Unit---At-the-farm教学设计
Unit-4-At-the-Farm--B-Let’s-learn教学设计
Unit 4 At the Farm B Let’s learn教学设计一、教学内容：PEP小学英语四年级下册第四单元，英语书42页的有关农场动物新内容的教学。
二、教学目标：1、能听、说、认读单词：hen、sheep、、horse、cow及他们的复数形式。
2、能在实际情景中运用“These are …”“They’re …”介绍和描述动物。
3、培养小朋友爱护动物的情感。
三、教学准备：PPT、单词录音、动物的单词卡、小卡片四、教学设计：Step 1、热身导入1、谈话导入T：Hello! Ss: Hello!T: I am happy to see you again. Do you like animals? What animals do you like?（与学生展开互动）。
Today let me introduce my new friend to you. His name is Macdonald, he has a big farm.2、歌曲激趣T：（点动画，播放Old Macdonald）What can you see in his farm?Ss: I can see …3、Let’s doAct like a monkey\duck\panda\cat\dog Fly like a bird…（温习旧知）Step 2、呈现新知1、教学hen和horse horses /z /播放母鸡的声音，通过动作表情提问：What are these？引导学生回答：They’re…. 展示hen单词，点击课件，听录音，学生跟读。
师示范读音，学生再读。
然后小组读，个人读，拼读，变调读，让生快速拼读。
教师示范描述horses: Look at the horses. They’re tall and strong. They have long tails. 然后学生选择这两种动物进行描述。
2、教学cow wow教师描述一种动物：“They have long tail. They are black and white. We get milk from them. What are they?”课件呈现奶牛图片，引出新的单词cow, cows. 引导学生拼读单词。
大单元单元整体教学设计英语四下第四单元
人教版(三年级起点）四年级下册Unit 4 At the farm单元整体教学设计单元主题：走进农场，实施助农计划该主题属于“人与自然”范畴，涉及“自然生态”和“环境保护”主题群，主要是关于“种植与养殖，热爱并善待生命”和“常见的动物、动物的特征与生活环境”。
一、单元内容分析本单元的主题是参观农场，结合教材内容和单元主题，设置与当下热门的话题：走进农村，实施助农计划，带领学生认识农场里面的动植物，让学生亲近自然，表达对大自然的喜爱之情，学会珍惜粮食，节约粮食。
主要通过展示学生参观农场的情景学习部分蔬菜和动物的单词，能够运用What are these ? They are ---.They are so ---.和句型Are these ---? Yes, they are / No, they aren’t .来询问和描述事物的特点。
在此基础上，学生已有的相关背景知识有颜色单词、体形外貌形容词、数词等，这些背景知识结合本单元的蔬菜和动物整合运用，通过知识的不断滚动形成知识链。
整个单元在一条主题线下学习，从活动一的走进农场，到活动二的宣传农场生活，让学生充分感受农场生活，在单元大任务的引领下，划分成五个课时，形成五个语篇内容。
语篇一是A部分对话和单词的融合课，围绕课时任务“参观农场蔬菜基地”展开学习。
语篇通过Sarah, John和Mike在集市上认识各种蔬菜学习本课时的核心词汇和句型，学会描述它们的颜色和形状，然后再去认识Old MacDonald菜地里的菜，Mike惊奇地发现原来还有黄色的西红柿，而且它们尝起来还不错，最后帮助Old MacDonald 把他的蔬菜卖到市场上，介绍蔬菜，学会珍惜粮食，热爱生活。
语篇二是B部分Talk和Learn的融合课例，围绕课时任务“参观农场动物乐园”展开学习。
语篇通过Mike和Sarah继续跟着Old MacDonald在农场上认识动物学习本课时核心词汇和句型，学会描述动物特征和数量。
PEP小学英语四年级下册UNIT4教学设计
PEP小学英语四年级下册UNIT4教学设计篇一：2014新版PEP小学英语四年级下册第四单元教案Unit4 At the farm参考教案第四单元教学计划一、单元教学内容分析1、单元教学内容：本单元通过农场里各种动物以及农作物的学习，从而展现了农场中缤纷多彩的生活。
虽然与学生的实际生活相隔甚远，但其内容与学生的日常生活联系紧密。
要求学生能用本单元的句型与单词进行有关农场里各种动物和各种农作物的表达。
2、单元教学重点：单词:sheep, hen, cow, horse, goat, lamb及其复数形式的表达；句型:How many…do you have；四会单词及四会句子的掌握。
3、单元教学难点：字母组合or在单词中的发音。
二、单元教学目标：1、能够区分农场上常见的牲畜和蔬菜，如：goat, sheep, horse, donkey, tomatoes, potatoes.2、能够运用句型，如：What are they? Are they…?How many…?询问动物和蔬菜的名称及数量等。
3、能够根据图画，出一些农场常见的畜牲和蔬菜的名称。
三、单元教学准备：1、教师准备教学过程中所需要的图片、音频、ppt课件，以及本单元的单词卡。
2、准备一些教师的照片或动物图片。
3、教师提前在班班通上备好课，需要的素材资源收藏。
四、单元教学措施：1、在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老师的话或是复述同学的回答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听别人的说话。
2、对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师主动请他们表达其意见，培养他们良好的学习英语的习惯。
3、充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染的机会。
还可开展各种活动，鼓励学生交际。
五、单元教学反思：第一课时 A Let’s talk一、教学目标：1、听、说、认读主要语言结构：What are these? Are these...?并能根据实际情况进行简略回答。
PEP四年级英语下册Unit 4 At the farm Part B第2课时教案
S1: Are they sheep？
S2：Yes，they are.
创设情境可以很好地吸引学生注意力，带进课堂学习中。
让学生编对话就是对所学课文进一步巩固。培养学生的写 Nhomakorabea说的能力。
作业设计
1.背诵Let’s talk。
2.同桌间互相询问对方自己的农场。
6.让学生自己设计一个农场，里面可以有蔬菜、动物，
然后同桌间互相对话。
S1:You have a big farm!What are those?
S2:They are horses.
S1:How many horses do you have?
S2: Seven.
S1:What about these?
第二课时
教学过程
批注
一、Warm-up & Revision
1.Let’s sing.
2.演一演，猜一猜。
教师示范表演一种动物，学生猜动物名称。然后让学生演示。
这个游戏可以让更多的学生参与交流，也可照顾到各个学习程度的学生。
二、Presentation & Practice
1.教师展示农场的PPT，创设情境：This is my farm.I have a lot of animals.Can you tell me whatthose are？学生会根据图片回答：They are cows，hens…
2.教师继续提问：How many cows do I have？引导学生边数边说。
3.接着指着PPT问：Are they hens？引导学生回答：No,they aren’t.They are…
Unit4AtthefarmALet’slearn(教学设计)-人教PEP版英语四年级下册
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1.Let’s chant:Old Macdonald had a farm.
播放歌曲视频，师生同唱
Amy,John and Mike:Let’s go!
边听边唱
说一说
复习旧知，为学生学习新知及语言的输出做铺垫。
讲授新课
Vegetables farm
1.John:What are these(这些）?
——They are______.
7.Let’s guess
Are these _____源自 ?Yes, they are.或No, they aren’t.
They are ________.
8.Let’s watch.
观察图片
听音
跟读
操练
对话练习
说一说
练习
猜一猜
看视频
学生带着问题，进行了分步的有意义的视听，并在情景中对核心句型进行了认读、练习、和迁移的练习，让学生真正能够理解、学习、操练运用此语言点。
Farmer:They are potatoes.
John:Are these potatoes?
Farmer:No,they aren‘t.
2.They are tomatoes.
3.Practice
Look at these tomatoes.
They are _____.
What are these?
potato potatoes carrot carrots
Look at the …
They are so ….
（二）思维能力目标
能够灵活的描述一种蔬菜、植物的特征的句型。
最新人教版四年级下册英语教案Unit-4--At-the-farm
Unit 4 At the farm单元备课教材解读本单元是本册教材的第4单元。
从本单元教材的整体来看，单元主题是参观农场。
本单元教学内容在整册教材中和学生各年级的知识学习过程中起到承上启下的作用。
从内容上看主要是围绕“农场”以及“农场中的各种动物”、“农场里的各种蔬菜”这三部分话题展开。
单元内容分为A、B、C 三部分。
学生通过学习能够听懂、会说、会认读：tomato，green bean，potato，carrot，cow，hen，sheep，horse等单词。
能够理解并使用下面句式：What are they? Are they…?How many…?询问动物和蔬菜的名称及数量等。
本单元通过对农场里各种动物以及农作物的学习，从而展现了农场中缤纷多彩的生活。
虽然与学生的实际生活相隔甚远，但其内容与学生的日常生活联系紧密。
要求学生能用本单元的句型与单词进行有关农场里各种动物和各种农作物的表达。
单元C部分是拓展了解部分，它以英文小故事的形式将A、B两部分的内容巧妙地联系起来，通过阅读使学生的英语素养从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面得到整体发展和提升；提高学生的阅读能力,通过对故事情节的体会，感受语言文化的魅力。
单元目标一、知识与技能1．能够听懂、会说、会认读A、B部分Let’s talk中的单词、短语和句型。
2．能够听懂、会说、会认读A、B部分Let’s learn中的单词。
3．能够理解并会根据指令完成Let’s chant，Let’s play，Draw and say等部分的内容。
4．能够掌握Let’s spell中字母组合or的发音规律并根据听到的发音写出正确的单词。
5．了解Story time 的内容。
6．学唱英文歌“Mary has a little lamb”。
二、过程与方法这个单元的内容与学生的日常生活联系紧密，要求学生能用本单元的句型与单词进行有关农场里各种动物和各种农作物的表达。
Unit4-At-the-farm-教案教学设计
Unit 4 At the farmPart A Let’s learn ＆Let’s chant一、教学目标知识目标1.听、说、读、写重点单词tomatoes, green beans, potatoes, carrots。
2.学习Let’s chant 的歌谣。
能力目标1.能够熟练运用Let’s learn部分的新单词。
2.能够对tomatoes,green beans.potatoes,carrots进行描述。
3.能够熟练的熟读Let’s chant部分的歌谣。
情感态度与价值观1.培养学生善于观察，善于提问的习惯，激发学生的求知欲。
2.增进学生之间的交流，形成团结互助的课堂气氛，培养合作精神。
3.培养学生均衡饮食的好习惯,珍惜粮食。
二、教学重难点重点：1.听、说、读、写重点单词：tomatoes, green beans, potatoes, carrots。
2.学习Let’s chant 的歌谣。
难点：能够对tomatoes,green beans.potatoes,carrots进行描述。
三、教学准备课件、教学图片四、教学过程Step1 Warming up1.Greetings2.歌曲导入《Old Macdonald had a farm》,板书课题《At the farm》Step2 Presentation ＆Practise1.出示西红柿图片，问学生“What’s this?”引出单词，教学单词并板书，领读，注意升降掉。
2.课件展示三个西红柿，引出西红柿的复数形式tomatoes，用红色标注es，领读。
3.同样的方法导入green beans，potatoes,carrots。
板书并注明复数形式。
4.出示练习，填单词完成句子，让学生正确区别名词的单复数形式。
5.全班做“What’s this?”的游戏，进一步巩固单词。
教师拿出准备好的蔬菜图片，学生连续击掌，边击掌边说：What's this?What's this?当教师停在某位学生身边时，全班学生立刻停止发问，该名学生必须迅速站起来说出这个蔬菜的名称，以及它的复数形式。
Unit4AtthefarmAspell大单元整体教学设计
1.理论介绍：首先，我们要了解农场动物的基本概念。农场动物是指在农场中饲养的动物，如牛、狗、猫、马等。它们在农场中扮演着重要的角色，比如提供肉、奶、皮毛等产品。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了农场动物在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。例如，牛奶是由奶牛提供的，奶牛是农场中的重要动物之一。
4.语音：农场动物词汇的音标和发音规则
5.情景交际：农场动物的日常对话
6.学习策略：观察、模仿、合作、交流
②板书示例：
```
农场动物词汇
----------------
Cow (音标)
Dog (音标)
Cat (音标)
Horse (音标)
一般疑问句
----------------
What's this? (示例)
本节课的重点是让学生能够正确拼读和书写本节课的生词，能够听懂并参与农场动物的角色扮演活动。难点在于学生能够运用所学知识进行日常对话，并能够正确运用一般疑问句进行询问。
教学内容将从以下几个环节展开：热身活动、课堂导入、新课展示、课堂练习、巩固练习和课堂小结。
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要有以下几点：
a. What are they? They are...
b. What are they? They are...
答案：a. What are they? They are dogs.
b. What are they? They are cows.
5.例题五：根据句子，填写正确的农场动物复数形式。
3.多元化教学评价：采用多元化的评价方式，不仅关注学生的考试成绩，还要关注他们在学习过程中的表现和进步，以全面评估学生的学习成果。
小学英语_人教版四年级下册Unit4 At the farm教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit 4 At The FarmB Let’s learn一、教学目标1. 能够听、说、认读单词：horses , cows , hens , sheep2. 能够运用核心句型：What are these? They are…These are…Wow,they are so…3. 理解名词的单数和复数以及：What’s this /that? It’s a…和What are these /those? They’re ….的正确使用。
二、学习重难点1.重点：能够听、说、认读单词：horses , cows , hens , sheep2.难点：理解名词的单数和复数以及：What’s this /that? It’s a…和What are these/those ? They’re ….的正确使用。
三、教具准备：教学图片。
四、教学过程：1、Warm-upSing a song : 《Old MacDonald》. 设置两个问题What animals do you see？Where are they？课件呈现：Old Macdonald 有个很大的农场，里面的动物越来越多了， Now let’s go andsee..2、 PresentationTask 1：Meeting the animals 1、出示课件，利用利用图片引出新单词T： Look！ What’sthis ?Ss:It’s a ....再出示多个动物图片问学生：What are these? Ss: They’re ...最后出示课件T： These are…Wow,they are so…等教授这些新单词。
练习单词分齐读，分组读，男生女生读，个人读Listen and number the words，listen and repeat ，学生标序号并且跟读纠正发音。
Listen and recognize 学生也是听到是新单词动物的叫声，马上说出单词并教学单词，出示图片并说Look！What are these? They are... 教学单词的复数形式。
PEP版四年级第二学期英语Unit 4 at the farm大单元备课
（3）利用图文介绍一种农场动物的特征，区绵羊和山羊，拓展动物的幼崽名称。2.能用得体的语言询问或回答物 Nhomakorabea的名称。
（1） What are these\those? They are..
(2) Are these\ those...? Yes, they are. No, they aren’t.
主语篇二：词汇
A Let’s learn
They are ... I like...
第三课时
参观农场的动物饲养区，根据对话内容整理信息：动物数量及外形特征。
主语篇三：对话
B Let’s talk
How many horses do
you have? Are they...?
第四课时
认识、描述动物的外形特征。
本单元的学习主题时参观农场，通过展示学生们参观农场的情境有层次的呈现本单元的核心词汇和句型。在AB部分分别学习蔬菜、农场动物名称、特征等，涉及单词tomatoes, potatoes, green beans, carrot horse, cow,sheep, hen以及句子What are these\those? They are...Are these\those\they...? Yes, they are. No, They aren’t. They are so long\cute等。
3.设计自己的农场，并用英语介绍。
4.通过对比分析农场为什么不能养老虎、狮子等动物，感受人与自然和谐的重要性。
四、课时安排
课时
单元目标
语篇
第一课时
参观农场，认识不同蔬菜的植株。
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洋县南街小学集体备课本单元主要学习的主题是参观农场。
主情境图通过展示学生们参观农场的情景呈现本单元要学习的局部核心词汇和句型。
主要能听说认读句型Are these carrots? Yes, they are./ No, they aren’t. What are these/those? They’re tomatoes/sheep. How many horses do you have? Seventeen.单词：tomato, green bean, potato, carrot, cow, hen, sheep, horse.能在情境中运用句型问询并答复各种蔬菜和动物的名称。
运用句型描述物品特点，按照意群朗读介绍农场上蔬菜和动物的短文；在故意义的语境中仿写句子；掌握字母组合or 的发音规那末，即or 在单词中常见的两种发音：/3:/和/ɔ :/.能够读出符合or 的发音规那末的单词，并能根据读音拼写出符合or 发音规那末的单词。
能够填充短语或者句子，做到书写标准。
教学重点：句型：Are these carrots? Yes, they are./ No, they aren’t. What are these/those? They’re tomatoes/sheep. How many horses do you have? Seventeen.单词：tomato, green bean, potato, carrot, cow, hen, sheep, horse.教学难点: 询问并答复各种蔬菜或者动物名称:What are these/those?They’re... 字母or 的发音规律,在单词中发音/3:/和/ɔ :/;根据发音规律拼写出符合or 发音的单词。
第一课时：A Let’s talk. Look, ask and answer第二课时：A Let’s learn. Let’s do.第三课时：Let’s spell. Story time.第四课时：B Let’s talk. Let’s play.第五课时：B Let’s learn. Look, ask and answer.第六课时：Read and write. Let’s check. Let’s sing.吴东利2022 年 4 月10 日年月日年月日A Let’s talk. Let’s play.本局部学习的核心句型是：Are these carrots? Yes, they are. No, they aren’t. 以及What are these? They’re tomatoes.教材通过Mike 和Sarah 参观农场并与农场主人对话的情景让学生感知上述句型的语义及语用情境。
学生能够理解对话大意并用正确的语音语调对话；能够在情境中运用句型：What are these？They’re.... Are these...? Yes, they are.问询物品名称并答复；能够在情境中恰当运用句型They’re good / so big!描述物品特点；能够在语境中理解新词carrot 和tomato 的意思并正确发音。
教学重点：在情境中运用句型Are these carrots? Yes, they are. No, they aren’t.以及What are these? They’re tomatoes.名词单复数变化。
教学难点：名词单复数以及句型变化。
1. 教材相配套的教学录音带2. 教学单词卡。
〔一〕热身、复习〔Warm-up / Revision〕通过“热身〞活1、教师和学生聊一聊每个人喜爱的蔬菜。
动将学生的注〔I like....Do you like...?〕意力集中到课2、教师说谜语，引导学生用Are they...?来猜猜是什堂教学中来，渲么蔬菜。
染课堂气氛。
1) They are red. They look like apples, but they aren’tapples. What are they?2) They are tender and green. What are they?3)They are long and orange. Rabbits like eating them.What are they?4)They are round, pink and white. What are they?5)They are brown. French fries are made of them. Whatare they?学生猜对了，教师答复Yes，they are.并拿出相应的单词卡片请学生拼读；如果猜错了，教师答复No, they aren’t. 再请其他人猜, 直到猜对为止。
〔二〕呈现新课〔Presentation〕让学生带着问1、教师请学生将装有蔬菜卡片的盒子盖好放在桌子题听对话录音，上，然后走到同学们中间，随意指着几个盒子问：整体感知对话Are these...? 并引导学生根据实际用及情景。
Yes, they are. / No, they aren’t.答复。
如果学生答复的是No, they aren’t. 教师要继续问：What are these？并引导学生用They are...答复。
教师在操作时多问几名学生，以增加语言的输入量。
2、教师画一个西红柿引导学生说：They’re tomatoes.教师板书该句子。
提示学生注意tomatoes 是复数形式。
匡助学生理解单复数形式词语。
3 、教师手指着西红柿描述：These are tomatoes.They’re red. They’re good. They’re yummy.同桌学生结对练习运用They’re...描述tomatoes.4、教师做“抓单词〞游戏。
快速出示一种水果或者蔬菜图片问：What are they? 引导学生答复They’re...最通过真正的情后出示carrots 并引导学生说：They’re so big. 景教学会话，让5、同桌结对用red tomatoes, yellow tomatoes 和学生能够进行carrots 操练句型What are they?They’re...They’re so....简单交流。
6、用简笔画教师问：Where can we see thesevegetable?然后用简笔划画一些篱笆或者图片出示农场背景说：We can see them at a farm.教师板书farm，然后引导学生拼读该单词。
7、让学生自己看图分角色朗读对话。
8、播放Let’s talk 的录音，学生听录音，后跟读、模仿。
9、分小组做对话练习。
学生复习新知，(三)、稳固练习稳固所学知识。
完成Let's play 句型：What are these？Are these...?〔四〕、布置作业听第38 页的Let’s talk 局部的录音，读给同伴、朋友或者家长听。
洋县南街小学集体备课A Let’s learn. Let’s do.本局部学习的单词和词组是tomato, potato, carrot, green bean 及复数形式。
教材通过主线任务讨论蔬菜丰收的情景呈现单词的词义和意义。
通过有节奏的说唱是学生在句子中朗读Let’s chant 局部。
能够听说认读上述单词和词组;在情境中正确运用上述词汇并运用句型；运用句型They’re...描述蔬菜特征。
学生能够理解、跟读歌谣，并能够创编新的歌谣描述自己爱慕的水果或者蔬菜。
名词tomato, potato 的复数形式变化。
单词onion 的认读。
1. 教材相配套的教学录音2. 教材相配套的教学单词卡一、热身、复习〔Warm-up/Revision〕Greeting and review.二、教学新课1、教师手举一个西红柿，说：I like tomatoes. Do you like tomatoes?引导学生用I like...或者I don’t like...根据自己的实际情况表达。
2 、教师再拿起一夹青豆，边说边彻底呈现：Oh，it’s long and green. They are green beans. Do you like g reen beans? 让学生在答复中学习单词。
3、出示土豆的图片：Do you know it ？French fries are made of it. It’s a potato. Do you like potatoes? 学生根据用I like...或者Idon’t like...根据自己复习已学内容到达复习稳固的效果。
由学生熟悉的内容导入新课学习，容易激发学生的学习兴趣。
的实际进行情况表达。
4、请学生猜谜语：They are long and orange. Rabbitslike eating them? What are they? 学习单词carrot。
5 、教师将四种蔬菜分别放在教室的不同位置，然后说单词，请学生指出相应的实物。
6、教师出示洋葱图片问：How about onion?学生尝试说句子：I like to eat onions./ I don’t like to eat onions? 教师说：What will happy if you cut onion? Will you smile or cry?教师在黑板上画一个笑脸和一个哭脸，引导学生说：Onion makes me cry.三、稳固练习1、教师请学生看着书听歌谣。
2、让学生观察歌谣中 like后的蔬菜单词和Let’s learn 中的单词有什么不同。
启示学生说出 like 后的名词是以复数形式浮现的。
教师适当强调 tomato 和potato 的复数形式拼写的变化， carrot 的复数形式读音的变化。
四、布置作业读课文第39 页并背诵Let's chant。
把词汇学习和Let’s chant 局部进行整合，便于学生理解接受。
通过简易操作稳固所学单词提高学生单词的认读能力。
Let’s spell. Story time.本课环绕字母组合or 的发音展开教学, 内容为含有字母or 的单词：horse,fork, homework, world map. Born, for.通过对这些单词的认读总结出字母or 在单词中的发音规那末,并引导学生掌握识记单词的规律。
能够通过听例词发音，观察例词解构中共有的特征，学习or 在单词中发的/3:/ 和/ɔ :/的规那末；能跟读录音说唱歌谣，强化记忆or 的发音规那末；根据or 的发音规那末拼读单词。