《初中英语课前有效性预习研究》课题研究实施方案
英语课堂教学有效性策略研究课题实施方案
英语课堂教学有效性策略研究课题实施方案一、研究背景随着全球化的推进，英语作为国际通用语言，在我国的教育体系中占据了举足轻重的地位。
然而，在英语课堂教学中，如何提高有效性成为了一个亟待解决的问题。
有效性教学是指在有限的时间内，通过科学的教学方法和手段，使学生掌握更多的知识，提高学生的英语素养。
二、研究目标本研究旨在探讨英语课堂教学有效性策略，以期提高英语教学效果，具体目标如下：1.分析当前英语课堂教学存在的问题。
2.提出针对性的有效性策略。
3.通过实证研究验证所提策略的有效性。
三、研究方法四、研究内容1.英语课堂教学有效性策略的理论依据教学目标明确教学内容丰富教学方法多样教学评价科学2.英语课堂教学有效性策略的具体措施创设生动有趣的教学情境引导学生主动参与注重学生个体差异强化学生实践能力提高教师综合素质3.英语课堂教学有效性策略的实证研究设计实验方案实施实验收集数据分析数据得出结论4.英语课堂教学有效性策略的案例分析选取典型案例分析案例中的有效性策略五、预期成果1.形成一套系统的英语课堂教学有效性策略。
2.为英语教师提供实际操作的建议。
3.提高英语教学效果，促进学生全面发展。
六、实施步骤1.第一阶段：文献综述和理论依据研究（1个月）查阅相关文献2.第二阶段：实证研究和案例分析法（2个月）设计实验方案实施实验收集数据分析数据4.第四阶段：成果推广和交流（1个月）组织成果展示开展交流活动七、经费预算1.文献查阅：500元2.实证研究：1000元3.案例分析：500元5.成果推广和交流：1000元总计：3500元我要感谢我的团队，是他们陪伴我走过这段旅程。
让我们一起为英语教育事业努力，共创美好未来！注意事项一：确保研究目标与实际教学紧密结合解决办法：时刻警醒自己，别让理论研究脱离了教学一线的实际需求。
可以通过定期与一线教师交流，了解他们的真实困境，确保研究目标既具有理论价值，又能够解决实际问题。
注意事项二：实证研究过程中要严格控制变量解决办法：在实验设计时，就要明确哪些是控制变量，哪些是自变量和因变量。
初中英语课题研究计划
初中英语课题研究计划初中英语课题研究计划英语研究性学习探究活动方案在新课程改革这一大背景下，开展小课题研究活动具有很大的现实意义。
所谓“课题研究计划”是指学生在老师的指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，自主地从学习生活和社会生活中选择和确定不同的研究课题，在开放情境中，自己确定研究方法，自主地开展研究，通过多种渠道主动收集、分析、处理信息，并加以综合应用，解决实际问题的一种新颖的活动。
这项活动主要是通过调查研究、采访、查阅资料等方式得出结论，然后写出调查报告。
下面我介绍以下给自己设的一个用一年的时间自主的开展课题研究的计划。
一、积极组织培训，努力提高认识为了使广大教师能顺利地开展课题研究工作，提高教师运用网络的能力，例如建构主义学习理论的培训，计算机操作能力的培训，课件制作的培训，网络常识和网络教学技术的培训，组织教师观看优秀网络教学的录像，教师定期学习，课题组及时进行抽查。
1、利用假期对教师进行多媒体课件制作、网络应用和个人网页、专题学习网站制作培训，大大提高教师的信息技术水平。
2、有计划地安排骨干教师参加各级各类现代教育技术培训，以点带面，促进同步发展，确保学校现代教育设备的正常运行和使用。
3、开展集体备课。
研究中我们发现，一些教师设计的基于网络环境的学习活动成效并不显著。
究其原因，一是教师对学生信息素养和能力缺乏估计；二是因集体上网速度减慢造成网络资源查找缓慢从而影响教学进展；三是教师缺乏网络环境下交流活动的有效调空能力。
反思这一现象，我们认为关键是教师课前的准备不充分。
于是，我们要求教师在个人备课基础上，带着个体的思考参加集体备课，确保课前预设的有效性和可操作性。
4、定期开展课题研讨。
因为研究，教师们不断发现问题、提出问题。
于是“如何利用网络更好地激发学生的兴趣？”、“什么内容适合多媒体教学，什么内容适合网络教学？”“怎样促进学生学习方式的生成？”成为每次课题研讨的话题。
这样的活动主题鲜明，目标明确，教师是实践的主体，又是交流的主角，每个人都成为深度会谈的专家。
初中英语课前预习有效性的策略研究
初中英语课前预习有效性的策略研究作者：林丽萍来源：《校园英语·中旬》2018年第07期【摘要】初中英语作为基础教育阶段的基础学科，是学生英语素养培养及语感训练的关键时期。
而有效的预习则是英语课堂高效学习的前提。
加强预习指导，让学生独立学习与课文相关的资料，为课堂学习做准备。
本文主要就初中英语课前预习的有效策略进行研究，从单词、语音及语法等多个方面做了预习方面的指导说明，以期更好地推动初中英语教学。
【关键词】课前预习；初中英语；教学指导；有效性【作者简介】林丽萍（1977- ），女，汉族，福建大田人，福建省大田县鸿图中学，英语一级教师，研究方向：初中英语教学。
预习是初中英语学习中的重要环节，奠定新课学习的基础，引导学生初步掌握新课词汇，了解学习的困惑点，在预习中让学生做好新旧知识的关联，在知识迁移的过程中开启新知识学习的大门。
而预习也讲究策略性，教师在组织初中英语教学时，也必须做好预习环节的关注。
加强预习方法的指导，提高学生课堂学习效率，培养预习习惯。
因此在日常教学指导中，必须做好预习环节的指导，让学生目标明确，思路清晰，方法有效，做好英语预习工作，学好英语。
一、初中英语课前预习的重要性教育改革不断深入，教学方法创新优化，初中英语教学更侧重学生英语语感和素养的提升，让学生积极主动地参与学习，掌握学习方法，实现终身学习，自主学习。
预习指导就是引导学生掌握学习方法，自主学习的有效训练策略。
现代教学观认为，教学的本质是教师指导初中学生自主知识建构的过程，学生掌握学习的有效策略和方法，形成良好的语言素养和预习习惯，自主探究学习。
而预习就是学生提前预习相关的学习资料，明确自身学习的疑惑点，初步了解学习内容的重难点，把握新旧知识间的关联，是课堂教学的重要环节，让学生针对性地听课，教学指导性更强。
而预习也能帮助学生提升自主学习的能力，发现问题及时解决问题，实现新知识的探索延伸学习。
而这些都是当前初中英语教学所忽略的，因此预习指导具有现实必要性。
初中英语有效预习的方法研究课题实施方案.doc
初中英语有效预习的方法研宄课题实施方案一、课题研究论证报告1.课题提出的背景调查显示：就绝大多数学生而言，学习的优劣，两成与智力因素右关，八成与非智力因素有关。
而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占据着主要位置。
良好的学习习惯，对学生的学习和发展有着重大意义和深远的影响。
课前预习是“学习习惯”上的重要一环。
它可以帮助学生发现重难点，从而有目的的进行听课，减少盲目性听课，提高听高的质量，有助于学生对所学内容的记忆和巩同。
可见课前预习是非常重要的。
但是就是这样重要的一个环节却没有被老师和同学们好好的利用起来，是什么原因制约了课前预习的发展呢？首先大多数老师和学生对于课前预习这一环节并不重视。
甚至有的老师认为课前预习是浪费时间，只是一种形式。
有些学生对于课前预习的积极性不高，认为语文、数学可以课前预习，英语作为一门外国语言，没有老师的帮助，怎么进行自我学习。
其次有些同学缺少科学合理预习方法的指导，预习时，不能深入，浮于表面或者有的同学根本不能也不会预习。
再次，我们缺乏对于学生预习效果的科学的监督和评价机制。
诸多原因导致了课前预习着实成为了教学中的“鸡肋”。
近年来，我区一直大力推进”自能高效课堂”的构建。
沐着课改的春风，我们着实需要我们自己的自能高效课堂，作为高效课堂的前提，课前预习也就在此走进了我们的视野，我们需要有效的课前预习，但是我们的困惑是到底要怎样的一种形式去预教师应该怎么样对班级中不同程度的学生有效地设计出不同的预习任务？如何根据教学任务的不同来把握预>J的侧重点？什么样的课前预>』最有效？等等，鉴于上述的现状，带着这些思索，我们认为，当前加强对初中英语课前有效性预习的研究是十分必要的。
2.本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析通过对预习方面资料的查阅，我们发现古今中外的学者和专家对课题中涉及的课前有效性预习探讨和研究早己有之。
现在也有越來越多的老师们都加入到课前的有效性预习的研究中来。
初中英语课堂教学有效性的研究(立项全部材料)
初中英语课堂教学有效性的研究（课题立项全部材料）一．课题的现实背景及意义：捷克大教育家夸美纽斯早在三百年前就提出“寻求一种有效的教学方式，使教师可以教得更少，学生可以学得更多”，但这些大家们都不能完整地实现有效教学的理想。
而新课程改革明确了教学面向全体学生的思想，提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
因此，摒弃已有的填鸭式的教学，改变教师教得累、学生学得累的现状，探讨怎样使课堂教学更有效就显得有现实指导意义。
同时,本课题的研究价值也体现了以下几个教育理念：①“以人为本”——“以学生的学为本、学生的发展为本”其中“以学生的学为本”是基础和前提；“以学生的发展为本”是归宿和目的，实现让每一位学生都得到发展。
②“有效教学”理念——通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
③“科研引领，课题推动”理念——“教而不研则浅，研而不教则空”教科研是促进教师专业发展的有效途径。
通过本课题研究，能有效地提高教师的教科研素养和增强学生对英语的转化能力，进而提高教师的专业水平。
④“教学反思，共同提高”理念——教学反思是教师在课堂教学完成以后思考、反省、探索并解决教学过程中存在的问题。
“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但如果写了三年反思则有可能成为名师。
”明教学反思在教师专业成长过程中的重要作用，通过本课题研究使教师在互相协作交流和反思中共同获得专业发展。
二课题研究的内容、操作措施及做法；1、体现人文性教师在设计活动时要充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，体现人文性。
“改革的第一步是从‘还’字做起的，即‘把课堂还给学生，让课堂充满生命气息’的要求，其目的是要改变教学过程中大多数学生大量时间不是听老师讲，就是听老师与其他同学一问一答的被动‘听’课的局面，要求教师在课堂上努力为每个学生的主动参与教学提供广泛的可能性。
如何“还”呢？经过一个阶段的实践摸索，提出了还主动学习的“时间”（要求没节课至少有三分之一的时间让学生主动学习，压缩课堂上教师讲授和指向个别学生的一问一答所占用的时间）、“空间”（允许学生在学习过程中根据需要变动位置和朝向，不是固定在一个位置上）、“工具”（不只是指学具，主要指教学内容结构化，教会学生学习结构和掌握、运用结构主动、独立学习的能力）、“提问权”（让学生在预习、独立思考基础上提出自己想问的各种性质和类型的问题）和“评议权”（包括自评与评他、发表感受、提意见、表扬和建议）等“五还”，提出了根据学生主动学习需要灵活运用多种课堂教学组织形式（主要新增了个别学习、对组学习、小组学习、大组讨论、游戏、表演等）的有机组合的建议和要求，并鼓励教师大胆、积极地创造新的实践与经验。
初中生英语有效预习的策略研究
初中生英语有效预习的策略研究根据新课程标准，五级认知策略中第一点即是根据需要进行预习。
预习是学生感知新知识、发展思维的重要手段。
通过学生先学习，确定课堂教学的起点,抓好课前的预习工作，是课程改革提出的要培养学生终身学习能力的有效措施。
充分发挥课前预习的作用，把课前预习与提高课堂教学效率有机地结合起来，成了培养学生学科能力与提高学生素质的重要途径之一。
因此，如何运用有效的预习策略，充分发挥预习的价值与作用就尤为重要。
一．当前初中生英语预习现状有不少学生预习兴趣低、不重视课前预习的情况。
同时，受到传统课程观、教材观、教学观的支配和制约，教师在指导英语预习时往往陷入各种误区，导致英语预习效果不佳，预习流于形式，教学质量不尽如人意。
二．原因分析1.学生方面：学生认为，预习作业，每次都是读书，画出不会的，形式单一，每次又这么做，一点意思都没有。
那些词组，因为不认真预习，学生怎么都找不到。
自主探究的题目，学生不乐意读资料，认为都那么难，做不来。
还有一些学生，不知道如何预习，把预习作业当成一般的作业，依靠教辅资料，迷信标准化的答案，热衷寻求现成的结论，对于读的作业完全忽略。
而且，因为教师不检查预习作业，好多学生开始偷工减料，甚至完全不做。
2.教师方面：一些教师为了图省事、操作方便，不根据学生的个体差异设计分层预习内容，优生、中等生、后进生预习任务一样，而且内容不分重难点，与教材雷同，甚至完全一致，于是导致学生习惯性地认为预习只是完成教师布置的任务，觉得教师还会在课堂细讲，于是忽视预习，敷衍了事。
由于没有做好预习准备，对知识点了解不深，在教师课堂精讲时，学生理解吃力，导致学习兴趣的降低，从而影响教学质量。
3.预习形式单一：教师普遍抱着对学生实用、能使学生多得分就好的思想，无心拓展学生预习方式，布置的预习任务通常采用纯读、死记硬背的方式，预习没有新意，不注重多样的形式。
这实际是教师的变相灌输，使预习成了课堂的替代品，教师给定学生一个学习内容、一个预习提纲，并把预习内容概括成几个问题或知识点，编写成课前学案，要求学生根据问题或知识点做好预习并记笔记，最后再由教师课堂释疑，更使学生丧失了对预习的兴趣，因而预习收效甚微。
初中英语预习策略研究
初中英语预习策略研究初中生在学习英语时，预习是非常重要的环节，它可以帮助学生提前了解课文内容、掌握重点知识和预习新知识。
本文将对初中英语预习策略进行研究，分析预习的重要性以及有效的预习策略，并提出一些可行的建议。
我们来看看预习的重要性。
预习是指在学习某一内容之前，对即将学习的内容进行概略性了解和初步思考。
预习可以让学生在上课前对新知识已经有所了解，有一个初步的认识，这样可以更好地理解老师的讲解，提高学习效率。
预习还可以让学生提前思考问题，主动学习、积极思考，有利于激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
预习对于学生学好英语课程是非常重要的。
接下来，我们来分析一些有效的预习策略。
学生可以在预习课文时先阅读题目，了解大意，明确重点。
可以查找生词、短语的意思，掌握词汇。
还可以通过回顾相关知识点，对即将学习的知识有所了解，为上课做好铺垫。
学生还可以适当采用一些记忆方法，比如制作思维导图、归纳总结等方法，帮助自己更好地掌握课文内容。
学生在预习时需要有计划、有目的地进行预习，不是盲目地去读，而是要有目的地去解决问题，理清思路。
接下来，本文将提出一些可行的建议，指导初中生如何更好地进行英语预习。
建议学生在预习时要有计划，提前预习教材，对即将学习的内容进行了解，预习时要有目的、有重点。
建议学生在预习时要配合课内外的一些资源，如教科书、课外辅导书、互联网等，这样可以更全面地了解知识，为上课做好准备。
建议学生在预习时要多使用一些记忆方法，比如制作思维导图、总结归纳等方法，帮助自己更好地掌握课文内容。
建议学生在预习后要及时总结、复习，巩固所学知识，以免遗忘。
指导初中生英语课前有效预习的研究与实践
2020年18期总第510期ENGLISH ON CAMPUS指导初中生英语课前有效预习的研究与实践文/肖丽华“凡事预则立，不预则废”，这句话告诉我们课前预习的重要性。
预习是课堂学习的准备工作。
课前预习，是学生需要培养的一种良好的学习习惯和科学的学习方法。
做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的基本保证，又能培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力，促进学生更好地学。
一、我市初中英语教学中课前预习的现状从我十几年的英语课堂教学和听课、评课经验来看，教师们大都在课堂创新环节花大功夫，许多教师在公开课上会要求学生展示课前预习，但是在平时的日常教学中并不经常要求学生预习，虽然有些英语教师也要求学生进行预习，但是提出的要求往往不够具体，也没给学生规范的指导，他们要求学生完成的预习作业形式单一，甚至有些老师没有检查预习作业。
这些问题造成学生预习的低效或无效，严重影响了学生今后自主学习的发展。
二、课前预习的重要意义1. 预习有助于学生英语听读能力的提高。
初一英语的预习作业通常是听单词、听课文录音并跟读，然后读背单词，熟读对话或短文。
对初一的学生来说，培养听英语和读英语的习惯很重要。
学习英语是从听起步的，听是前提，用心地多听磁带，有助于培养孩子对英语的敏捷反应。
在英语起始阶段，要多训练学生静心听和跟读能力，这样有利于学生掌握语音、语调、节奏、语感等。
每天坚持听读20分钟，甚至更长的时间，是非常必要的。
2. 预习提高了学生学习的兴趣和课堂学习的效率。
大部分学生通过课前听录音已经对英语教材内容有了初步的理解，能够发现大部分英语难点和疑点，对此，他们会在课堂上认真听老师讲解。
这种有目标、有针对性的听课能够使教学内容更明确，使学生在课堂上的有意注意力明显集中和提高了，那么学生们学习的效果自然就好了。
与此同时，良好的课前预习能让学生增强自信心，勇于开口和老师，同学们交流，锻炼了学生们的英语口语表达能力。
如：以仁爱英语为例，我在教学七年级Unit3 My family这节课时，设计预习作业：让同学们从家里带一张全家福，在课堂上组织小组活动，由一名同学采访组内其他三位同学，了解他们的家庭成员，并在小组内交流，然后在作业本上用短文介绍两位同学的家庭成员并附上Family Tree。
初中英语预习策略研究
初中英语预习策略研究
初中英语预习是学生提高英语学习能力的重要环节，而预习策略的选择与运用直接影
响着学生的学习效果。
本文将从如何制定预习计划、如何优化预习材料、如何培养预习习
惯等方面进行研究和探讨。
制定科学合理的预习计划是预习的关键。
学生应根据自己的学习目标和时间安排，合
理制定每天的预习内容和计划。
预习计划应具体明确，不能过于宽泛，避免拖延症的出现。
可以根据课本内容将每个单元的预习分为几个部分，每天预习不同的内容。
要合理安排每
天的预习时间，不要一口气预习太多，也不要预习时间过长，以免疲劳影响学习效果。
优化预习材料可以提高学习效果。
学生可以根据教材的特点，挑选合适的预习材料。
预习材料可以是课本、习题集、相关单词记忆卡等。
在选择预习材料时，注意查找有关的
课外资源，如网络资源、阅读材料等，以提升学习的广度和深度。
可以根据学习内容，选
择合适的预习方法，如词汇记忆、语法梳理、听力训练等。
评估预习效果是检测学习成果的重要手段。
学生可以通过自测、刷题、做练习等方式
评估预习的效果。
在课堂上，要积极参与讨论和互动，将预习的知识运用到实际中去。
如
果发现预习效果不佳，可以及时调整预习策略，改进预习方法，提高学习效果。
初中英语预习策略的研究是学生提高英语学习能力的重要环节。
制定科学合理的预习
计划，优化预习材料，培养预习的习惯以及评估预习效果是提高学习效果的关键措施。
学
生要积极主动地进行预习，形成持续学习的习惯，不断提高自己的英语水平。
《初中英语课前有效性预习研究》课题研究实施方案
《初中英语课前有效性预习研究》课题研究实施方案嘿，大家好！今天我们要一起探讨一个非常重要的课题——《初中英语课前有效性预习研究》。
作为一名有着10年方案写作经验的大师，我会用意识流的方式，给大家展示这个课题研究的实施方案。
一、研究背景与目标1.了解当前初中英语教学现状，分析学生课前预习存在的问题。
2.探索一套适用于初中英语课前有效性预习的方法和策略。
3.提高学生英语学习兴趣和自主学习能力。
二、研究内容与方法1.研究内容：学生课前预习现状调查与分析。
初中英语课前有效性预习方法与策略研究。
有效性预习对学生英语学习效果的影响研究。
2.研究方法：文献综述：收集国内外关于初中英语课前预习的研究成果，为本研究提供理论依据。
实证研究：通过问卷调查、访谈、教学实验等方法，收集一线教师和学生的意见和建议。
数据分析：运用统计学方法，对收集到的数据进行处理，得出研究结论。
三、研究步骤与时间安排1.第一阶段（第1-3个月）：进行文献综述，梳理国内外研究现状。
设计问卷调查表，进行学生课前预习现状调查。
2.第二阶段（第4-6个月）：分析问卷调查结果，找出学生课前预习存在的问题。
探索初中英语课前有效性预习的方法与策略。
3.第三阶段（第7-9个月）：开展教学实验，验证有效性预习对学生英语学习效果的影响。
收集实验数据，进行分析。
4.第四阶段（第10-12个月）：提出改进措施和建议，为初中英语教学提供参考。
四、预期成果1.形成一套适用于初中英语课前有效性预习的方法和策略。
2.提高学生英语学习兴趣和自主学习能力。
3.为初中英语教学提供有益的参考和借鉴。
五、研究保障1.加强组织领导，明确责任分工。
2.提供必要的研究经费和设备支持。
3.加强与一线教师的沟通与合作，确保研究顺利进行。
注意事项一：确保问卷调查的全面性和有效性解决办法：在设计问卷时，要充分考虑不同年级、不同英语水平学生的特点，确保问题覆盖面广，能准确反映学生的真实预习情况。
同时，问卷发放和回收过程中，要严格监督，防止出现漏填、误填等情况，确保数据的真实性。
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《初中英语课前有效性预习研究》课题研究实施方
案
《初中英语课前有效性预习研究》课题研究实施方案
一、课题的提出
、课题提出的背景
《新课标》将培养学生自主学习能力作为一项重要目标提出，而学生的有效预习则是落实这一目标的一个不可忽视的重要环节，它对学生学会掌握新知识，养成良好的学习习惯起着至关重要的作用。
但是长久以来我们发现学生的课前预习虽然每天都在进行着，但是收效甚微，没有达到预习的真正目的，是“伪预习”。
它对提高课堂教学效果的作用也是不言而喻的。
更不要说培养学习能力和学习习惯，激发学生学习兴趣，甚至造成学生不求甚解、敷衍应付，逐渐产生“厌学”情绪。
因此“学生有效预习”的落实，对提高课堂教学质量举足轻重，值得探讨和研究。
针对这种现状。
我们提出“先学后教”的教学模式，即“以学生为中心，先学后教”。
先学也就是预习，自主学习，后教是在学生自主学习及合作探究的基础上开展的教学活动，教师在教学中起引导、点拨、拔高的作用，从而激发学生学习的主动性、积极性，培养学生的学习兴趣和掌握知识的能
力。
反思多年的英语教学，发现大多数学生并没有预习的习惯，更谈不上有效性预习。
教师如何有效地设计出不同的预习任务？如何根据教学任务的不同来把握预习的侧重点？什么样的课前预习最有效？等等，这些都是我一直在思索的问题，也是本课题要研究的内容和意义所在。
2、课题研究的意义和实用价值
通过研究，找出影响初中生养成预习习惯的原因有哪些，从而因材施教，对症下药，进而探索出一些让学生逐渐养成良好的预习习惯的方法和策略，保证课前预习活动的有效进行，提高课堂教学的实效性。
为学生的终身学习教育打下良好的基础。
3、课题名称的界定
预习的有效性是指学生在老师讲课前自学教师要教授的新课的内容。
初中英语自主有效性预习习惯的培养与反思研究将着力探究从学生的预习兴趣、预习方法措施、预习效果等方面去培养学生的预习效率，并从实践中反思学生自主预习
习惯培养中的策略、效果、科学性等。
二、指导思想
、《新课程标准》倡导：预习是学习个体的一种独立的探索活凭借已有的知识、生活经验和学习方法自主探索，从而激发学生的学习兴趣，增强学生学好的信心，促进学生的发展。
在新课程理念背景下，预习不再是单纯为掌握知识和技能而设置的学习活动，而是为了让每一个孩子发展得更好。
2、认知建构主义有关理论：建构主义认为学习是学生主动地在头脑中建构知识的过程；学习过程不是简单的信息输入、存储和提取，而是新旧知识经验之间的双向交互作用的过程。
预习就是让学生在学习新课前，对新课的主要内容和学习重点有个大致的了解，做到心中有数，上课时就能对新知识有似曾相识的印象，从而提高听课效率。
3、“授之一鱼，只供一餐；授之以渔，可享一生。
”指导学生预习是学法指导的一个重要环节，是培养学生自学能力的重要途径之一。
在教学中，教师要教给学生科学的预习方法，使学生能合理地选择和运用恰当的方法进行有效的预习，才能取得良好的效果。
三、研究目标
、通过有效预习的指导，培养学生的预习意识，激发学生的预习兴趣，让学生带着问题，带着自己的思想自己的思维进入课堂，培养学生良好的预习习惯。
2、指导不同的学生制定不同的预习方案，教给学生正确的预习方法，促进学生学习效率，为其终身学习打下良好的基础。
3、指导学生多角度预习，拓展思维空间，注重培养学生的观察、思考、评价的能力，从而提高学生自主学习的能力，培养学生良好的自学习惯。
四、研究内容
、调查初中生英语课前预习的现状。
2、分析初中生英语课前预习效率不高的原因。
3、研究适合初中生英语学习的有效性预习方法。
4、探索培养初中生养成有效性预习习惯的策略和途径并付诸实践。
五、研究方法
、文献研究法：学习有关教育理论，更新教育观念，吸收最新的研究成果，不断调整研究方案。
2、访问调查法：通过访问学生和教师、采用向学生问卷调查，了解学生预习现状及存在问题。
3、行动研究法：对于所采取的策略边执行、边评价、边修改，使所采取的方法更科学、合理、有效。
4、个案研究法：对于研究中出现的特殊学生或典型案例进行分析研究。
5、比较分析法：对研究对象定期检测及时对取得的信息进行分析，找出问题并予以解决，不断完善研究方案。
6、经验总结法：在课题研究过程中采取总体规划，分步推进的研究策略，扎扎实实地做好研究工作，根据研究实践所提供的事实，分析概括教育现象，挖掘现有的经验材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的教育实践活动。
六、实施步骤
（一）准备阶段（2014.12—2015.1）
、加强理论学习，提高自身素养并积累资料，以先进的理论支撑课题的研究。
2、调查分析现状，初拟实施方案。
依据课题研究目标设计调查问卷，进行调查分析，了解学生预习兴趣，预习态度，预习能力，预习习惯等方面的现状，形成调查报告，在此基础上预设出有效预习培养方案。
（二）实施阶段（2015.2—2015.5）
实施课题研究，此阶段我主要立足于日常课堂教学，探索提高学生预习能力策略与模式的研究。
、指导学生预习，尝试建立适合学生预习的方案。
2、做好课前预习效果的检查与监督，组织学生进行预习方法的展示与交流，激发学生预习的积极性。
3、做好案例研究，并不断调整不同基础的学生的预习方案。
4、不断调整研究方案，探索适合学生有效性预习的方法，培养学生逐步养成自觉进行课前预习的良好习惯。
（三）总结阶段
、整理研究过程中的资料，撰写课题总结报告。
2、编辑课题研究教学案例集和一些研究成果。
3、申报课题结题，并在教学中进行推广应用。
七、预期成果
、探索出适合初中生英语学习的有效性预习方法，并付诸教学实践提高课堂的实效性。
2、培养学生逐步养成自觉进行课前预习的良好习惯，为其终生学习奠定基础。
八、课题研究的保障措施
、学校高度重视
我校高度重视教研活动，特别注重教师的微型课题研究，尽
全力给予课题研究者指导和帮助。
2、学校资源丰富
我校图书馆、备课室、网络教室储存大量关于教育教学研究方面的资料，能为本课题研究提供优质的资源。
3、课题负责人理论和实践功底扎实
本人工作认真负责，深入教学一线，刻苦钻研，不断学习提高自己。