人教版高中生物必修教案：1.3.2细胞器——系统内的分工合作
高中生物人教版必修1教案-2_细胞器──系统内的分工合作_教学设计_教案_4
教学准备1. 教学目标举例说出集中细胞器的结构和功能简述细胞膜系统的结构和功能2. 教学重点/难点本节重点：几种主要细胞器的结构和功能、细胞膜系统的结构和功能难点：细胞器之间的协调配合和制备临时装片，观察线粒体。
3. 教学用具4. 标签教学过程（一）引入细胞之所以能完成如此多的生理功能，（可以举一些例子，如分泌，保持形态，运动等）都是依赖各种复杂的细胞器互相配合而完成的。
（二）几种细胞器展示图片，简单讲解几种细胞器及其分工：线粒体（旁栏部分）；叶绿体；内质网；高尔基体。
再展示动物、植物的亚显微结构图片，提出问题，还能找到哪些细胞器。
表格总结细胞器及其功能（补充双层膜、单层膜；提醒学生注意细胞结构与功能适应）（三）细胞器之间的协调配合以蛋白质的分泌为例子，内质网上的核糖体在核酸的指导下，合成各种氨基酸，这些氨基酸在内质网中连接成肽链，并初步进行折叠和包装后，以囊泡的形式运送到高尔基体，在高尔基上，蛋白质被进一步修饰和包装，再以囊泡的形式运送到细胞膜内侧，最后被分泌到细胞外。
这个过程需要消耗有线粒体提供的能量。
（四）细胞的生物膜系统P49图，许多细胞器都有膜的结构。
这些膜都互相作用和联系的。
引出生物膜系统的名词。
再次回顾蛋白质合成分泌，强调生物膜系统的工作方式。
生物膜系统的功能：每种功能让学生尝试举出例子。
功能一：维持稳定的细胞内部环境，物质运输、能量转换和信息传递（例子：细胞膜、叶绿体的膜等）；功能二：许多化学反应都在生物膜上进行，生物膜提供了广阔的反应面积（例子：叶绿体、线粒体）；功能三：隔开各个细胞器。
人工血液透析的原理。
人教版高中生物必修1示范教案：3-2 细胞器——系统内的分工合作 第3课时
第三课时细胞的生物膜系统●教学过程［课前准备］将豚鼠胰腺腺泡细胞中分泌物的形成过程，制作成课件，动态演示分泌物的运输过程，适当补充一些资料并配以一定的问题，这样，可以帮助学生理解教材内容，使文字内容形象地保留在记忆中，从而降低了本知识点的难度。
课前给学生布置作业：通过网络、报纸、杂志等渠道收集科学界对生物膜和生物膜工程研究的相关资料，经筛选后，课上交流。
［情境创设］屏幕显示细胞的亚显微结构。
并设计如下问题：（1）细胞内有哪些细胞器？各有何功能？（2）蛋白质的合成场所是什么？（3）核糖体有哪几种存在形式？教师引导：这两种类型的核糖体所合成的蛋白质有何不同呢？教师：科学家在研究分泌蛋白的合成和分泌时，发现了各种生物膜在功能上有一定联系。
下面介绍证明各种生物膜在功能上有一定联系的实验。
屏幕显示课题：细胞的生物膜系统屏幕显示资料一：蚕的丝腺细胞在5龄的初期主要是细胞本身增大，这时细胞质中的核糖体多为游离型的，而内质网很贫乏。
但到5龄的后半期，腺细胞开始大量合成和分泌丝心蛋白时，则核糖体都与内质网结合，形成发达的粗面内质网。
［师生互动］1.细胞器之间的协调配合教师：通过资料一事实你可得出什么结论？学生：丝心蛋白是在附着于内质网上的核糖体上合成的，它是一种分泌蛋白。
教师：有些蛋白质是在细胞内合成后，分泌到细胞外起作用，这类蛋白质叫做分泌蛋白。
豚鼠胰腺腺泡细胞分泌物形成过程的研究就采用了同位素标记法。
屏幕显示资料二：简介同位素标记法同位素用于追踪物质运行和变化过程时，叫做示踪元素。
用示踪元素标记的化合物，化学性质不变。
人们可以根据这种化合物的放射性，对有关的一系列化学反应进行追踪。
这种科学研究方法叫做同位素标记法。
屏幕显示：豚鼠胰腺腺泡细胞分泌物形成过程首先给豚鼠的胰腺腺泡细胞注射氚（3H）标记的亮氨酸，进行脉冲标记，然后制作电镜的显微放射自显影标本，如课本P48的三组图。
课件显示观察结果是：3 min后，被标记的氨基酸出现在附着有核糖体的内质网中。
人教版高中生物必修一第三章第2节《细胞器系统内的分工合作》优质教学设计(15页)
一、课前准备：1、学生绘制各种细胞器模型图。
2、教师课件制作：制作线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、动植物细胞的亚显微结构模式图等的幻灯片。
二、教学过程：（一）回顾旧知，导入新课：师：结合我们初中所学过的知识，我们知道，在光学显微镜下能观察到细胞的显微结构，分别是：细胞膜、细胞核、细胞质。
上节课我们已经了解了细胞膜的制备方法，并熟悉掌握了细胞膜的成分和功能，这节课我们将进一步学习细胞质的组成。
细胞质主要包含细胞器和细胞质基质，其中细胞器是我们本节课要学习的重点内容。
有关细胞器的结构及功能在近几年的高考试题中经常以选择题及识图题的形式出现，因此，掌握细胞器的结构及功能是我们本节课要重点突破的内容。
下面，我们开始本节课的学习。
（二）学生齐读学习目标，教师解读学习目标。
学习目标：1、了解分离各种细胞器的方法。
2、学会识别各种细胞器的形态和结构。
3、理解并掌握各种细胞器的分布及功能。
重点/难点：各种细胞器的结构和功能。
（三）自学指导：请大家阅读课本p44-47，结合学习指导p27相关内容，完成以下内容，时间3分钟。
一、细胞器之间的分工细胞器名称形态分布功能模式图具有双层膜结构的细胞器具有单层膜结构的细胞器无膜结构的细胞器（四）小组讨论、交流（1分钟）（五）模式图辨认，检验学生预习效果。
师：我们课本上一共讲了几种细胞器？生：8个。
师：模式图中还有哪两个细胞器图示未展现？生：液泡、溶酶体。
（六）小组展示，PK环节。
教师简单提出小组展示要求后，由各小组代表发言，讲解本组绘制的细胞器形态、分布、结构和功能，最后教师对各展示小组进行点评、打分。
第一小组展示如下：教师点拨评价:问题思考，教师提问学生，学生举手作答：▲有研究表明：马拉松运动员腿部肌肉细胞中线粒体的数量比一般人多出一倍以上，这是为什么呢？线粒体是细胞进行有氧呼吸的主要场所，能够提供细胞生命活动需要的能量。
运动员需要大量能量，所以其腿部肌肉细胞中线粒体的数量比一般人多。
人教版高中生物必修一3.2细胞器-系统内的分工合作教案
细胞器——系统内的分工合作教案【教材分析】本课是《普通高中课程标准实验教科书生物①（必修）分子与细胞》第三章第二节的内容，是第三章的重点内容之一。
它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的基础。
通过学习，使学生从系统的角度来认识到细胞，认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的，为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。
【学情分析】学生在第一章学习中已经理解了生命活动离不开细胞，第二章的学习更进一步地认知了细胞内的化合物，对与细胞的物质组成有了一定的基础。
第三章第一节的学习，学生已经对细胞的结构有所了解，有了细胞膜的知识储备，再进行本节内容的学习，就有了良好的基础。
但由于细胞器内容多，识图难，老师更需要引导学生主动学习，加强记忆。
【教学目标】1、知识目标①举例说出几种细胞器的结构和功能。
②了解分离各种分离细胞器的方法。
2、能力目标①自主学习：让学生通过类比认识细胞内各种细胞器及其分工。
通过资料的阅读和设计的问题引导，培养学生分析和理解问题的能力，进而发展综合的能力。
②思维训练：利用课本插图、教学挂图和课件，培养和发展学生的读图能力，提高分析、类比归纳的学习方法。
③合作实验、自主探究、讨论答疑。
3、情感态度与价值观①应让学生认同：细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成分的协调配合完成的。
②参与小组合作交流，体验合作学习的快乐。
【教学重点和难点】1．教学重点：几种细胞器的结构和功能。
2、教学难点：几种细胞器的结构和功能。
【教学方法和手段】利用自制的多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生观察、比较和总结的能力。
【教学准备】课件制作：制作线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体，动植物细胞的亚显微结构模式图等的幻灯片。
高一生物上册必修1《细胞器──系统内的分工合作》教案
高一生物上册必修1《细胞器──系统内的分工合作》教案高一生物上册必修1《细胞器──系统内的分工合作》教案【一】教学准备教学目标1、说出线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、中心体、液泡等几种细胞器的结构和功能。
2、制作细胞的临时装片,使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。
教学重难点1、理解各种细胞器在结构和功能上的练习2、培养学生的实验观察能力及逻辑思维能力教学过程【讲授】细胞内的分工纵观本节内容,先让学生简单回顾第一节中所学内容,从系统边界入手,把细胞作为一个活系统来研究,把细胞学活。
本章引言,以自行车的拆装为例,用类比的手法揭示细胞作为系统的基本特征。
系统不是组分的简单堆砌,而是通过组分间结构和功能的密切联系,形成的统一整体。
“细胞作为一个系统,细胞是有边界的。
”这在上节中已学习,“有分工合作的若干组分构成”,有哪些组分构成?又怎样分工合作?在结构上它们有没有联系呢?教师通过提出这些问题来激发学生的探索欲,让学生带着这些问题来探索求知,并通过一定量的能力训练题,使学生进一步达到迁移运用的目的。
【活动】实验观察线粒体和叶绿体高倍显微镜观察叶绿体和线粒体”的--思路。
利用“问题探讨”创设问题情景,通过类比认识细胞内的各个‘车间’及分工,在加上多媒体课件的直观效果,根据学生的生活经验,及对多种多样细胞的观察的基础上,学生能够开展“问题探讨”中的讨论,在学生讨论的基础上提出问题,细胞内有那些‘车间’?它们之间是如何分工的?先利用教材的插图指导学生认识细胞内主要细胞器。
分组讨论说出各种细胞器的主要功能-------通过学生看书、讨论、总结,使学生对各种细胞器有一个初步认识。
学生在教师指导下独立完成“用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的实验”,让学生亲自观察,解决疑惑,学生对微小细胞总有一种神秘感,对学生来说很有诱惑力,这样能够使学生产生积极参与探究学习的兴趣和激情。
由于线粒体很小观察起来有一定困难,教师可以利用演示镜引导学生观察。
高中生物人教版必修1教案-2_细胞器──系统内的分工合作_教学设计_教案_2
教学准备
1. 教学目标
1、知识与技能：
①举例说出几种细胞器的结构和功能。
②制作临时装片，使用高倍显微镜观测叶绿体和线粒体，能在观察实验中发现问题和提出问题。
③简述细胞膜系统的结构和功能，接受科学方法的训练，培养学生动手能力以及加强学生对细胞微观结构的认识。
④讨论细胞中结构与功能的统一、部分与整体的统一。
2、过程和方法：
①自主学习：通过制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的形态和分布。
巩固高倍镜的使用方法和临时装片的制作方法，并发展学生的综合能力。
②思维训练：利用插图、课件，培养学生的识图能力，提高分析、归纳的学习方法。
③合作实验、自主探究、讨论答疑。
3、情感态度和价值观：
通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一的观点，有利于对学生进行辩证唯物主义的教育，同时体验合作学习的快乐。
2. 教学重点/难点
1．教学重点
①引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功能；
②细胞膜系统的结构和功能。
2、教学难点
①细胞器之间的协调配合；
②制造人的口腔上皮细胞的临时装片，使用高倍显微镜观察线粒体。
3. 教学用具
课件
4. 标签
教学过程
课后习题
完成课后的作业题。
板书
第2节细胞器--系统内的分工合作
一、细胞器的结构和功能：
1、分离细胞器的方法
2、细胞器的种类、结构和功能
3、细胞质基质：A、成分；B、功能。
4、细胞质的统一性
二、实验：用显微镜观察叶绿体和
1、观察叶绿体
2、观察线粒体。
1-3-2(学案)细胞器-系统内的分工合作
第2节细胞器-系统内的分工合作【课程目标】1．知识目的①举例说出几种细胞器的结构和功能。
②简述生物膜系统的结构和功能。
③学会使用显微镜观察叶绿体和线粒2．能力目标培养学生动手能力以及加强学生对细胞微观结构的认识。
【课题重点】1．引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功能；2．细胞膜系统的结构和功能。
【课题难点】1．细胞器之间的分工2．细胞器之间的协调配合；【基础知识】一、分离各种细胞器的方法研究细胞内各种细胞器的组成成分和功能，需要将这些细胞器分离出来。
常用的方法是________________，即将________破坏后，形成由各种细胞器和___________________组成的匀浆；将匀浆放入离心管中，用高速离心机在不同的转速下进行离心，利用不同的离心速度所产生的__________________，就能将各种细胞器分离开。
二、细胞器之间的分工1．线粒体分布：动植物细胞形态结构特点：椭球形，____层膜，内膜向内折叠成____，扩大了内膜面积，基质和内膜上有许多种与_________________，含有少量DNA。
功能：是细胞进行________的主要场所（动力工厂）2．叶绿体分布：绿色植物叶肉细胞以及幼嫩茎的皮层细胞中。
形态结构特点：扁平的椭球形或球形，____层膜，内有许多________，叶绿素等色素分布在类囊体上。
_______________中有许多进行光合作用所需的酶，含有少量______。
功能：光合作用的场所（养料制造车间、能量转化站）3．内质网分布：动植物细胞。
形态结构特点：单层膜，形成囊泡状和管状结构，内有腔。
功能：细胞内___________以及脂质合成的场所。
4．高尔基体分布：动植物细胞。
形态结构特点：单层膜结构，扁平的囊状结构，有小泡功能：与动物细胞_______的形成及植物_______的形成有关。
5．液泡分布：植物细胞，高等动物细胞中不明显。
形态结构特点：单层膜结构，泡状功能：储存物质，含____________等物质，可以调节植物细胞内的环境，使植物细胞保持坚挺。
人教版高中生物必修1 3.2 细胞器系统内的分工合作教学设计
核糖体有的附着在粗面内质网上 ,有的游离分布在细胞质中 ,是“生产蛋白质的机器〞。
6．溶酶体〔单层膜〕
是“消化车间〞 ,内部含有多种水解酶 ,能分解衰老、损伤的细胞器 ,吞噬并杀死侵入细胞的病毒和病菌。
7．液泡〔单层膜〕
主要存在于植物细胞中 ,内有细胞液 ,含糖类、无机盐、色素和蛋白质等物质 ,可以调节植物细胞内的环境 ,充盈的液泡还可以使植物细胞保持坚挺〔调节细胞的吸水状况〕。
教学设计
学科
生物
执教者
课题细胞器——系统Fra bibliotek的分工合作〔第一课时〕
设计理念
细胞器——系统内的分工合作一节中涉及到的细胞器种类很多 ,形态结构功能各异 ,为了使学生更深切理解各个细胞器的结构形态和功能 ,我将采用学生合作学习、探究学习的方法 ,以学生在黑板上手绘出主要的几种细胞器的形态结构 ,并描述出这几种细胞器的功能的方式检验学生的合作学习的成果 ,使他们积极主动参与到教学中 ,在获取知识的同时 ,培养学生动手、观察、比拟和总结的能力。
教材分析
内容要求
了解光合作用的发现及研究历史 ,掌握光合作用的光反响、暗反响过程及相互关系。
教学目标
知识目标
1．会举例说明几种细胞器的结构和功能。
2．知道别离各种细胞器的科学方法。
3．了解植物细胞与动物细胞的区别。
4．简述生物膜系统的结构和功能。
能力目标
通过类比认识细胞内各细胞器及其分工。通过资料的阅读和实际问题的引导 ,培养学生分析和理解问题的能力 ,进而开展综合的能力。
〔2〕区别：
①结构方面：线粒体的内膜向内腔折叠形成嵴 ,大大增加了内膜的面积；叶绿体的内膜不向内腔折叠 ,面积小于外膜 ,但叶绿体内腔中含有由类囊体垛叠而成的几个至几十个绿色基粒 ,也扩大了叶绿体内部的膜面积。
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第2节细胞器——系统内的分工合作
二、教学目标
细胞膜系统的结构和功能。
细胞器之间的协调配合。
三、教学重点、难点及解决方法
1、教学重点
⑴利用教材中的插图指导学生认识，细胞内主要的细胞器，列表比较它们的结构和功能
⑵以合成的分泌蛋白运输到细胞外的过程图解为例，探究细胞膜系统的结构和功能
2、教学难点
⑴发挥教材图解的作用，利用课件探究细胞器之间的协调配合
⑵利用视频指导学生观察
四、课时安排
1课时
五、教学过程：
通过教材P44图示观察，回答讨论题。
细胞质基质（成分：水、无机盐、糖类、酶等组成；功能：代谢主要场所）细胞质
细胞器
投影教材P45——46的插图让学生认识细胞内主要的细胞器。
教师归纳总结：
细胞外膜上（无膜结
构）
器”
中心体动物细胞、
低等植物
细胞
“＋”形
两个互相垂直
的中心粒及其
周围物质构成
（无膜结构）
微管蛋白
动物细胞的中心体
与有丝分裂有关
液泡植物细胞泡状液泡膜、细胞液
（单层膜）
蛋白质、磷脂、
有机酸、生物
碱、糖类、无机
盐、色素等
调节细胞的内环境，
使细胞保持一定渗
透压，保持膨胀状态
溶酶体动物细胞、
植物细胞
囊状囊状（单层膜）
“酶仓库”和“消化
车间”
教师指导学生对植物细胞和动物细胞结构进行比较。
[实验]用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体：
教师指导学生按教材P47方法步骤完成实验。
该实验要注意：1、观察叶绿体的装片应始终保持有水状态。
2、观察线粒体时应注意掌握染色的时间。
3、以叶绿体为运动标志，顺便观察一下细胞质的流动。
（二）、细胞器之间的协调配合：
介绍帕拉德对“分泌蛋白合成和运输”的设想、采用的科学方法和实证研究过程。
（使学生认同科学研究成功的要素——探索精神。
理性思维及技术手段的支持。
）
引导观察分泌蛋白运输到细胞外的过程示意图。
讨论：有哪些膜结构参与了分泌蛋白合成运输？
总结：生物膜系统的组成和作用。
六、总结
细胞器在细胞生命活动中的作用。
强调细胞作为基本的生命系统，正是通过细胞中各种结构（包括细胞器）在结构上的联系，在功能上的协调配合而形成统一整体的。