8课世界地图引发的思考教案教案
四年级上册语文教案8.世界地图引出的发现人教新课标
四年级上册语文教案8教材来源：义务教育课程规范实验教科书，人民教育出版社2021年版教学内容来源：小学四年级语文语文〔上册〕第二组教学主题：观察与发现课时：一课时授课对象：四年级先生设计者：学习目的：1、课前预习，自先生字新词，能看法〝谧、振、枉、浩、资、召、原〞7个生字。
能借助字典和联络上下文，说出静谧、不可思议、枉费心机等词语的意思。
2、朗诵课文，做到读准字音，读通句子，能说出课文大意。
在深化学习、了解的基础上读出对魏格纳的敬仰之情。
3、在深化学文的基础上，说出迷信家用于探求大自然微妙的执着肉体，并能把读后的感受和同窗交流。
学习重点：在深化了解课文内容的基础上，会说出魏格纳发现大陆漂移的进程。
学习难点：在学习的基础上知道相关天文知识。
学前预备：电子白板、世界地图评价义务：1、目的1，采用教员提问反省，交流汇报的方式使90%的先生掌握本课的生字词。
2、目的2，课堂上经过指名读、赛读等方式，教员采取课堂观察、小组交流、教员点拨使95%的先生可以做到读准字音，读通句子，使85%的先生可以读出对魏格纳的敬仰之情，说出课文大意。
3、目的3，课堂上先生经过交流阅读感悟，教员采取提问、点拨、归整等方法使85%的先生可以把课后的感受与同窗交流。
学习进程一、说话导入，引入课题孩子们：我发现天快要下雨的时分，蚂蚁会匆匆忙忙的搬家；我还发现秋天大雁往南飞行的时分呈〝人〞字型……明天，我们就学习一篇和〝发现〞有关的文章。
〔板书课题〕〔设计意图：以〝发现〞为切入点，为引导先生在生活中留心观察擅长发现做好铺垫〕二、反省自学，初读课文1．出示字词，指名读并纠正资料召开来源洁白安静性情豪迈静谧温馨坐卧不安不可思议肉体大振细心端详枉费心机浩如烟海飞渡重洋2．出示不容易读正确的句子，指名读并纠正A．他的手指慢了上去，停在地图上南美洲上巴西的一块突出的局部，眼睛却盯住非洲西海岸呈直角凹进的几内亚湾。
瞧！这两个中央的外形竟是这般不可思议地吻合！B．他末尾在各大洲之间的联络和对比中停止调查，在浩如烟海的资料中寻觅大陆漂移的证据。
世界地图引出的发现教案精华
《世界地图引出的发现》教学设计教学目标：知识与技能：1，认识7个生字，能借助字典联系上下文，理解不会的词语。
2，正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。
过程与方法：以学生自学和小组合作学习为主，教师加以辅导。
情感态度与价值观：从课文内容感受魏格纳的敏锐观察能力和大胆想象能力，学习他对科学的执着精神。
教学重点：通过有感情的朗读课文，了解魏格纳的奇思妙想产生的过程。
教学难点：从魏格纳提出大陆漂移说的过程领悟观察、思考、论证的重要性。
课前准备：1、教师准备：世界地图或地球仪。
2、学生准备：世界地图或小地球仪。
课时安排：1课时。
教学过程：一、自我介绍，导入新课上节课我们认识了法国著名昆虫学家法布尔，他经过30年的观察研究，揭开了昆虫世界的许多秘密，创作了著名的《昆虫记》。
我们也应和法布尔一样学会做生活的有心人，学会仔细观察，认真思考，就会比别人有更多的收获，让我们用心去学习第8课。
（出示课题，齐读）二、自主阅读，整体感知1、让我们用心去发现，说说你从这个题目中发现了什么问题？2、那我们就带着这些问题走进课文，并完成下列要求出示自学要求：（1）读准字音，读通句子，遇到生字或难读的句子多读几遍。
（2）思考：谁在什么情况下从世界地图中引出了什么发现？3、检查自学情况（1）出示生字、新词呈现凹进精神大振端详叩开枉费心机起源资料浩如烟海静谧宁静大陆漂移①请同学们自由读生字、新词，要求读准确，读响亮些，别看是生字，读起来也是有节奏的。
（自由读指读）还有谁愿意来挑战下（指读）老师从你身上学到了，原来生字也是可以读出感情来的，你是怎么读出感情的呢？我们学着试试（齐读）②请同学看“大陆漂移”，这是一个关于地质学方面的科学术语，老师这有一段相关的介绍。
出示介绍③聪明的孩子最会发现，从最后一行这2个词中你发现了什么？你知道还有哪些表示“静”的词吗？（学生自由说）老师这儿也找到了一些表示“静”的词，让我们一起来认识下这些词。
《世界地图引出的发现》教学设计-经典教学教辅文档
《世界地图引出的发现》教学设计《世界地图引出的发现》教案教学目标1．认识本课的七个生字，能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3．领会科学家勇于探求大自然奥秘的执着精神，并能把课后的感受和同学交流。
教学重点难点从魏格纳提出大陆漂移说的过程中领悟观察、考虑、论证的重要。
课时安排：一课时学法指点：自读自悟，讨论交流。
教学过程一、初读课文，了解内容1．师：同学们，我们地球分为五大洲四大洋，你能说出它们的名字吗？（先生回答）可是，五大洲是怎样构成的呢？如今，让我们一同去了解了解吧！2．分学习小组学习课文：1)自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的成绩。
2)小组内交流不懂的成绩，再读课文，考虑：魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些甚么？3．用本人的言语简要的复述课文，并说说读了课文以后的感受。
二、探求课文，领悟道理1．指点先生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的地位，看看巴西大陆突出部分的外形和几内亚湾凹进去的海岸线外形，是否是像书上说的那样惊人的吻合。
2．反复读第5自然段，了解魏格纳的“假想”是甚么，理解“大陆漂移”的意思；并联系上下文，领会魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的外形以后才得出来的。
3．读第7自然段，要让先生理解，魏格纳发现了一个甚么重要的证据，证明他的假想是正确的。
可以引导先生在浏览中理解作者是如何推理的──中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。
中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。
中龙当时是生活在同一块大陆上的。
所以，巴西和非洲大陆之前是连在一同的。
三、总结课堂，迁移升华1．交流学习了课文，有甚么感受和启示。
围绕“魏格纳的严重发现靠的是甚么”让先生领会到：仔细观察，认真考虑，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个要素。
2．先生可以继续交流查阅到的有关大陆漂移学说的其他材料科学睡眠健康成长——在国旗下的发言各位尊敬的老师、各位亲爱的同学：大家上午好!我是来自预备二班的***。
部编人教版九年级历史下册第8课《第一次世界大战》教案和导学案
第三单元第一次世界大战和战后初期的世界第8课第一次世界大战【教学目标】知识与能力：通过学习帝国主义列强争霸世界和两大军事集团形成的史实,了解第一次世界大战爆发前经历了长时间矛盾与冲突的酝酿,培养学生运用历史的眼光分析历史事件的意识和能力。
过程与方法：了解萨拉热窝事件,认识突发事件对人类和平的威胁,加深对第一次世界大战爆发原因的理解；运用图示法揭示第一次世界大战的交战双方及战争过程和结局；运用问题讨论或辩论的方法,引导学生探究大战爆发的原因、性质、结局和影响。
情感态度与价值观：认识第一次世界大战爆发,是帝国主义两大军事侵略集团相互争夺、疯狂扩军备战的结果；讨论战争给人类发展和进步带来的严重灾难,引导学生认识具体历史事实得出结论,认识到热爱和平、远离战争是一种进步的现代意识。
【教学重点】大战爆发的原因及其影响。
【教学难点】大战的性质和大战结束的原因。
一、新课导入从公元前2800年到现在的4000多年间,没有战争记载的只有一年。
但1914年以前的战争都是局部的、区域性的,而1914年爆发的战争则是世界性的。
它是在怎样的情况下发生的？又产生了哪些影响？二、课堂活动目标导学一：三国同盟和三国协约1.教师讲解：在两次工业革命的推动下,欧洲主要国家的经济迅速发展。
它们凭借强大的军事力量瓜分世界。
为了夺取更多的市场、原料产地和投资场所,欧洲列强展开激烈争夺。
19世纪后半期,法国与德国之间、俄国与奥匈帝国之间、英国与德国之间的矛盾不断激化。
而世界范围内的殖民地占有状况如何呢？呈现图表如下：项目英德法美1870年工业产量占资本主义世界32 13 10 23比重1913年工业产量在世界上的位次 3 2 4 11913年殖民地在世界所占位次 1 4 2 5引导学生分析这些国家经济发展不平衡的原因,以及从表格中的数据所能说明的问题。
最后教师强调：帝国主义国家的权益总是和它的综合实力成正比的→新、老帝国主义之间的争端。
2.教师讲授两大军事集团——三国同盟和三国协约。
人教版四年级语文上册 世界地图引出的发现 教案
人教版四年级语文上册世界地图引出的发现教案教学设计：人教版四年级语文上册《世界地图引出的发现》一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解课文内容，了解魏格纳通过观察世界地图引发对大陆漂移假说的科学探索过程，掌握阅读科普文章的基本方法。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论和情境模拟等活动，培养学生的独立思考能力和科学探究精神。
3. 情感态度价值观：激发学生对地理科学的兴趣，树立敢于质疑、勇于探索的科学态度。
二、教学内容：本课以《世界地图引出的发现》为载体，让学生认识科学家魏格纳及其提出的大陆漂移假说，理解并学习他从日常生活中发现问题，进而进行科学研究的方法。
三、教学准备：1. 教师准备：制作PPT课件，包括世界地图演变动画、魏格纳生平及研究历程简介、大陆漂移原理等相关资料；准备世界地图模型或图片等教学辅助工具。
2. 学生准备：预习课文，初步了解大陆漂移的概念，查找相关科普知识。
四、教学过程：1. 导入新课：展示世界地图，引导学生观察各大洲形状，提出疑问：“各大洲的轮廓为何如此相似？”引入课题。
2. 文本解读：带领学生分段阅读课文，分析魏格纳是如何从世界地图中发现问题，并逐步形成大陆漂移假说的过程。
3. 互动讨论：组织学生分组讨论，模拟魏格纳的研究思路，尝试解释其他支持大陆漂移的证据。
4. 实践操作：利用世界地图模型，直观演示大陆可能的分布变化，加深学生对大陆漂移的理解。
5. 总结提升：归纳总结魏格纳的科学精神和科研方法，强调观察、思考、验证在科学研究中的重要性。
五、教学延伸：布置课后作业，鼓励学生进一步查阅资料，了解现代板块构造学说的发展和应用，以及其与大陆漂移假说的关系。
六、教学总结：回顾本节课的学习内容，强调“世界地图”这一寻常事物背后隐藏的重大科学发现，倡导同学们在生活中善于观察、敢于思考、勇于创新，做生活中的小科学家。
七、教学评估：1. 课堂参与度：观察并记录学生在课堂讨论、实践活动中的表现，评价他们的思维活跃度和团队协作能力。
世界地图教案
世界地图教案教案标题：世界地图一、教学目标：1.通过本节课的学习，学生将能够了解世界地图的基本结构和要素。
2.学生可以识别并标出世界地图上的国家、洲际、海洋等主要地理区域。
3.学生能够通过世界地图进行地理位置的定位和方位的判断。
二、教学内容：1.世界地图的概念和作用2.世界地图的基本结构和要素3.主要的地理区域介绍：国家、洲际、海洋等4.地理位置的定位和方位的判断三、教学过程：1.导入（5分钟）引导学生回顾上一堂课所学的地理知识，如地球的形状、经纬度等，为今天的学习做铺垫。
2.概念解释与讨论（10分钟）通过幻灯片、图片等多媒体展示世界地图，向学生讲解世界地图的概念和作用。
鼓励学生积极参与，提出自己对世界地图的理解和看法。
3.地图结构及要素介绍（20分钟）通过具体的示范，向学生展示世界地图的基本结构和要素，如经纬线、赤道、图例等。
同时，解释这些要素的作用和意义，以便学生更好地理解。
4.地理区域介绍（30分钟）4.1 国家介绍从世界地图上选取不同的国家，介绍它们的位置、特征和重要性。
学生可以在地图上标出这些国家，并进行简单的口头说明。
4.2 洲际介绍引导学生观察世界地图上的洲际分布，并逐个介绍各个洲际的特点和重要性。
鼓励学生进行比较和分析，提问促进思考。
4.3 海洋介绍通过对世界地图上的海洋进行介绍，让学生了解各个海洋的位置、面积和特征。
引导学生思考海洋对世界的影响和作用，如交通、气候等方面。
5.地理位置定位与方位判断（25分钟）通过给学生提供一些地理坐标或者具体的地名，让学生在世界地图上找出相应的位置，并标注出来。
同时，引导学生利用地图判断两个地理位置之间的方位关系，如东、西、南、北等。
6.小结与作业布置（5分钟）对本节课的要点进行总结，并布置相应的作业。
要求学生通过搜索和查阅相关资料，了解更多世界地图的知识，并做一份简短的总结。
四、教学方法：1.多媒体教学法：通过幻灯片、图片等多媒体展示，直观地向学生呈现地图的结构和要素。
人教部编版四年级语文上册每课详解：第2单元第8课 世界地图引出的发现
1.体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。
2.了解魏格纳发现大陆漂移的过程。
（重点）3.理解有关的地理知识。
（难点）魏格纳： 魏格纳（1880－1930）德国著名的天文学家、气象学家和地球物理学家。
1915年，他出版了《海陆的起源》一书，全面论证了大陆漂移学说。
在书中，他综合地貌学、地质学、地球物理学、古生物学、古气候学等方面的知识和事实，从不同学科的角度，系统地论述了关于大陆漂移的观点和论据，形成了比较完整的理论体系。
静谧( mì bì) 枉(wǎng wáng )费心机 召( zhào zhāo )开 精神大振(zhèn zhèng )√√√√禁jìn（禁止、禁闭）jīn（禁不住、情不自禁）兴xìng（高兴、兴致勃勃）xīng（兴奋、兴旺）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
说一说课文主要写了什么？本文写了魏格纳在病房的世界地图上发现非洲的西海岸和南美洲的都海岸形状十分吻合，从而推测出，在古代地球上所有的陆地是连在一起的。
豪放：静谧：消磨：吻合：气魄大而无所拘束。
造句：苏轼是豪放词派的代表人物。
安静。
本课指病房里非常安静。
造句：山村的冬夜十分静谧。
本课指魏格纳以看地图来打发时间。
造句：勤奋者抓紧时间；懒惰者消磨时间；有志者珍惜时间。
完全符合。
造句：他的陈述和事实完全吻合。
端详：坐卧不安：不可思议：仔细地看。
造句：我俯身捡起一片银杏树叶细细的端详起来。
形容十分担心、焦虑的样子。
造句：家乡地震的消息传来 他担心家人的安危感到坐卧不安。
本课指魏格纳的发现无法想象。
造句：你这次能够拿到这个名额真的是不可思议的。
枉费心机：浩如烟海：白白地耗费心思。
造句：犯罪分子妄图腐蚀拉拢我们的领导干部,那是枉费心机。
本课形容魏格纳查找的资料非常多。
造句：在浩如烟海的名著中，我独爱《三国演义》。
幼儿园地图世界：中班地理启蒙教学案例
幼儿园地图世界：中班地理启蒙教学案例一、引言幼儿园地理启蒙教学对于中班幼儿的成长发展具有非常重要的意义。
地理启蒙教学能够帮助幼儿建立对周围环境的认知和理解，促进他们对世界的好奇心和探索欲望。
在幼儿园教学实践中，如何设计一堂有深度和广度的地理启蒙课程，成为了教师们面临的挑战之一。
本文将共享一则幼儿园中班地理启蒙教学案例，通过这一案例来探讨如何有效地展开深入和广泛的地理启蒙教学。
二、课前准备在进行地理启蒙教学之前，教师首先需要进行充分的准备工作。
在这个教学案例中，教师们精心准备了一张世界地图，并在地图上标注了一些简单的地理信息，比如不同大洲的名称、一些著名的地标建筑等。
教师们还为每个幼儿准备了一个小小的地图册，上面有简单的地图绘制任务和问题。
通过这些准备，教师们旨在激发幼儿对地理的兴趣，同时培养幼儿对地图的认知能力。
三、课堂实施1.学习目标的呈现在课程开始之前，教师首先向幼儿们介绍了今天的学习目标：通过探索地图，了解世界地理，提高对地球的认识。
在这一学习目标的呈现下，幼儿们对即将进行的地理启蒙课程产生了浓厚的兴趣和探索欲望。
2.引导幼儿探索地图在教师的引导下，幼儿们逐一打开自己的地图册，并根据书上的指引，开始进行地图的勾画和填写任务。
这个任务旨在让幼儿们通过实际操作，感受地图的奥妙，并在操作中潜移默化地提高自己的地理认知能力。
3.地图知识的讲解在幼儿们完成任务后，教师们对一些地理知识进行了简单的讲解，比如介绍了不同大洲的名称、它们的地理位置等。
在讲解中，教师们还结合着世界地图，让幼儿们更加直观地认识到这些地理知识。
4.小组探究教师们将幼儿们分成小组，让他们通过小组合作的方式，共同完成一个小小的地图任务。
比如让他们找到世界地图上的我国、美国等国家，并在地图册上做出标记。
通过这个小组探究的方式，幼儿们在轻松愉快的氛围中，完成了一项地理任务。
四、总结和回顾在课程的教师们对今天的地理启蒙课程进行了总结和回顾。
2023九年级历史下册第三单元第一次世界大战和战后初期的世界第8课第一次世界大战教案新人教版
- 战败国的处理：德国、奥匈帝国、奥斯曼帝国等战败国面临领土割让、赔款等问题。
5. 第一次世界大战的历史意义：
- 战争的残酷性：第一次世界大战是人类历史上规模最大的战争之一，战争造成了巨大的人员伤亡和财产损失。
- 和平的珍贵：战争的爆发和结束使人们更加珍视和平，推动国际关系的缓和和和平运动的发展。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕战争原因、过程、影响等展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对第一次世界大战知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决随堂练习中的问题。
（5）第一次世界大战的历史意义：引导学生从战争的影响和战后世界的历史进程，认识第一次世界大战在世界历史中的地位和意义。
四、教学方法与策略
1. 教学方法：
(1) 讲授法：在课堂上，教师将采用讲授法向学生传授第一次世界大战的相关知识，包括战争的背景、过程、影响以及战后初期的世界等。
(2) 案例研究法：教师将选取一些关键战役和事件，如凡尔登战役、巴黎和会等，让学生通过研究案例，深入了解战争的过程和影响。
7. 例题7：请列举第一次世界大战过程中的关键战役。
答案：第一次世界大战过程中的关键战役有凡尔登战役、索姆河战役、坦能堡战役等。
8. 例题8：请简述第一次世界大战对世界历史的影响。
答案：第一次世界大战对世界历史的影响包括战争造成的巨大人员伤亡和经济损失，战后重建的艰巨任务，以及国际格局的变化。
9. 例题9：请简述战后初期的世界格局。
幼儿园世界地图课程设计 幼儿园地理课
幼儿园世界地图课程设计随着社会的发展和全球化的进程，国际交流日益频繁，对地理知识的需求也越来越大。
地理不仅是一门学科，也是一种生活方式，它不仅教育人们了解自然环境，还培养了解世界的能力。
地理教育在幼儿园阶段就显得尤为重要。
本文将从幼儿园世界地图课程的设计出发，探讨如何在幼儿园阶段引导幼儿建立地理意识，培养其对世界的好奇心和探索精神。
一、课程目标1. 帮助幼儿了解世界地图的基本结构和要素，掌握世界地理知识。
2. 培养幼儿对地理的兴趣，引导其积极探索和思考。
3. 启发幼儿对世界的好奇心，促进幼儿的全球意识。
二、课程内容1. 世界地图的介绍：简单介绍世界地图的构造和基本要素，例如大洲、国家、海洋、山脉等。
2. 世界地图的常识：介绍世界各大洲、国家、主要自然地理特征。
3. 世界地图的应用：通过图片、视频等多媒体形式，展示世界各地的风土人情，让幼儿了解不同国家的文化和风俗习惯。
三、教学方法1. 游戏化教学：通过地图拼图、找国旗、认知国家名称等游戏，调动幼儿的学习兴趣，让他们在游戏中轻松学习地理知识。
2. 多感官教学：利用声音、图像、实物等多种感官刺激来呈现地理知识，激发幼儿的学习动力。
3. 亲子互动：引导家长和幼儿一起参与地理知识的学习，让家长成为孩子地理教育的陪伴者，增强教学效果。
四、课程实施1. 教师引导：教师应该通过自己的言传身教，向幼儿传递对地理知识的热爱和兴趣，成为幼儿学习的榜样。
2. 灵活组织：根据幼儿的兴趣和实际情况，合理调整教学内容和方法，灵活组织课堂活动，让幼儿在轻松愉快的气氛中学到地理知识。
五、教学评估1. 观察评估：通过观察幼儿在课堂上的表现，包括对地理知识的接受程度和学习状态等，进行评估。
2. 情境评估：在游戏活动、亲子互动等情境中，观察幼儿对地理知识的积极参与和应用情况，对其进行评估。
3. 亲子反馈：通过与家长的互动交流，获取家长对幼儿地理学习情况的反馈，了解幼儿在家中对地理知识的学习情况。
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教学目标
．认识本课地七个生字，能借助字典和联系上下文，理解不懂地词语.
．正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容.
．体会科学家勇于探索大自然奥秘地执着精神，并能把课后地感受和同学交流.
教学重点难点
从魏格纳提出大陆漂移说地过程中领悟观察、思考、论证地重要.
课时安排：一课时
学法指导：自读自悟，讨论交流.
教学过程
一、初读课文，了解内容
．师：同学们，我们地球分为五大洲四大洋，你能说出它们地名字吗？（学生回答）可是，五大洲是怎么形成地呢？现在，让我们一起去了解了解吧！
．分学习小组学习课文：
)自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂地问题.
)小组内交流不懂地问题，再读课文，思考：魏格纳地奇妙想法是怎样产生地？有了这个想法后，他做了些什么？
．用自己地语言简要地复述课文，并说说读了课文之后地感受.
二、探究课文，领悟道理
．指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾地位置，看看巴西大陆突出部分地形状和几内亚湾凹进去地海岸线形状，是不是像书上说地那样惊人地吻合.
．反复读第自然段，了解魏格纳地“假想”是什么，理解“大陆漂移”地意思；并联系上下文，体会魏格纳地这一假想是在反复地、仔细地端详地图上地一块块陆地和一条条海岸线地形状之后才得出来地.．读第自然段，要让学生理解，魏格纳发现了一个什么重要地证据，证明他地假想是正确地.可以引导学生在阅读中理解作者是如何推理地──中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部.中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋.中龙当时是生活在同一块大陆上地.所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起地.
三、总结课堂，迁移升华
．交流学习了课文，有什么感受和启示.围绕“魏格纳地重大发现靠地是什么”让学生体会到：仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功地不可缺少地几个因素.
．学生可以继续交流查阅到地有关大陆漂移学说地其他资料。