认知语言学之框架语义学探讨
语言学专业的论文题目与选题
语言学专业的论文题目与选题语言学专业毕业论文题目1、基于语料库的认知功能语言学理论指导下的语音研究2、应用语言学中“语言能力”的多元性探究3、聚类分析在外国语言学研究中的应用4、浅谈社会语言学视角下性别差异的体现5、普通语言学浅析6、大数据时代语言学研究的新趋势7、认知语言学之框架语义学探析8、以《长恨歌》为例浅析现代语言学批评的特征9、基于档案学视角对语档语言学的探讨10、心理语言学在二语习得研究中的主要问题11、简析认知语言学与批评话语分析的融合12、语言学家时枝诚记的语言过程理论研究13、认知语言学理论中交际话语原则研究14、生态语言学的兴起与发展15、刍议认知语言学三个基本假设与语言习得16、认知语言学视角下的词汇多义观17、应用语言学研究方法新探：复杂系统的视角18、系统功能语言学及物性理论发展综述19、论社会关系与角色关系的跨文化差异--基于社会语言学视角20、从理性到沟通：哈贝马斯的“语言学转向”21、国际应用语言学期刊效应值报告与解释现状研究22、应用语言学的研究现状与展望23、浅析语言相对论对当代认知语言学的影响24、系统功能语言学中韩礼德语言理论概说25、语言学中介词的语用功能作用研究26、认知语言学视域下语言与思维的关系27、心理语言学视阈下的二语词汇教学28、认知语言学前沿动态--对话句法学初探29、国外应用语言学早期发展综观30、论政治语言学的根基与研究路向31、认知语言学视角下的隐喻理论分析32、认知语言学中的语篇连贯研究33、评几种质疑共时和历时划分的语言学观点34、西方语言学中的科学范式及其转换35、应用语言学研究的多模态分析方法36、认知社会语言学的界定、取向与外延37、社会语言学视界中的语言变体38、翻译主体性的范式转换--从语言学、文化学到生态学39、卡西尔的符号哲学转向及其语言学意义40、认知语言学理论视角下的一词多义现象实证研究41、从社会语言学看网络火星文42、索绪尔语言学革命与“文化主义范式”的奠基43、系统功能语言学研究44、普遍语言学下的语言模因研究45、翻译教学的认知语言学观46、网络称呼语“女汉子”的社会语言学分析47、论系统功能语言学在计算语言学中的应用48、法兰西社会心理学派的语言学贡献述要49、认知语言学研究方法解析50、形式与功能：西方语言学转向的二维统一汉语言专业毕业论文题目选题1、对外汉语教学中的汉英禁忌文化差异2、汉语言文化价值教育研究3、现代汉语教学中文学思维的应用研究4、儿童文学翻译语言可辨识度实证研究5、国家特色专业“汉语言文学”建设概况6、浅析网络语言对汉语言文化发展的影响7、意汉动结式结构模式对比研究8、双语视角下的语义韵研究现状与展望9、我国汉语言文学专业教育现状及对策10、汉语言文学专业建设视阈下的文学社团建设路径探析11、新时代网络语言对汉语言文学发展的影响12、汉语言文学教育存在的问题及创新探究13、语言文化的交融冲突与国家安全14、语词传播中的意义迁变与认同机制15、当代社会汉语言文化水平下降问题研究16、二语阅读中语言过程影响下的策略过程的个案研究17、英汉语简单时相之功能视角比较研究18、大学语文教学理念与人才培养模式探索19、探究教学法在大学语文教学中的应用管窥20、面向汉语国际教育的修辞学教学改革21、试论汉语言文学教学审美教育的有效开展22、网络语境下建议行为的语用机制研究23、文化素质教育背景下职业院校语文教学改革24、转换生成语法术语的缘起变迁与理论发展25、从语文课程的性质看高师院校语文教师教育改革26、全球化趋势下的“汉语在外教学”27、浅析职业院校语文教学中的礼仪规范教育28、基于计算机多媒体技术辅助汉语言文学教学分析29、新时期大学语文教学改革的意义和创新30、欧洲孔子学院与汉语言文化的国际推广31、翻译市场导向的财经类院校MTI课程设置研究32、汉语国际教育本科生语言学课程一体化建设初探33、简析文化强国视域下的国文教育34、英汉语言的接触与现代汉语词汇的变化研究35、基于现代汉英语言特征的汉英思维方式差异研究36、拼音输入法对大学生电脑失写症的影响研究37 “中国汉字学”课程教学现代化探索38、新疆语言文化环境对中亚留学生汉语学习的影响及对策39、适应与选择：汉语文化典籍外译生态和谐观视角解读40、基于混合式教学理论的古代汉语改革研究41、网络语言对职业学校语文教学的影响42、关于在高校开展方言文化保护工作的设想43、珠江水系上游库区少数民族移民语言保持模式研究44、后现代教育思想下的汉语言文学教学分析45、在华国际移民的相关语言问题研究46、对于现代汉语言文学的信息化发展研究47、多元文化背景下汉语言文学专业教学改革探析48、试论网络语言对汉语言发展的影响49、从文化传播的视角看佛经翻译对中国语言文化的影响50、从历史角度审视汉语言修辞格的古今关系51、现代翻译协作中的术语管理技术52、语言逻辑视域中语言现象文化考量的进路及其意义53、谈汉语言文学教学中的审美教育54、中国梦话语的国家身份构建功能55、后现代主义思维模式对翻译教学的启示56、浅析汉语言文学专业就业教育创新57、国际汉语教学中浙江地域文化的融入途径58、浅析现代汉语与中国现代文学59、浅谈大学语文教育中文化的缺失60、现代视域下明代汉语文传播规划的动机与维度最新汉语言本科论文题目1、20世纪中国儿童文学的“自然”书写与局限2、丁玲小说的女性书写与性别政治3、论台湾图像诗的艺术特点4、论金子美铃童诗的抒情性特征5、论圣野童诗的诗教内涵6、论童诗的精炼美--以林良童诗为例7、儿童精神家园的回归与守望--试论《小王子》中的“儿童本位观”8、关于小学语文教材中的童话删改研究--以人教版小学语文教材为例9、论林焕彰童诗的情趣美10、《论童诗的逻辑趣味》11、略论上海道台吴煦12、于漪写作思想初探13、文本细读方法在语文阅读教学中的应用性研究14、中国古代史方向题目：15、明初少数民族家族汉化探析16、晚清瑞安孙诒让家族学术变迁17、赵孟頫人生经历与其艺术成就的关系18、元代江南地区海运与天妃信仰的传播19、浙江银元铜元史研究20、明嘉靖时期倭乱与浙江城防建设21、元代江南社会研究22、东佳书院述论23、南宋绍兴地区茶业探析24、宋元时期江浙地区的天妃信仰研究25、明清时期浙江商人在苏州的商业活动述论26、宋代绍兴官学述论27、从《夷坚志》看宋代妇女婚姻上的自主性28、朱熹的幼儿教育思想及其现代借鉴29、从“丧葬祭祀习俗”看客家文化的特质30、浙江文化世家个案研究31、明代义乌兵探析32、环东海疆土开拓和守卫研究33、《徐霞客游记》衣食住行研究34、抗战时期金华报刊文化述略35、大禹文化研究36、驼峰航线与美国对华援助37、浙江对日本文化的影响38、论江浙地区元代旧官吏与朱元璋政权的合作39、论《全唐诗》中的怨妇形象40、海禁背景下的海商反抗--以王直为例41、汉末至东晋时期佛教在浙江的发展42、清代科举中的冒籍现象43、两汉与魏晋南北朝士大夫服饰文化比较研究44、魏晋志怪小说中体现的社会生活状况45、试论严子陵归隐的原因与影响46、明清漕运与水次仓47、明代军士月粮折银制度浅析48、孙中山对蒋介石的信任过程和原因探析49、明清赋役货币化与财政体系研究50、明清自封投柜与基层社会51、从《夷坚志》看宋代科举梦兆52、宋代沦落女子研究53、抗日战争时期金华的书店、出版社述略54、宋代文人士大夫与沦落女子的交往55、从婚嫁角度看唐前期妇女的地位56、《名公书判清明集》中的南宋妇女婚姻问题研究57、板凳龙仪式中的文化内涵探析--以群联桂花明堂村灯会为例58、环东海疆土开拓和守卫研究59、浅谈二战期间美国妇女就业及其社会地位概况60、宁波书院的近代改制研究。
语言学视域下的框架理论
语言学视域下的框架理论“框架”作为一个跨学科概念，由人类学家提出，经过社会学家系统论述，然后被传播学、语言学等学科的学者广泛关注和深入研究，这一发展历程赋予“框架”丰富的意义内涵和复杂的功能层次，可以为不同学科带来借鉴与启示。
以菲尔墨的框架语义学作为切入点，可以看出框架理论在语言学中的意义与应用，及其为语言学研究带来的启示。
框架理论（frame theory）的研究已经走过半个世纪，其“多范式”的理论内涵与研究工具为诸多学科提供了启示，来自不同学科的学者运用框架理论进行研究，并取得较丰富的理论成果。
在语言学领域，美国学者菲尔墨（CharlesJ.Fillmore）最早引入框架的概念，并将框架作为语义分析的一种工具，创立框架语义学（frame semantics）与构式语法（construction gram-mar），探讨人们如何建构语言事实的问题，为语言学的研究开辟多个新视角。
一、“框架”：一个跨学科概念一般而言，框架理论的依据源于社会学和心理学两个领域。
在社会学领域，20世纪40-50年代有学者提出，可观察的人类行为往往与个人、社会或者环境等潜在因素相关。
进入20世纪60-70年代，框架理论迎来大发展：1972年贝特森（Bateson）在研究动物之间的互动模式时首次将框架与信息传播活动联系起来，提出互动过程的本质是运用符号进行诠释与传播的活动，框架在其中起到提示传播内容的作用，并告知人们诠释符号的种种规则。
1974年，美国社会学家欧文·戈夫曼（Erving Goffman）在《框架分析》（frame Analysis）-书中系统论述人们如何运用框架建构社会事实的过程，使人们对框架的作用机制有更为系统的了解，可谓框架理论的集大成者。
戈夫曼认为，个人并非依据某些随机因素来理解世界，而是依赖某种更为宽泛的理解模式——“基本框架”（primaryframeworks），这种框架常被描述成为人类分类信息提供帮助的、较为稳定的、具有社会共享性的分类系统。
浅谈认知语言学的定义及理论框架
浅谈认知语言学的定义及理论框架孙红梅语言是人类的一种主要认知模式，从语言的角度来研究人类的认知维度是当前一条行之有效的途径。
现阶段，关于认知语言学的定义有许多种，但大多是外国理论，我国的语言认知学定义上没有尚为准确的表述形式。
据此，本文对批判外国理论的同时，结合中国人的语言形式和体验特点，对认知语言学的定义及其理论框架进行阐述，希望为认知语言学的发展提供一定的帮助。
1 前言近年来，我国语言学界对认知语言学的研究正在如火如荼的进行。
我国认知语言学的研究和发展是有自身特色的，前期主要对外国认知语言学理论的引进和介绍，后期则在相关基础上结合汉语言的个案进行分析。
但是什么是认知语言学，国内至今没有一个准确的概念，为了尽可能理解认知语言学，研究认知语言学的定义和理论框架就显得非常有必要了。
2 “认知语言学”的定义考证2.1 认知语言学的两个首要共识在当前关于认知语言学的广泛课题中，成为人们普遍认同的两个共识是认知语言学成立的基础。
同时，这两个论述也被刊登在《认知语言学》的创刊号上，刊中描写到：“人们关于认知语言学的两个共识总结起来就是概括性共识和认知共识。
”概括性共识是人们对于语言描述方面产生的普遍原则的共识，这种共识也是人们顺利开展语言学研究的基础；认知共识是使对认知语言学的描述同我们大脑的反映相一致的共识，是能准确反映出理论构想的共识。
相关学者认为，概括性共识是对现象学的描述，具体到语言学类，我们需要概括的主要种类为四种：语法句法领域、语义学领域、语用学领域以及形态学领域。
认知共识要求认知语言学家对一些例证。
例如，在认知心理学、发展心理学、人类学中语言学的研究表明，“范畴”包括基本层次范畴和原型效应在内的范畴，我们之前关于语言基本层次范畴的概括并不能同心理学的相关理论相适应，所以不具有心理真实性，我们应该放弃这种理解；而范畴原型理论是得到认知科学证实的理论，正是我们应该理解和接受的范畴理论。
所以，只有被概括性共识和认知共识共同认同的理论才能被接受。
框架语义学理论与应用
框架语义学理论与应用框架语义学是一种基于框架的概念，研究词语意义及其相互关系的语言学理论。
它通过构建一个个框架，对词汇和语句的意义进行解释和推理。
本文将从框架语义学理论和应用两个方面，探讨如何根据输入的关键词和内容撰写文章。
一、框架语义学理论框架语义学的基本概念是框架，它指的是一种认知和表达思想的基本结构。
框架可以涵盖一系列相关的经验和知识，包括各种概念、实体及其之间的关系。
框架语义学认为，词语的意义不是孤立的，而是与特定的框架相关联。
词语之间的关系可以通过其所处的框架来解释。
框架语义学的理论模型包括以下三个部分：1、词汇-框架映射：词汇与框架之间存在映射关系，每个词汇都可以映射到一个或多个框架。
2、框架-意义映射：框架与意义之间也存在映射关系，每个框架都可以映射到一组意义。
3、语境-框架映射：语境与框架之间也存在映射关系，不同的语境可能需要不同的框架来解释。
二、关键词处理在撰写文章时，如何处理关键词是至关重要的。
关键词的定位、提取、处理流程对于文章的主题和内容有着决定性的影响。
1、关键词定位：关键词应选择在文章中起到核心作用的词汇，一般为主旨词或主题词。
2、关键词提取：从文章中选取与主题相关的关键词，应确保关键词的准确性和客观性。
3、关键词处理：对关键词进行解释和阐述，揭示其背后的框架和意义。
三、内容撰写基于关键词和内容，可以开始撰写文章。
以下是撰写文章时需要考虑的几个方面：1、主题展开：以关键词为主题，构建文章的基本框架。
2、句子组织：运用适当的句子结构将关键词串联起来，表达完整的思想。
3、段落构成：每个段落应围绕主题展开，并包含关键词或其相关词汇。
4、逻辑结构：确保文章逻辑清晰，条理分明。
四、实例分析下面以“教育”为例，运用框架语义学理论撰写一篇文章：教育是人类社会的重要基石，它具有深远的意义和广泛的影响。
教育涉及到许多方面，包括学校教育、家庭教育、社会教育和职业教育等。
这些方面共同构成了一个教育体系，为人们提供了多元化的学习和发展途径。
框架语义学研究
些主 流 理 论 等 量 齐观 ， 是 它 具有 其 独 特 的 解释 力 ， 但 需要 得 到 学 者 的进 一 步 关 注 。
关 键 词 ： 架 语 义 学 ； 究 成 果 ； 析 框 研 探 中 图分 类 号 ： — ６ Ｈ００
Ｃ ａｌｓ ｉｍｏ ｅ ｈ ｒ ｌ ｒ 是框架 语 义理论 研 究 的创始 ｅＦ ｌ 人 ， 于 １８ 他 ９ ２年 出 版 的 Ｆ ａ ｅ ｎｉ ｛ 架 语 ｒｍｅＳ ｍａ ｔ ｓ 框 ｃ 义 学 》 书 标 志 着 整 个 理 论 基 本 形 成 。此 后 ， ａ — 一 Ｌ ｎ
域 的研究 ， 一步发 展 了该理 论 。 进
笔者 检 索 中 国知 网 ２ ０ － ２ １ ０ １ ０ ０年 发 表 在 《 外
语 教学 与研究 》《 国语 》 《 语 与外 语 教 学 》 《 、外 、外 、 外 语 界 》《 、 现代 外语 》 《 放 军外 国语学 院学 报 》 《 、解 、 外 语 学 刊》 《 语教学 》《 、外 、 外语研 究 》《 、 四川 外语 学 院
ｇ ｃ ｅ 、Ｌ ｋ ｆ、Ｊ ｈ ｓ ｎ ａ ｋ ｒ ａ ｏ ｆ ｏ ｎ ｏ 、Ｃｒ ｆ＆ Ｃｒ ｓ 、Ｐ ｔｕ ｋ ｏｔ ｕ ｅ ｅｒ ｃ 、
学报 》 《 、 中国俄 语 教 学 》 １种 外语 核心 刊 物 上 有 关 １
框架 语义学 方 面的文 献 ， 框 架语 义 学 的 主要 研 究 从 内容 理论介 绍 、 理论 发展 和理 论应 用 三 方 面对 我 国
框架 语 义学研 究所取 得 的 成果 进 行 概述 ， 析 这 十 分 年 间国 内框架语 义 学 的研 究 进 展 。检 索结 果 显 示 ，
２ ０ 年 之前 ， ０６ 有关 框架 语义 学研究 的文章 主 要 以英
结构语义学和认知语义学的对比研究
意义相 关 的集合 ， 这 个集 合就 称作语 义 场 。 在 每个 语
义场 中 ， 词 不是 孤零 零 地存 在 ， 而 是相 互 联 系 的 ， 每 个 词 的意义 取决 于这 个场 内与 之相邻 的其他 词 的意 义。 当某 个词 的意义发 生 了变化 ， 其他 词 在词 义上 也 要 随之 变化 。语 义场 理论 的价 值 主要 是 在语 义场 中
间不 同的语义观 ， 并进一步说 明认知语义学作为一种 新兴的语 义研 究方式 出现的必然性和理据性 。
关键词 ： 结构语 义学； 认知语 义学； 语 义观
中图分类号 ： Ｈ ０ ３ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ８ — ９ ０ ２ ０ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ ７ １ — ０ ３
种语 言 内部 ，所有 表达 相近 概念 的词 都是 互相 限制
的不 同意 义 观 。通 过对 比分析 ， 进 一 步说 明认 知语 义学 作为 一种 新兴 的语 义研 究方 式 出现 的必然 性 和
理据性
一
、
结构语 义 学及 主要 理论
的。 因此 。 任何 要素 的价 值都 是 由围绕 着它 的要 素决 定的。 ” 【 ］ 语义 场理 论还 有助 于我 们发 现词 义 的普遍
在结 构 主 义理 论 的 影 响下 ， 一 些 语 义 学家 由历 时 性 的研 究 转 向共 时 性 的研 究 ． 由研 究 一个 词 的语 义 变 化转 向研 究词 与词 之 间的词 义关 系 ， 其 中包括 ： 上 下
（ ２ ） 成分 分析 法 成 分分 析法 借鉴 了语 音学 中的 区别性 特 征分析
现 出一 定 的 民族 性 。语义 场理 论 的应用 价值 主要 体
汉语认知语义学研究中的概念结构观
概念结构与语义结构的关系 问题。
认 知语 义 学 用 概 念 化 的视 角 重 新 解 析 词 语 的意 义
概念化 （ ｃ ｏ ｎ ｃ ｅ ｐ ｔ ｕ ａ ｌ ｉ ｚ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ），语言 的意义与人类的一般 色 ；相形之 下，偷窃事件 的注意 中心 则是失窃物 ，失窃 物
认知能力和认知方式 间关系密切。ｎ ］ （ Ｐ １ ０ ５ — １ ０ ６ ） 具 体 地 说 ，词 是 “ 偷 ”语 义 上 的 凸现 角 色 （ 用 黑 体 字 表 示 ） ，遭 偷 者 不
反过来说，事物也不像人那 样易受损 害。例 （ ３ ）的后一句 的 认知 手 段 ，更 是 认 知语 义学 的 中心 话 题 之 一 ［ ２ ］ （ Ｐ ３ ０ 。而 中 生 命 度 较 低 的 处所 成 分 “ 李 家 ” 充 当 了遭 抢 者 ， 却 并 不 近 些 年 来 ，汉 语 认 知 语 义 学 的 研 究 视 野 更 聚 焦 在 概 念 结 构 具 备 相 应 的 凸 现 度 ， 因 而 可 接 受 性 较 差 ， 而 前 一 句 的 凸 现
一
、
结构研究 为重。国外 的认知语言学 界有这样一 种说法 ： 目 义 角 色 构 成概 括 如 下 ： 前 隐 喻 研 究 的 热 潮 已 过 ，取 而 代 之 的 必 将 是 概 念 结 构 和 构 “ 偷” ［ 偷窃者 遭偷者
式 语 法 。这 种 潮 流 的转 型 ， 同 时 也 表 明 了 中 国 本 土 的语 言
语 的意义就是语 言使用者大 脑中被激 活的概念结构 、概念 被 凸现 。这 种经验投射 到语言形式上 ，凸现角色就具有 了
网络 。 这 业 已成 为 认 知 语 义 学 的 核 心 理 念 之 一 。在 研 究 方 如下表现特征： 法 上 ， 认 知 语 义 学 采 用 概 念 路 线 ，通 过 概 念 的 形 成 过 程 透 ①不可 隐去 。通常要 有句法表现形 式，不能 隐含 。例 视 词 语 的 意 义 ，在 特 定 的背 景 中 建 构 相 关 概 念 间 的 关 联 模 （ １ ）中 “ 偷”的凸现角色 “ 失窃物 ”没有 出现 ，这导致 了 型 。 由此可 见 ，概念 结构 观 实 质 上 已 居于 认 知 语 义学 理 论 体 该句 的不 合 语法 。 系 的中 心地 位 。早 在 上世 纪 ９ Ｏ 年 代 中 后期 ，汉 语 学 界就 已经 ② 指 称 的 具 体 性 。 如 果 用 泛 指 形 式 指 称 受 害 人 ， 会 降 开 始 尝 试 运 用 认 知 语 义 学 的 理 论 和 方 法 具 体 分 析 汉 语 中 一 低 凸现程度 ，所 以例 （ ２ ）中 “ 他抢人钱 了”的合格度就受 系 列 相 关 的语 法 、 语 义 现 象 ， 如 对 “ 有 界 ”和 “ 无 界 ” 的 到 了泛 指 形 式 “ 人 ” 的影 响 。 概 念 区 分就 属 于 构 形 结构 （ ｓ ｃ ｈ ｅ ｍ ａ ｔ ｉ ｃ ｃ ａ ｔ ｅ ｇ ｏ ｒ ｙ ） 中的 界态 （ ｂ ｏ ｕ ｎ ｄ ｅ ｄ ｎ ｅ ｓ ｓ ）的研 究 （ Ｐ 。 ” ， 隐喻 和转 喻作 为 一 种 重要 ⑧ 较 高 的 生 命 度 。 人 比事 物 更 能 感 觉 到 所 受 的 损 害 ，
认知语言学框架下的语义和语用界面研究
句等等 ，这些句子 的意 思似 乎并不能用真值条件来解 释。从 ２ ０世 纪 ８ 年 代 流 行 起 来 的认 知 语 言 学 流 派 从 人 类 认 知 能 力 Ｏ 的角 度 解 释 了意 义 ，为 意 义 研 究 的发 展 开 辟 了新 的 道 路 。
（ ）从认 知 的角度 看语 义学 二
２０ ０ ９年 第 １ ０期 （ 第 １ ２期 ） 总 ２
大 众 科 技
ＤＡ ＺＨＯ ＮＧ ＫＥ Ｊ
Ｎｏ．０。 ０ ９ １ ２ ０
（ ｍｕａｉ ｌ Ｎ ．２ ） Ｃｕ ｌｔ ｅｙ ｏ１ ２ ｖ
认 知 语 言 学框 架 下 的语义 和 语 用 界 面 研 究
仇 瑶 宇
（ ）引言 一
语 义 和 语 用 的 界 面 研 究 是 一 个 非 常 吸 引 人 的话 题 ， 同 时 这 又 是 一 个 很 难 截 然 分 开 的领 域 。 国 际 上 目前 最 流 行 的 看 法 是语 义和 语 用 是 两 个 互 补 的领 域 ， 是 把 语 义 研 究 看 成 是 句 子 真 值 条件 研 究 。真 值 条 件 把 语 义 解 释 成 为 了解 语 句 在 什 么 条 件 下 为 真 ， 就 是 语 言 的意 义 。真 值 条 件 的优 点是 非 常 明 确 得 提 出 了 意 义 的 标 准 ，为 意 义 研 究 提 出 了 明确 的标 准 。 但 是 很 多句 子 并 没 有 真 值 条 件 ，这 些句 子 只 是 在 描 述 一 些 客 观 的 世 界 发 生 的 一 些 状 况 ，如 人 类 语 言 中 普 遍 存 在 的感 叹句 ， 疑 问
认 知 语 言 学 认 为 句 法 以语 义 为 基 础 ，语 义 是 概 念 或 意 向 形 成 的 过 程 ， 是 通 过 人 的认 知 能 力 与 客 观 世 界 的 理解 来 实 现 的 。传 统 语 义 学 认 为 语 义 是 句 子 的 真 值 条 件 ，语 义 就 是 使 句 子 为真 的条 件 ，这 个条 件 客观 ，公 允 ，但 也 是 显得 比较 死 板 。 语 言现 象 是 非 常 纷 繁 复 杂 的 ， 人 类 语 言 的恣 意 性 很 强 ， 无 论 采 用 何种 语 义 的 形 式 手 段 都 难 以 包 含 描 绘 出语 义 描 写 。 认 知 语 言认 为 语 言 是 人 类 认 知 能 力 的 体 现 ， 无 论 何 种 语 言 形 式 都 是认 知 能 力 的 体 现 。 比如 在 人 类 语 言 中 普 遍 地 存 在 着 色 彩 词 汇 ，数 量 在 不 同语 言 中大 相 径 庭 ，大 致 在 ２ １ 之 间 徘 徊 。 ～ ２ 神经 科 学 告 诉 我 们 ，世 界 上 其 实 没 有 颜 色 这 种 说 法 ， 颜 色 是 不存 在 的 ， 因 为 光 谱 本 来 是 连 续 的 ， 颜 色 的 形 成 取 决 于 四 个 因 素 ，两 个 是 人 的 眼 睛 的 因 素 ， 两 个 是 世 界 的 因 素 ， 世 界 的 因 素 一个 是特 定 物 体 的反 射 的波 长 ， 另 一 个 是 物 体 周 围 光 照 强度 ， 这 个 实 验 表 明色 彩 语 义 概 念 的 形 成 是 通 过 人 的 眼 睛 和 特 定物 体 反 射 的 光 谱 长 度 的相 互 作 用 来 实 现 的 ， 也就 是 通 过 人 的 感 知 和 理 解 的 官 能 来 实现 的 ， 进 一 步 地 说 ，语 义 是 认 知 出来 的 。 借 用 认 知 语 言 学 框 架 理 解 语 义 很 好 地 解 决 了 形 式 语 言 学 没有 涉 及 到 的 人 类 认 识 能 力 的 局 限 性 ，形 式 语 言 学 强 调
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认知语言学之框架语义学探讨
虽然语言普遍地只是被看作是人类之间一种交流的工具，但是其认知能力和方法尤为关键，它也是连接各类语言学之间的一个锁链。
一个人的认知能力和方法，可以体现出其心理活动以及周围的环境特征。
认知语言学的理论方法有很多种分支和分类，例如认知语义学、框架语义学、认知语法、构式语法等。
对于认知语言学的基本思想，乔姆斯基提出了几个基本假设。
其一，语言是一个自足的系统，它具有数学的特征，其自足性使其可以基本脱离范围更广的认知系统加以研究。
其二，语法是语言结构的一个独立部分，与词汇和语义有着根本的区别。
其三，如果意义在语法分析范围内，那么，最恰当的描述方法是通过建立在真值条件基础上的某种形式逻辑[1]。
在认知语言学中，人们对于语义的理解极其重要。
正如《认知语言学杂志》在1990年首刊编者按中所述，认知语言学的研究路向将语言视为“组织、处理、传达信息的工具”，即语言最重要的是语义。
所以，语言研究的认知方法主要侧重于语义[2]。
其中，框架语义学虽然并不算其分支中最热门的理论，但是，它在理解语义中的作用和影响同样不可忽视。
核心思想
在人们理解词汇和句子的过程中，即在理解一个概念结
构中的任何一个概念时，必须以理解它所适应的整个结构为基础，理解它所存在的概念结构，当这样一个概念结构中的一个概念被置入一个文本或交谈环境中时，该概念结构中其他所有概念都自动被激活。
那么，基于对框架语义学的应用，人们在词语所激活的语义框架中理解词语的意义，并且，通过对真实场景的反复体验，人们会在大脑中形成一种意象图式[3]。
因此，框架是人们在大脑中形成的一种框架概念结构，是一种相对抽象的结构[4]。
哲学基础
框架语义学是由菲尔莫尔最早提出的自然语言语义学的一个具体路向[5]，并以经典主义哲学及皮亚杰的楗构论为思想基础。
同时，语义又是非自主的，是和经验紧密结合的，那么，语义是以经验为基础的[6]。
所以，框架语义学又属于经验主义语义学的范畴，它源自经验语义学传统，而不是形式语义学，它与经验之间相互联系，并不代表割裂[7]。
因此，框架语义学是以经典主义哲学、建构论以及经验主义为哲学基础的语言学理论思想。
理论目标
框架语义学作为一种理论思想，为词义的研究提供了一种具体且便捷的方式，也为描述新词语创生、旧词添加新义，以及将语篇中各成分的意义组配成语篇整体意义的原则提供了一种有效的方法[8]。
因此，框架语义学的理论目标就是
在结合语境以及相关背景知识的同时，帮助人们理解词义、句义以及语篇的含义。
理论方法
菲尔莫尔认为，框架语义学中的“框架”并非是在现实中的实体，而是一个概念意识上的原型，它可以充分解释真实情景与词语使用之间相互适应的复杂性，并且受到特定语境的影响[9]。
因为语义会随着环境的变化而变化，那么，如果要理解一个单词的含义，就要运用联想的方法，进而掌握与这个单词有关的知识，了解与之相关的同一框架或交替框架的词汇的含义，并且熟悉其语境，理解一个框架中相互联系的概念的含义。
在借助于框架语义学理解语义的过程中，许多多义词都可适用于多个不同的框架，同样的，一种事实经常可以在不同的框架中进行阐述，一个情景可以用两种相对立的方式框定[10]。
因此，语言的框架结构还应该是灵活可变的。
框架语义学主要是描述语义和句式结构的理论，其应用主要集中在对于意义的研究，尤其是在词汇语义研究方面。
例如，陈勇提出，在框架理论的指导下，词汇的同义现象应被分为框架之间的同义、同一框架内的同义这两种情况。
而李春华和李勇忠则从认知功能的角度出发，以理想化的认知模型为基础，系统分析了框架转化在建构意义中的重要作用。
另一方面，毛海燕以汉语框架网络知识库为基础，研究
英汉词汇对比的程序和方式，构建了一个特殊的词汇语义对比模型，并且对该模型进行了一定程度的尝试性应用[11]。
类似这类研究都使框架语义学对于语义理解的意义显得尤为重要，使人们对于框架语义学的理解更为深刻，也为语言学中语义语境方面的研究提供了重要的启发意义。
在阐释词汇、句法和语义现象的同时，框架语义学在编撰字典和创新语料库等方面也有所运用[12]，同时，它还有助于第一语言习得、外语学习和外语教学。
双语框架语料库可被用于课堂教学过程中，学生学习单词及其语义框架。
而语义框架提供的背景知识可以提高学生学习单词及其他新知识的效率。
教师则可使用语料库里的有关信息来编写练习，以弥补教学软件的不足[13]。
框架语义学作为认知语义学的一部分，是人们理解词义的过渡和桥梁，它以概念框架结构为基础，使人们在理解及表达语义的同时，对其框架中相互联系的概念、范畴及背景知识也有所了解。
框架语义学在语义认知方面的重要作用被广大学者所认可，在应用中帮助人们更有效率的理解词义和句义，除此之外，在其他多个方面也都显示出了重要的作用。
例如，就认知功能而言，人们认为，框架语义学对语义的认知具有过渡性意义。
认知功能系统重视概念框架的系统和过程的对立统一，它们同样重视概念结构及丰富的百科语义知识[14]。
而就冗余信息的消除而言，权威的语义学方法重视简洁性，
而框架语义学使描写的简洁性得到提高。
换句话说，那就是通过了解一件事情的起因，我们可以间接了解与这个概念相关的其他方面[15]。
就改善增强人们的创新联想思维而言，通过框架语义学，在学习一个单词的过程中，人们根据这个单词联想到与之相关的一连串词汇，促进了记忆的加深和扩展。
尽管框架语义学在认知语言学方面被广泛应用并予以重视，但它仍有几点不足，需要进行一定的深入研究和改善。
现如今，我国对于框架语义学相关理论的应用主要集中在意义方面，尤其是关于词汇、语句的意义的研究，而对于内容丰富的语言学其他领域涉及较少，例如对于部分语言翻译的研究就比较有限[16]。
由此可见，框架语义学的实践研究在许多方面都取得了成功，但仍缺乏更加深入的研究以及突破，并且，该理论的研究对象多数在英语词汇方面，汉语及其他语言方面涉及不多，所以，就目前来看，该理论在一定程度上还是具有局限性和单一性的。
认知语言学作为一种人类语言的重要理论思想一直广为人知，本文通过对其分支框架语义学的阐释，我们更是了解到，框架语义学就像是一座连接认知和语义的桥梁，帮助人们改善学习新知识的效果和效率，使人们充分发挥联想思维，结合生活实际、背景知识和语言环境，从而使学生对于词汇、句子以及概念的理解更为明了和深刻。
作者:邵彤单位:黑龙江大学
[1]束定芳.认知语义学[M].上海：上海外语教育出版社，2008.
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[3]陶明忠，马玉蕾.概念语义学———格语法的第三阶段[J].当代语言学，2008，.
[4][9][11][16]史凡.浅析当前框架语义学研究与应用中存在的几方面问题[J].时代文学：上半月，2012，.
[12][13]潘艳艳.框架语义学：理论与应用[J].外语研究，2003，.
[14]程琪龙.概念框架和认知[M].上海：上海外语教育出版社，2006.。