小学语文学科2021-2022学年度第二学期单元教学指南

小学语文学科2021-2022学年度第二学期单元教学指南教材来源：人民教育出版社2019年版内容来源：小学五年级语《语文（下册）》第一单元主题：童年往事适用年级：小学五年级课时：14课时一、教学内容分析（一）教材分析：1.背景分析本单元教学，以落实立德树人根本任务和发展学生核心素养为背景，结合单元教学内容和学情，以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线，设计富有挑战性的学习任务群，创设丰富多样的学习情境，将“过程性和整体性相结合”的多元评价方式贯穿于教学的始终，以此全面提升学生的语文素养。

2.教学内容分析本单元以“童年往事”为主题，编排了四篇课文。

《古诗三首》描写了古代儿童生活。

《祖父的园子》回忆了“我”在园子里无忧无虑的童年生活。

《月是故乡明》作者描写了童年时期在故乡生活的快乐往事，抒发了成年后对童年生活和故乡的怀念之情。

《梅花魂》的作者回忆了童年时代的经历，讲述了外祖父思念祖国的故事。

本单元要落实的阅读语文要素是：体会课文表达的思想感情。

在五年级上册教材第一单元交给学生体会课文表达的思想感情的方法是：“借助关键语句体会课文表达的思想感情”，第四单元交给学生体会课文表的思想感情的方法是：“结合资料体会课文表达的思想感情”，第六单元中交给我们的方法是：“品味印象深刻的场景、细节，体会课文表达的思想感情”。

本单元是五年级下册教材的开篇单元，承接上册教材内容，意在让学生运用已经掌握的方法体会课文表达的思想感情。

本单元要落实的的习作语文要素是：“把一件事的重要部分写具体”。

习作话题“那一刻，我长大了”从单元主题“童年往事”延伸而来，让学生在了解他人童年的同时，关注自己的成长历程。

本单元课文引导学生体会作者表达的思想感情，习作引导学生写清楚成长的过程中印象最深的一件事的经过，并把受到触动、感到长大的“那一刻”写具体，表达自己的真情实感，体现了读与写的结合。

二、学习目标（一）课程标准要求：识字与写字：有较强的独立识字能力。

累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。

感受汉字的构字组词特点，体会汉字的智慧。

阅读与鉴赏：1.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

2.背诵优秀诗文60篇（段），注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。

扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字。

表达与交流：1.表达有条理，语气、语调适当。

参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。

能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。

2.懂得写作是为了自我表达和与人交流。

养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

梳理与探究：学习跨媒介阅读与运用。

感受不同媒介的表达效果。

初步运用记笔记、列大纲、写脚本、绘制思维导图等多种方法整理和呈现信息。

（二）单元学习目标：（重难点标注）识字与写字：认识41个生字，读准3个多音字，会写18个字，会写10个词语。

阅读与鉴赏：1.能运用学过的方法，体会课文表达的思想感情（重难点）2.正确流利有感情地朗读课文。

背诵4首古诗，默写《四时田园杂兴》（其三十一）能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。

表达与交流：1.能根据需要向别人提出不同的问题，并在交流时边听边记录，并根据整理的记录有条理地表达。

2.能从自己的成长经历中选择一件印象深刻的事，把事情的经过写清楚。

能把感到长大的“那一刻”的情形写具体，记录真实感受。

（重点）梳理与探究：能用思维导图总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验并在全班交流。

（难点）三、学习任务（一）教学实施思路：教学结构图、任务描述（活动1/任务1；活动2/任务2；活动3/任务3）等教学结构图：任务一：童年趣事之“字词大观园”完成的学习目标：认识41个生字，读准3个多音字，会写18个字，会写10个词语。

任务描述：以“探寻童年趣事”为主题创设四个情境：诗中童趣、园中童趣、月下童趣、梅中故事。

以这四个情境为载体，以小组合作的形式开展语文实践活动。

在活动中，引导学生小组团队合作完成“读一读（朗读字词、正音、读准多音字）、分一分（给字词分类）、辨一辩（区别形近字）”等任务，在任务完成过程中，引导学生建立汉字音、形、义之间的联系，活动任务内容阶梯式进阶，评价贯穿活动全过程，以此助推学习目标的完成，促进学生独立识字、团队协作、沟通、交流等综合素质的提升。

任务二：童年趣事之“诗中童趣”完成的学习目标：正确流利有感情地朗读课文。

背诵4首古诗，默写《四时田园杂兴》（其三十一）能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。

任务描述：以探寻古代儿童生活为情境，设计读中探寻（读古诗）、看中探寻（看插图）、悟中探寻（理解诗意）、写中探寻（把古诗改写成短文）、背中探寻（背诵本课三首，并拓展到课外）五个活动。

在活动中，教师设计好任务模板，让学生以完成任务为目标，自主设计活动具体实施方案并开展实践活动。

在课堂上，以小组为单位进行学习汇报、交流。

以本任务完成的学习目标作为主要评价依据进行活动过程的评价，评价贯穿活动始终。

让学生始终成为学习的主体。

任务三：童年趣事之“体会课文表达的思想感情”完成的学习目标：1.能运用学过的方法，体会课文表达的思想感情。

2.能用思维导图总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验并在全班交流。

任务描述：《祖父的园子》是本单元的主体课文，也是承载本单元阅读语文要素的关键篇目。

而《月是故乡明》、《梅花魂》与《祖父的园子》都是略读课文，都是落实“体会课文表达的思想感情”这一语文要素的具体篇目。

根据教材的特点，将《祖父的园子》、《月是故乡明》、《梅花魂》三篇课文进行组群，议题为：“忆童年往事，悟思想感情”。

以“1+X”群文阅读的方式开展阅读实践活动，落实“体会课文表达的思想感情”的语文要素可谓“水到渠成”。

引导学生精读《祖父的园子》梳理课文内容，借助之前学过的体会课文表达的思想感情的方法：“借助关键语句体会课文表达的思想感情”；“结合资料体会课文表达的思想感情”；“品味印象深刻的场景、细节，体会课文表达的思想感情”；“借助课文插图，融入想象，体会课文表达的思想感情”，引导学生边读课文，边运用以上方法体会课文表达的思想感情。

让学生通过读和悟，体会作者对祖父深沉的热爱与依恋。

结合课后阅读链接，深入感受作者在课文中表达的美好与伤感交织的深刻意味。

《月是故乡明》、《梅花魂》两篇略读课文以“X”的方式呈现，让学生将阅读《祖父的园子》的阅读经验运用于这两篇课文，完成阅读提示中的阅读任务。

在具体的阅读实践中，引导学生综合运用文字、表格、思维导图等形式提取和整理文本关键信息，体会课文表达的思想感情。

“1+X”阅读模式，将文本阅读和自主探究结合起来，为学生提供广阔的思考、表达和交流空间，培养了学生的表达和思辨能力。

学习的最后，结合本单元语文园地中交流平台的内容，分小组讨论：读文章时，可以从哪里体会课文表达的思想感情，并将讨论的结果以小组为单位用思维导图的方式呈现，并在全班交流完善。

任务四：童年趣事之“走进他们的童年岁月”完成的学习目标：能根据需要向别人提出不同的问题，并在交流时边听边记录，并根据整理的记录有条理地表达。

任务描述：本任务分三个阶段进行：第一阶段，指导学生学会提问和记录。

通过分析教材中的两个例子可以总结两种不同的提问方式即：围绕话题提出多个问题；从不同方面提问。

记录需要注意一些基本技巧：一是要记要点，用关键词语的形式记录主要信息。

二是要记亮点，对方说话中有意思或者引发自己疑问的地方要记下来。

第二阶段：模拟提问。

以“走进老师的童年岁月”为话题，根据问题清单与老师进行交流。

边听边记录，进行课堂演练。

教师与同伴根据倾听的礼仪、记录的成果对提问者给予评价，以此提升学生提问的能力。

接着在课外进行采访活动。

在开始此活动之前，分小组合作讨论、修改所列问题清单。

课外采访活动可以分组合作进行，也可以独立完成。

第三阶段：班级交流活动：在此项活动开展之前，教师指导学生整理发言内容。

可以把相同内容进行合并、列提纲，并按照一定顺序做到交际中话题集中、表达内容有序。

在全班交流发言中，教师评价、自评、同学互评的评价方式要贯穿始终。

通过评价，让学生进一步增强表达的条理性。

任务五：童年趣事之“那一刻，我长大了”完成的学习目标：能从自己的成长经历中选择一件印象深刻的事，把事情的经过写清楚。

能把感到长大的“那一刻”的情形写具体，记录真实感受。

（二）课时计划（分课时教学目标、课时之间关联、活动建议等）：任务描述：这项任务是一次习作练习。

此项任务完成的重难点在于把感到长大的“那一刻”的情形写具体。

完成此项任务可以分三个步骤进行：第一步，选材。

结合教材中的三个事例，引导学生回顾自己经历，打开选材思路。

可以从时间上打开思路例如：最近、这个学期、今年；也可以从地点上打开思路，如：学校、家里、旅途中；还可以从话题类别上打开思路，如：友谊、挫折、亲情。

在充分交流的基础上教师引导学生通过比较，选取自己成长过程中感受最深的一件事作为习作的材料。

第二步：厘清思路，把“那一刻”的情形写具体。

让学生看着提纲找到触动最深的“那一刻”，说说当时自己看到了什么，听到了什么，想到了什么，做了什么。

在交流的基础上，把这个片段写具体。

第三步：完成习作后，针对重点评改习作。

可以先在小组内交流再由小组推荐习作在全班交流汇报。

（三）教学实施策略（过程预设）：在本单元教学具体实施中，教师要树立“全面落实立德树人根本任务，促进学生语文课程核心素养全面发展”的意识，要把握语文学习任务群的特点，体现语文课程综合性和实践性的特点，要创设真实而富有意义的学习情境，创造性地开展语文教学，发挥学生学习的积极性和自主性，注重培养学生解决问题和实践创新的能力。

具体实施策略：识字与写字：完成识字与写字任务群，教师要创设更多的学习空间，鼓励学生运用学过的识字方法自主识字，以此培养学生独立识字的能力。

在具体完成任务的过程中，需要引导学生重点关注难字、容易写错的字，要用小组合作交流与教师点拨相结合的方式一一突破。

写字教学，应指导学生学生写规范、端正、整洁的基础上，进一步要求行款整齐，书写美观，并且有一定的速度在活动中，进一步激发学生书写的兴趣。

阅读与鉴赏：这个板块，要通过阅读活动，落实本单元的语文要素：“体会课文表达的思想感情”。

本单元几篇课文篇幅较长，所表达的思想感情含蓄、深刻。

应留出充分的时间让学生阅读，要鼓励学生运用学过的“体会课文表达的思想感情”的方法，深入感知课文内容，引导学生体会课文表达的思想感情。

在阅读活动中，鼓励学生大胆发表自己的感受和看法，并根据交流的情况进行方法的总结。