托。
州桥的整个桥面全部是用石头一块块拼砌起来的，这是在大体水平方向上的拼接，而不是像墙壁那样在竖直方向上砌起来，但却不垮，又没有桥墩。
这样，没有桥墩简直就是一个奇迹。
“没有桥墩”还不是最大的特点吗?【点评：从建筑方法的角度授以“求异”的具体途径。
此其“授人以渔”之二】生：真的是奇迹!师：我们还可以从抠重点词语的含义来分析。
你们看，有哪个词语也包含着州桥没有桥墩这个特点的?生：“创举”。
师：为什么是“创举”这个词语呢?生：“创举”的意思是说，在州桥以前，只要是大桥，都是有桥墩的；到了州桥，才第一次没有桥墩。
师：对!所以“创举”这个词，恰好肯定并且突出了州桥最主要的，或者叫做最大的特点是：没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。
【点评：此其“授人以渔”之三。
以上三点是从不同方面、不同角度对州桥最大特点的思索，这是求异思维与反向思维相对的另一种思维方式：正向思维】师：嗯，州桥的最大特点到底是不是“没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞”啊?让我们把这段课文集体朗读一遍，在朗读中再体会体会它的这个特点。
生：(齐读课文第二自然段)师：《州桥》摘写于我国著名桥梁专家茅以升的《中国石拱桥》一文，你们将来在初中会读到这篇文章。
《中国石拱桥》文中说，州桥“这座桥的特点是：(一)全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是世界上最长的石拱桥。
”也就是说，州桥的最大特点是什么?生：只有一个大桥洞，没有桥墩。
师：读了茅以升的这一说明，可以确信，我们刚才对课文的理解是完全正确的。
【点评：点明课文出处，以确证本节课求异思维的正确无误。
这是最终对学生求异思维的确认，更是对学生的鼓舞。
这种做法引导学生明确了州桥的最大特点到底是什么。
这是运用求异思维的第三种方式：侧向思维；也是对学生进行第三种求异思维方式的能力训练】那么，刚才有同学认为雄伟、坚固、省料等等是州桥最大的特点，他们对课文的理解，还存在哪些不足呢?先说“雄伟”吧。
刚才我们已经明白：这一段课文第一句以后的容并不是围绕“雄伟”来说的，这与第三段说“美观”的写法不同。
根据第一句的意思去断定整个这一段的意思，显然不行；没有掌握整个一段的容。
而且从写作意图来说，它是要让读者了解认识州桥在桥梁设计上的科学价值，而不是为了向读者说它的外观如何如何。
总之，问题有两个：一是未全面掌握课文容，二是未透彻领会写作意图。
(板书：未全面把握容、未领会写作意图)【点评：具体分析歧解这一“歧”在何处，同时也就明确了进行求异思维时容易发生思维歧路的一个重要原因】师：再说“坚固”和“节省石料”。
坚固的确是一个特点，但不是本文所要说明的主要特点，所以只在第三自然段第一句中用“坚固”一词顺便提到，而且并没有具体解说的容。
认为“坚固”是州桥最主要的特点，这一看法没有紧扣课文。
至于“节省石料”，这是设计的副产品，不是设计的出发点。
不造桥墩首先是为了减轻流水对桥身的冲击力，确保桥身安全，同时又能有利于行洪。
所以“节省石料”也不是州桥最大的特点。
以上毛病，仍是由于没有全面掌握课文容，也未领会课文的写作意图。
下面，请来小结一下上面几种看法的共同毛病?生：共同的毛病，都是没有全面掌握课文容，没有很好地领会课文的写作意图。
【点评：让学生自己通过总结而达到确认，这将更直接地帮助学生积淀克服思维歧路现象的经验】师：所以，我们要正确地理解课文，一方面，需要有活跃的思维，刚开始分析时，可以有不同的理解，但最终我们必须辨别出有缺陷的甚至是有错误的理解，从不同的理解中得到最正确的理解。