中国外语微课大赛参赛作品教学设计

中国外语微课大赛参赛作品教学设计
中国外语微课大赛参赛作品教学设计

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第二届中国外语微课大赛教学设计方案

精品

精品 Step3: Now, let’s get to how to write every part correctly. (1) The letterhead-- (sender’s address)-- a firm’s personality It includes the company ’s logo, name, address, telephone and fax numbers, email, and website. (2) The date British (German): day/month/year American (other nations): month/day/year avoid abbreviations (Jan. 25, 2004) or figures (2/4/2004). Choose the style of your target reader. (3) The inside address-- (receiver’s name and address To avoid ambiguity, whenever you write letters to a foreign

country, always include the name of the country, even if the city mentioned is the cou ntry’s capital.

Order of the address:

a) the name of the house b) the number of house and the name of street

c) the name of city or town

d) county or state and its post-code

e) name of the country

(遵循一个原则地址都是由小到大写起)

(4) The salutation (称呼)

Greeting to the receiver

Match to the complimentary close

(5) The body

One Paragraph contain just one idea or theme, and be concise as it could be.

这是书信的主体,表达发信人的意见。在信的开头有开头语

(Opening Sentences)自成一节,在习惯上是用客套语先将收到对方的

来信的日期、编号或查号、主题及简单内容加以综合叙述,使对方一目了然这封信是答复哪一封去信的。

.

如果是第一次通信也可以利用开头语作必要的自我介绍。

在信的结尾一般有结尾语(The closing Sentences), 一般用来总结本文所谈的事项,提示对受信人的要求,如希望来函或电报订货、答

复询问或作必要的声明等。

(6) Complimentary Close

结束语是一种客套用语,它应与前面的称呼(The salutation)相呼应.

salutation and complimentary close的写法及呼应

假若您不知道收信人的姓名:

Dear Sirs, ... Yours faithfully,

Dear Sir or Madam ,... Yours faithfully,

假若您知道收信人的姓名:

Dear Mr Hanson, ... Yours sincerely,

Dear Mrs Hanson ,... Yours sincerely,

Dear Miss Hanson ,... Yours sincerely,

Dear Ms Hanson ,... Yours sincerely,

(7) The signature and job title

Signature: both written and printed -- by the sender.

Charles Smith (signed name of sender, in full for business letters no matter how familiar you are with the receiver)

Managing Director (position)

The International Trade Co. (name of the company)

精品

浅谈微课在高中英语教学中的应用

浅谈微课在高中英语教学中的应用 重庆求精中学肖锐 一、微课在国内外发展动态 微课(Micro lecture),又称微课程,是近年来教育领域的另一大热门。微课雏形最早可追溯到1993年美国Le Roy A. McGrew提出的60秒课程(60-SecondCourse)和1995年英国T.P.Kee 提出的一分钟演讲(The One Minute Lecture,简称OML)。当前引起热议的“微课程”出自20XX 年美国新墨西哥州圣胡安学院的戴维?彭罗斯(David Penrose),认为其核心理念是将教学内容与教学目标紧密联系,以产生一种“更加聚焦的学习体验”。20XX年,广东佛山胡铁生率先将Microlecture引入国内并译为“微课”,随后国内掀起了一股“微热潮”。微课以视频为载体,能够以动画的形式充分整合声音、图像和文字,同时包含教学设计、教学课件、练习测试等辅助性教与学的内容,能够强化学习情境的真实性,实现语义的相互关联。随着“中国微课大赛”、“全国首届微课程大赛”、“全国高校微课教学比赛”、“中国外语微课大赛”等各类微课比赛的开展,各中学以此为契机积极开展微课建设,微课建设在国内教育领域蔚然成风。随后,微课相关研究从中小学向社会辐射,并逐渐走向学科细化。值得注意的是,目前国内无论是学者、一线教师还是微课大赛组织者均为对微课的概念形成共识,而对英语微课的本质与内涵也少有论及。 二、高中英语教学中的“微课”理念和特点 第一、时间短,信息容量丰富。高中英语教学中的微课堂教学时间一般比较短,根据高中生英语学习的认知特点和学习规律,“微课”的时长一般为5-8分钟左右,最长不超过10分钟,但是高中英语教学中“微课”运用,能使教师的教学风格得到前所未有的展示,教师按照自己设计的逻辑进程,选用最适合自己的教法,有针对性,大容量、高效地组织教学。 第二、主题突出、内容具体。相对于常规教学,虽然它的教学时间较短,但内容更加精简,主题突出,更适合学生学习的实际需要。一个“微课”就是一个主题,或者说一个“微课”就是一个信息点,它所研究的问题来源于高中英语教育教学中的口语、听力、英语阅读、语法重难点、学习策略、学习方法、教育观点等有待于解决的具体的、真实的问题。 第三、实施方便,运用灵活。高中英语教学中的“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右,视频格式是支持网络在线播放流媒体格式,学生可流畅地在线观摩课例,查看教案、课件等辅助资源,也可灵活方便地将其下载保存到终端设备(如笔记本电脑、手机、MP4等)上实现移动学习,非常适合于学生的观摩学习和练习探究。 三、微课在高中英语教学中的应用 微课作为教学视频被广泛应用到教学中,例如,课堂导入、重点讲解、难点教学、课后拓展等教学环节。微课的应用,转变了传统课堂教学的呆板的教学氛围,将枯燥的课堂赋予活力,激发了学生的学习兴趣,提高学生的学习效率。 1.复习旧课。英语知识的学习,需要学生反复复习所学过的知识,英语每堂课都需要学生掌握大量的词汇、语法和句型,课堂教学中的45分钟对与学困生是远远不够的,而学困生的自主学习能力较差,因此,教师可以针对每堂课的教学,设计一段微课视频,让学生复习旧知识,利用课余时间观看,巩固知识。

全国高校微课比赛教学设计

全国高校微课比赛教学设计 所属学科:测绘科学 课程:《地图学》 微课主题:地图比例尺的作用 适用对象:高职测绘类各专业 授课教师:张船红硕士/讲师

《地图学》是以研究地图图形,反映与揭示各种自然和社会现象空间分布、相互联系及动态变化的科学、技术与艺术相结合的科学。该课程通过讲授地图学的基本理论,使学生掌握地图的相关知识,培养学生识图读图的能力。 地图是测绘学的成果体现,测绘产品的最终成果则是纸质或是数字及其他形式的地图。其中,地图比例尺是测绘和地图使用必不可少的数学基础,直接影响着测量的精度和地图内容的详细程度。比例尺越大,地图所表示的范围越小,图内表示的内容越详细,精度越高;比例尺越小,地图上所表示的范围越大,反映的内容越简略,精确度越低。因此,比例尺的大小反映了地图的详尽程度,也影响着测量的精度。所以,应根据实地情况及地图的具体使用情况来确定合适的测图比例尺,不可盲目追求大比例尺。 二、教学目标 充分理解和掌握地图比例尺定义及其表达形式,重点掌握地图比例尺的三个作用,并培养学生运用比例尺解决实际问题的能力。 三、教学重点、难点 重点:掌握地图比例尺的三个作用 难点:比例尺作用的实际运用

以讲授为主,在教学过程中,引入问题,结合实例分析教学、引导式教学,注重理论联系实际和师生互动。 五、教学过程设计

六、教学总结 本次教学活动,由引入实际问题开始,带着问题进入学习,让学生学会思考问题,发现问题,并运用所学知识来解决问题。在教学过程中充分运用多媒体课件,以案例讲解引出知识点,使理论知识点更容易被学生所理解,更能使学生主动的融入教学情境之中,在教师的引导下积极的思考,较好的理解性学习。通过案例讲解,引导式的教学方式,培养学生进行理论知识联系实际运用的能力,达到了教学目标。

制作与应用微课、引发深度学习.docx

制作与应用微课、引发深度学习 ——以《外贸英语口语》课程为例一、外语微课比赛的背景 为顺应“互联网+”时代的发展趋势,深入推进外语教学改革,丰富教育教 学资源,进一步提升外语教学质量和水平,推动外语教学的内涵式发展,教育部于2015 年起举办中国外语微课大赛,面向高校、职业院校的专任外语教师或教学团队。微课大赛是全国职业院校信息化教学比赛的项目四,为了推动信息化教学应 用的常态化,提高职业院校教师教学能力和信息素养,促进教师综合素质、专 业化水平和创新能力全面提升,从 2018 年起将原全国职业院校信息化教学大赛 调整为职业院校教学能力比赛,纳入全国职业院校技能大赛赛事体系。 外语微课作品设计的要求是以提高学生的外语语言能力、跨文化交际能力和 自主学习能力为主要目标,针对某一知识点、技能点或问题点进行教学设计,以 视频为载体,在几分钟内呈现出的结构化内容,可满足学习者在碎片化时间和多元 时空里的多样化、个性化学习的需求。 二、微课作品的三次制作 近年来,不少研究者对微课的定义进行了深入的研究,主要探讨了微课的相 关历史和概念、微课制作中存在的问题和分析对策。研究者普遍认为,微课不是一 段课堂教学实录,也不是一段说课视频或操作视频,微课要包含有明确的教学目标,充分体现具有开放教育、职业教育特色的教学活动设计,有利于实践教学应用, 有利于学生的深度学习。 有学者将以《外贸英语口语》课程第二单元为例进行剖析,微课的观众是高职五年制第四年报关专业的学生。在创作前,一定先分析课程、教材的现状以及微课应用的必要性。第一次微课创作采用了“PPT录屏讲解式”,能集合文字、图片、 视频,条理清晰。第二次创作采用了“讲解式动画“微课,主要根据老师的解释,加上示范操作,然后要求自有学者回答,最后得出结论。然而,这两种传统教学微课的缺点是"一言堂",它只是以教学为中心,缺乏话语功能。教师在微观教学中的话语操 作可能会降低教学效果,并从学生的角度无法进行深层次的对话和交流,从而引起 学生的共鸣。 第三次微课作品在设计时,采用了对话式微课,基于对话的微课优势在于,

提升小学生语文学习能力的微课开发研究结题报告

提升小学生语文学习能力的微课开发研究结题 报告

提升小学生语文学习能力的微课开发研究结题报告 黑龙江省龙江县景星镇小学蒋必君 一、选题的研究意义和价值 随着社会的发展,科技的进步,互联网已走进我们的工作、学习、生活之中,基于现代社会对教育的全新要求,教育网络信息化成为一种新型的教育方式,中小学“微课”学习就成为了这一新型教育方式下的一个重要尝试。 根据我们的教学实践,我们可以发现,在传统课堂教学中总是会存在一部分学生的掉队,而在当今小班化还无法完全实现的条件下,这部分学生的学习困难就可以用“微课”学习资源平台来解决,这是本课题选题的现实依据。同时在互联网的今天,相比较于传统教学所拘泥于教室这样一个固定的教学环境,学生有了更多的选择,那么网络平台就是其中最为重要的选择之一,通过“微课”辅助教学是顺应教育发展的必然结果。 二、理论意义方面 微课是一种在网络平台上进行授课的新型教育方式,它的兴起改变了传统的教育模式,让古板的硬式教育进入信息化时代,学生喜闻乐见,教师轻松实施,大大提高了教育教学质量。短短的5分钟课程、8分钟课程,可以让学生们的注意力高度集中,从而提高学习效率,学习能力显著增强,让“微课程”真正走进我们的基础教育课堂。 1、微课的概念 “微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段),同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源,它们以一

定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此,“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源,又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。 2、“微课”的主要特点 (1)教学时间较短:教学视频是微课的主要组成部分。“微课”的时长一般为5—8分钟左右,最长不宜超过10分钟,有限的时间,大大提高学习效率,达到事半功倍的效果。 (2)教学内容较少:“微课”的教学内容集中,重点突出,有助于问题的解决。 (3)教学视频“情景化”,资源使用更方便。“微课”选取的教学内容主题突出、目标明确、相对性强。情景再现的形式使学生自主参与课堂教学之中,乐于接受。 (4)教学手段新颖,学生乐于接受,注意力集中,大大调动学生主动学习的积极性,枯燥的教学变得精彩纷呈 3、微课的分类 按照课堂教学方法来分类,分别为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类。三、课题研究目标 (一)“宏观的教”与“微观的学”转化的良好平台 语文作为一门重要的基础学科,有着它独有的特点。他通过平时的点滴积累引导我们来认识世界。如何将这些微观世界“表达”出来,使我们的学生更直观

微课教学比赛活动方案

微课教学比赛活动方案 为贯彻落实《山东省中长期教育改革和发展规划纲要(2011-2020年)》和《山东省高等教育内涵提升计划(2011-2015年)》(鲁教高字[2011]1号)文件精神,推动学院教师专业发展和教学能力提升,促进信息技术与专业教学融合,搭建教师教学经验交流平台,展示优秀教师教学风采,学院拟于2013年3月至5月间举办微课教学比赛。本着全面发动、广泛参与的原则,结合我院实际制定方案如下: 一、参赛对象 全体教师。 二、比赛内容及要求 “微课”是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。参赛教师自选一门课程,精心备课,充分合理运用各种现代教育技术手段及设备,设计课程,录制成时长在10-20分钟的微课视频,并配套提供教学设计文本、多媒体教学课件等辅助材料。 (一)教学视频要求 图像清晰稳定、构图合理、声音清楚,能较全面真实反映教学情境,能充分展示教师良好教学风貌。视频片头应显示标题、作者和单位,主要教学环节有字幕提示。可以选用以下5种视频格式中的任意一种:mp4、rmvb、mpg、avi、wmv。 (二)多媒体教学课件要求 要求围绕教学目标,反映主要教学内容,与教学视频合理搭配,单独提交。多媒体教学课件限定为PPT格式。 其他与教学内容相关辅助材料如练习测试、教学评价、多媒体素材等材料也可单独提交,格式符合网站上传要求。

(三)教学设计要求 教学设计应反映教师教学思想、课程设计思路和教学特色,包括教学背景、教学目标、教学方法和教学总结等方面内容,并在开头注明讲课内容所属大类、专业、课程及适用对象等信息。文件格式:WORD。 三、比赛程序 (一)各系初赛 各系(基础教研室)以专业为单位按照“比赛内容及要求”自行组织全体教师进行初赛。各系(基础教研室)4月15日前完成初赛,并推荐优秀课程参加院级比赛。将推荐课程的视频、多媒体教学课件和相关辅助材料及教学方案设计等材料上传至数字化教学平台。各系(基础教研室)推荐人数见附件1,评选标准见附件2。 (二)院级比赛 学院通过数字教学平台公布所有参评课程,在4月16日—4月19日组织全院范围内投票,对课程进行评比。 本次院级微课教学比赛分设团体优秀组织奖项和个人奖项。其中优秀组织奖2个,个人一等奖3个、二等奖5个、三等奖7个、优秀奖若干。 (三)省级推荐 根据院级比赛成绩,将按大类选取、推荐优秀课程,进一步整改材料后参加全省高校微课教学比赛。 四、其他事宜 (一)每位参赛教师提交参赛作品数量限为1件,注明姓名、微课名称、所属学科大类、视频格式等信息。

小学语文微课教案

《“的、得、地”的区分与运用》 一、教学背景 在语言文字规范化大背景下,帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。 二、设计思路 针对学生对于“的、地、得”的误用与忽视展开教学,规范结构助词“的、地、得”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学,总结归纳优化的方式方法。 三、教学目标 1、掌握“的、得、地”的区别与联系。 2、知道“的、得、地”的三种固定搭配。 3、引导学生运用口诀来正确使用“的、得、地”。 四、教学重难点 1、“的、得、地”的区分。 2、“的、得、地”在实际情景中的正确运用。 五、教学设计与过程 (一)、导入语: 同学们好!今天我们一起来学习“的、地、得”的正确用法。首先我们来了解一下它们的区别。 (二)、区别与联系 1、相同之处:“的”、“地”、“得”三个字都可以做助词使用,他们在做助词时,都可以念轻声“de”。 2、不同之处:在书面语中要写成三个不同的字,而且它们的搭配及用法也各不相同。(1)怎么样的什么 (2)怎样地干什么 (3)干得怎么样 师:下面我们就来学习一下它们的正确用法。 (三)用法 1、“的”的用法 (1)活泼的孩子美丽的花园快乐的玩耍……(形容词+“的”+名词) (2)鸟的世界故宫的景色小鸟的羽毛…… (名词+“的”+名词) (3)他的桌子我的书本她的铅笔…… (代词+“的”+名词)

2、“地”的用法 悲伤地说高兴地写 甜甜地笑认真地听 快速地奔跑消极地回答 (形容词+“地”+动词) 3、“得”的用法 写得快读得好 玩得高兴笑得开心 红得发紫白得发光 (还有一首简单的口诀,可以帮我们更好的区分和使用它们,想学吗?跟我读吧!) (四)“的、地、得”用法简要口诀 名词前面“白勺”“的”,动词前面“土也”“地”, 形容动后“双人”“得”,当作助词都读“de”。 (师:下面我们带着口诀,一起来做几道练习吧!) 六、巩固练习 1、在括号里填上“的、地、得” 跑(得)飞快飞快(地)跑 仔细(的)观察观察(得)仔细 强烈(的)渴望强烈(地)渴望 (师:练习简单吗?我们提高难度试一下,请看题目) 2、给句子填上“的、地、得” 小雏燕飞到大树的上方,高兴地喊起来:“我真的会飞啦!而且飞(得)很高呢!”小结:能填对这个句子的你肯定就已经学会它们的用法了! 七、用法小结(师:让我们再来回顾“的地得”的用法口诀)

微课学科教学设计及效果研究-2019年文档

微课学科教学设计及效果研究 一、本课题核心概念的界定:微课就是微小的课,是“微型视频网络课程”的简称,它是指视频时间在10分钟以内,有明确的教学目标、重点、难点,内容短小、精炼、严谨,用来集中说明一个问题的一种小型新型课程。它有别于传统教学单一的教学案例、课件、设计、反思等教学模式,是一种新型的教学资源。它采用视频作为传授知识技能的载体,教师根据不同学科和不同的教学情境的需求,采用音频、视频、PPT、文本等格式媒体,来有针对性地解惑、启惑,有效的解决实际的教学问题。 二、国内外研究现状述评: 在国外,微课程的雏形最早见于美国北爱荷华大学LeRoyA.McGrew教授所提出的60秒课程以及英国纳皮尔大学T.P.Kee提出的一分钟演讲(TheOneMinuteLecture,简称OML)。2008年,美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师DavidPenrose提出的“微课程”,与现今中小学的微课契合度更高。 在国内,微课是近年来随着翻转课堂和可汗学院在全球迅速走红而成为教育界关注的热点话题。随着信息技术的普及,让每一个学生自带信息设备来上课终将成为现实,学生可以随时随地使用信息设备,学习原来在课堂上由教师讲授传递的学习内容;教师也可以改变自己的教学方式,将上课讲授的关键内容制作成微视频让学生自主学习,帮助学生解决不懂的问题,或者给予学生个性化的辅导,这种近乎理想化的教学模式极大地激发了人们追求教育改革的的浓厚兴趣。从2012年下半年以来,随着翻转课堂和可汗学院的传播,这种录制教师上课的“微视频”和“学生课前自主预习、课中教师辅导疑难”教学组织流程相结合的“微课程”开始在国内流行。 三、选题意义及研究价值: 随着科学技术的发展,教学系统中的每一个要素都在发生着变化。在教学系统的诸要素中,变化最为明显的是教学媒体的变化。由于信息技术的普及,让每一个学生自带信息设备来上课终将成为现实,作为一种新型的教学模式――微课进入到现实课堂中。微课的出现,打破了传统的教学模式,为学生

逸夫小学首届微课比赛活动方案

逸夫小学“首届微课教学比赛”的活动方案 逸夫小学为加快我校教师教学综合能力培养,推进高素质教师队伍建设和精品课程建设,普及信息化教学手段,本学期我校将开展“逸夫小学第一届教师微课教学比赛”。现将活动方案有关事项通知如下:一、参加对象 全体在编教师。 二、参赛时间 2018年12月29下午 三、比赛地点:多功能教室 四、比赛规则说明 “微课”指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节而开展的简短、完整的教学活动。 本次微课教学比赛以现场教学方式开展。参赛教师自选一门所授课程,精心备课,充分合理运用各种现代教育技术手段及设备,设计8-10分钟的微课,进行现场教学展示,并配套提供教学设计文本、多媒体教学课件等辅助材料。 1、资料提交要求 参赛教师必须在提交纸质版教学设计。 2、教学设计要求 教学设计应反映教师教学思想、课程设计思路和教学特色,包括教学背景、教学目标、教学方法和教学总结等方面内容。

3.其他 本次比赛即是教师教学基本功比赛,也是工会的一次活动。 五、评分标准 根据《微课教学比赛评分表》进行评分 六、评分程序 1、评委由学校校长、业务领导及领导班子各个成员组成。。 2、评委在每名参赛教师讲完课后,根据其表现对照评分标准,为其打分。工作人员现场汇总每位评委的评分,算出选手最后得分。评分和最后得分保留一位小数。 3、待全部参赛教师比赛完毕后,按参赛教师的最后得分由高到低排出最终名次。 七、比赛表彰 校领导班子成员负责评审工作,与工会联合在参赛教师中评出一、二等奖,给与物质奖励,未能参加比赛的在编教师不享受本次工会活动的物质奖励,奖项设置如下: 逸夫小学微课教学比赛标准评分表

第四届中国企业微课大赛·评审标准(可编辑修改word版)

第四届中国企业微课大赛 评审标准 【基本定义】本次大赛所指“微课”定义为: ?用于企业培训的,以图文、音频、视频及 H5 方式呈现的多媒体学习资源(又称“微课”) ?参赛作品应基于“企业”应用场景,能够指导学员完成某项具体工作或解决企业实际工作中的问题?作品符合参赛技术标准要求,可通过 PC 和移动端播放(请参照技术标准要求) 【技术规范】 ?图文微课,提交 JPG/PNG/GIF 格式文件,其内容可在 5 分钟左右完成阅读 ?视频微课,采用标清标准,MP4 文件 200M 以内 ?音频微课,提交 MP3 文件,音频时长不超过 30 分钟 ?H5 微课,25P 以内,作品导出格式需与平台匹配,详情请咨询 ?参赛作品需有明确的作者信息和作品名称,命名格式为《作品名称-作者-作者单位》 【评审流程】 ?作品资格审核:所有参赛作品均应符合以下标准 ?作品内容符合参赛范围,主题明确 ?无违法国家法律内容 ?作品、作者信息完整,符合技术标准 ?初赛评作品审: ?由各企业自主制定 ?复赛作品评审: ?各赛区参照“大赛”标准,制定赛区评审标准 ?复赛评审分为大众评审和专家评审两个部分,大众评审意见占比不超过 30% ?各赛区可根据本赛区参赛作品情况,设立区域奖项 ?决赛作品评审: ?复赛优秀作品,入围决赛获奖作品提名 ?决赛作品通过专家评审点评+大众投票产生最终奖项,专家评审权重占 70%,大众评审 30% ?运营奖项评审 ?以企业为单位参加运营奖项评审,设立“最佳组织奖”、“最佳实践奖”和“创新应用奖” ?企业按要求,于决赛开始前,向主办单位提交如下申报材料,参加评审 ◆申报表格(按类别申报) ◆项目报告

优秀小学语文微课教案 扩句

优秀小学语文微课教案扩句 扩句 教学设想: 扩句是给句子“添枝加叶”,使句子表达得更清楚、具体、生动。是写作中把句子写具体、生动的一种练习,更是一种表达方法。因此在小学语文扩句的时候,一定要掌握扩句中的一些重要方法,从而提高扩句准确率。 教学目标: 1、掌握扩句要求和常用的扩句技巧。 2、通过归纳学习,能正确熟练地扩写句子。 教学重难点:掌握扩句要领,能按要求正确扩充句子。 教学准备:PPT 教学课时:一课时 教学过程: 一、导入 同学们,看到这光秃秃的树干和这棵枝繁叶茂的大树,你更喜欢哪一棵呢?相信很多同学都会和老师一样,更喜欢这棵枝繁叶茂的大树。(课件出示)同样,为了让句子的意思表达得更加完整、具体、生动,我们就在句子的“主干”上“添枝加叶”,这就是扩句。 扩句就是在原来句子的主干词语前后添加适当的修饰词语。(课件出示) 二、扩句原则(课件出示) (一)不能改变原意。 (二)不能改变句型。 (三)修饰词语搭配得当。 (四)符合例句要求。 例举病句: 1、我们热爱家乡。 我们热爱家乡的田野。 2、大地是个宝库。 地大物博的大地真是一个宝库啊! 注:第一组例句是在原句的基础上扩充,原句的意思是“我们热爱家乡。”但是扩充后改为“我们热爱田野。”改变原句的基本意思。所以这样的扩句是不正确的。 第二组例句中,扩充的词语“地大物博”与原句的“大地”搭配不得当,而且原句是陈述句,扩充后却成了感叹句,改变了句型,所以在扩句时任意加词,最后弄巧成拙,产生病句。 同时有的题目要求照例子扩句,所以要扩句前,首先要明确例句的要求,明确需要在什么地方添加词语。 三、扩句步骤 第一步:找一找,在什么地方扩充。

微课比赛(空调系统的冷源—压缩式制冷机组的工作原理1) 教学设计

全国高校微课教学比赛教学设计 1 课程基本描述 微课程名称:空调系统的冷源--压缩式 制冷机组原理 课程内容所属学科:工学 课程所属专业:建筑环境与设备工程 所属课程:建筑设备适用专业:土木工程、建筑学 教材选用:刘妍主编《建筑设备工程》北京:中国水利水电出版社,2012 刘源全主编《建筑设备》北京:北京大学出版社,2004 张爱民主编《建筑设备工程》北京:中国水利水电出版社,2009 课程时长:18分钟主讲人:刘方亮 所在院校:哈尔滨理工大学所在院系:建筑工程学院土木工程系 2 教学背景 本微课程“空调系统的冷源——压缩式制冷机组原理”,属于“建筑设备”课程中“空调系统”章节内的重点、难点。建筑设备课程面向土木工程及建筑学专业学生,属于这两个专业的专业平台课程。 2.1 建筑设备课程背景及特点 随着现代建筑,特别是高层建筑的迅猛发展,人民物质生活水平提高,对建筑的使用功能和质量提出了越来越高的要求,以至建筑设备投资在建筑总投资中的比重日益增大。从事建筑类各专业工作的技术人员,只有对现代建筑物中的给排水、供暖、通风、空调、燃气供应、消防、供配电、智能建筑等系统和设备的工作原理和功能以及在建筑中的设置应用情况有所了解,才能在建筑和结构设计、建筑施工、室内装饰、建筑管理等工作中合理的配置及使用能源和资源,真正做到既能完美体现建筑的设计和使用功能,又能尽量减少能量的损耗和资源的浪费。 课程的主要内容分为四大部分:一是建筑给水排水工程,主要研究室外给水排水工程、建筑给水工程和建筑排水工程的相关知识;二是采暖、供热、燃气、通风和空气调节,它研究建筑采暖系统、热水及燃气供应、通风、空气调节的相关知识。三是建筑消防,包括建筑消防给水系统、建筑防烟排烟。四是建筑电器及建筑设备自动化,主要研究建筑供电及配电、建筑电气照明。

第二届全国高校微课教学比赛教学设计方案

第二届“全国高校微课教学比赛”教学设计方案 作品标题:组合体三视图看图 参赛教师:吴巨龙 学校:江苏科技大学 教学对象:工学本科大一学生 所属课程:工程图学 教学总时长:14分10秒 教学理念: 组合体三视图的看图是学习零件图的基础,三视图的表达完全依据“第一角投影”的点、线、面的投影规律。一般工程图学类的教材中,在讲解这部分时,均说方法就是“形体分析法”和“线面分析法”,但是学生在应用时,却感到很难入手,本课程介绍了可操作性比较强的看图“新三法”:拉伸法、类似形法、特征法。 知识的获得不是灌输的结果,而是探索的结果,讲课中以“建构主义”为指针,以“如何看懂图,如何提高看图速度”为问题引导,引导学生自我探索、建构出看图的方法。 教学背景: 本课程是工程类专业学生的必修课,它以画法几何的投影理论为基础,是一整套关于如何在平面图纸上表达三维形体的理论和技能。工程图是工程师们表达设计思想、工艺要求的工具,因此又被称为“工程界的语言”。与它相关的课程有:机械制图、工程制图、建筑制图、化工制图等。 教学目标: 掌握看懂组合体三视图的方法 教学方法: 探究式的教学方法

教学活动内容及设计: 1、导入 以寻找好的看图方法为问题切入点,以问题引起学习者的兴趣,开始探索式学习之旅。 2、探索拉伸法 以一个看图游戏为入口,在试探构建立体的过程中,总结出第一个可操作的方法:拉伸法。 3、探索类似形法 以展示同样的视图可能对应多个立体的现象,“发现”:在某个投影面投影为同样一个线框的面,在另外两个投影面的投影规律,那就是不是类似形,就是线,包括(曲线),从而给出很明确的类似公式一样的操作方法。并通过例题介绍了运用它解题的过程。在此还展示了手绘作图的过程。 4、探索特征法 工厂中工人师傅也许并不清楚什么是形体分析法,什么是线面分析法,可他们看图的速度依然很快,这个现象先提出引起学生注意。 通过访谈,让学生自己去思考。 最终我们“发现”,其实是看图的“经验”在起作用,总结出如果多掌握组合体的常见结构的视图特征,则必将更容易看懂组合体三视图。 5、总结结束 课程最后落脚在特征法,以若是多掌握了常见立体的特征,若是对立体与立体相贯的作图也比较熟悉,那么对于快速看懂三视图,解决比较难的看图题是很容易做到的。这等于告诉学生,如果只想寻求捷径,找到一个公式,一劳永逸,而忽略了大量的练习,那是不可能成功的。“经验”在解决问题中起到很重要的作用,而经验是要靠大量的实践去获得,所以我们不但要学习理论,更要重视实践,重视在解决问题中的体会、总结。

(完整版)中国企业微课大赛标准

第二届中国企业微课大赛 参赛要求及评审标准 标准组成员 以下标准由中国企业微课大赛组委会(以下简称为组委会)标准组起草,并经组委会审核后实施。标准组专家由:北京师范大学教育技术学院刘美凤教授、乐视大学执行校长马成功校长、著名组织学习专家邱昭良博士和中国人民大学继续教育学院特聘专家李海燕老师组成。 基本定义 1. 用于企业培训的,以音视频方式(含图文)呈现的多媒体学习资源(又称课件) 2. 每门课长度为5分钟左右,最长不能超过10分钟,讲解一个知识(技能)点或解决一个问题 3. 可通过PC和移动端播放(请参照技术标准要求) 4. 本次大赛加入纯音频微课和在线互动型微课,参赛选手请参阅相关标准 参赛对象 1. 以个人身份(可代表团队)为参赛主体,以“微课作品”为单位参赛 2. 同一参赛主体可提交多部参赛作品 3. 团队参赛可在作品中列出创作团队名单

1. 本次大赛作品分为知识信息类、操作任务类、技能经验类、案例问题类等不同类型 2. 本次大赛中将设立主题赛区,主题赛区内容由该专区主持人提出 3. 本次大赛微课作品支持4种类型,分别是视频类微课、H5类微课、图文类微课、音频类微课(UMU语音微课、喜马拉雅音频微课) 赛制赛程

1.作品资格审核: 由组委会审核参赛作品,确保无技术问题并审核通过后方可在大赛网站展示1.1 课程内容符合参赛范围,主题明确 1.2 无违法国家法律内容 1.3 不涉及政治、宗教、民族等敏感话题 1.4 内容健康,积极向上 1.5 符合技术标准 2. 初赛评审: 2.1 大众评审:作品上传后的第二周,为大众投票时段,以“点赞”方式投票,得票胜出者可进入复赛 2.2 专家推荐:专家评委有权在每一评审周期,推荐优秀作品,“专家推荐“作品可直接进入复赛 3. 复赛评审: 3.1 复赛阶段选手,经过辅导后提交最终作品 3.2 复赛作品一旦提交,不能再进行修改 3.3 复赛作品的评审中,专家意见占90%,大众评选(投票)占10%(不同阶段比例会有调整) 3.4 复赛专家评审标准如下:

中国外语微课大赛参赛作品教学设计

附件: 第二届中国外语微课大赛教学设计方案 精品

精品 Step3: Now, let’s get to how to write every part correctly. (1) The letterhead-- (sender’s address)-- a firm’s personality It includes the company ’s logo, name, address, telephone and fax numbers, email, and website. (2) The date British (German): day/month/year American (other nations): month/day/year avoid abbreviations (Jan. 25, 2004) or figures (2/4/2004). Choose the style of your target reader. (3) The inside address-- (receiver’s name and address To avoid ambiguity, whenever you write letters to a foreign country, always include the name of the country, even if the city mentioned is the cou ntry’s capital. Order of the address: a) the name of the house b) the number of house and the name of street c) the name of city or town d) county or state and its post-code e) name of the country (遵循一个原则地址都是由小到大写起) (4) The salutation (称呼) Greeting to the receiver Match to the complimentary close (5) The body One Paragraph contain just one idea or theme, and be concise as it could be. 这是书信的主体,表达发信人的意见。在信的开头有开头语 (Opening Sentences)自成一节,在习惯上是用客套语先将收到对方的 来信的日期、编号或查号、主题及简单内容加以综合叙述,使对方一目了然这封信是答复哪一封去信的。

小学语文微课教学设计案例25

小学语文微课教学设计案例 随着移动互联网、移动终端等技术的迅速发展,我们迎来了微时代:微博、微小说、微信、微电影等微时代产物迅速在社会普及,而微课也顺应时代而产生了。 微课是近几年来兴起的一种新的非常热门的教学形式。那微课的定义是什么?在国内还没有一个明确的概念。国内较早提出微课概念的是广东佛山教育局研究员胡铁生,他将微课定义为按照新课程标准及教学实践要求,以视频为主要载体,反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展与学活动的各种资源有机组合。上海师范大学黎加厚教授认为微课程是与“课”相对应的概念,是从翻转课堂中涌出的新概念。他将微课定义为“时间在10分钟以内,有明确的教学内容,内容短小,集中说明一个问题的小课程”,主要使用“微视频”作为记录教师教授知识技能的媒体。 从不同学者对微课的界定我们可以看出:微课的核心是一个“微”字,微型。即针对一个小的知识点、以较短的时间、微型视频的形式呈现的一种教学手段。有效的微课能够有效提高课程教学的质量。华南师范大学教育技术研究所的柯清超教授概括了有效微课的四个特点:微型化、优质化、系列化、特色化。在网络日益普及的信息化时代,微课自身的这些特点,决定了微课成为现代社会尤其是网络社会中普遍欢迎的的教学手段。 微课要求在短时间内完成某个知识点的讲解,这样的教学形式和传统的教学模式会有许多的不同之处。本文将以一个语文微课的制作案例的设计来分析微课设计思路。 一、巧选题,题小而精 好的开始是成功的一半。如何选题是制作微课的关键,科学的选题也是微课成功的前提。在微课网观看老师们的获奖微课时,我发现老师们的选题都非常细小,如《标点符号运用-提示语的三种位置》、《作文指导——“介绍自己”的三种方式》、《认识田字格和学习基本笔画“横”》……观看获奖微课的经验告诉我,微课的选题一定要小,要针对在平时教学过程中的细小知识点,学生理解不透彻的,易错的问题进行微课选题。根据选题小而精的特点,结合现在不管是入学之初还是中段或高段的学生,很多学生的握笔姿势都是错误的情况,笔者把微课题目定为《握笔姿势》。与学生的实际结合,把握笔姿势细化,旨在让这个细化的握笔姿势使学生通过微课的形式掌握正确的握笔姿势。 二、智选材,字简而明 微课的成败除了要选好题外,精心的选材也是很重要的,微课教学手段的采用是以提高教学效率为目的,它的表现形式决定了微课教学不能以大篇幅发挥,详尽说明的手段来实现教学。而语文微课的制作,很大程度上都是以幻灯片的形式录制,由于幻灯片的容量有限,如果把大批量的文字已幻灯片的形式呈现的话,就会给人密密麻麻的感觉,那观看者就连看的兴趣都没有。 此外,幻灯片的张数也不宜多,因此,在选材时,要善于提取、取舍相关内容,以关键词的形式呈现在幻灯片上,让人一目了然。在制作《握笔姿势》的微课时,笔者主要围绕“握笔”为中心,抓住学生的握笔姿势选择所需的材料:握笔步骤的图片、正确的握笔姿势图片和在实际书写过程中学生易犯的错误握笔姿势图片。然后用十张幻灯片来讲解,让学生跟着视频操作,以实际操作的形式让学生领会和实践握笔姿势要领。幻灯片点到哪里,学生就操作到哪里。这样可以激起学生的学习兴趣,因为有了操作性的实践,学生听课的时候便可集中精神。成功的微课可以使学生领会知识点的要领,进而形成自己的技能。 三、活设计,设计巧妙 好的教学设计是成功的一半。受微课自身短小精悍的的特点限制,一个微课所包含的内容必定是有限的。因而,在设计微课时,切入课题要简洁明了,迅速与主题相关联。重难点的设计也要简单清晰。让学生能够通过5到15分钟的微课学习进而掌握某方面的知识点。

体育微课教学设计

微课教学设计;篮球教学 教材分析:1、学习篮球行进间急停急起运球,投篮以及教学比赛;2、发展学生力量、跳跃、协调性、速度等素质;学情分析;1、处于小学阶段的学生,对篮球运动有一定认识和了;2、学生对篮球运动缺少系统的认识和基本技能的了解;教学目标;1、知识与技能:通过学习,进一步提高学生篮球基本;2、过程与方法:通过学习篮球行进间急停急起运球,;3、情感、教学设计与反思 教材分析 1、学习篮球行进间急停急起运球,投篮以及教学比赛,进一步提高学生篮球基本技能、战术水平以及学生裁判工作能力。 2、发展学生力量、跳跃、协调性、速度等素质。 学情分析 1、处于小学阶段的学生,对篮球运动有一定认识和了解,并有相当一部分学生喜好篮球运动; 2、学生对篮球运动缺少系统的认识和基本技能的了解 教学目标 1、知识与技能:通过学习,进一步提高学生篮球基本技战术水平以及学生裁判工作能力;通过练习,发展学生力量、跳跃、协调性、速度等素质。 2、过程与方法:通过学习篮球行进间急停急起运球,投篮以及教学比赛,让学生初步了解基本技能;培养学生合作学习的能力。 3、情感、态度与价值观:通过素质组合练习,发展学生力量、跳跃、协调性、速度等素质,培养学生吃苦耐劳、团结互爱等意志品质。 教学重点和难点 1、通过教学让学生体会并进一步提高篮球基本技能和战术水平 2、培养学生吃苦耐劳、团结互爱等意志品质。 教学过程 课堂开始 1、体育委员整队,报告出勤情况。 2、师生问好。 3、教师宣布本次课内容:篮球 二、准备工作 1、教师讲解练习的方法,即学生运用已经学过的动作或者模仿所见过的某些球星的动作,每人一球在指定的区域内进行熟悉球性练习。 2、教师下到学生中间一起练习或做一些动作让学生模仿 三、教学内容 1、行进间急停急起运球练习 2、行进间急停急起运球练习 3、教学比赛 4、素质练习 设计意图 1、进一步提高学生篮球基本技术、战术水平 2、通过素质组合练习培养学生吃苦耐劳、团结互爱等意志品质。

中国第一届微课大赛一等奖《温度》微课教学设计(有配套视频)

中国第一届微课大赛一等奖《温度》微课教学设计(有配套视频)《温度》微教案 教学目标: 1、利用温度的情境了解正负数的表示方法,并会正确读写。 2、借助温度的情境感受负数的意义,会比较温度背景下两个负数的大小。 教学重点:能正确读写温度。 教学难点:比较两个零下温度的大小。 教学环境:一对一数字化教学环境(教师主机、学生每人一个电子书包、优课学习平台)。 教学过程: 一、自主学习,收获新知。 师:同学们,看,老师老师给大家带来了什么?(天气预报),想不想听一听?(想)那就请同学们一边听一边记录沈阳的气温,准备好记录。 生:打开优课-画图。 屏幕:播放天气预报。 师:谁来说说你是怎么表示沈阳的温度呢? 生1:我是这样表示…… 生2:我是用…… 师:刚才这几位同学不同的方式来表示沈阳的温度,究竟哪一种更直

观、更恰当呢?揭下来请同学们通过自主学习去找一找答案。 生:带耳麦自主学习。(优课平台-班级共享区-班级共享-flash) 师:监控。 师:通过刚才的学习,你觉得哪种方式表示沈阳的气温最恰当呢? 生1:回答。 师:还有其他学习收获吗? 生1:我知道了……。(边演示边汇报) 师:谁再来说说你的学习收获? 生2:我来汇报……。 二、课堂练习、应用新知。 师:同学们学会了这么多有关温度的知识,真了不起!。现在就看看大家会不会应用,大家打开电子书,做一做课后第一题。 生:回答。(—5℃>—20℃) 师:那你知道—5℃和—20℃之间相差多少度吗?说说你的理由。生:回答。 师:迅速完成书中第二题。 集体交流。 三、互联互动,反馈评价。 师:同学们有关温度的知识你都学会了吗?(学会了)那我们就一起进入互联课堂,检测一下自己的学习情况。 屏幕:优课学习平台的互联课堂

微课教学比赛方案

2017年贵阳市白云区职业技术学校 微课教学比赛方案 一、主办单位 贵阳市白云区职业技术学校 二、比赛网站 参赛报名及参赛作品以光盘的形式提交到学校教务处, 比赛通知、比赛方案、课程推荐目录等也在学校网站予以公布。 作品具体技术规范和操作步骤: 根据学校教师微课教学比赛视频制作标准的需要,特制定比赛视频制作参考说明。主要包括视频的音视频录制、后期制作和视、音频文件压缩格式要求等基本技术规范。若采用桌面录制软件等方式进行录制,相关视频比例、采样和压缩要求参照本指导相关部分执行。本指导仅作为学校组织拍摄的技术参考,个人参赛选手可结合自身情况进行拍摄和制作。 本次比赛学校不另行安排摄影剪辑,由制作老师自行筹备。 一、录制要求 (一)课程时长 每节课总时长5-15分钟以内,比赛课程包含内容为一个科目或者一个章节,包含至少12节微课。删除与教学无关的内容。 (二)录制场地 录制场地可以是课堂、演播室或礼堂等场地。录制现场光线充足、环境安静、整洁,避免在镜头中出现有广告嫌疑或与课程无关的标识

等内容。现场是否安排学生互动可根据录制需要自行决定。 (三)课程形式 成片统一采用单一视频形式。 (四)录制方式及设备 1.拍摄方式:根据课程内容,可采用多机位拍摄(2机位以上),机位设置应满足完整记录全部教学活动的要求。 2.录像设备:摄像机要求不低于专业级数字设备,在同一门课程中标清和高清设备不得混用,推荐使用高清数字设备。 3.录音设备:使用若干个专业级话筒,保证教师和学生发言的录音质量。 4.后期制作设备:使用相应的非线性编辑系统。 (五)多媒体课件的制作及录制 教师在录制前应对授课过程中使用的多媒体课件(PPT、音视频、动画等)认真检查,确保内容无误,排版格式规范,版面简洁清晰,符合拍摄要求。 在拍摄时应针对实际情况选择适当的拍摄方式,与后期制作统筹策划,确保成片中的多媒体演示及板书完整、清晰。 二、后期制作要求 (一)片头 片头不超过10秒,应包括:学校名称、单位、课程名称、主讲教师姓名、专业技术职务等信息。 (二)技术指标 1.视频信号源 (1)稳定性:全片图像同步性能稳定,无失步现象,CTL同步控制信号必须连续:图像无抖动跳跃,色彩无突变,编辑点处图像稳

ARCS模型在日语微课设计中的应用

ARCS模型在日语微课设计中的应用 随着慕课、微课教育在教育界的兴起,如何设计微课也成为教育工作者所必须考虑和面对的问题之一。在微课的设计中要做到不同学习水平、不同背景的学习者积极参与、乐在其中,ARCS模型的应用为我们提供了一套行之有效的科学方法。本文在前人研究的基础上着重探讨了ARCS模型在日语微课设计中的应用,希望对日语微课设计有所帮助。 标签:ARCS模型;日语;微课 美国新墨西哥州胡安学院(San Juan College)高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯(David Penrose)于2008年正式提出了微课这一概念,并运用于在线课程。[1] 微课不仅可用于在线教学、混合式教学、远程教学等,也为学生提供了自主学习的资源,学生可随时随地进行知识巩固学习。[2] 一、何为ARCS模型 美国佛罗里达州立大学的John M.Keller教授于20世纪80年代提出的ARCS 动机模型,一直为众多教育工作者和从事教学设计的研究人员所关注。[3] ARCS动机模型与其他动机模型的不同之处在于,ARCS模型并不侧重理论上对动机的定义和研究,而是侧重于从理论与实践相结合的研究视角来分析。 Keller认为,学习动机的生成依赖于注意(Attention)、相关(Relavance)、自信(Confidence)和满意(Satisfaction)四个相关又分层递进的因素。所以,教师也应当在教学过程当中使用相应的学习策略支持学习动机的生成与维持。 [4] “注意”是指学习者通过教师的教学相关设计注意到学习的主要目标,并且保持持续关注。 “相关”是指所学习的内容或目标与学习者的需要相一致,亦符合学习者的认知要求,与学习者过去的经验相联系,或对学习者的未来发展有所帮助。 “自信”是指教师为学习者设定的目标,并提供基本的辅助资源和辅助路径,使得学习者能够达到自己的学习目标,获得满足。 “满足”是指学习者在学习结束之后获得与期望一致的学习结果,能够解决实际问题或是得到公平评价,是支持学习者继续学习下去的重要因素。 二、日语微课设计中ARCS

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