班级管理中偶发事件的处理艺术
谈班主任工作中偶发事件的处理
谈班主任工作中偶发事件的处理班主任工作中常常会遇到各种偶发事件，这些事件可以是学生之间的纠纷、意外事故、违纪行为等。
对于班主任来说，处理这些偶发事件是非常重要且必要的，以下是一些处理偶发事件的建议：1. 保持冷静：无论面对怎样的偶发事件，班主任都应保持冷静和理性。
情绪激动和冲动只会让问题更加复杂。
因此，在处理事件之前，先冷静下来，并采取适当的措施。
2. 收集证据：在处理事件之前，班主任应该收集相关证据。
这可以包括目击证人的陈述、照片、录像等物证。
收集足够的证据可以帮助班主任更好地了解事情的真相，并采取适当的行动。
3. 跟进调查：对于严重的偶发事件，班主任可能需要进行调查以了解事件的来龙去脉。
这可能包括与当事人、目击证人、家长等进行面谈，以便全面了解事件。
在调查过程中，班主任应该保持公正和客观，不偏袒任何一方。
4. 公正处理：根据调查的结果，班主任应该公正地处理偶发事件。
如果某个学生有违纪行为，相应的纪律处分应该依据学校规章制度来进行。
如果是学生之间的纠纷，班主任应该积极协调，寻找公正的解决办法，以促进和谐的班级氛围。
5. 与家长沟通：对于严重的偶发事件，班主任应该及时与相关家长进行沟通，告知他们事件的经过和处理结果。
与家长的积极沟通可以增加家长的参与感，让他们了解学校对事件的处理态度，并做好家庭教育的衔接工作。
6. 预防措施：处理偶发事件不仅仅是解决问题，更重要的是预防未来类似事件的发生。
班主任可以与其他教师和学校管理人员合作，制定一些预防措施，如提供更好的学生指导和管理，加强安全教育等，以降低类似事件发生的可能性。
总的来说，班主任在处理偶发事件时需要保持冷静、公正和客观的态度，采取适当的措施，与家长和学校合作，预防未来类似事件的发生。
这样可以为学生提供一个安全、和谐的学习环境。
专题十班级偶发事件的处理
2．事后
•
即指正式处理“ 事件 ”，对方方面面作出
回应或交代的时候。它特别强调调查研究，弄清
事情真相。然后根据事件的性质和情节的轻重，
对当事人作出处理。此时遵循和采取的就是班级
教育管理的一般工作原则和方法。
七、偶发事件的分类
• 1．个别学生在体育活动、公益劳动、参观访问中 不慎受伤或病倒，怎么办？
起来。如果你是张老师，你怎么办？
案例 二
•
有一次，二年级《蜘蛛》一课，讲了蜘
蛛怎样捉飞虫和甲虫的事，没料到有个学生装
提出这样一个问题：“老师，蜘蛛的网有粘性，
能粘住飞虫、甲虫。那么，它自己在网上爬来
爬去，怎么不会被粘住呢？”老师平时在备课时
，经常考虑到学生会得出什么问题，对这些问
题该如何回答，这一回，却被学生问住了·····
布扫把干起活来。
四、处理偶发事件的原则
• 1·公平民主——处理偶发事件的有效策略
•
和基本原则
• 2．教育引导——处理偶发事件的基本要求
五、处理偶发事件的方法
• 1．沉着冷静，机智果断。 • 2．全面了解，因势利导。 • 3．冷热适当，对症下药。 • 4．后果强化，目光向前。
案例 七
•
有一位戴眼镜的老师新到班级上第
• 表，也快下课，灵机一动，说“唉：呀，这只飞蛾 还算漂亮，大家仔细观察下下，不要出声，回 家之后，写一篇关于这只小飞蛾的作文。”
案例 十三
•
某生神情激动，四处寻人说话，不时发出笑
声，我眼望着他，笑着说：“
•
今天有位同学情绪很好，笑颜如花，很
具感染力。”同学们笑起来，该生不好意思停止
了活动。
案例 十四
偶发事件
第十九章偶发事件的处理【本章学习提示】在班级中，偶发事件因其突发和难以预料，常常令班主任措手不及。
偶发事件虽然出现机会较少，但往往影响很大，处理不好常常造成十分严重的后果。
能否及时妥善处理偶发事件，既关系到学生个人的生理、心理健康和思想品德的发展，也关系到班级集体的巩固。
班主任必须对偶发事件的特点、原因进行分析，进而采取行之有效的方法，才能对偶发事件加以妥善处理，将偶发性事件的发生或损失控制在最小范围，减少到最低程度。
一、偶发事件的概念所谓偶发事件也称“突发事件”，是指班级管理工作中突然发生的事先没有估计到的、出人意外的，严重影响学生个体或班集体的利益与形象，扰乱正常秩序、危及学生安全的事件。
偶发事件总带有突发性和紧迫性，它需要班主任迅速做出判断，并作出相应处理。
正确处理偶发事件是班主任的一项基本功。
二、偶发事件的特点（一）成因的不确定性偶发事件的成因往往非常复杂，难以确定。
教育的构成要素包括教育者、学习者和教育资源，凡是与教育教学活动有关的因素都有可能导致偶发事件的发生。
在班级管理过程中，偶发事件主要发生在人际之间。
人际间的矛盾可能是师生之间的，可能是同学之间的，可能是学生与家长之间的，也可能是学生与社会上某些人之间的。
起因或者是由于一些始料不及的因素，或是某种已有的矛盾的爆发，或是本已缓和的矛盾的再次激化。
“导火线”可能是学生主动点燃的（如提的问题比较怪、恶作剧等），可能是学生被动引发的（如意外事故、外界干扰等），可能是教师的疏忽、不当行为造成的（如教学中把知识讲错了，批评学生的方法有偏差等），也可能完全是外在因素的波及（如某个学生的家庭变故、外人的突然闯入等）。
总之，引起偶发事件的原因是很难确定和预料的，班主任对此应有充分的心理准备。
（二）发生的突然性在正常运转的班级中，偶发事件出现的机会极少，但常常是突然的，爆发性、出人意料的。
也许本来处在晴朗的“教育天空”下，就突然被置于阴云密布的矛盾漩涡中；也许本来还处在教师乐教、学生乐学的融融气氛中，就突然变成剑拔弩张的师生对立局面。
班级偶发事件的处理原则
班级偶发事件的处理原则、方法和步骤一、调查分析，掌握突发事件的全过程。
突发事件由于事发突然，其发生和发展过程往往不为班主任所了解，因此班主任对事件发生不可能做到事先心中有数，认真进行调查分析，弄清事件真相，这对处理好突发事件非常重要。
要掌握事件的全过程、弄清事件真相要注意以下二点：1、对突发事件有一个基本的分析突发事件发生后，班主任要对已掌握的一些基本事实和有关情况，进行初步的分析，弄清事件的性质，如是打架现象要弄清是属于一般性的纠纷，还是团伙斗殴；如是违犯纪律现象，要弄清是出于学生爱动、调皮的天性，还是对老师有成见故意捣乱，然后结合平时的表现，对突发事件有一个清醒的思路和判断。
2、调查分析必须深入细致。
对突发事件的调查分析，不能浮在表面上，必须通过多种途径全面的、细致地进行调查分析，要通过对当事者、知情者的全面了解分析，真正弄清事件发生的原因及事件性质，切实把握当事者的思想动机。
要搞好调查分析。
首先要搞好对当事者的询问及调查，多次实践表明，学生随着知识和年龄的增长，学生有了“心事”或“心里话”，不愿意轻意向家长、老师及同学吐露，因此，要弄清突发事件的来龙去脉，班主任必须切实做好当事者的思想工作，启发、引导学生讲明情况，道出缘由。
其次，要对当事者交往密切的同学、朋友进行调查研究。
二、分析原因，弄清实质通过分析调查，掌握了突发事件的全过程后，就要分析事发原因，弄清实质。
在这过程中要注意两点：1、分析原因要坚持实事求是。
有的班主任凭借自己的教育经验来分析事件原因，有时是有局限性的。
2、分析事件原因不能脱离学生的心理特点、思维逻辑特点以及思想认识特点，不能以成人化的模式去评价，以免损害学生的自尊心，使学产生逆反心理，使自己的管理工作处于被动。
三、慎重处理，以理服人。
掌握了事件发生的全过程，了解了事件实质后，处理问题不要草率从事要注意以下两点：1、要切实细致的做工作，切忌掉以轻心、疏忽大意。
处理事件不能“一板一眼”、千篇一律，要因人而异，对性格内向、情绪低落而又犯了非原则性的错误的学生，班主任要正面疏导，要进行个别谈话，使其认识到自己的错误，对脾气暴躁，逆反心理严重的学生，要心平气和、推心置腹，防止出现顶牛局面和抵触情绪，更不能用粗鲁的语言讽刺挖苦。
偶发事件 智慧应对 ——浅谈班主任对班级偶发事件的处理方法
偶发事件智慧应对——浅谈班主任对班级偶发事件的处理方法摘要：学校免不了会遇到偶发事件，作为最基层管理者的班主任无时无刻不身处其中，不能不有妥善处理的能力和智慧应对的方法。
本人从事班主任工作多年，应对和处理了不少偶发事件。
本文通过选取典型案例，主要从“及时跟进处置，多方合力化解”、“明确相关程序，依规依法应对”及“班会偶发事件，也能因势助力”三个方面论述对班级偶发事件妥善处理方法，旨在抛砖引玉，探讨交流，共同提高。
关键词：班级偶发事件智慧应对班级是学校最基本的管理单位，它是一个集体，或多或少会出现一些偶发事件。
偶发事件，顾名思义，就是班级管理工作中所发生的意料之外的事件，偶然性、突发性、紧迫性、危害性、影响大是其特点。
因是偶发，所以是最头痛的。
但不能不及时处理，班主任的智慧和临场应对尤为重要！班主任究竟怎样才能有效处理偶发事件呢？本人认为可以从以下三方面突破。
一、及时跟进处置，多方合力化解担任班主任多年，班级发生的偶发事件不少。
但是，要说印象特别深刻的肯定是学生离校出走。
学生离校出走，必然是身心受创。
且不说对学校、对老师，对家庭、对同学的负面影响，学生个人安全将受到极大的威胁，还将引发不良的社会影响。
记得2017年11月的一天，本人正在办公室批改作业。
突然，班长来报告说：黎英没有回来上课。
“刚刚前十分钟还在，无端端去了哪里？”本人及时安排了几个得力的班干到校园里可能的地方寻找之后，马上向保安打听有无学生离校。
在得知刚有学生翻墙而出后，第一时间翻看校园监控。
果不其然，翻墙的正是正是黎英。
通过及时跟进，本人掌握了黎英离校这一偶发事件的第一手资料，为接下来处理提供了保障。
黎英同学，情况相当特殊。
小学四年级时因憎恨爸妈的管教和唠叨而毒杀父亲，后在少管所接受了两年教育。
该同学性格孤僻，无心上学，情绪起伏不定，平时独来独往，手腕有多处刀痕，有明显的自残倾向。
鉴于此，本人马上电话告知她的监护人（她的亲叔叔），并嘱咐看看黎英有没有回到家里；接着，向学校相关部门报告该学生的情况；随后又跟帮扶结对的李检察官联系。
班级管理中偶发事件处理方法略谈
班级 管理 中偶发事件 处理方法略谈
沈和 萍 郧 县柳 陂镇 和 平 岛 小学 ，湖 北
偶发 事件 因其突发和 难 以预 料 ， 常常令班 主任措 手不及 。
郧县
４ ２ ３ ４５２
育 准 备 和冷 静 细致 的分 析 。这 样 就 出现 了学 生和 班主 任 准
・
是尽 量 减少 偶 发事 件 的负 面影 响 ， 取调 查 了解 的时 间 ， 争 等 待最 佳 的教 育 时机 ， 为全 面 、 干净 、 彻底 解 决偶 发事 件 ， 做好
充分 准 备 。
放任 自流 ， 样不 仅会 削弱 个人 威信 ， 这 严重 损害 自己的形 象 ，
还 会 极大 地 削弱班 级体 的凝 聚 力 。更 为 重要 的是 ， 偶发 事件
任 可用 移花 接 木 的方 法 ， 用 学生 身上 的某 个 “ 利 闪光 点” 根 ， 据 学 生注 意力 容 易发 生转 移 的心理 特征 ， 巧妙 地把 对偶发 事 件 的 处理 转移 到 另一 件事 情 上去 。如 ： 问 ， 个 学生发 生 课 两
口角 。 课铃 响了 ， 劝他 俩进 教 室 。 上 我 一个 学 生很 快进 去 了，
特别 是有 些 事件 纯属 学 生不 讲文 明 、 守纪律 所 致 ， 的甚 不 有 至是个 别学生 对教师 的“ 公然挑衅 ”很容 易使班 主任产 生 “ ， 是 可忍， 孰不 可忍 ” 的愤怒 情绪 ， 并产 生使 出“ 杀手 锏 ”“ 、杀鸡 做 猴” 想法 。 的 偶发 事件 出现 机会 较 少 ， 必须 迅速 作 出反 应 ， 但
进 行 对偶 发事 件 的调查 和 处理 ， 不进 行 处理 又无 法平 息个 而 别学 生 的情 绪 ，或是 这 样 的事件 原本 也 不必 弄个 水落 石 出 ， 过 了一段 时 间 ， 样 的事 件就 不再 成 为 “ 件” 这 事 。对 此 ， 主 班
班主任偶发事件案例3篇
班主任偶发事件案例第2篇在学校里与学生朝夕相处生活在一起最辛苦的莫过于班主任,特别是小学低年级的班主任。
班主任每天清晨走进班级的那一刻起,就要面对着许多需要你去处理解决的事情。
在班级中,突发事件都不同程度、不可避免地存在着,如何处理班级内的突发事件,关系到一个班级的稳定发展,也反映出作为班主任的管理能力和艺术.在我班主任生涯中,对一些偶发事件的处理深有感触。
因此,在这里谈谈自己的一些体会。
一、沉着冷静,机智果断。
如果一遇到发生的事情就“怒气冲冠”,大发雷霆,失去理智,也就不可能思考和选择最佳的处理问题的措施,而且使全班学生的思想,注意力集中到这个事件上,容易激发师生之间的矛盾,有损教师的形象。
有一次,中午休息时,有学生来告诉邱建哲在操场上玩的时候,把姜宁的胳膊划破了。
我听了,顿时火冒三丈,这个学生三番五次的欺负同学,不是把同学的胳膊扭伤,就是把小同学给推到,没少挨批评,可是每一次出去玩的时候还是这样。
这次应该如何处置,在我找同学找他的过程中,我提醒自己要冷静。
等他们来了以后,我先查看一下女生的情况,不是很严重。
我又简单问了一下当时的情况,并没有立即训斥邱建哲,我把邱建哲叫到身边,让他说说当时的情况,他如实说了。
我对他说：“你今天很诚实,你觉得轻轻碰了一下别人,可是别人就会受伤,因为你长得比别人高大,你想一想,同学胳膊破了多疼啊,家长看了和会很心疼的,现在你要说说你准备怎样取得同学的原谅呢？”他想了想,表示要对她说对不起,还要等家长来接同学的时候,向家长说对不起。
我肯定了他的做法。
还有一个案例：在我教六年级的时候,班级有个叫陈天宇的同学,脾气非常暴躁,遇到事情很不冷静。
有一次也是在中午,他和宋子明在操场上打起来了,他把宋子明的脖子挠伤了。
被同学领到我面前的时候还是怒气冲冲,挣着要去打宋子明,我一看气不打一处来。
刚要发火,但理智告诉我：冷静冷静。
对这样的学生,你越发火他越叛逆。
我没说话,只是静静的看着他,他挣扎了一会,看我没动静,他也静下来了。
班主任处理学生偶发事件注意事项精编版
在日常班务工作中，班主任常常碰到一些棘手的偶发事件。
对各违纪偶发事件，如不引起高度重视，或得不到及时处理，对班级管理和学生的教育都不利。
一不能有“偏见”学生中相当数量的违纪偶发事件发生在后进学生身上。
有的是无意识地开玩笑所致；有的是有意识地搬弄是非、扩大矛盾，产生纠纷。
面对这些“老面孔”，切不可不分青红皂白地乱下结论，乱加批评，要努力克服对后进生的“偏见”。
二不能“庇护”在处理过程中，要克服对某些同学的庇护。
比如对“表现一贯较好”的好学生，成绩优良的尖子生，班、团干部及教师、亲朋好友的子女，必须实事求是，客观公正，克服对他们的庇护，努力做到事实面前人人平等。
三不能“主观”处理学生偶发事件必须重调查研究，克服主观片面性。
班主任教师切不可根据某些学生的只言片语和自己的主观想象处理问题，以致作出错误的处理意见。
四不能“急躁”学生中的偶发事件，有时是十分复杂的。
尤其是在高年级学生中，参与的人多，拖延的时间长，涉及面广（兄弟学校或工厂青工）。
有的学生思想复杂，个性特殊，觉悟较低，这就需要班主任根据实际情况进行“冷处理”，或集中多方力量进行“综合处理”。
急躁是无济于事的。
五不能“简单”帮助学生正确处理已经发生的偶发事件是班主任的职责，务必克服粗暴、简单、敷衍了事的态度。
要借助处理过程，寻找最佳教育机会。
一边帮助他们妥善处理。
一边引导他们从中吸取教训，让事件的处理过程成为对后进生帮助教育的过程。
六不能“冷淡”班级出现了违纪偶发事件，是班主任感到“头疼”的事。
有时，处理某一事件需耗费大量精力，但不论什么情况，对学生中的偶发事件，班主任切不可持冷淡态度，更不可漠不关心，听之任之。
这是一种失责行为，是师德规范所不容许的。
要爱护关心学生，帮助教育他们克服违纪的现象，杜绝偶发事件发生。
七不能“侮辱”有的班主任教师对学生中发生的重大偶发事件、很不冷静，甚至大发雷霆，出现侮辱学生的语言和行为，这是十分错误的。
有的甚至面对学生家长出言不逊。
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班级管理中偶发事件的处理艺术
班级管理中的偶发事件，是指学校中间发生的不可预料的特殊事件。
这类事件可能是由学生、家长、老师或其他外部因素引起的，其处理方法也是不同的。
首先，要做好偶发事件的应对工作，首先要清楚了解偶发事件的内容和特征。
对于班级而言，要以负责任的态度，积极关注和及时跟踪偶发事件的发展，掌握偶发事件的基本情况和主要影响，及时分析偶发事件的原因，以便采取合理的应对措施。
其次，要发挥学校的重要作用，运用基本的管理技能，建立有效的管理机制，对于偶发事件，及时而有效地采取应对措施，以确保偶发事件的及时处理，有效减少偶发事件的影响范围及给学校带来的负面影响。
此外，要及时采取公平、有效的处理措施，维护学校秩序，及时向学生、家长和学校管理者说明偶发事件，减少偶发事件带来的不良影响，并有效预防和解决偶发事件，以确保班级管理的有效运行。
最后，要做好偶发事件的记录工作，定期记录偶发事件的发生情况，收集偶发事件发生的资料，分析偶发事件的特点，及时发现偶发事件的规律，以便采取有效的预防措施。
总之，偶发事件的处理艺术，在于要及时关注、及时跟踪、及时分析、及时处理、及时记录应对偶发事件的处理艺术，还应该包括： 1、定期检查：要定期检查班级管理中可能发生偶发事件的情况，及时发现可能出现的问题，以便及时处理。
2、综合评估：应根据偶发事件发生的原因、事件发生的影响程度等，进行综合评估，以确定事件的处理方式。
3、及时宣导：要及时通过宣导让学生了解偶发事件的情况，以避免恶性循环的出现。
4、恢复正常：要尽快恢复正常的班级管理状态，并且要求学生继续做到遵守班级管理规定，避免出现其他新的偶发事件。