挖掘身边资源上好科学课
探索教案二：幼儿园大班科学探索挖掘丰富的自然资源
幼儿园是孩子们学习、成长的重要场所。
在这里，孩子们可以学习知识，发展技能，感受到社会与生活的美好。
科学作为一门重要学科，也需要在幼儿园得到应有的重视。
幼儿园大班科学探索是帮助幼儿深入理解科学的最佳方法之一。
而在这篇文章中，我们将探讨如何利用幼儿园大班的时间和资源，挖掘丰富的自然资源，以帮助幼儿更好地理解科学知识。
一、引入在幼儿园大班科学探索中，挖掘丰富的自然资源可以是一个非常有趣、刺激的任务。
挖掘自然资源的目的是让幼儿们了解自然现象的原理，感受到自然界的美丽和奇妙之处。
此外，这个任务也可以帮助孩子们培养探究、发现问题、解决问题的能力和兴趣。
二、探索自然资源1.观察天空在幼儿园院子里的空地上，让孩子仰望天空，观察云朵形状、颜色、变化等现象。
引导孩子们发现不同种类的云朵，如积云、层云和卷云等。
如此一来，孩子们就能够了解云的形成和变化的原理，理解大气对我们生活的影响。
2.观察小生物找一些小的、常见的动物来观察和研究，例如蚂蚁、蜗牛、蜘蛛等。
通过观察他们的行为和生活习性，孩子们能够了解他们的生存方式，同时了解植物和动物之间的相互依存关系。
3.探究天气变化在探究天气变化时，可以利用幼儿园大班的窗户或者院子，让孩子们观察天气现象、收集天气数据和制作天气图表等。
这样通过实地观察，孩子们可以了解天气因素是如何相互影响的，以及在不同的情况下如何预测和适应天气变化。
三、实践中的科学探索在幼儿园大班的教学中，让学生亲身实践对于帮助他们更好地掌握知识，深入理解等方面都具备重要意义。
科学探索就是一个全面具体化的实践，那么让我们来看看一些具体的实践案例。
1.用沙子制作细胞模型幼儿可以通过用沙子制作细胞模型来学习细胞的形状和组成。
让孩子们将沙子按照细胞的形状和组成，注入细胞的不同部分，以及电子显微镜下细胞的组成和功能方面的了解，从而可以更好的理解生命的构成及其在自然中的作用。
2.孩子主导的植物和动物观察在教学过程中，教师可以引导孩子们在植物和动物中寻找问题，发掘问题。
从生活中发现身边的科学知识：幼儿园大班下学期自然教案
尊敬的老师和同学们：大家好！今天我来给大家讲一讲关于从生活中发现身边的科学知识这个主题。
在我们的生活中，有很多有趣的现象和事物，这些都是我们可以从中学到科学知识的宝贵资源。
在幼儿园大班下学期的自然教案中，我通过一些实践活动的方式，让孩子们更好地发现和理解周围的科学知识。
下面我将具体介绍这些活动。
一、观察生活中的植物植物是人类生存的重要资源，也是自然界中最常见的生物之一。
在我们的生活中，到处都是植物。
教师可以安排孩子们去校园里采集不同的植物，了解它们的基本特征和功能，如叶子、花、果实等部位的结构和用途。
同时，让孩子们在自己家附近寻找植物，认识一些常见的本地植物，了解它们在人类生活中的作用。
二、观察生活中的动物动物是自然界中的另一大群体，也是人类生活中的重要资源。
在我们的日常生活中，我们可以看到很多不同种类的动物，如昆虫、鸟类、小型哺乳动物等。
教师可以安排孩子们去采集不同的生物进行观察，并了解它们的生命特征和行为习惯。
同时，还可以通过教室中的宠物或动物卡片等方式来让孩子们更好地了解不同种类的动物。
三、观察生活中的天气天气是自然界中的一个重要现象，它对我们的生活和工作都有很大的影响。
在日常生活中，我们可以看到不同的天气现象，如晴天、阴天、雨天等。
教师可以让孩子们通过观察天气情况、阳光、云朵等来预测未来的天气变化，并了解天气对我们日常生活的影响。
四、观察生活中的化学反应化学反应是化学学科的重要内容之一，化学反应在我们生活中也是无处不在。
教师可以通过一些实验来让孩子们观察和理解化学反应，如小水珠的形成、肥皂泡的制作、酸与碱的反应等。
教师可以让孩子们动手进行实验，在实践中学习并了解化学反应的基本原理。
我在幼儿园大班下学期的自然教案中设计的几个实践活动的介绍。
通过这些活动，孩子们可以更好地了解自然界的行为和原理，从而培养他们的科学兴趣和探究精神。
同时，孩子们也会对自然界产生更多的关注和热爱。
感谢大家的聆听！。
幼儿园中班科学教案：从身边的事物出发,让科学融入生活
幼儿园中班科学教案：从身边的事物出发，让科学融入生活随着幼儿园越来越重视科学教育，幼儿园中班的科学教学也越来越重要。
如何能够让孩子们在探索世界的同时，了解科学知识，并将其融入到生活中呢？本文将介绍一种从身边的事物出发的科学教案，既能让孩子们学习到科学知识，又能让科学融入到他们的生活中。
一、教案策划1. 教学目标通过本次教学，让幼儿园中班的孩子们：（1）能够识别身边的一些常见事物；（2）了解这些事物的特征和用途；（3）探究事物背后的科学原理。
2. 教学内容通过幼儿园中班的学生身边的物品展开讲解，让孩子们探究事物的背后，了解其中的科学原理。
教学内容包括：天地图、显微镜（或放大镜）、相机、洗衣机、空气净化器等；同时，在讲解过程中还需加入一些实验、观察和展示环节，以促进孩子们的学习。
3. 教学方法本教案主要以讲解、展示和实验为主要教学方法。
在讲解时，可以用幼儿园中班孩子们熟悉的语言，让孩子们感受到科学知识的趣味和魅力。
在展示和实验中，可以通过具体的事例，让孩子们通过亲身实践来体验和探究科学知识。
二、课堂实施1. 开始教师引导孩子们回忆一些常见的事物，并让孩子们逐个展示它们。
教师引导孩子们思考这些事物的特点和应用，通过引导孩子们回答问题，培养孩子们对于事物的重视和好奇心。
2. 天地图教师可以介绍天地图的功能和原，引导孩子们用手指在电子地图上滑动、放大、缩小，让孩子们了解各个地方的地理位置和环境变化。
同时，还可以提示孩子们注意保护自己，保护环境的意义和重要性。
孩子们可以通过模拟路线规划，寻找教学楼、游乐场、花园等，在找到目的地之后，还可以介绍该地方的特征。
3. 显微镜（或放大镜）教师可以用显微镜（或放大镜）让孩子们看到一个个看不清的微粒和细胞，讲解显微镜的原理和作用，让孩子们通过实践操作，掌握显微镜的使用方法，增强孩子们的观察能力和手眼协调能力。
同时，可以寻找许多与眼睛看不到的小玩具，用显微镜去观察，增加孩子们的好奇心。
挖掘地方资源丰富地方课程
挖掘地方资源丰富地方课程地方课程是指学校在具体实现国家课程的前提下，通过对本校学生的要求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，由学校教师组织、编制实施和评价的多样性的可供学生选择的课程，它是学校现场发生并开展的，是与国家课程构成学校课程的有机整体，是执行国家三级课程管理政策的一个组织部分。
地方课程从提到开发，通过它的起落，长时间的证明了地方课程开发在我国现行教育改革中有着十分重要的意义，而在地方课程的开发，各学校的教师又是课程的编制、实施和评价者，他们处在地方课程的核心地位，这就对每位教师有着较高的要求。
在我们恩施这样贫困的地区，学校的经济条件、教学环境都是相当落后和薄弱的，但从作为课程要素来源的课程资源方面来看，还是丰富多彩的，只要我们能去识别，愿去开发，充分利用，我们的地方课程就能符合围家教学的要求和指导思想。
首先教师要积极行动起来，认识到自身是地方课程的组织者，要有一种渊博知识的追求望。
地方课程要求教师亲自参与到课程编制的整个过程，自己开发、自己设计、自己执教，成为课程的主人。
如果我们的教师自身文化素质不高，就小能将地方课程渗透到国家课程和地方课程中，在内容上不能更新，结构上不能革新，那就谈不上在地方课程的开发中有所创造性和设计性，更不能用美好的语言去编制地方课程，将自己的所知、所探传授给学生。
丰富的实践经验是教师开设好地方课程的先锋。
就其基础性课程来说，地J课程是在国家课程的基础上对基本知识的再生长和对基础技能的再发展课程。
从认识的过程米说，对学生是一个从理论到实践的过程，这就要求教师要有丰富的实践经验，才适合地方课程基础性课程的开发。
就其课程的丰富性来看，它是为了丰富学生的生活，促进学牛全面发展，提高学生的综合素质和生活质量。
这一切的一切都是通过学生丰富多彩的活动米实现的，所以教师必须要有丰富的实践经验，领先于学生的实践活动，才能正确引导学生。
就其发展性来看，一是为了拓宽学生的科学知识和能力；二是对学生探究学习和开放式学习的培养。
如何利用农村的动植物资源上好科学课
如何利用农村的动植物资源上好科学课【摘要】本文主要介绍了如何利用农村的动植物资源进行科学课的教学。
在首先介绍了农村的动植物资源，并阐述了利用这些资源进行科学课的目的和意义。
在重点讨论了挖掘当地资源特点、科学课内容设置、实地考察和采集活动、实践操作和实验设计以及提倡可持续利用的方法和策略。
在强调了加强与现实结合、激发学生兴趣、促进综合素质提升等重要性。
通过此篇文章，旨在帮助教师们更好地利用农村的动植物资源，丰富科学课的教学内容，提高学生的学习效果和综合素质。
【关键词】农村、动植物资源、科学课、挖掘、当地特点、内容设置、实地考察、采集活动、实践操作、实验设计、可持续利用、现实结合、学生兴趣、综合素质提升。
1. 引言1.1 认识农村的动植物资源农村的动植物资源是指在农村地区所拥有的各种动植物资源，包括家禽、家畜、蔬菜、水果等。
这些资源不仅是农村居民的主要生活来源，也是一种宝贵的教学资源。
认识农村的动植物资源，可以帮助我们更好地了解农村生态环境和农业生产情况，有利于培养学生的环境保护意识和动植物保护意识。
认识农村的动植物资源也可以为我们的科学课提供丰富的案例和实例，帮助学生更好地理解科学知识。
通过对农村的动植物资源进行深入地认识和研究，可以使学生在实际中感受到科学知识的应用和实践，培养他们的动手能力和实践能力。
认识农村的动植物资源对于科学教育具有重要的意义，可以使科学课程更加生动有趣，激发学生对科学的兴趣和热爱。
1.2 目的和意义农村的动植物资源丰富多样，是农村学生身边值得探究和利用的宝贵资源。
利用农村的动植物资源开展科学课不仅可以拓展学生的知识面，还可以培养他们的动手能力和实践能力。
深入了解和利用当地的动植物资源，可以增强学生对环境的认识和保护意识，促进学生的环保意识的培养。
通过科学课的设置和实地考察活动，可以让学生深入了解农村的动植物资源的特点和分布规律，激发学生的探究兴趣和实践能力。
通过实践操作和实验设计，学生可以将所获取的知识运用到实践中，提高学生的动手能力和创新能力。
利用农村乡土资源开展幼儿园科学教育活动
利用农村乡土资源开展幼儿园科学教育活动高沟镇中心幼儿园孙东梅【内容摘要】农村有着许多得天独厚的自然和社会环境，为幼儿提供了丰富、开放、天然、有趣的活动场所，这里也是幼儿生活、学习、游戏的大课堂，丰富的乡土资源成了幼儿学习科学的瑰宝，利用这些乡土资源，因地制宜地引导幼儿进行科学教育活动。
挖掘和有效利用这些乡土资源，使它们成为幼儿科学教育所需要的物质条件，成为农村幼儿学习科学的财富。
巧借这些乡土资源，发掘自然环境的教育价值，因地制宜地引导幼儿走向自然，走向科学，促进幼儿的各方面和谐发展。
【关键字】科学科学活动乡土资源课程资源《纲要》指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。
”近年来我县将开办大量的乡镇农村幼儿园，丰富的自然资源和社会资源为我们提供了很好的教育素材。
我们要有效的挖掘和利用农村幼儿身边熟悉的乡土资源，使它们成为幼儿科学教育所需要的物质条件，成为农村幼儿学习科学的财富,充分利用这种优势就地取材，精心选择农村资源，并将其融入幼儿科学教育活动中，使幼儿的活动充满农趣与生机。
一、利用资源，吸引幼儿对科学的兴趣奥妙无穷、变幻莫测的大自然是幼儿学习科学的最佳场所。
在开展科学教育活动过程中，组织幼儿走出教室，去大自然中探索种种有趣的现象。
当春回大地，当秋叶缤纷，我们总会带着孩子们走进大自然的怀抱。
春天，草色青青，野花飘香，一片生机盎然，我们带领孩子们走进田野，亲近大自然：放风筝、植树、采野花、捉蝴蝶、饲养小蝌蚪、参观蔬菜大棚。
秋天，田野一片金黄，带孩子们到农田里拾稻穗，拾落叶，挖花生。
孩子们在与各种自然物亲近过程中，自主活动，自发探究。
在动手动脑中，他们认识和了解自然物的生长规律，了解人与自然的关系，同时又能让孩子们对大自然保持着好奇心和探究欲望。
大自然中处处充满着神奇，在我们农村，有着极为丰富的自然资源，如树木、庄稼、泥土、沙子、石头、水等，自然界的一切都可以作为我们良好的教育资源，都可以成为幼儿学习探究的宝贝，成为向幼儿进行科学教育的好素材。
如何结合当地实际上好科学课
如何结合当地实际上好科学课【摘要】科学教学要取得实效,农村教师要转变观念,要结合当地实际,找到理论与实际之间的切入口。
我们上《科学》，要抓住学生感兴趣的东西，激发他们的学习激情和探究欲望让学生感受到科学就在身边，生活中处处有科学。
小学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，积极倡导让学生亲生经历探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本身的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们的终身学习和生活打好基础。
【关键词】科学；生活；探究；资源现行课标题出“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
”而修订后的课标突出小学科学课程作为“一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程。
”明确了科学课程在小学阶段的重要地位。
然而，我们地处农村，学生全都是土生土长的农村娃，他们见识不多知识贫乏。
大多数科学教师处于“兼职状态”，一般身兼数职，主要任语文或者数学，还要任体育、音乐、美术等多门课程。
因此，多数教师都把科学当作“搭头”照着书本念成了他们的普遍方式，认为考之前让学生死记结论就行了。
殊不知，现在的科学和以前的自然不一样。
书本上没有现成的答案，很多结论都必须由学生在实验中生成。
但对于理论与实验器材相对缺乏的农村小学来说，科学课在理论与实践之间很难连接，科学教学要取得实效的确有一定的难度。
为了转变农村小学教师的教学观念，共同探究科学课的教学方法，我们认为应该从以下几个方面入手：1．科学来源于生活现实生活是孩子们最熟悉不过的了,我曾经看到过这样一句话:“教师要尽量还原教材的生活本色,能从生活中引入的俄,尽量从生活中引入。
”每一个人，从他出生开始，就已经离不开社会，而社会正是科学课堂的摇篮。
孩子们的兴趣有个共同的趋向，那就是倾向于与自己关系密切或熟悉的事物。
如果我们在课堂中以生活中的普通常识为起点，把发生在生活中的每一件事，每一个人纳入到课堂中来，都会引起极大的兴趣，与其产生共鸣。
浅谈科学课程资源的开发和利用
浅谈科学课程资源的开发和利用课程资源是指形成课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。
随着课程改革的深入，课程资源的开发和利用越来越受到重视。
《科学（３—６年级）课程标准》中明确指出，科学课程“要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，将学生的科学学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。
”由此可见，科学教师应树立正确的课程资源观，合理地开发和利用身边的资源，建立开放的教学体系，全面提高学生的科学素养。
那么，怎样合理地开发和利用资源呢？笔者认为教师应从以下几方面入手：一、开发利用身边的科学资源１、开发和利用学校科学资源学校是教师和学生共同生活的场所，里面蕴藏着丰富多彩的教育资源，科学教师在学校里应充分利用自身的优势，开发科学教育资源。
如给学校植物挂牌，布置学校实验室、科技板报、科技景点，建立科技阅览室、科技网站等等，使学校每一棵树、每一堵墙都会讲话。
在教学时教师应树立开放的教学观念，不要把学生的科学学习只局限在小小的课堂内，而应让学生的科学学习走出课堂，活跃在校园内。
２、开发和利用家庭科学资源２０世纪９０年代初，美国著名的卡内基基金会提交了一份名为《准备学习：国家的指令》的报告，报告有七个方面的重要内容，排在第二位的就是学校需要家庭的支持，学生需要称职的家长，科学教育更离不开家长的理解和支持。
在家庭里存在着丰富的科学教育资源，这主要包括家长的阅历与职业背景、家庭饲养与种植的动植物、家庭科技藏书等。
在科学教学中，与家庭密切联系对学生开展科学探究活动起着重要作用。
笔者在教学中经常向家长发放科技教育活动实践卡以及书面通知。
如在上《科学》三年级下册《观察小动物》《植物的一生》时就让家长一起关注和督促孩子在家中饲养的小动物和栽培的植物；在学习《太阳和月亮的移动》单元时，让家长陪孩子一起观察月相的变化，在《关心天气》单元观察记录天气变化，收到了良好的效果。
结合农村资源上好科学课程论文
结合农村资源上好科学课程【摘要】小学科学课对提高小学生的求生素质和科学创新素质有着重要的意义。
农村条件虽然受限制，但是只要老师们肯于探索和挖掘，农村才是科学探究的理想天地。
【关键词】农村资源；科学课；兴趣；材料；活动小学科学课是对学生进行科学启蒙教育的一门重要基础学科，学好这门课对提高小学生的求生素质和科学创新素质有着重要的意义。
但是目前，广大农村小学没有配备专职的科学老师；有些学校由于受到地区经济条件的制约，没有配备标准的科学实验器材和专门的科学实验室；课堂上，有的老师只是形式上照本宣科，以讲实验代替做实验，忽视了实验教学过程中培养学生的分析问题和解决问题的能力，放弃了学生科学探究能力的培养；有的学校干脆不开课或挪作它用……上述种种，导致科学课程在农村小学根本得不到应有的重视。
其实农村条件虽然受限制，但是只要老师肯于探索和挖掘，农村才是科学探究的理想天地，因为农村有着优越的自然条件和丰富的探索基地。
那么，对农村小学来说如何发挥地区优势才能上好这门功课呢？一、注重科学课的情境导入，激发学生探究科学的兴趣。
陶行知先生说过：“教是为了不教。
”教学的最终目的就是教学生学会自主学习、自主探究。
因此，在教学实际中，教师一定要根据教学内容，结合小学生年龄特点，努力创设教学情景，让学生亲自去实践和探究。
在课堂教学中要向全体学生提供充分的探究机会，使他们在快乐的探究过程中体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识。
教学实践中，我认为课前创设一定的教学情景导入新课，对引发学生探究兴趣，激发儿童学习的好奇心和上好本节课会起到事半功倍的效果，也是引发学生进行科学探究活动的不竭动力。
因此，教师备课要精心设计好导入激趣这一环节，通过猜谜语、故事和游戏等活动，给学生以悬念和激情，吸引学生的注意力，调动学生的思考力和想象力，探究活动就开好了头。
如：在上四年级下册《种子的萌发》一课时，在导入时让学生猜谜语：“叶子圆圆个儿小，全身长满小镰刀，镰刀外面长毛毛，镰刀里面藏宝宝。
浅谈科学课程资源的开发与利用
浅谈科学课程资源的开发与利用区县：天津市大港区学校：大港区第十一小学学科：科学姓名：时盛娟浅谈科学课程资源的开发与利用内容提要：小学科学课程资源具有多样性的特点，如何开发与利用科学课程中资源必然是关键性的环节。
通过对校内外现有资源的挖掘与利用，初步谈谈自己的一些做法：一、挖掘教材资源，充实课堂教学二、利用课外实践，以课外激活课内三、利用信息资源，激发学生兴趣如何开发资源，利用资源需要全体教师的充分参与，其进一步的开发研究有待我们进一步的摸索和实践。
在科学教学中，只要多留心，到处都有可利用的课程资源，我们应重视对课内外资源的利用、运用，密切联系实际，使教学形式更加丰富，使真正课程、教学还原为学生的生活。
《科学课程标准》的实施建议中指出：“以培养小学生科学素养为宗旨的科学教育强调以学生参与丰富多彩的活动为主要教学形式，这些活动应当是学生熟悉的，能直接引起他们学习兴趣的、精心选择和设计的、具有典型科学教育意义的。
通过这些活动的教学，可以让学生亲身体验一次科学发现、科学探究、科学创造的过程。
”由于小学阶段学生的知识积累与思维能力相对有限，且学校和社区目前能够提供的教学资源相对匮乏，学校科学课程配备师资力量也相对薄弱，少年宫、科学宫等提供的科学实践资源，在时间和空间上十分有限，因此，如何实现学生亲身体验一次科学发现、科学探究、科学创造的过程，实现在科学课程中培养学生科学素养、提升学生综合素质的课程目标，如何开发与利用科学课程中资源必然是关键性的环节。
小学科学课程资源具有多样性的特点，作为一名普通教师，通过对校内外现有资源的挖掘与利用，初步谈谈自己的一些做法。
一、挖掘教材资源，充实课堂教学教科书一直是主要的课程资源，也是一种最丰富的、最有效的教具，它是最重要的课程资源，是课程标准最忠实的执行者，是师生实施课程标准的重要凭证。
它在编排上集规范化、多样化、知识化与生活化与一体，注重人文和科学的融合，注重学生的发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
挖掘身边资源上好科学课
叙永县分水镇中心小学校刘其勇
课改给科学学科教学提出了新的要求，在学校设备条件较差的农村学校，科学学科教学工作面临许多困难，受“巧媳妇难做无米之炊”思想的影响，许多教师持一种等待观念，但课改要求不容我们坐等观望条件成熟，学生成长的需求不容我们止步等待，不是巧媳妇也得想办法变巧，是巧媳妇就得去找米做炊。
一、教师要会动手制作简易器材，改进或弥补实验器材的不足。
有经验的科学老师告诉我们，生活中的废弃物品，如饮料瓶、易拉罐、注射器、橡胶片等，可以变废为宝，制作成很多实验器材。
如：制作风的形成实验器，用一个较大的食用油瓶（制作时横放竖放两种方式均可，都能达到很好的效果），在上方开一个较大的排气窗口，侧面开一个较小的进气口，再剪一个较大的口子在里面安装一只灯泡作热源，然后封上口子，风形成实验器就制作好了。
实验时点亮灯泡，使实验器里面的环境变热，产生的热空气上升，热空气从上面的窗口排出去了，冷空气从侧面的小孔里进入，从而形成风。
点燃一根蚊香放在进气口前，能清晰地看到烟雾被吸进后的走向。
再如反冲瓶的制作，找一个底部侧面有凹有凸的饮料瓶，在每个凸面的一侧同一方向都扎上一个小孔，将瓶颈的四周竖直割8～10道约7厘米长的口子。
这样，就可以把瓶颈压入瓶子里，变成一个罐一样的瓶状，瓶颈缩在瓶子里，瓶盖正好居中，在瓶盖上扎一个小孔，穿一根吊线，将饮料罐挂起来，就成了一个反冲瓶。
实验时往反冲瓶里倒水，水从瓶底同一侧面同一方向排出，产生的反冲力推动反冲瓶向相反方向转动，效果极佳，实验效果不比教材方法差。
二、教师要会寻找实验替代品代替实验，不耽误课堂实验教学。
实验教学能力和方法是要通过多方渠道不断地从实践中总结经验而得来的，其中来得最快的是向有经验的老教师学习，有的是从书本上学不到的，如做热辐射实验和彩虹实验，按照教材上的方法，只能在室外太阳光下才能完成，但在授课时往往很多时候碰不到晴天，很多老师要是碰到阴雨天气上这样的课就束手无策了，只能在黑板上给学生讲实验了。
其实要借助太阳光来做的实验还可以找到
其它的替代品，如用白炽灯或碘钨灯作热源替代阳光，将电光发出的热做热辐射实验同样可以达到很好的效果。
又如做光的分散实验，用幻灯机的灯光作光源替代阳光做彩虹实验，比在太阳光下的效果还要好：用三棱镜分散幻灯机投射过来的光，将分散出来的彩色光反射到教室顶棚洁白的天花板上，能映射出一道清晰靓丽的七色彩虹，更适合学生的观察探究。
而在室外太阳光下，由于三棱镜距离地面较近，只能在地上映射一道小彩虹。
三、教师要会修善实验用品性能，更好能够增强实验效果。
比如做磁铁性质实验时，旋转架上的小磁针还没有指向南北方向就停下来了，或小磁针指向南北方向的极性不一致，有的是红色的一端指向南方，有的是蓝色的一端指向南方，却不知道问题出在哪？这是因为小磁针退磁了，磁性很弱或磁性消失的缘故，还没指到南北方向在半路就停下来了；另一种现象是有的小磁针退磁后，又与较强的磁体接近，被相反的极性磁化了，但再次磁化后，极性发生了改变，与以前正好相反了。
这时，用磁力较强的条形磁铁的两端分别在退磁了的小磁针相应的两端同一方向擦几下，重新磁化小磁针，效果就很明显了，我照他说的去做，果然效果很好。
再如，在做静电实验、摩擦起电实验时，有时无论怎样去摩擦，就是不放电擦不出火花来。
尤其表现在对感应起电机的操作上，任凭怎样用力或快速地去摇动起电机，起电机就是不放电不闪火花，摆弄来摆弄去，都不行，还以为是起电机坏了……“其实，像用毛皮、丝绸与橡胶棒、玻璃棒摩擦做静电实验，只有保持毛皮、丝绸的干燥，就很容易摩擦产生静电。
然而春天的空气湿度大，受潮了的毛皮和丝绸是很难摩擦起电的，感应起电机也一样，受潮后不能集电，也只有在干燥的环境下才能起电”。
这时只要在课前把装置拿出来放到太阳光下晒（或用火烤）十来分钟（没有火也可用电风吹的暖风去吹），感应起电机经过这样的处理后，效果就大不一样了，就能集电，不会漏电了，这下只要轻轻的摇动起电机就能放出强烈的电火花，它能击穿十几张纸的厚度甚至一本书。
四、教师要会利用自然资源丰富课堂活动。
农村拥有优越优越于城市的丰富的自然资源，学生对各种自然植物、动物、昆虫等非常熟悉，可以亲自动手采集标本，教学时可从农村小学的教学实际和学生的生活实际出发。
很好地利用自然资源，选择有探究价值，又符合学生认知水平的实验，可以极大调动学生学习积极性，参与到科学探究的活动中来。
五、教师要会巧用多媒体辅助手段，增强课堂实验教学效果。
一堂科学课，农村实验器材不足，实验教学毕竟是有限的，一两个实验只能起到以点带面的作用，而大部分内容是要在课前或课后去实践、去掌握，这就使知识的掌握具备了不确定性。
而通过运用教学幻灯片、教学课件、远程教学资源等一些多媒体教学辅助手段，让学生自己动手实验和观看实验相结合，使学生在短短课堂40分钟内更多、更全面地去学习，去掌握知识，也让实验教学更加轻松，更加全面。
有时运用课件，还可以使抽象的教学变得直观，具体、形象。
如《有趣的呼吸器官》一课，要学生了解肺是怎样呼吸的及肺的呼吸卫生与健康，很难进行实验教学，只凭教师借助几幅挂图作口头介绍，显得呆板乏味。
应用现代化的电视录像手段，以动画片的形式讲述平时不注意呼吸卫生与健康，如此把原本深奥复杂的科学道理化为通俗易懂、妙趣横生的小故事，符合少年儿童的心理特点和认识水平，使抽象问题具体化，复杂问题简单化，发展了儿童的形象思维与想象能力，使儿童在轻松、愉快的气氛中学到了知识。